小学数学创新意识的培养9篇
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学是学生学习数学知识的第一步，是学生数学发展道路上的重要环节。
随着时代的发展和社会的进步，培养小学生的创新意识已经成为小学数学教育中不可或缺的一环，为了让小学生在未来的工作和生活中具备创新能力，我们应该着手从小学数学入手，开展创新意识培养工作。
一、培养观察、发现问题能力通过培养小学生的观察力，让他们更好地发现数学问题，提升小学生的思考能力和判断能力，从而激发小学生的学习兴趣。
在日常教育教学中，要注重将数学与实际生活紧密联系，让小学生有机会接触到不同的数学问题，并通过不同的方法解决问题。
例如，在数学口算中，可以让小学生通过观察数学运算式规律，锻炼他们的观察力和分析问题的能力；在数学应用题中，可以让小学生发现问题，并且通过不同的方法解决问题，扩展小学生的思维空间。
二、开展数学启发式教学在小学数学教育中开展数学启发式教学，可以培养小学生的探究意识、自主学习意识和创新意识。
数学启发式教学是针对小学生认知特征，通过教学设计和指导，让小学生自己去发现问题，通过自主探究来解决问题，达到提高数学思维能力和学习能力的目的。
例如，在数学分数的教学中，通过让小学生自己探索分数的大小比较，帮助小学生找出分数大小的规律，并通过实践应用进一步巩固所学。
三、注重培养小学生的创造力创造力是创新的核心能力，要培养小学生的创新意识必须注重培养小学生的创造力。
通过开展创意数学活动，让小学生将数学知识与创意结合，激发小学生的学习兴趣和创造力。
例如，可以让小学生设计自己的数学游戏或数学实验，通过实践锻炼小学生的创造力和创新意识。
四、开展团队教育团队教育可以培养小学生的协作意识和创新能力，让小学生通过集体智慧实现创新。
例如，在小学数学竞赛中，可以组织学生进行团队参赛，通过合作解决数学问题，激发小学生的竞赛精神和团队协作精神。
五、拓宽小学生的视野拓宽小学生的视野是培养小学生创新意识的重要手段，在拓宽小学生的视野过程中，可以让小学生接触到更广阔的知识领域，从而更好地启发其创新思维。
小学数学教学中如何培养学生创新意识
小学数学教学中如何培养学生的创新意识知识创新的基础在于教育，教育能否培养出具有创新精神和创新能力的新人，是当今素质教育的核心所在。
现在的小学生是祖国新一代接班人，如何把他们培养成具有开拓精神的跨世纪人才，是我们教育工作者亟待解决的问题。
因此，教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新精神，这已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。
怎样在小学数学教育中培养学生的创新意识呢?在实践中，我进行了一些尝试和探索。
一、创设民主、平等、和谐的课堂氛围是基础1.关爱每一个学生，发现闪光点，激发兴趣由于家庭环境、社会环境、教育条件和生理、心理因素的不同，学生所表现出来的个体差异是客观存在的，作为教师应关爱每一个学生。
心理学研究证实：良好的心境可以使学生想象活跃，思维敏捷，可以增强创新敏感性；积极的激情能极大地激发创新意识和敏感性。
兴趣是进行创造活动的心理动力，能充分调动和有效组织智力因素，同时也能有效激发非智力因素。
科学调查研究表明：如果教师偏爱优等生，厌恶落后生，就会使学习暂时落后的学生受到冷遇。
试想，学生总是怕说错，怕老师批评，总是忐忑不安，缺乏良好的心境、激情、热情，他们就会对数学学习产生畏难情绪和自卑感，体验不到学习的乐趣，从而丧失自信心，从厌恶教师进而发展到厌恶该教师所教的学科。
这样一来，怎能调动学生的积极性，培养、发展学生的创新素质呢?在课堂教学中，教师一定要注意改善不和谐的师生关系，改变教师是指挥者、传递者、看护者，学生是接受者、服从者的关系，彻底放下自己高高在上的架子，以支持者、合作者、引导者的师生平等的心态实施教学，关爱每一个学生，提问、板演、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁。
在整个教学过程中，教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生，在他们的心目中树立一个可亲、可爱、可敬的形象。
这样，他们就会“爱屋及乌”，表现出很高的学习兴趣。
教师要学会善待每一个学生的创新意识，对学生的新发现，教师要及时给予肯定，尽管有些发现对老师来说是微不足道的，但对学生来说却是一种创新，一次激励。
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识
小学数学教学中如何培养学生的数学创新意识在当今社会，创新意识和创新能力成为了个人发展和社会进步的关键因素。
对于小学生来说，在数学学习中培养创新意识不仅有助于他们更好地掌握数学知识，还能为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
那么，在小学数学教学中，我们应当如何培养学生的数学创新意识呢？一、营造宽松的学习氛围要培养学生的数学创新意识，首先需要为他们营造一个宽松、自由、平等的学习氛围。
在传统的教学模式中，教师往往处于主导地位，学生只是被动地接受知识。
这样的教学方式压抑了学生的个性和创新思维。
因此，教师要转变角色，从知识的传授者转变为学生学习的引导者和组织者，鼓励学生积极参与课堂讨论，大胆发表自己的见解。
例如，在讲解数学概念时，教师可以先提出一些开放性的问题，引导学生思考和讨论。
比如，在讲解“长方形”的概念时，教师可以问：“同学们，在你们的生活中，哪些物体的形状是长方形的？”然后让学生们自由发言，分享自己的想法。
在学生发言的过程中，教师要给予充分的肯定和鼓励，即使学生的回答不够准确或完整，也不要急于否定，而是要通过引导和启发，帮助学生逐步完善自己的想法。
二、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们才会积极主动地去探索和创新。
在教学中，教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣。
其一，利用数学游戏和活动。
数学游戏和活动不仅能够让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还能培养他们的思维能力和创新意识。
比如，教师可以组织学生进行数学猜谜、数学竞赛、数学魔术等活动，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力。
其二，联系生活实际。
数学源于生活，又服务于生活。
教师在教学中要善于联系生活实际，让学生感受到数学的实用性和价值。
例如，在讲解“小数”的概念时，教师可以让学生去超市观察商品的价格标签，了解小数在生活中的应用。
在讲解“面积”的概念时，教师可以让学生计算自己房间的面积，通过实际操作，加深对数学知识的理解。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识随着时代的发展，创新意识已经成为了社会发展所必需的思维方式。
在小学阶段培养小学生创新意识，不仅可以帮助他们在未来的发展中获得竞争优势，而且还可以促进他们在课堂上更好地掌握数学学科。
一、激发学生兴趣想要培养小学生的创新意识，首要任务是激发他们的学习兴趣。
为了增加学生的学习动力，教师可以准备丰富的教学资源，例如生动的课件、趣味性的讲解和支持学生自主学习的条件。
在课堂上，教师可以采取多种教育方法，如游戏、模拟、制作实物模型等，从而激发小学生的学习兴趣和创造力。
二、强调学生实践能力小学数学课程中，强调学生实践能力是很重要的一点。
学生需要通过实践来了解数学的基本概念，并掌握数学知识。
通过实践，小学生可以更好地思考数学问题，培养数学思维能力，并在实践中掌握解决数学问题的方法。
例如，用实物模型来解决几何问题，制作数学游戏等，这些都可以帮助小学生掌握基本的数学知识和解决问题的方法，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
三、倡导学生思辨能力思辨能力是小学生创新意识的重要基础之一。
在小学数学教学中，教师应该鼓励学生常常思考、探讨和发问。
鼓励学生提出问题或提出自己的猜想，并通过实践或其他途径，解决或验证问题，从而提高学生的思辨能力。
在课堂上，老师可以引导学生找到问题的本质，帮助他们掌握解决问题的方法，鼓励他们不断地思考和探究问题，从而提高他们的创新能力。
四、提高学生团队协作能力团队协作能力也是小学生创新意识的重要基础之一。
在数学学科中，鼓励学生团队合作和交流，让学生在团队中互相协作，共同解决问题。
老师可以通过分组让学生一起讨论问题，并创造一些团队活动，让学员之间相互支持和协作，这样可以激发学生的创新能力，在团队中不断地提高自己的能力并掌握成果。
五、激发学生创新思维小学生的创新能力需要教师对他们的创新思维进行引导。
老师可以多安排一些探究性的任务、问题，给学生更多的机会自由发挥，从而引导学生锻炼、发挥自己的创新能力，让他们成为具有独立思考能力的学生。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学作为小学阶段的必修科目，是培养学生创新意识的重要载体之一。
因此，要想培养小学生创新意识，就需要对小学数学教学进行科学合理的设计，建立学习氛围，引导学生发散思维，培养问题解决能力和创造能力。
一、注重问题解决过程，引导发散思维小学生往往只注重结果，忽略了问题解决的过程。
而问题解决的过程往往是创新的关键，因为这个过程需要学生进行大量的思考和探索。
因此，教学中应该注重培养学生的问题解决能力，引导学生发散思维，启发学生的好奇心和求知欲。
在课堂上，教师可以设计开放性问题，让学生自由的想象，发挥自己的创意，思考出各种解决问题的方法。
二、突破传统教学模式，提高课堂趣味性小学生爱玩、爱动，对于枯燥、单调的课堂很难产生兴趣。
因此，教师在授课过程中应该突破传统的教学模式，注重课堂趣味性。
可以利用丰富的教学媒体和教具，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
例如，教师可以利用游戏来帮助学生掌握数学知识，让学生在游戏中自然的学习。
三、建立良好的学习氛围，促进学生合作学习小学生处在学习的关键期，教师在开展数学教学时要注意培养学生的合作意识，建立良好的学习氛围。
通过小组合作、角色扮演、互动交流等多种方式，让学生们在互动交流中互相启迪、合作，共同探究，共同进步。
同时，利用情境教学、案例教学等专业教育方法，让学生更好的理解和记忆所学知识，从而激发学生的兴趣和创新思维。
四、充分挖掘学生的潜力，发扬优势小学生是充满天赋和潜能的群体，每个孩子都有不同的优势。
因此，在数学教学中，老师要注意充分挖掘学生的潜力，鼓励学生充分发挥自身的优势，开展有针对性的学习活动。
例如，对于数学天才的学生，可以采取多样性灵活性的教学方式，让其充分发挥自己的数学才能；对于数学比较薄弱的学生，可以采用多元化的教学方式，让其在不同方面得到提升。
总之，小学阶段是培养创新意识的关键时期，数学作为基础科目，培养小学生的创新意识尤为重要。
教师在教学中应该注重学生的思考能力，突破传统教学模式，建立良好的学习氛围，充分挖掘学生的潜力，引导学生创新思维，使小学生能够在早期培养出创新意识的能力，在未来的学习和生活中更能取得优良的成绩。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学作为小学教育中必修的基础学科，其教育的目的在于培养学生的数学思维能力、创新意识、解决问题的能力等。
在实际教学过程中，如何培养小学生的创新意识，让他们拥有自主探究和创造的能力，成为了教育工作者们思考的问题。
一、如何培养小学生的创新意识1.激发学生的学习兴趣和求知欲学生在学习数学的过程中，如果没有兴趣和求知欲，那么学习效果会大打折扣。
因此，在教学过程中，老师要注重培养学生对数学的兴趣和好奇心，让他们对数学产生强烈的求知欲望，才能使他们产生创新的思维。
2.不断提高学生的思维能力学生的数学思维能力是培养创新意识的基础，而数学思维能力可以通过课内外的各种活动来提高。
比如，老师可以设置各种趣味、难度和思维性的数学问题让学生去探究、思考和解决，在解决问题的过程中，学生的数学思维能力会不断提高。
3.鼓励学生开展自主探究和创造学生的能力不同，有的擅长于发散性思维，有的擅长于收敛性思维，老师应该根据学生的兴趣爱好，引导他们去开展自主探究和创造。
比如，要求学生用构造法尝试解决问题，或者用模拟法去验证公式，这样能激发学生的发散思维和创新精神。
1.通过游戏提高学生的创造能力数学游戏是一种有趣的数学教学活动，既可以激发学生的学习兴趣，又可以提高他们的智力和创造能力。
比如，可以让学生玩数学游戏，如数独、消消乐等，这样可以让学生在游戏中体会到创新过程的乐趣，同时提高他们的创造能力。
2.通过数学竞赛培养学生的创新精神小学数学竞赛是一种有效的培养学生创新精神的方式之一，有利于提高学生的数学解题能力和思维能力。
教师可以在教学中将数学竞赛贯穿其中，比如在教学中设置数学竞赛环节，或定期组织小组内部竞赛，并发扬优胜劣汰的比赛模式，让学生在竞赛中切磋思辨，力争提高解题的效率和准确率。
3.通过举办数学科技创新活动培养创新意识在小学数学教育中，可以通过组织一些数学科技创新活动，如数学方案设计、数学模型制作等，培养学生的创新能力，让他们能够动手实践，探究问题，提升解决问题的能力。
小学数学教育教学方法创新与实践9篇
小学数学教育教学方法创新与实践9篇第1篇示例：小学数学教育一直是备受关注的问题，如何有效地教授小学生数学知识，激发他们学习数学的兴趣，是每一位数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将结合教学实践，探讨小学数学教育的创新方法。
一、注重启发式教学启发式教学是一种注重引导学生自主学习，探索问题的教学方法。
在数学教育中，启发式教学可以激发学生的思维和创造力，培养他们解决问题的能力。
老师可以通过提出具有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，引导他们主动思考和探索。
在教授小学生加减法运算时，可以设计一些有趣的问题让学生自己尝试解答，通过启发式教学的方式培养他们的数学思维。
二、运用教具和技术手段在小学数学教育中，教具和技术手段可以有效地辅助教学，提高教学效果。
教具可以直观地展现数学概念，帮助学生更好地理解和掌握知识。
使用小学生常用的算盘、拼图等教具，可以帮助他们理解数学概念和运算规律。
利用计算机、互联网等技术手段，可以为小学生提供更丰富、生动的学习资源，吸引他们的注意力，提高学习兴趣。
三、注重实践和体验在小学数学教育中，实践和体验是非常重要的教学方法。
通过实际操作和亲身体验，学生可以更好地理解数学知识，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
在教学面积计算时，可以组织学生进行实地测量和计算，让他们亲自体验数学知识的应用，提高他们的学习主动性和实际操作能力。
四、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是小学数学教育的重要任务。
教师可以通过设计富有趣味性和挑战性的数学活动，激发学生学习的兴趣和热情。
利用游戏、竞赛等方式，增加学生学习数学的乐趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
注重与学生的情感交流和互动，关心、理解他们的需求和困扰，激发他们学习的内在动力，培养他们积极进取的学习态度。
小学数学教育的创新与实践应当贯穿于教学的全过程，注重启发式教学、运用教具和技术手段、实践和体验以及激发学生学习兴趣。
只有通过不断地探索和尝试，教师才能更好地引导学生学习数学，培养他们的数学素养和解决问题的能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
在小学数学中怎样培养小学生创新意识
在小学数学中怎样培养小学生创新意识小学数学是培养孩子创新意识的重要阶段，这个阶段的孩子天真烂漫，思维灵活，容易接受新事物，也容易挖掘自己的潜力。
因此，在小学数学中，如何培养小学生创新意识，培养其创造力和思维能力是非常关键的。
下面我将介绍一些在小学数学中培养小学生创新意识的方法：一、开放思维，鼓励探索小学生在数学学习中应该具有开放的思维，鼓励他们不断探索，发挥自己的想象力，形成自己的思维方式。
教师在教学中要注重引导学生，让学生自由思考，鼓励他们提出问题、探究规律，帮助学生形成对数学探究的兴趣。
二、丰富活动，培养动手能力小学生在数学学习中应该有一定的动手实践能力，教师在教学中可以设计一些实验活动、游戏活动、手工制作等，让学生通过实际操作探索问题，提高他们的动手能力，也能让他们从中获得成功的快乐，激发他们的学习兴趣。
三、创设情境，激发想象力小学生在数学学习中应该具有想象力，教师在教学中可以通过创设情境，让学生通过想象来解决问题。
例如，在教学几何中可以用动画、图片等形式来展示空间几何形体，通过观察形体，让学生发挥想象力，推测该形体的三维形状。
四、培养合作意识小学生在数学学习中需要有良好的合作意识，教师在教学中可以通过分组或小组讨论等方式来培养学生的合作能力。
在数学学习中也不能忽视团队精神的培养，比如组织学生参加数学比赛等，让学生在比赛中相互协作、互相支持，提高团队精神和合作能力。
五、终身学习的意识小学生在数学学习中应该具有终身学习的意识，教师在教育中要告诉学生数学学习是终身学习的过程，在数学学习中要不断思考、总结，不断探索学习新方法，熟练运用数学思维方法。
总之，在小学数学中培养小学生创新意识是非常重要的，可以通过开放思维、丰富活动、创设情境、培养合作意识和终身学习的意识等途径来实现。
教师应该引导学生在数学学习中不断探索、发挥自己的想象力、提高动手能力和团队精神，激发学生对数学学习的热情和兴趣，积极培养小学生的创新意识和创造力，让学生在数学学习中更有成就感和满足感。
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小学数学创新意识的培养9篇第一篇一、做好预设，引导兴趣小学生最大的特点就是好奇。
虽说数学课比较枯燥，但是只要遵循学生的年龄特点和发展规律，精心预设，就能逐渐地培养起他们对数学的兴趣，进而收到事半功倍的效果。
例如：在“圆的认识”这一课，我手上拿着一个球，走上讲台，提问：这是圆形吗？有学生回答道：“球是圆形。
”有的却说：“球不是圆形。
”同学们立即讨论起来。
我立即拿起粉笔板书“是”和“不是”，分别在后面加上问号。
同学们感到很奇怪，到底是不是？我告诉学生不能只说：“是”与“不是”，要说出是与不是的理由。
同学们又议论开了。
有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。
”有的同学说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。
”还有的同学说：“我从前往后看球就是圆的。
”看来同学们谁也说服不了谁。
为了使学生更加深入地讨论，我第二次拿出实物和图片让学生进一步观察，并让学生到黑板前把这些图形分成两大类，学生一会儿就完成了。
这时我进一步引导学生，拿出圆规画圆，孩子们很快就画好了，在此基础上引导学生思考“:同学们，你刚才是怎样画圆的?”因为有了刚才画圆时的感性认识，同学们很快就说出了自己对圆的已有认知:圆是由曲线围成的平面图形。
我则顺势进行小结：圆和长方形、正方形一样，是一个平面图形，而球占有一定的空间，是一种立体图形。
这样学生对圆的认识就更深入了。
学生在这样的教学预设中，积极参与，大胆思考，产生了强烈的求知欲，在主动求知的过程中，情绪高涨，积极探索。
学生的创新思维就在快乐的学习过程中不知不觉地产生了。
二、乐于学习，培养兴趣著名教育家陶行知先生说过“:发明千千万，起点是一问”。
有了问题学生才会积极思考，有了兴趣学生才会有积极探索的欲望。
那么数学课怎样才能让学生积极主动地参与探究呢？在教学五年级（下册）“分数的基本性质”这一课时，我设计了一个故事情境:兔妈妈和它的三个孩子过着快乐而又幸福的生活，兔妈妈做的饼是又大又香，它的三个孩子可喜欢吃了。
有一次，兔妈妈做了三块大小一样的月饼分给孩子们吃，兔妈妈先把第一块月饼平均切成三块，分给老大一块。
老二见到说：“太少了，我要两块。
”兔妈妈就把第二块月饼平均切成六块，分给老二两块。
老三更贪，它抢着说：“我要更多，我要三块。
”于是兔妈妈又把第三块月饼平均切成九块，分给老三三块。
兔妈妈看到老二、老三贪吃的样子，情不自禁地笑了起来。
同学们，兔妈妈为什么笑了，老二、老三真的多吃了吗？你们对兔妈妈分月饼有什么看法？一个个有趣的设问极大地激发了孩子们的好奇心，学习兴趣也越来越浓。
对此，我让学生用三张圆形纸片代替三只饼，通过观察、比较、涂色发现：三只兔子分到的月饼分别是三分之一，六分之二，九分之三。
这三个分数的大小没变，而分子、分母都发生了变化。
然后继续引导学生思考：在这些分数中，分子和分母的变化有什么规律呢？随即进入新课的学习环节，让学生在轻松快乐的故事情境中进入新知的探究，培养学生的创新意识。
三、教法多样，激发兴趣数学的教学方法要灵活，教学手段要多样化，通过观察、演示、操作等方式，千方百计地激发、培养学生对数学学习的兴趣。
让枯燥、抽象的概念变得直观明了，使静态的知识动态化，让学生在活动中体验探索和创造的乐趣。
例如：在教学“十几减9的退位减法”这一课时，教师可以先通过谈话导入新课：贪吃的猴老大在山上采了一篮桃子。
边出示例图，边提出问题：小猴一共采了多少个桃？接着展示小猴子分桃的场景：我分到9个桃，还剩多少个？有学生立刻列出减法算式：13-9=？在此基础上让学生思考：13-9怎样算呢？你能用圆片或者小棒摆一摆，并把你的想法和小组里的同学说一说吗？比一比哪个小组想的方法多。
生1说：可以一个一个减；生2说：先算10-9=1，再算1+3=4；生3说：先算13-3=10，再算10-6=4；生4说：做减法想加法，因为9+4=13，所以13-9=4。
刚才孩子们都亲自动手摆了，已经有了感性认识，这时再总结出自己喜欢的计算方法，就水到渠成了。
这些计算方法的得出，是建立在学生观察、操作、讨论的基础之上的。
不仅能让学生感受到成功的喜悦，更能激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识。
四、观察操作，增强兴趣小学生虽然抽象思维能力较差，但他们好奇心强，什么事都爱问个究竟。
因此，教师在教学过程中，一定要给学生创设一个动手操作的环境，让他们的创新思维得到更好的发展。
例如，在学习了“长方形和正方形面积”以后，留给学生这样一道习题。
先锋小学校园里有一块空地，想请工人师傅用20根一米长的栅栏围成一个长方形花圃。
工人师傅可犯难了，该怎么围呢？谁能帮助他解决这个问题呢？有困难的同学可以借助小棒亲自动手围一围，再算一算，在能围成的所有图形中，哪一个图形面积最大？你发现了什么规律？教师可以给出下面的思考提纲：1.长方形的面积怎样求？（长乘宽）2.长方形的周长要达到20米，那长与宽的和要达到多少米?3.动手围一围，可以围出几种不同的图形？4.你能计算出这些图形的面积，并很快比较出他们的大小吗？通过动手操作，同学们很快发现：在围成的5种不同的图形中，边长是5米的正方形面积最大，进而总结出规律：在周长不变的前提下，长与宽越接近，图形的面积越大。
当长与宽相等时，图形的面积最大。
教学实践告诉我们，在数学教学中，合理地制定教学计划，灵活地运用教学方法，有效地调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生在探索活动中，发展创新思维，提高创新能力。
第二篇一、激发学生的创新欲望创新欲望就是直接激励和推动人们从事创造活动的内驱力，对人的创造行为起着向导、激发、维持和强化的作用。
激发学生的创新动机，一是要引发内在的需要。
让学生理解数学创新对于实际运用的意义和作用，从而使学生产生“我要”的心理驱动。
二是引发外在需要，即为赢得同伴、老师的肯定和赞赏而产生的创新需要。
是由老师的“要我”转化而成的“我要”。
如在进行一题多解的训练中，主动积极地开动脑筋，寻求与众不同的解法。
二、注重学生的思维训练创造性思维是指带有创见性的思维，是一种综合的思维，它表现为人们独创的发现问题、解决问题。
传统教学注重教师的教，忽视学生的学。
创造性思维的发展，从其特性表现为首创性、新颖性、流畅性、灵活性等。
发散思维是创造思维的基本成分，是创造思维的中心环节。
在教学中精心设计练习，引导学生善于转化、扩展、变异等，是发展学生创造思维的有效途径。
小学低年级学生生活阅历浅，知识面较窄，思维单一，在平时训练时，引导他们积极思考，发散思维，数学教学中，思维训练可表达为通过思考，能提出独到的隐性问题，解决问题，活跃思维。
三、培养学生的创新能力玩游戏是孩子的本能，在游戏中，孩子的创造力往往能够得到激发。
美国教育家塞德尔兹博士就非常注重用游戏的方式教育自己儿子。
塞德尔兹博士甚至亲自为儿子设计了各种各样的游戏，比如绘画游戏、音乐游戏、造型游戏、语言游戏、表演游戏、智力游戏、创造性游戏、体育游戏等，他希望通过不同的游戏来激发孩子不同方面的创造力。
有一次，老赛德尔兹给儿子带回来几块眼镜片，有近视片，也有老花镜片，小塞德尔兹高兴地把镜片架在自己的眼睛上玩，没过一会儿就大叫眼花，原来她拿了一块老花镜片在看。
可怜的小塞德尔兹只好把镜片举到离眼睛较远的地方才能看清出镜片后的东西。
不一会儿，小塞德尔兹一手拿着近视镜片，一手拿着老花镜片，一前一后的向远处看，这时，他看到远处教堂的尖塔似乎就在眼前！就这样，小塞德尔兹不仅懂得了望远镜的原理，亲手制作了他的第一架望远镜，而且，他的创作性能力也在不断地被开发出来，后来，他11岁就考入了哈佛大学。
人们称赞他是天才，却不知道小塞德尔兹的天份都是从游戏里开发出来的。
游戏是孩子最大的乐趣，孩子的成长也离不开游戏，很多发明创造更是在游戏中产生的。
我们该如何更好地玩，我想最主要的是我们要有正确的认识。
只要你是有爱心的老师，一定能想出更好的游戏来激发孩子的创造思维！恩格斯说：“地球上最美的花朵便是人的思维，而创造性思维可以说是花中牡丹。
”数学教学要面向现代化，面向世界，面向未来，必须在教给学生数学知识的同时，培养和发展学生的创造性思维能力。
这是数学教学的根本任务，它能够使学生受益终生。
四、创设问题情景，迸发创新火花1.创设探索情境。
学生创新意识的培养是在学生自主的实践中发展起来的，心理学研究表明，每个人都蕴藏着无限的潜在创新力，作为教师要从培养学生创新意识的角度来钻研教材、设计教法、组织教学、指导练习，充分挖掘教材中蕴涵的创新要素。
2.创设猜想情境。
猜想是一种带有一定直觉性的比较高级的思维方式，要求在面临较复杂的问题情况时，迅速再现知识系统和经验储备中的相关信息，经过总体观察，对问题实质作出大胆的猜想假设和试探，迅速地判断和推理，力求一下子契入问题的关键，迅速地解决问题。
在教学中鼓励学生凭着自己的直觉大胆发表不同见解、质疑，引导学生从多方面、多角度大胆猜想，激发学生的创新欲望，从而培养学生的创新意识。
3.创设求异情境。
求异思维是不依常规，寻求变异，对给出的材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式，教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导他们的求异意识。
对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情表扬，对于学生欲寻异解而不能时，则要细心点拨，潜心诱导，帮助学生获得成功，让他们在对于问题的多解的艰苦追求并且获得成功中，备享创造性思维活动的乐趣。
总之，创造性思维是创造型人才必须具备的重要素质，是今后发明创造的潜在动力，这种动力不是一朝一夕养成的，而是需要一个长期而艰巨的过程。
教师要针对学科特点，做到适时、适度，自然结合，同时要针对小学生的年龄特点，紧密联系学生的生活实际，做到有效、有力。
让我们给学生一片广阔的天地，给学生一个自主的空间，让他们爱学、学会、学得好，让学生的创造性思维在小学数学教学中得到充分的培养与发展。
第三篇一、营造自然放松的学习氛围努力营造一个充满愉悦、自主学习、民主和谐的课堂教学氛围是培养学生创新能力的前提。
没有生理的安全与情感的保障，最佳的学习不可能发生。
只有提供宽松的学习情境，才能为创新提供一个适宜的气候和土壤。
如，我在教学低年级的“认识人民币”时，最后的练习是这样设计的“：售货员与顾客”的表演：一位学生扮演售货员出示一根铅笔售价为2角6分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔就卖给谁。
学生在这样有趣的实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，充分培养了学生思维活动的灵活性。
又如，我在教学“长方形周长的计算方法”时，先是让学生拿出长方形的学具，摸一摸它的周长由哪部分组成。
然后问学生：怎样计算这个长方形的周长？学生各抒己见，有不同的意见，让他自由站起来补充，鼓励学生说出不同想法，表扬敢于暴露问题并及时改正的学生。