浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养

浅谈高中化学教学学生阅读能力的培养
摘要：在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中化学教学工作中可供采
用的教学手段是具有多样化的。

对于化学学科来说，具有较强理论性和实践性，
需要学生具备一定知识基础、探究欲望，才能获得良好学习体验，提升学习效率。

而在高中化学教学工作中落实培养学生阅读能力也是具有现实意义的，不仅能提
升学生的化学成绩和自身素养，还会通过深入阅读和思考来处理问题，全面理解
和掌握重点化学知识。

因此，本文将围绕高中化学教学学生阅读能力的培养为主
题来展开分析，再提出促进在高中化学教学工作中培养学生阅读能力的可行性对
策。

关键词：高中化学；阅读能力；培养
前言：
在素质教育不断深入背景下，落实在化学教学工作中培养学生阅读能力受到
教师的重视和关注。

但是不可否认，在实际化学教学工作中依然存在的各种问题
有待完善，部分学生未能形成良好阅读能力。

所以，在后续教学工作中教师应迎
合新课改提出的各项要求，有针对性、计划性的引导学生深入阅读，形成良好阅
读习惯。

当学生具备良好阅读能力后，教师要善于站在学生的角度思考，为学生
提供具有针对性的学习内容，增强学习热情，内化化学知识，应用到日常生活，
通过思考来改变自身学习态度，为促进高中化学教学工作的有序开展和学生的全
面发展提供保障。

1.
针对于在高中化学中注重情感教学的探究
为了在高中化学教学工作中培养学生的阅读能力，教师应注重体现出情感教
学的价值，激发学生阅读兴趣。

只有当学生对学习产生浓厚的兴趣，才会主动融
入到各个环节中，始终具备学习动力。

在以往高中化学教学工作中教师由于受到
传统应试理念的影响较为深远，未能重视培养学生的阅读能力，而在新课程改革
背景下，要求在化学教学工作中为学生提出三维目标，其中主要包括知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。

所以，教师要想落实在化学教学工作中让学生
形成良好阅读能力，要始终坚持遵循从情感的角度为出发点，最大限度地发挥出
情感教学的价值，让学生主动地融入到阅读过程中，提升探究能力。

例如，当教师在为学生讲解“富集在海水中的元素氯”这一内容时，“氯”
较为典型的非金属元素，而在这一教学过程中为学生设计的情感态度和价值观的
学习目标就是让其对氯气泄漏有所掌握，并对和化学相关的各种生活现象、社会
行为专业判断，以此提升学生辩证能力，具备良好环境保护意识。

而教师在引导
学生阅读学习材料时，要加强指导，为学生简要讲解氯气泄露相关代表事件，也
可以利用多媒体技术为学生播放收集到的各种氯气泄露事件视频，激发学习欲望，确保所有学生都能迫切探索氯气的奥秘，掌握氯气性质[1]。

1.
针对于在高中化学中细化化学概念的探究
化学内容本身就具有抽象、系统特点，所以在教学工作中难免存在各种概念
性的学习内容。

而且在化学考试中所考核的重点是概念的应用、迁移，以至于部
分教师并未重视概念阅读教学工作的开展，只是单纯把这种思想意识传递给学生们，所以学生并未掌握正确的学习手段，对各种化学概念不能深入理解、活学活用。

而在后续教学工作中教师则应帮助学生细化化学概念，引导学生善于提取关
键词，抓住关键信息，以此来真正理解和认识概念的含义。

与此同时，教师还应
要求学生认真学习、阅读化学用语。

，其中主要包括结构式、电子式等，通过这
种手段让学生理解化学用语的本质，并掌握其存在的异同点。

例如，当教师在为学生讲解“几种重要的金属化合物”这一内容时，其中在
为学生讲解化合物的概念中要求教师先让学生依据教材中的文本内容开展阅读，
实现提取关键词，像让学生在阅读后提取“两种”、“两种以上”、“离子”、“元素”等，然后再进一步深化学习和全面理解概念，促使学生结合相关实例，
落实判断各物质是否是化合物，促使在阅读中更加全面理解化学基础知识，形成
良好阅读习惯。

1.
针对于在高中化学中拓展阅读空间的探究
在新课程改革不断深入地背景下，当前在高中化学教学工作中更加注重为学生开展多样化教学工作，而教师也要意识到单凭依靠教材中的内容来授课是很难达到理想教学效果的，教师应拓展学生学习空间，让学生获取更多专业知识，并在这一潜移默化过程中形成良好阅读能力。

当前新编的化学教材，和专题相关的科学类栏目较多，能为学生指明课外阅读的方向，而教师也可以指导学生以其基础来广泛收集、整理资料，促使学生有着更多具有价值的阅读文本。

例如，当教师在为学生讲解“用途广泛的金属材料”这一内容时，本节课的教学重点是让学生细致阅读，而教师在教学过程中要先带领学生掌握金属材料的发展史、关键作用、在当前社会中需要面临的挑战，并在这一过程中让学生形成社会责任意识，激发求知欲和好奇心。

在完成学习工作后，教师就应开展课外阅读工作，积极组织学生综合考虑日常生活中所采用的各种金属材料，了解金属材料和我们日常生活、社会发展所存在的联系，再为学生推荐《金属材料常识》、《神奇的金属材料》等课外书阅读，通过这种手段让学生获取更多新知识，并巩固教材重点，落实课堂内外教学融合，全面掌握、认识金属材料。

除此之外，教师要善于在化学教学工作中引导学生学会阅读图表，因为在化学教材中涉及到的数据图表是具有多样化的，各种数据、图表都是经过专家、学者反复实验、探索出来的结果，实现引用图表的目的是为了更加全面阐释某一化学原理和概念，而教师就要引导学生学会阅读图表，结合图表中的各种数据分析来引出概念，得出相关规律[2]。

总结：
通过上述问题的分析，我们充分地意识到在高中化学教学工作中注重培养学生阅读能力的重要性。

当学生具备良好阅读能力时，会更加深入全面分析化学问题，提升学习效率。

所以教师应改变传统落后的教学理念和手段，将培养学生的阅读能力当作化学教学的主要任务，并认识到要想让学生形成阅读能力并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，需要教师和学生共同坚持和努力。

与此同
时，教师还要注重情感教育工作、细化化学概念、引导学生学会阅读图表、拓展
阅读空间，在这一潜移默化过程中让学生形成良好阅读能力，为促进化学教学质
量的提升和学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：
[1]李宏军．培养高中生化学阅读能力的实践探索[J]．甘肃教育，2017(21)：111．
[2]陈世廷．高中化学阅读障碍的形成原因与应对举措[J]．科学咨询：教育
科研，2018(03)：71．。