培养初中生化学阅读能力的有效教学策略
运用有效教学策略让学生快乐阅读
21学子 ２０１７．０７问题与建议阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。
拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。
笔者结合教学实践，就小学语文阅读教学进行了探讨。
一、激发学生阅读兴趣，让学生展开主动阅读兴趣是一种积极而活跃的非智力因素，是一种积极的认知心理倾向，是学生学习的强大动力。
在阅读教学中学生对阅读对象是否感兴趣，直接决定着学生的阅读动机与学习，直接关系到学生阅读活动的开展，关系到阅读教学的成败。
因此，在阅读教学中我们要以兴趣为先导，要加强教学环节的设计，努力为学生营造一个轻松愉悦的教学氛围，激起学生浓厚的阅读兴趣与强烈的阅读动机，这样学生才能充分调动知识储备与生活阅历，才能形成更多富有个性化的见解。
针对小学生年龄小、活泼好动的特点，在阅读教学中我引入故事、游戏、多媒体等，大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。
这比起枯燥的讲解更加富有吸引力，更能引起小学生的关注，使学生对文本产生强烈的阅读欲望，进而在好奇心与求知欲的驱动下主动而积极地展开阅读活动。
学生有了阅读的激情与动力，更能够突破文字的限制，产生更多的个性化见解，从而为个性化阅读教学的实施打下坚实的基础。
二、打开思维之窗，将创造性思维贯穿于阅读始终一篇好的课文，除了其内容前后连贯，伏笔和呼应相结合外，文章结构也有着独到之处，可以预示下文。
如果在阅读的时候，读者充分发挥思维，积极思考，借助课文的内容和结构的某些特点，就能掌握作者行文时的种种意图，预测下文内容，把握文章思想脉络，领会文章主旨，甚至能对课文进行升华思考，得到更进一步的收获。
要想让学生在阅读时正确发挥创造性思维，教师在教学前的准备工作显得尤为重要，要求教师准确找到能够进行创造性阅读的地方，并利用合适的引导方式去引导学生开拓思维，进行思考。
比如，教学《两个铁球同时着地》一课，教师就要引导学生对课文进行合理延伸，让学生想象一下，当伽利略走下比萨斜塔后，会跟围观人群说哪些话？围观人群会有哪些反应？学生一定会大感兴趣，踊跃思考并积极发言，且答案范围不外乎“不能盲目相信前人的话，即使他是个伟大的科学家，要敢于提出质疑并用实践去证明”，这恰恰是本文的中心思想，但是通过这种方式，学生会更加深刻地理解这个中心思想，同时，又锻炼了创造性思维，达到一箭双雕的目的。
如何培养学生阅读能力的教学策略
如何培养学生阅读能力的教学策略发表时间：2019-05-08T16:05:47.857Z 来源：《基础教育课程》2019年4月08期作者：郑龙华[导读] 教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。
郑龙华（四川省会理县新发镇中心学校四川会理 615100）中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）04-203-01一. 教师应全面提升自身素质和能力教师素质的能力的高低决定着小学生阅读的水平，因此需要全面提高教师自身文化修养。
教师文化修养不仅表现在知识的丰富上，同时包括思想观念的转变、授课技能和热情的提高上。
具体来说，应从以下几个方面加强努力。
1.丰富知识，注重技巧教师应当抓好基本功，不断进行充电。
语文阅读教学是最能体现教师专业知识的环节，一方面，教师具有丰富的专业知识是有效教学的重要基础。
比如，对文章背景知识、作者的相关故事、文章所含寓意等，如果能够熟练的掌握，在教学过程中就能够使学生对老师产生钦佩感，这有利于学生与老师产生共鸣，从而激起学生阅读的欲望。
另一方面，要特别注重授课的方式和方法。
好的方法能够达到事半功倍。
过去那种填鸭式的教育已经被淘汰，老师应当注意采用多样化的教学方式，重视教课技巧，不断的启发学生的阅读兴趣，充分发挥学生的想象力，尊重学生的创新思维。
2.爱岗敬业，提高热情对待小学生阅读的教学工作，教师应当具有耐性和激情，尤其是在对待困难生方面更要体现出无微不至的关怀。
在阅读教学中，学生遇到的问题较多，教师应当树立良好的职业精神，耐心的引导学生。
同时，应当保持活力和热情，阅读教学中绘声绘色的讲解和引导更能激发学生学习的激情和动力。
二. 采用多种方式激发学生阅读兴趣兴趣是最好的老师。
提高小学生阅读兴趣、使学习从被动型变成主动型，是教育工作者不断探索和追求的目标。
小学生必须要培养阅读的兴趣，有了兴趣才有语文阅读的动力，而有了动力才能真正的提高阅读的能力。
初中教师科研选题题目
初中教师科研选题题目
以下是一些初中教师科研选题题目，供您参考：
1. 初中数学教学中学生自主学习能力的培养研究
2. 初中英语课堂有效教学策略研究
3. 初中语文教学中阅读与写作的结合研究
4. 初中化学实验教学的有效性研究
5. 初中生心理健康教育的实施策略研究
6. 初中历史教学中情境教学法的应用研究
7. 初中地理教学中地图的有效运用研究
8. 初中生英语学习动机的激发与维持研究
9. 初中思想品德教学中社会主义核心价值观的融入研究
10. 初中科学教学中探究性学习的实践研究
这些选题涉及了初中教学的多个学科领域，旨在探讨教学中的问题、提高教学质量、培养学生的能力等方面的内容。
希望这些选题能够给您一些启示，帮助您找到适合自己研究方向的题目。
提高初中化学教学效果的措施
提高初中化学教学效果的措施提高初中化学教学效果的措施：
1. 注重实践教学：通过实验让学生亲自动手操作，提高他们对化学知识的理解和记忆。
2. 制定多媒体教学计划：利用多媒体技术，展示化学实验过程和化学反应原理，激发学生学习兴趣。
3. 调整教学方法：采用多种方式教学，如讲解、讨论、小组合作学习等，促进学生思维的开阔和深入。
4. 激发学生学习积极性：设置有趣的化学问题和挑战，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高学习主动性。
5. 鼓励学生参与实验设计：让学生自主选择实验方案并设计实验过程，培养他们的实验能力和创新思维。
6. 定期进行化学知识检测：通过定期测试和考试评估学生的学习效果，及时发现问题并进行针对性辅导。
7. 营造轻松和谐的学习氛围：通过活动、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学习的趣味性。
通过以上措施，可以有效提高初中化学教学的效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
初中语文阅读的有效教学策略
初中语文阅读的有效教学策略在阅读教学方面，新颁布的语文课程标准提出了许多新理念，对阅读教学给出了相应的实施建议，如尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多元解读、个性化阅读，使阅读成为“充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界”的活动，等等。
鉴于此，我们迫切需要重新认识阅读教学的本质，并且找到新的、适合当前新课程改革发展需要的理论来审视阅读教学，改革阅读教学，以提高初中语文阅读教学的有效性。
一、新课标下的阅读教学理念分析1 注重个性化阅读，培养学生的独立阅读能力。
素质教育的一个重要目标就是要培养具有创新能力的综合型人才。
个性化是创新的一个重要因素，因此，充分尊重学生阅读的个性化，大力培养学生的想象能力，是培养创新能力的重要前提。
我国新课程标准在阅读教学中明确提出“阅读是学生的个性化行为。
阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”新课标强调的对文本多元化解读和理解，其目的也是尊重和发展学生个性，让学生亲自体验，鼓励学生对文章的自我解读，充分尊重学生的个人感悟。
2 关注阅读教学中情感、态度及价值观的培养。
新课标是根据新时期语文教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”、“过程与方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发提出基本理念。
阅读教学的目标整合了这三个维度的要求，特别强调情感态度价值观。
在阅读教学中培养学生积极健康的情感、态度和正确的价值观导向，可以使德育目标、智育目标和美育目标能够得到综合体现。
新课标在阅读教学中，关注学生情感、态度及价值观的培养，是阅读教学改革的一个重点内容。
二、新课标下语文阅读的有效教学策略1 创设阅读情境，为阅读教学提供有效的动力。
创设阅读情境是教师依据教材内容充分利用自己课堂教学手段，如言语、体态或借助媒介或组织学生模拟等方法渲染一种气氛，提供与课文内容有关的生活场景或背景，以激发学生阅读兴趣，唤起学生相关的生活体验，来更好地理解与感悟作品内容。
初中生语文阅读习惯培养的有效策略
初中生语文阅读习惯培养的有效策略语文阅读是初中生学习的重要内容之一，对于学生的语言能力、文学素养和思维能力的培养都具有重要的作用。
由于学生自身的认知能力和学习习惯的不同，导致了一些学生在语文阅读上出现了困难和障碍。
如何培养初中生良好的语文阅读习惯成为了当前教育工作者们急需解决的问题之一。
本文将从阅读理解能力、阅读兴趣和阅读习惯三个方面探讨初中生语文阅读习惯的有效培养策略。
一、培养阅读理解能力阅读理解能力是语文阅读的重要基础，只有具备了较好的阅读理解能力，才能够更好地理解文章的意思，增强语文表达能力。
而初中生阅读理解能力的培养，需要从以下几个方面进行着手。
1. 提高词汇量词汇是语文阅读的基础，只有具备了丰富的词汇量，才能够更好地理解文章的内容。
教师和家长们应该关注学生的词汇积累，引导学生通过课外阅读、词汇记忆等多种途径提高词汇量，为后续的阅读理解能力的培养打下基础。
2. 强化阅读技巧初中生在阅读的过程中，往往会忽略一些重要的细节和信息，导致阅读理解的困难。
教师可以通过课堂教学和课外辅导，指导学生进行主题句的把握、段落大意的理解、和文章结构的分析等方面的技巧，提升初中生的阅读理解能力。
3. 提高阅读速度阅读速度和理解能力是相辅相成的，只有具备了较快的阅读速度，才能够更好地把握文章的主旨，提升阅读理解能力。
教师可以通过阅读训练、朗读练习等方式，帮助学生提高阅读速度，从而更好地培养阅读理解能力。
二、激发阅读兴趣阅读兴趣是初中生语文阅读的动力，只有激发了学生的阅读兴趣，才能够更好地培养他们良好的阅读习惯。
培养初中生的阅读兴趣成为了非常重要的工作。
1. 多样化的阅读内容教师可以给学生提供多样化的阅读内容，包括文学作品、历史故事、科普知识等多种类型的文章，让学生有更多的选择空间，培养他们对阅读的兴趣和热情。
2. 鼓励学生进行阅读分享在课堂上，教师可以鼓励学生进行阅读分享，让他们将自己喜欢的文章和书籍分享给同学们，通过分享的过程增加学生之间的互动和交流，激发学生的阅读兴趣。
优化课堂结构,提高初中化学课堂教学效率
又要看到优点， 教师对学生学习行 为的评价要尽量做到一
分为二， 而且要把 眼光更多地放在学生的优点上 。
标， 组织学生多方面多角度思考， 启发、 鼓励学生提 出问题， 大胆质疑 ， 使学生形成独立的人格。 同时， 教师在鼓励和启 发学生质疑的同时， 还应根据具体实际组织班上 同学开展
一
组成物理设计小组， 鼓励和指导学生制作物理模型 ， 将理论
用于实践 。 四、 及时的教学评价， 激励学生求发展 课程改革要求评价为教育教学服： 务， 为学生的发展服 务 。课程改革要着眼于学生 的整体发展， 要为学生的持续
发展奠定坚实的基础 。在课堂教学改革不 断深化的今天 ， 教师对学生学习行为的评价面临着 新的挑战。
、
有效阅读 ， 提高课堂效率
量， 是我们化学教师要精心研究 的问题 。笔者通过教学实 践， 体会到如果要想达到这个 目标， 就必须从提高课堂教学
效率 抓 起 。
课堂效率 的一个重要方面就 是学生 获取新 知识 的能
力， 而一名学生获取新知识能力 的高低直接受学生的阅读
能力影响。化学教学的 目的之一不仅是让学生学会 ， 更重 要的是要让学生会学。
动方 向， 教学效果才有检验的标尺。教学 目标怎样制定才
能合理呢 ？一是要研究学生 的学情， 看学生对所要学习知
一
２ ４
＠ 锈
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２ … ０ １ 一 ３ ｆ … 第４ … 期（ … 总第１ ～…９ … ６ 期） ～
高 中思想政治课堂有 效性 的探索
王俊凤 新密市第二高级 中学，河南
政治课理论性、 抽象性较强， 怎样在有限的时间里 ， 全
面提高政治教学质量 ， 向课堂 ４ ５ 分钟要效率， 是我们每位 政 治教师都必须思考 的问题 。 新 已具备 了一定的认知能力， 但他
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南
扬州市教育科学“十一五”规划微型课题指南（一）学生教育类1、寄宿生家校合作研究2、农村留守儿童教育问题研究3、学生交往方式指导研究4、学生上网引导的研究5、学生说谎的成因与对策研究6、学生休闲教育研究7、学生良好书写习惯培养研究8、中小学生闲暇教育的研究9、利用作业批改与学生交流的研究10、中小学生攀比心理的研究11、中小学科教学中运用乡土资源的研究12、中小学生评语撰写的研究13、高中住宿生中小学学习生活的研究14、中小学学科教学中渗透环境教育、灾害教育等的研究15、农村初中寄宿制学生个人卫生习惯养成教育研究16、农村初中留守儿童良好学习习惯养成的研究17、小学少先队组织教育现状的研究18、在品德课堂中对未成年人进行公民道德素养提升的研究19、小学社团活动研究20、小学班会课的研究与创新21、小学生感恩教育研究(二)课堂教学类1、课堂等待问题的研究2、集体备课实效性的研究3、新课程背景下听、评课的研究4、课堂教学中生成性资源的开发与利用研究5、引导学生积极举手、大方表达的研究6、大课间活动组织方式的研究7、课堂教学中多媒体运用的研究8、中小学学科作业多元化的研究9、中学学科教学教学案编写的研究10、初高中学科教学衔接的研究11、中小学学科教学作业设计的研究12、中小学学科教学中反馈的研究13、中小学学科教学案例运用的研究14、小组合作中“序列性”的研究15、合作小组成员间合作意识的培养策略16、让学生对班集体形成强烈归属感的教育技巧17、课变背景下学生预习方式的转变18、新课改模式下如何有效实施课堂引入19、课堂教学学生良好倾听习惯培养的实践研究20、初中大课间体育活动趣味性研究21、课堂“等待”策略研究22、激发初三学生课堂积极发言策略研究23、大课间活动的检查与管理研究（三）教师专业发展类1、教学反思有效性的研究2、中小学骨干教师培养和考核的研究3、中小学校本培训实效性的研究4、中小学教师职称申报引领作用的研究5、教师教学反思良好习惯养成的研究6、农村中小学教师心理健康状况调查研究7、中小学静校教研有效性实践研究8、新教师上岗校本培训策略研究9、从事有偿家教教师心理状况的研究10、教师专业成长方式研究11、教育叙事研究（四）教育评价类1、新时期学科质量评估研究2、课改背景下教师课堂评价的有效性3、学生学业水平评价模式研究4、教师专业能力建设研究5、教师教学评价语言的研究6、课堂教学评价方式研究7、学生评价方式变革研究8、学科评价的技术研究9、多元智能与多元评价10、好教师、好学生的标准研究（五）学校管理类1、中小学绩效工资校本考核的研究2、中小学管理中档案运用的研究3、中小学加强教研组、备课组建设的研究4、初中书香班级建设实践研究、5、农村初中开好家长会策略的研究6、农村学校家校联系策略研究7、小学数学教研组集体备课实效性研究8、小学校园安全管理实效性研究9、“五严”背景下教育管理应对策略研究10、校长的办学思想研究（六）学科教学类1、语文教学资源开发的研究2、作文评讲有效性研究3、小学语文综合性学习研究4、小学生作文起步教学研究中的问题5、小学生课外阅读有效指导的研究6、小学数学教学中学生思维能力培养中的问题7、培养小学生良好的英语听说习惯研究8、新课程背景下学科教学整合方式的研究9、高中各学科学分认定的研究10、高中文科学科运用报刊进行教学的研究11、中小学学科教学中学法指导的研究12、中小学学科教学中网络资源运用的研究13、物理课堂学生展示活动量与教学容量的优化14、物理教学不同课型学生展示活动的模式探究15、化学演示实验的可观性研究16、初中化学方程式教学策略的研究17、思想品德课堂教学语言的有效运用18、思想品德课堂的有效性提问19、开卷考试背景下思品课对学生“读书”的有效指导20、多媒体辅助地理教学的研究与实践21、地理图导式教学的研究22、生物课堂互动评价的研究23、生物课堂培养初中生善于“倾听”的有效策略24、教师如何做好范画的示范与巡回辅导25、小学中高年级学生课外阅读摘抄实效性研究26、提高小学生英语单词记忆效率策略研究27、教育新政背景下初中语文课堂有效练习策略研究28、初中思想品德“小组讨论”实效性策略研究29、初中化学课前自主预习策略研究30、历史课堂激发学生兴奋点实践的研究31、小学英语课堂节奏调控实践研究32、小学语文教师提高课堂语言品格策略研究33、初中数学试卷人性化设计研究34、小学语文阅读教学有效设计的研究35、初中生物理作业良好书写习惯培养的研究36、提高初中思品作业效率策略研究37、初中数学学习分层要求实践的研究38、小学生作文教学中生活素材搜集与提炼的探索与研究39、留守儿童课外阅读习惯与能力培养的研究40、提高学生习作兴趣的研究41、低年级学生的词汇量如何丰富的研究42、古诗教学的研究43、汉语拼音有效性教学的研究44、利用社会公共资源进行识字研究45、小学高年级体验性习作的研究46、语文教学幽默艺术的研究47、关于课堂练习本、草稿本正确使用的研究48、提高小学生计算能力的研究49、小学数学课堂中小组讨论方法的研究50、数学阅读能力的培养与研究51、小学数学课堂教学生活化研究52、小学数学课堂激发活力的策略研究53、小学数学教育活动中学生口头表达能力的培养研究54、在操作活动中培养学生解决实际问题的能力55、低年级学生认真态度与学习成绩关系的研究56、小学科学兼职教师教学有效性探索研究57、提高实验记录有效性的研究58、小学实验室耗材消耗量的研究59、苏教版《科学》教材实验评价的研究60、小学生科学课中观察能力的培养与评价研究61、英语教学中学生情商的培养研究62、小学体育课中如何开展体育欣赏课的研究63、农村学校业余田径队体能训练的研究64、农村小学体育课程资源的开发与研究65、小学中高年级人物画教学探索66、美术作业不同展示方式的研究67、生态和谐型语文课堂研究68、小学语文教学中如何加强课前有效性预习的研究69、小学数学思考题开发的研究70、小学生英语学习焦虑的成因与对策研究71、数学课堂教师高效追问的研究72、批注式阅读能力的培养73、课外阅读——儿童文学母题的开发与课程建设74、古诗词诵读的课程化开发75、数学预习对课堂问题影响案例剖析76、预习改变数学课堂的理论与实践77、低年级语文课堂练习的有效性78、小学低段数学教学中培养学生读题能力的研究79、小学生数学解题策略选择及反思的研究80、小学音乐课堂教学实效性研究81、小学英语阅读教学中阅读技巧的研究及运用82、学生语文作业浮躁的原因及解决策略研究83、小学低年级学生绘画中的叙事性研究84、新课堂模式下物理探究活动的组织策略研究85、中学英语教学设计如何兼顾学生的“听、看、记、用”策略研究86、中学英语口语教学及课外阅读检测研究87、指导初中生英语课外阅读有效性的研究88、如何提高初中英语写作讲评课的效度89、初中物理课堂教学中教师应如何培养学生提出问题的意识（七）幼儿教育类1、幼儿园种植园地教育资源的开发和利用的研究2、图标在幼儿游戏活动中的运用研究3、幼儿歌唱活动中图谱的应用研究4、幼儿科学活动中材料投放策略的研究5、大班幼儿交通安全教育的实践与研究6、优化幼儿晨间活动的策略研究7、幼儿园“大带小”活动的研究8、主题背景下各年龄班区域活动设置的研究9、幼儿园班级主题墙饰创设的研究10、××区角活动中教师指导策略的研究11、幼儿园户外活动器材有效利用的研究12、幼儿××习惯的养成研究13、幼儿园集体教育活动中有效提问策略的研究14、优化家园联系的策略研究15、幼儿园创建书香班级的实践研究16、优化幼儿数学活动操作规则的研究17、乡土资源在班级区域活动中的应用研究18、幼儿音乐活动生活化、游戏化的实践研究19、幼儿园数学操作学具的制作研究20、幼儿园美术欣赏案例研究21、班级幼儿成长档案袋的创建及应用研究22、幼儿阅读活动指导研究23、矫正幼儿不良行为的个案研究24、幼儿园课间游戏的实践研究25、科学区域活动中幼儿记录能力培养的研究26、幼儿生活自理能力培养策略研究。
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培养初中生化学阅读能力的有效教学策
略
【摘要】本文通过对九年级学生化学阅读教学现状的分析，并针对目前九年级化学教学方面的不足，在九年级化学新课标的大环境之下，提出必须注重九年级学生化学阅读能力的培养以及如何培养的一些方法，为九年级学生化学的学习找到更好的方法，全面提高各方面的综合素质。
【关键词】初中化学，阅读能力，课程改革，教学策略
引言
现代教育理论认为，阅读能力是一个人综合素养的集中体现。
初中化学中有很多理论性知识，需要学生通过阅读进行理解。
另外，初中化学课本中的一些图表、数据以及专用的化学用语等，需要学生具有一定的阅读能力才能将其内化。
在教学过程中，教师应该关注学生的阅读能力，如实验报告的阅读能力，文本的阅读能力，实验仪器的阅读能力，实验操作的阅读能力等等，为学生的进一步发展打下良好的基础。
1 初中化学阅读教学现状分析
根据研究表明，我国现阶段的化学阅读能力培养还没有引起学校、教师和学生的重视，在新课程改革的契机下，我们应该转变观念，把加强对初中化学阅读能力的培养列入教学计划，重视初中生化学阅读能力的培养。
1.1初中化学教材对化学阅读能力培养的重要性越来越突出
在教材每一章都有文字表达，它们需要初中学生认真仔细的阅读，这与概念的理解有关，还涉及概念的举例应用、课堂实验和学生实验步骤、现象和结论。
在每节后面都有相应的“总结与反思”。
另外在“思考与讨论”，“数据库”，“拓展视野”等相关环节，也增加了阅读课本知识，阅读这些内容对学生的观察
和阅读有所帮助，积极引导学生发散思维和课外发现。
所以，课改后的教材方方面面都体现了化学阅读能力的重要性。
1.2初中化学学业水平考试要求培养初中的化学阅读能力
很多人在中国应试教育中学习的目的只是为了考试，但是一个合理的测试也可以用来作为一个对学生学习成果的考核方式，初中生的化学学业水平测试既能检测初中生化学学习的成果，又能从客观上反映高等学校对初中学生文化培养的程度。
笔者分析这几年初中化学测验的试题，主要有三种类型的问题，其中之一是选择题，第二种是填空题，第三种是简答题，如果你仔细看就会发现，虽然是三种题型，但命题方式千千万万。
然而，没有一个问题是考察学生单一方面的阅读，通常是文本阅读之间，数字阅读和实验阅读等之间的相互融合。
从试卷及答案中我们可以得出，学业水平考试的要求加强阅读能力的培养，这是贯穿在化学教学过程中的。
2 关于阅读初中化学教学的材料
2.1文本材料的阅读
（1）教材中的文本阅读
教科书作为最基础的阅读学习资料，必须加以重视，要注意的是我们所需的化学阅读能力不只是重复阅读书籍文本的概念，而是在阅读的基础上，理解和掌握相关概念的内涵，把握它们之间的关系，发现并且找到其内部蕴含的更深一层的信息，这样可以发散思维，扩宽知识面。
（2）习题中的文本材料阅读
对于习题中文本材料的阅读，处理方法主要是：①抓住关键词；②找到隐藏点。
在解决信息类问题时，要求学生分析和正常阅读，筛选出有用的信息，获得对解题有帮助的数据来解决问题，然后用学到的知识来解释，或者从题目中找到相关规律来解答。
2.2化学实验的阅读
阅读化学实验，是培养学生独立自主的阅读和快速的掌握仪器、设备、实验
目的、实验步骤、实验现象、与实验结论等最好的方法，主要包括以下几个方面：实验仪器的阅读，实验装置的阅读，实验步骤的阅读，实验目的、实验现象及实
验结论的阅读。
2.3图、表的阅读
在教材文本相关的艺术插图、示意图、图中的实验现象、知识框图、对概念
解释的相关图和加深理解文本内容所增加的图表，记录实验数据表，反应物质量
关系的表格等，教师应引导学生阅读图表，表格，学会从图中提取更多的有效信息，有助于准确理解图表反映的信息。
3 关于初中化学阅读能力培养的策略
教学改革的主要目的是倡导学生学习的主体地位，激发学生的阅读兴趣，养
成良好的阅读习惯，并掌握一定的阅读技巧。
3.1激发学生化学阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，现阶段我们的初中生的对化学阅读没有太大兴趣，
有意识地培养和激发学生的阅读兴趣，有助于提高阅读教学的教学效果。
例如：
引导创设问题情境，可激发学生的阅读兴趣。
正确的提问可以激发学生的积极主
动性，好奇心，从而进一步激发阅读兴。
在初中化学教学中，教师用几分钟的时
间在课堂上引导学生阅读，甚至适当扩大，更详细的解释相关的内容，一方面可
以提高学生的综合素质，拓展学生的知识。
另一方面，还能激发学生学习化学的
兴趣。
此外，收集有关化学发展史，化学学科的前沿技术的小文章引导学生阅读，也可以提高学生的阅读兴趣。
3.2培养学生化学阅读习惯
教师在帮助学生养成良好的化学阅读习惯中扮演着重要的角色，要注意学生
化学阅读习惯的养成。
(1)培养学生形成良好的、自觉阅读的习惯
有意识地培养初中学生阅读能力在化学教学中是非常重要的。
可将化学阅读
分为课前，课中，课后三步，引导学生要做好课前准备，在上课前找出自己不懂的，带着疑问听课会激发一定的兴趣；在教师的指导下，仔细阅读老师所讲的内容，跟着老师的节奏，集中注意力；加强课外阅读，注意把知识总结起来，从而
有效地提高。
（2）培养学生做好阅读标记
我们的学生在阅读过程中，对于文本阅读或者实验性的，图表阅读，主题阅读，提高阅读的效率，做好有效性标记是一个好的选择，标记要醒目。
首先，应
引导学生学习化学学科的特点；其次，要引导学生在文本做出相应的标准，如标、增、注等标记。
①标：用不同类型的符号，例如三角符号、双下划线线条、波浪线条、直线
等标注出不同的内容，这样就在以后的学习当中具有强烈的针对性，一目了然；
②增：对课本上相对难一点的段落或者定义、单位等，增加相应的数据、解
释等，以便自己更好的把握；
③注：就是对一些比较常见的公式、概念、单位等可以做一些相应的注明，
以达到扩展知识的效果。
3.3提高化学阅读技能
加强对阅读技能的指导，这是教师在教学过程中需要贯彻执行的，可通过以
下几个方法来实现阅读技能的提高：①缩小概念范围；②通俗化关键词；③讲解
不同语句语段的结构；④扩展各种阅读材料。
做到文本与实验相结合、文本与数
据相结合、文本与图表相结合。
化学的学习离不开实验，现在教材里的主要知识类型有以下几点：元素化合
物知识、化学基本概念、化学基础理论、化学用语、化学实验、化学计算。
在化
学实验教学中，为学生创造一定的条件，鼓励他们在阅读中运用书本中对应的实
验手段去观察化学现象、寻找化学规律、运用化学方法等，让阅读来指导实验，
从实验中来感悟化学阅读。
理论知识的学习作为基础，然后根据我们所学的理论
来解决实验中的问题，通过对实验现象的观察和总结，发现并且学习真理，这样做到了理论指导实践，实践证实理论的效果，让学生学习更加深刻，对实验本质的认识更加透彻。
4 结语
初中化学作为化学学习阶段的基础，阅读能力的养成是非常重要的，阅读是掌握化学知识的开始，也是提高思维分析能力的保证，因此，在初中化学教学中，教师要注意提高学生的阅读能力，提高学生的化学素养。
参考文献：
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1。