谈化学阅读能力培养三步曲
浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养 (3)
浅谈新课程下学生化学阅读能力的培养摘要随着新课程改革的推进，学生的化学阅读能力成为教育的重要目标之一。
本文旨在探讨如何培养学生在新课程下的化学阅读能力。
本文首先介绍了新课程改革对学生化学阅读能力的重要性。
然后，从培养学生的阅读兴趣、提高学生的阅读能力和加强教师的指导能力三个方面提出了涉及培养学生化学阅读能力的策略和方法。
最后，总结了培养学生化学阅读能力的重要性和必要性。
关键词新课程，化学阅读能力，培养，阅读兴趣，阅读能力，教师指导能力引言新课程改革的目的之一是培养学生全面发展的能力，其中化学阅读能力是一个重要的能力。
学生需要能够有效地获取、理解和应用化学相关的信息，并能够将其运用到实际情境中。
因此，培养学生在新课程下的化学阅读能力具有重要意义。
新课程对学生化学阅读能力的重要性新课程要求学生进行主动学习和深度学习，注重培养学生的探究能力和解决问题的能力。
而化学阅读能力是学生主动学习和深度学习的基础，对于培养学生的探究能力和解决问题的能力具有重要作用。
另外，新课程还鼓励学生进行综合实践活动，化学阅读能力也能帮助学生更好地理解和应用所学知识，为综合实践活动提供支持和指导。
培养学生化学阅读能力的策略和方法1. 培养学生的阅读兴趣学生对于学习的兴趣是培养其化学阅读能力的基础。
教师可以通过组织学生参观实验室、开展化学实验和进行化学讲座等活动，激发学生对化学的兴趣。
此外，教师还可以推荐一些有趣的化学读物和视频，引导学生主动阅读和学习。
2. 提高学生的阅读能力学生的阅读能力是化学阅读能力的基础。
教师可以通过设置化学阅读课程或专题讲座，培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
同时，教师还可以组织学生进行化学文献检索和分析，锻炼他们获取和处理化学信息的能力。
3. 加强教师的指导能力教师在培养学生化学阅读能力过程中发挥着重要的作用。
教师需要具备丰富的化学知识和阅读指导经验，能够为学生提供有效的指导和支持。
因此，教师应该持续更新自己的知识和技能，提高自己的指导能力。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养近年来，随着教育改革的不断深入，化学教育也逐步转变为注重学生能力的培养和发展。
其中，阅读能力作为学生基础能力的重要组成部分，应该得到特别的重视和培养。
本文将就化学教学中如何培养学生阅读能力进行探讨。
首先，阅读理解的步骤阅读的过程一般包括以下步骤：寻找信息、理解信息和应用信息。
其中，寻找信息是阅读的前提，而理解信息是阅读的核心。
寻找信息的方法有多种，可以通过文本结构、标题和图表等找到所需要的信息。
理解信息更需要学生逐步深入，根据自身阅读水平来掌握阅读技巧。
应用信息阶段是将阅读的理解和分析应用在其他学习中的过程。
其次，学生阅读能力的现状目前，学生的阅读能力仍面临一定的挑战。
在学习化学的过程中，学生往往只重视记忆、练习题和实验，而忽略了阅读，导致阅读能力的不足。
另一方面，化学科技新知不断涌现，教材和课本越来越难以涵盖，学生阅读的挑战也越来越大。
因此，培养学生阅读能力已成为化学教学中的一项重要任务。
最后，如何培养学生阅读能力1. 强化阅读技巧的培养。
在化学教学过程中，教师要给学生提供丰富的阅读材料，并为学生指导阅读技巧。
例如，教师可以让学生边阅读边思考，逐步熟练各种阅读技巧，并提高阅读的效率和质量。
2. 提高学生的语言素养。
语言素养和阅读能力是相互促进的。
教师应该引导学生多读好书、进行多项语言实践，例如写作、讨论和演讲等来提高自身语言素养，从而增强学生理解阅读材料的能力。
3. 让学生重视背景知识。
学生背景知识的积累是理解阅读材料的基础。
教师应该为学生提供足够的背景知识，例如化学原理、化学实验等，让学生有更好的了解和分析阅读材料的能力。
4. 引导学生自主阅读。
自主阅读是学生提高阅读能力的重要途径。
教师应该引导学生自主阅读，帮助学生选择各种不同难度的读物，并结合化学兴趣或者课程来选择阅读材料，激发学生对化学的兴趣和热爱，从而促进学生阅读能力的长期发展。
综上所述，化学教育中阅读能力的培养是一个复杂和长期的过程，需要教师和学生共同努力。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养化学教学中，阅读能力的培养是非常重要的，因为化学知识的获取主要依赖于文献资料的阅读。
只有通过阅读，学生才能获取到最新的研究成果和学术动态，从而深入了解化学科学和技术的发展。
因此，教师应该重视学生的阅读能力的培养，帮助学生提高阅读水平和阅读技巧。
首先，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料。
不同的学生有不同的阅读能力和兴趣爱好，选择适合自己的阅读材料是非常重要的。
教师可以提供一些经典的化学教材或专业书籍，帮助学生了解化学的基础知识和理论。
此外，教师还可以推荐一些科普材料或新闻报道，帮助学生了解最新的研究成果和学术动态。
通过选择适合自己的阅读材料，学生可以保持学习的动力和兴趣，提高阅读效率和质量。
其次，教师可以引导学生学习阅读技巧。
阅读技巧是提高阅读能力的关键，教师可以从以下几个方面引导学生：1. 阅读前：先阅读标题、摘要等，了解文章的大致内容和结构，有针对性地阅读文章。
2. 阅读中：运用快速阅读、扫读、精读等不同的阅读方式，提高阅读效率。
3. 阅读后：做好笔记，总结文章的主要内容、结论和贡献，巩固阅读成果。
通过学习阅读技巧，学生可以更加高效地获取文章的信息，提高阅读质量和准确性。
最后，教师可以组织学生阅读讨论会和阅读评析活动，帮助学生深入思考和理解文章的内容和意义。
在阅读讨论会上，教师可以邀请学生就同一篇文章进行讨论，引导学生从不同的角度分析、评价文章的可信度、科学性、重要性等方面。
在阅读评析活动中，教师可以指导学生对文章进行分析和评价，选取关键词、查找相关信息、总结文章的特点和贡献等，以提高学生的阅读理解能力和批判思维能力。
总之，化学教学中要注重阅读能力的培养，教师可以引导学生选择适合自己的阅读材料，学习阅读技巧，组织阅读讨论会和阅读评析活动，从而帮助学生提高阅读能力和理解能力，更好地掌握和应用化学知识。
浅谈培养高中生的化学阅读能力
浅谈培养高中生的化学阅读能力培养学生化学阅读能力是培养学生综合能力，提高学生素质的重要途径。
在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
然而，在高中化学教学的各个环节中,许多学生学习化学,一听就懂,一做题就错,基础知识掌握的不牢固,都是阅读水平差,没有重视阅读的重要性引起的一系列问题,，本文就如何培养学生的化学阅读能力进行探讨。
标签：高中化学化学教学阅读能力化学概念化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的化学试卷中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
在化学学科的学习过程中，有不少的学生存在着一种认识上的误区，认为学化学只需要认真听讲、勤做习题、进行实验，用不着阅读。
其实，化学作为一门理科，同时又带有一定的文科特点，所以学习化学同样也需要阅读。
还有，从近几年的高考化学试卷的分析上来看，很明显的一个特点便是化学信息给予题的大量使用，这就暗示着高校选拔人才的过程中越来越重视对学生化学阅读理解能力的考察。
化学教科书是化学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、化学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成，而且新课标的化学教材，穿插了大量的图片，课外知识资料等，具有极高的阅读价值。
为此，我们教师必须十分重视对学生阅读的指导，有计划有步骤地培养学生进行阅读，使其养成良好的阅读习惯，并形成能力。
日常教学中，我在培养学生的化学阅读理解能力方面做了一些尝试，下面就从六个环节谈谈我的一些想法和体会。
一、培育阅读心理，形成阅读习惯阅读是人们获取知识、技能、提高自身素质的重要途径。
良好的阅读习惯、高效的阅读方法，能使学生终生受益。
但是，我们在日常教学中往往忽视了化学阅读能力的培养，久而久之，会构成学生的阅读障碍。
所以，习惯是形成能力的关键，为了形成良好的阅读习惯，需要做到以下几点。
浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养
浅谈在化学教学中学生阅读能力的培养南郑县阳春中学王连【摘要】化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在化学教学中，通过课前预习、课堂教学和课后作业及复习，教师引导学生只读文字材料、实验插图、图示、习题等。
有目的、有计划地培养学生养成良的阅读习惯，掌握阅读的一般方法，提高学生的阅读能力，是新一轮课程改革中化学教学的重要教学策略之一。
【关键词】化学阅读能力培养一、加强指导，掌握阅读方法1、概念方面的阅读指导在化学教材中，标题以外的黑体字一般都属于概念性的范畴，每个概念都有它的外延和内涵两个方面。
概念提出之前的叙述部分。
着重引导学生利用旧知识认识新问题，通过联想、讨论、推理来启发学，毛提出问题与讨论结果。
化学基本概念的文字阅读．着重引导学生进行字和词、概念之问的区别与概念用语几个方面的阅读。
①化学概念中关键的字和词。
应引导学生字斟句酌地读，要让学生明白概念有它自己的严密性和准确性。
不得任意删改，只能深入地理解明确其中的化学涵义，实质上是要了解概念产生的条件与要求。
②概念之间的区别对于一些容易混淆不清的问题，可以通过阅读内容，提出问题，让学生自学讨论，加以判断。
有些概念往往罗列在一起只有通过比较才能加以区别和联系也只有对化学概念进行类比，才能加深对化学概念的认识。
③概念用语。
化学教材的用语书写都有严格的要求。
通过阅读加深对概念的认识2、图形的阅读指导对于实验装置和实验操作图的阅读，要引导学生阅读以下几个内容：(1)实验内容；(2)实验所需要的仪器和药品；(3)实验装置图的原理；(4)实验要求的条件；(5)推测实验时的正确现象，并回答：a、化学实验的原理_b、实验结论；c、对实验中各种化学现象的解释。
当然有关实验图的阅读必须与实验的操作结合起来，要把阅读教材与观察实验现象紧密结合起来。
特别是初三学生由于刚开始接触化学．往往把描述现象和结沧混为一谈，他们往往只注意理论，而忽视实验。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养
化学是一门关于物质组成、结构、性质、变化与应用的自然科学，它与人们的生产生活息息相关。
在化学教学中，要培养学生的阅读能力，让学生能够熟练掌握化学语言、理解化学概念，正确阅读化学实验操作步骤、化学文献和科学论文等。
首先，要积极培养学生的基础阅读能力。
在学习过程中，学生应该学会快速阅读并准确理解文本内容，这是学习新知识和巩固已有知识的基础。
在教学过程中，老师可以提供丰富的阅读材料，让学生提前阅读课本、参考书籍等，在课堂上对阅读内容进行深入的讲解和探究，培养学生对化学知识的理解和掌握。
其次，要提高学生的化学语言阅读能力。
化学是具有高度抽象和专业性的学科，其语言和符号体系十分复杂。
在教学中，老师应注意让学生熟练掌握化学中的专业词汇、符号和公式，正确理解化学概念和知识，不断提高他们的化学语言阅读能力。
另外，要加强学生对化学实验操作步骤的阅读和理解。
在实验课中，老师应该详细地讲解实验操作步骤，并让学生在阅读实验步骤时能够准确地理解、把握各个实验步骤的含义和作用，确保实验能够准确地完成。
最后，要培养学生的科学文献阅读能力。
在科学研究中，各种科学文献扮演着重要的角色。
教师可以引导学生选读化学相关的科学文献，让学生能够准确理解文献中的信息和数据，掌握科学研究的方法和思路，提高他们的科学素养和科研创新能力。
综上所述，化学教学中要注意培养学生的阅读能力。
在教学中，老师应该借助丰富的阅读材料，加强学生的化学语言和实验操作步骤的阅读和理解，并加强学生对化学科学文献的阅读和掌握，以提高学生的整体学习水平和科学素养。
谈化学阅读能力的培养方法
谈化学阅读能力的培养方法摘要：培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项重要的工作，在实际操作中，我们可以抓住课前、课堂、课后三个环节，对学生进行从慢到快、从低要求到高要求的训练，使学生养成良好的化学阅读习惯，提高学生的化学阅读能力。
关键词：化学阅读方法化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料，获取化学知识，并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的考试题中，由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用，对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么，如何培养和提高学生的化学阅读能力呢？本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈在培养学生化学阅读能力方面的看法。
一、课前阅读，重在培养阅读习惯课前阅读，就是课前预习。
我们绝大多数化学教师虽然重视，但在实际教学中，则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而效果不佳。
为此，我们教师必须重视对学生课前阅读的指导，有计划有步骤地培养学生养成良好的阅读习惯。
1、创设情境，激发阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时，可结合内容给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验，从而创设一种情境，使学生在心理上对要阅读的课文感兴趣，并有强烈的阅读欲望。
例如，在布置学生阅读“氯气”一节时，可先给学生讲下面的史实：1915年4月22日，德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气，导致英法联军1．5万人中毒、5000人死亡。
从而使学生对学习氯气产生浓厚的兴趣。
学生有了兴趣，在课前就会积极主动地阅读课文。
2、循序渐进，提高阅读要求。
阅读要求要明确具体，不仅要使学生明确阅读范围，更要明确通过阅读要解决的问题。
在开始阶段，可将这些要求编成具体的问题给学生，要求学生通过阅读完成。
等学生有了一定的阅读基础，可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”，从而自己提炼出阅读提纲。
3、加强检查，养成阅读习惯。
开始时，教师必须亲自检查，一段时间后，教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
浅谈化学教学中阅读能力的培养
浅谈化学教学中阅读能力的培养1. 引言1.1 背景介绍化学教学作为学生学习的重要学科之一，对学生的阅读能力有着重要的影响。
随着时代的变迁和知识的更新，传统的教学模式已经无法满足学生对知识获取的需求，阅读能力的培养显得尤为重要。
在以往的教学中，化学教学更注重知识的传授和记忆，而忽略了学生的阅读能力。
学生们往往只是通过教科书上的文字来进行死记硬背，缺乏对知识的深层理解和应用能力。
而现代化学教学要求学生具备独立思考和自主学习的能力，这就需要培养学生的阅读能力。
通过培养学生的阅读能力，可以帮助他们更好地理解教材内容，扩大知识面，提高学习效率。
在化学教学中，阅读能力不仅仅是泛泛的识字理解，还包括对化学概念、实验方法和应用技术等内容的理解。
只有具备了良好的阅读能力，学生才能更好地适应未来社会对他们的要求，做好自己的本职工作。
在化学教学中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。
1.2 重要性阅读能力在化学教学中的培养具有非常重要的意义。
化学是一门需要理解和掌握大量概念和知识的学科，而阅读是获取这些知识的主要途径之一。
只有具备良好的阅读能力，学生才能更快地理解教科书和相关文献，从而更好地掌握化学知识。
化学领域的知识更新速度较快，新的理论和实验成果层出不穷。
只有具备较高的阅读能力，学生才能及时了解最新的研究成果和发展趋势，保持对化学领域的敏感度和求知欲。
培养学生的阅读能力也有助于他们在日常生活中更好地获取和理解相关信息，提高综合素养。
通过阅读，学生能够拓展视野，培养批判性思维，提高解决问题的能力，进而更好地应对未来的挑战。
在化学教学中重视培养学生的阅读能力具有重要的意义，不仅有助于学生更好地学习化学知识，还有助于提高学生的综合素养和适应能力。
我们应该重视化学教学中阅读能力的培养，为学生的学习和未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 化学教学中阅读能力的培养方法首先是提倡多样化的阅读方式。
教师可以通过引导学生阅读化学相关的文献、科普书籍、实验报告等多种资料，帮助学生建立广泛的知识基础和信息获取渠道。
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谈化学阅读能力培养三步曲
摘要:化学阅读能力是指学生通过阅读化学资料,获取化学知识,并应用这些知识解决化学问题的能力。
在近几年的高考化学试卷中,由于试卷长度的增加和信息给予题的大量使用,对学生化学阅读能力的要求越来越高。
那么,如何培养和提高学生的化学阅读能力呢?本文就课前、课堂、课后三个环节谈谈自己在培养和提高学生化学阅读能力方面的一些做法。
关键词:化学阅读能力化学
一、课前阅读,重在培养阅读习惯
课前阅读,就是我们通常讲的预习。
对于预习,我们绝大多数化学教师都非常重视。
然而,在实际教学工作中,则往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。
为此,我们教师必须十分重视对学生课前阅读的指导,有计划有步骤地培养学生进行阅读,使其养成良好
的阅读习惯。
首先,要创设情境,提高学生的阅读兴趣。
我们在给学生布置阅读作业时,可结合课文,先给学生讲一个故事、提几个有吸引力的问题或做几个现象十分明显的实验,从而创设一种情境,使学生在心理
上对要阅读的课文产生兴趣,并形成强烈的求知欲望。
其次,要循序渐进,不断地提高阅读要求。
阅读要求要十分明确具体,不仅要使学生明确阅读范围,更要使学生明确通过阅读要解决
什么问题。
在开始阶段,可将这些要求编成具体的问题并印成讲义发给学生,要求学生通过阅读完成。
一段时间后,可将讲义缩简成阅
读提纲,写在小黑板上布置给学生。
等学生有了一定的阅读基础,就不必再发讲义和布置阅读提纲,可逐步要求学生通过归纳课文的“段落大意”、“中心思想”,从而自己提炼出阅读提纲。
再次,要加强检查,使学生逐步养成阅读习惯。
为了使学生在课前能认真阅读并达到预期效果,教师的严格检查是必不可少的。
开始时,教师必须亲自一个一个地检查,不让任何一位没有完成阅读要求的学生蒙混过关。
一段时间后,教师可通过同学相互检查、教师抽查的方式检查学生的阅读情况。
等学生有了一定的阅读习惯后,教师可采用学生自我检查、教师不定期抽查的方式检查学生的课本及阅读笔记,也可通过课堂提问的方式检查学生的阅读情况。
这样,经过一个时期的严格要求,学生的阅读习惯就会逐渐养成。
二、课堂阅读,重在教会阅读方法
课堂教学是学校教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环。
在课堂教学中,学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。
那么,在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生,真正体现学生的主体和教师的主导作用呢?这就要求我们教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。
1.要重视文字叙述,但更要重视表格、插图。
不少同学在阅读化学课本时,往往对课本中的文字叙述十分重视,能仔细阅读,但对课本中的表格、插图就不太重视,眼光一扫而过。
而实际上,化学课本中的表格却十分重要,它给我们提供了大量的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。
化学课本中的插
图则由于简单明了,突出重点,比起实物来往往更能使人一目了然,从而更能使人容易理解所学的化学知识。
所以,我们教师在课堂教学中,一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插图。
此外,我们还应给学生介绍各种化学工具书,并教会他们在阅读中能正确查阅化学工具书中的各种表格、插图。
2.要重视普遍性,但更要重视特殊性。
在课堂阅读指导中,我们教师要十分重视让学生通过阅读认识事物的规律。
我们在阅读指导中,应要求学生学会使用比较的方法,对同类事物不仅要比较它们的相似之处、联系之处,更要比较它们的不同之处、特殊之处。
3.要重视结果,但更要重视过程。
许多学生在阅读化学教材时,十分重视结果而忽视过程。
主要表现在对化学概念、化学原理能熟记,但对化学概念、化学原理的引出过程、推导过程不清楚;对化学实验的结果,但对化学实验的操作过程及操作原理记不清楚等。
三、课后阅读,重在提高阅读能力
课后阅读是课堂阅读的延伸,它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。
我们教师同样也要十分重视对学生课后阅读的指导,并着重把握好下面三个关:
一是归纳总结关。
学生课后阅读的第一关是对已学化学知识的归纳总结。
在一般情况下,学生在上完一节新课后都必须在课后认真阅读课文,并对本节课文的知识点进行归纳总结,从而非常牢固地
掌握好本节课文的知识重点、难点。
在学完一章后,必须对全章知识进行由点到线、再由线到面的总结,从而使知识条理化、网络化。
要注意的是,我们教师在布置学生做这样的阅读作业时,一般不要
再布置其他书面练习,要让学生有充分的时间阅读、思考、归纳。
教师对学生归纳总结的作业本要认真批阅并写出评语,对总结得好的同学要及时表扬和鼓励,以调动学生学习的积极性。
二是发散思维关。
学生课后阅读指导的第二关是培养他们的发散思维能力。
这可从以下两方面加以指导。
一是指导学生在阅读中提出疑点、发现问题。
例如,稀有气体元素的原子半径为什么在同周期中不是最小?为什么碳碳双键的键能不是碳碳单键的两倍?对学
生发现提出的问题,老师应引导学生通过查阅资料、独立思考、集体讨论等方式解决。
二是指导学生在阅读中要多联想、多角度思考。
这样,通过在阅读中提出疑点、发现问题、多联想、多角度思考,提高了学生的发散思维能力,同时也使他们所学的知识在头脑中得到增容,思维过程也逐渐立体化。
三是分析应用关。
学生课后阅读的第三关是分析应用关,让学生从知识的掌握过程逐渐过渡到知识的应用过程。
在这个阶段,我们仍要十分重视循序渐进。
一般情况下,应先让学生独立完成课本上的习题,然后再利用有关课外阅读材料及信息给予题来提高学生的阅读能力。
特别是信息给予题,由于题目给出的信息往往是学生在课本中没有学过的,配合有关教材内容,让学生阅读、练习这类题目,不仅可以拓宽学生的知识面,让学生开阔眼界,更重要的是学生通
过对这些题的求解,进行了一系列的分析、判断、推理等心理活动,从而提高了对所学知识的应用能力。
总之,培养和提高学生的化学阅读能力是化学教学中一项长期的工作,但在实际操作中,我们可以始终抓住课前、课堂、课后三个环节,对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练,逐步使学生的化学阅读能力得到稳步提高。