最新2019年部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全套)
部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)
部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)《落花生》说课稿一、教材浅析（1）主要内容：《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。
课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。
五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。
研究上，他们也具有一些研究能力，掌握一些研究方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在研究中生活，在生活中研究。
因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。
《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
（2）教学目标：本课的教学目标有以下四点：1.学会本课生字，正确读写词语。
2.了解课文中寄义深刻的句子，研究花生不求虚名、默默贡献的风致，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对他人没有好处的人”的道理。
3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
4.开端了解借物喻人的写作手法，能研究作者由落花生领悟到做人道理的写法，试着选择一种事物写一写。
（3）教学重、难点：1.由表及里地了解花生的可贵之处，了解父亲赞美花生的话的深刻寄义，研究花生的风致，从中体味做人的道理。
2.文章表达上详略分明，以物喻人的特性需要同学们了解并掌握3、背诵课最新部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)文的重点句及重点段落。
二、教学方法：教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。
主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
①使用情景教学法是由于课文采用到借物喻人的写法。
为了让学生经由过程研究花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。
这样可以激发学生对新内容产生浓厚的研究兴趣。
部编版语文五年级上册松鼠说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册松鼠说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册松鼠说课稿第【1】篇〗教材分析：这是一篇科普童话，通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。
全文共五个自然段，以小松鼠找花生果为线索：花生开花了——小松鼠想摘花生果过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
教材配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。
教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、培养学生感知生活的情感，以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情，学生在情景的语言文字中受到熏陶，训练学生的阅读。
教学重点、难点：朗读课文，了解花生结果的特点。
教学用具：课件教学过程：一、揭示课题1、小松鼠喜欢花生果！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们继续来学习第26课。
小松鼠找花生果齐读课题二、新授1、自读第一自然段。
理解“绿油油、黄灿灿”写的是什么意思？同学们观察图画，体会“真好看”的美丽景象。
指导朗读2、这么好看的花是什么呢？（学习第二自然段）体会小松鼠“很高兴”的心情？“一个美好的打算——等花生结了果，留下来冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子没找到（自读第三、四自然段）先写“找”的做法，“每天”、“都”是关键词。
再写“找”的结果，关键词是“直到……也……”。
最后写小松鼠的疑惑，主要通过表情和话语表现的，关键词是“睁大眼睛”和“奇怪”。
指导朗读要让学生联系上下文并抓住关键词语展开想象，在头脑中把课文语言变成小松鼠的动作、语言和神态。
在此基础上，还要让学生一边读一边跟着小松鼠去找花生果，去产生疑惑，使学生进入课文的情境，对小松鼠找花生果的动作和疑惑的心理有真切的体验。
4、花生去哪里了（学生齐读第五自然段）出示课件（花生在泥土里）5、保存趣味，拓展延伸你还知道这些东西长在哪儿呢？（土豆、芋艿、红薯、藕、丝瓜、青菜、桃子……）〖部编版语文五年级上册松鼠说课稿第【2】篇〗《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。
部编版语文五年级上册示儿说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册示儿说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册示儿说课稿第1篇】《示儿》说课稿我今天说课的题目是苏教版六年级上册语文第一单元第四课《古诗两首》其中的一首：《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。
二、说教学目标根据新课程标准对本学段学生的要求，我从三个维度设定了以下教学目标1、知识与技能：自学生字，理解“元、同”等词语的意思。
2、过程与方法：借助注释，理解诗意；反复诵读，领悟意境。
3、情感态度与价值观：引导学生与作者情感产生共鸣，激发学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点诗歌的意境作为本节课的重难点。
四、说教法和学法我主要采用朗读指导法、谈话法等，借助多媒体课件展示，创设情境，领悟诗歌意境。
在学法上，采用读、想、说、写相结合的方法，让学生明诗意、悟诗情。
五、说教学过程根据学生的认识水平和知识掌握程度，我设计了以下四个教学环节：（一）创设情境，了解陆游（二）解诗题（三）明诗意（四）悟诗情具体如下：（一）创设情境，了解陆游生平为了激发学生的学习兴趣，我先课件展示《清明上河图》和战乱后人民流离失所的。
将学生引入山河破碎、国破家亡的情境中。
接着出示陆游的和生平简介。
了解其生活的历史背景后，进入第二个教学环节“解诗题”，让学生明白本诗是作者林中前写给儿子的遗嘱。
出示全诗，进入第三个环节：明诗意。
首先让学生自读故事，做到字正腔圆，在引导学生读出节奏、读出韵味。
在学生整体把握诗歌朗读基调后，进入第四个环节：悟诗情。
出事前两句，让学生理解“元、同”的意思，再指名说诗句意思，随后抛出过渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始终放不下，有谁知道是什么事吗？导学生理解陆游因何而悲，指导学生朗读。
人教部编小学语文五年级上册全册说课稿合集 最新 - 副本
导入设计的想法在于【语文学习要尊重作品本身，阅读的过程首先是一个还原的过程，所以有必要拉近学生与文本的距离，与作者及文中所提到的环境的距离】
(二)进入课文的赏学
赏学设计思路主要从两个方面入手，一是知道写了什么?真切感受作者笔下窃读的场景。二是让学生了解文本是怎么写?也就是语言表达的特点。感受到作者窃读的复杂的情感体验。从这两个方面入手提升学生的理解概括能力，同时也丰富学生的语言表达方式。
•26.开国大典
•27.青山处处埋忠骨
•28.毛主席在花山
第一组
《窃读记》说课稿
一、说教材
《窃读记》：生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱。课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
小英子买不起书，所以每次去书店看书都是偷偷摸摸的，心里很害怕等。教师不做过多的点评，以学生的理解为主。
让学生带着自己的感受读印象最深或者自己最喜欢的部分。要求读准字音，读通句子，最好能带上自己的感受。随即解决字词的读音问题，其中包括：读正确“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词的读音。
学法具体如下:
1.勾画圈点法：让学生勤动笔墨，“心到、手到”，积极读书，抓住文中描写的细节重点。
2.朗读法：指导学生各种形式的朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3.合作探究法：引导学生积极参与，合作探究。
部编版语文五年级上册搭石说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级上册搭石说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级上册搭石说课稿第【1】篇〗今天我要说课的内容是一篇精读课文《搭石》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面展开说课。
一、说教材《搭石》是人教版实验教科书小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生体会互相关爱带来的快乐和幸福，从而学会关心他人，帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头：如上了年岁的人“修”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石，赞美了乡亲们一心为他人着想的美好品德。
本课分2个课时展开教学，我主要说第二课时的教学。
（一）教学目标依据新课标的“三维”目标设计理念以及本课教材语言美、情感美的特色，对于本课教学我拟定了以下三个教学目标：1、理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
3、体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
（二）教学重、难点重点：体会乡亲们一心为他人着想的美好品德。
难点：学习作者仔细观察，细节描写的写作方法。
二、说教法为了更好地突破本课的教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（一）情境教学法——通过展示，播放视频，情景表演，引导学生进入搭石的情境中，以拉近搭石与学生实际生活之间的距离。
（二）读书指导法——指导学生通过默读、齐读、自由读、分组读、想像读等形式的朗读，以读促悟，感悟课文。
（三）提问教学法——通过提问，唤起学生的注意，活跃学生思维，促进学生独立思考、积极探求。
三、说学法阅读教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。
新课标强调应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此在教学中，我指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。
四、说教学过程（一）情境导入，引出课题创设情境是语文教学的有效手段，上课一开始，我通过多媒体课件展示搭石，然后用富有感染力的语言导入：“同学们，上节课我们初步认识了刘章爷爷家乡的搭石，知道了搭石是一道美丽的风景线。
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿(精品3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿（精品3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女二说课稿第1篇】各位老师：大家好!我说课的题目是《牛郎织女(二)》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材《牛郎织女(二)》选自部编版五年级上册第三单元第九课，本篇课文是一篇民间故事，讲述的是牛郎与织女之间爱情故事。
牛郎是地上的凡人，而织女是天上的仙女，他们之间的爱情故事是美好但是又坎坷。
本文是以牛郎为线索，讲述了他男耕女织——痛失老牛——夫妻离别——鹊桥相会这几个故事情节。
二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：五年级的学生对语文知识有了一定的积累，对文章大意能较好地理解，但是对文中人物形象特点以及“民间故事”的特色还不能很好理解，需要教师结合故事情节创设活动引导来学生。
三、说教学目标基于以上对教材、学情的分析，我设计了以下教学目标：1.认识“偎、衰”等9个生字，能简述故事内容。
2.通过合作、探究的.方式，体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点。
3.感受民间传说的魅力，培养对语文学习的兴趣。
四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：会认写文章生字，能简述故事内容。
教学难点：体会牛郎织女执着勇敢、追求自由的人物形象特点;感受民间传说的魅力。
五、说教学方法新课程教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
基于此，我将引导学生采用以下的教学法：圈点勾画法;多媒体教学法;朗读法;小组讨论法;角色扮演法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课好的导入未成曲调先有情。
为了激发学生的学习兴趣，我将提问学生“同学们，上节课我们已经讲过牛郎织女的爱情故事，知道牛郎织女结婚生活在一起了。
但这并不是结局，大家知道后来又发生了什么事情了吗?”带着这个疑问，同学们跟着老师一起进入新课《牛郎织女(二)》来一探究竟吧!从而板书课题。
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿（推荐3篇）【部编版语文五年级上册牛郎织女一说课稿第1篇】一、说教材《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神话色彩，是苏教版语文六年级上册的一篇课文。
文章情节明朗，语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口，是学习记叙文的好例子。
二、说目标知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。
过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。
情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。
教学重点：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。
教学难点：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。
三、教材处理1、介于小学六年级学生的生活阅历较浅，思考深度不够，因此本文以明晰情节为引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把握人物形象，创设情境激发其想象力。
2、教学内容的组织与安排在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力的训练。
四、说教法“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；用情境表达延伸想象空间。
五、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。
六、说教学过程一、导入我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事———《牛郎织女》的故事。
部编版小学语文五年级上册第二单元第 5 课《搭石》说课稿
部编版小学语文五年级上册第二单元第 5 课《搭石》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是面试小学语文教师的 10 号考生，我今天说课的题目是《搭石》，接下来我将按照说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点，说教学方法，说教学过程，说板书设计七个部分来展开我的说课。
一、首先，熟悉文本，说教材《搭石》是出自部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇课文。
本篇课文的作者善于从平凡的事物中发现美。
他通过描绘乡亲们摆搭石、走搭石、让搭石的生活场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
二、说学情我面对的是小学五年级的学生，这一阶段的学生已经具备了初步的阅读能力，掌握了一定的阅读方法，这为本文的学习打下了良好的基础。
但是由于搭石以及围绕“搭石所描绘的一些生活场景，距离我们现在的城市生活相对较远。
学生在理解课文方面存在着一些困难。
因此，需要老师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式，帮助学生深入理解文章情感。
三、说教学目标依据以上对于教材的分析和对于学情的把握，我将本节课的教学目标确定如下：1、正确读写生字词汛期间”，理清课文的行文思路。
2、通过朗读与体会，学习作者善于从生活细节中发现美好。
3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
四、说教学重难点根据学生现有的知识储备和课文本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，所以：我的教学重点确定为：体会作者遣词造句的妙处。
我的教学难点确定为：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
五、说教学方法为了提高学生的阅读速度，培养学生快速解决问题的能力。
本节课我会采用快速默读法、品析词句法和情景感悟法引导学生走进课文。
我会让学生通过快速默读课文的方式，了解文章主要内容；通过对重点词句的推敲，体会文章的思想感情；通过构建具体情境，加深对课文内容的感悟。
六、说教学过程根据新课标的理念，我将教学过程设置为如下环节。
环节一、导入新课，激发求知欲上课伊始，我会采用谈话导入，激发学生的学习兴趣。
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《白鹭》说课稿一、说教材《白鹭》是人教版五年级上册第一单元的第一篇文章。
这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。
全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁悠远的意韵。
因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。
二、说目标基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。
1.认识“鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣、嗜、澄”8个生字，会写“素、宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵” 11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文内容，感受白鹭的美，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
三、说教学重、难点根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：在朗读中理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”，引导学生抓住课文重点的词句去品味、想象，能体验到文本所特有的意境，使学生身临其境。
四、说教法和学法1.选择教法，明确思路。
培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神是新课标的重要理念。
为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，教学本课时，我主要采用了课件展示法和点拨法。
2.学法指导，形成能力。
通过学生自学自悟，以读促悟，使学生形成能力。
五、说教学过程。
1.为了激发学生学习的兴趣，我采用谜语导入，这样既能激发学生的兴趣，又能扩大学生的积累，可谓一举两得。
2.对于课文内容的理解，我设计了多层次的课文阅读。
首先让学生们初读课文，扫清字词障碍。
接下来设置再读课文，整体把握这个环节，目的是让学生在熟读课文的基础上对课文的内容有个整体的认识。
然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面。
这样由浅入深地阅读，使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情。
这种方式突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外做作业的布置。
我设置了“用对比的写作手法写一写生活中的事物”，这样既考查了学生对写作方法的理解，又能让他们运用到实践中，这是对学生所学知识的巩固与提升。
4.板书设计。
设计结构图的时候也遵循了课文原来的结构，“白鹭是一首精巧的诗”是总起，然后分别描绘了白鹭的外形美、图画美、悠然美、清澄美，最后进行总结：韵在骨子里的散文诗，同时明确作者对白鹭的情感：喜爱和赞美。
六、教学效果预测。
这篇文章语言优美，意境悠然。
我要让我的学生们在理解课文的同时，受到美的熏陶和感染，让他们明白：美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现。
在能力培养方面，我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。
《桂花雨》说课稿大家好，今天我说课的内容是人教版五年级上册第一单元的第三篇文章《桂花雨》，接下来，我从以下几个方面进行说课。
一、说教材。
《桂花雨》课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨，字里行间流露出对快乐的童年时代和家乡的怀念。
二、说教法、学法教法：朗读体会、启发诱导学法：自主、合作、探究三、说教学过程本课的教学流程是：激趣导入——自主学习——合作探究——展示交流——课后作业，下面我主要就各个环节设计意图给大家进行说明：1、谈话导入环节设计意图：我用李白的《静夜思》这首诗导入本课学习，这样既能复习过去的知识，又能激发学生的兴趣和探究欲望。
2、自主学习展示环节设计意图：在这个环节的教学中，我充分发挥学生的积极性和主动性，通过提出问题，引导他们把握课文内容，对文章有个整体的把握。
3、合作探究环节，这个环节的教学过程中，我让学生们抓住文中的重点词句，通过分析重点词语的含义及其承载的作者的思想感情来把握文章中蕴含的情感。
4、展示交流环节设计意图：首先我指导学生通过有感情的朗读感受“摇花乐”和“桂花雨”带给作者的快乐，然后让学生观察课文插图，从人物的表情感受快乐，最后让学生说自己的童年生活中难以忘怀的事，进行情感和能力的迁移。
其次，我向学生展示：不光作者喜爱桂花，她的母亲也非常喜欢。
但作者的母亲认为杭州小山上的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花香。
对此学生有两种观点，既然有分歧就让他们进行辩论，辩论的过程也是深入理解课文的过程。
当他们各执己见时我再让他们明确：母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙，从而体会思乡情。
5.课后作业，我打破了常规的“完成课后练习”的方式，通过让学生写一写自己难忘的人或事，把学习到的知识运用到写作当中，既能锻炼学生的写作能力，又能检验学生的学习效果。
在本课的教学中，我充分发挥学生的积极主动性，通过适时的引导，让学生把握重点，突破难点，达到了预期的效果。
四、说板书设计。
爱桂花--------喜欢它迷人的香气桂花盛开，香气四溢摇桂花摇落桂花，如雨飘下充满欢乐一年四季，香甜生活点点桂花雨桂花雨片片思乡情杭州赏桂花思桂花给母亲带桂花深埋心中又现故乡桂花情板书是文章结构的呈现。
因此，在设计板书的时候，我根据文章的结构和内容，采用总---分---总的结构方式进行板书。
这个板书结构清晰，一目了然，能帮助学生们进一步理解课文内容及中心意思。
五、教学效果预设。
文本是载体，我们要充分利用这个载体让学生学到知识，能力得到提升。
在这篇文章的教学中，我让学生在自学的基础上把握课文内容，然后，我引导学生抓住重点词句，让学生体会作者的思想感情，引导他们体会“我”以及母亲对家乡的思念之情。
我想，通过这样的过程和方式，能让学生很好地把握课文，体会文中蕴含的思想感情。
《搭石》说课稿各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
一、说教材。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。
这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。
课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
三、说目标。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。
教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
四、说教法和学法。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。
以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
五、说教学过程。
1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。
通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。
这样，既突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。
4.板书设计：秋凉勤劳摆搭石无私奉献换搭石搭石是联结搭石协调有序走搭石家乡人们谦让敬老过搭石美好感情的纽带！热爱家乡赞搭石板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。
六、教学效果预设。
这篇文章语言优美。
我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。
通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。
《什么比猎豹的速度更快》说课稿一、说教材。
《什么比猎豹的速度更快》是人教版五年级上册第二单元的一篇课文。
这是一篇说明文。
这篇文章按照由慢到快的顺序，介绍了9种事物的速度，向我们普及了科学知识。
二、说学生。
五年级的学生已经具备了一些相关的知识，也具备了一定的自学能力，因此，学生们在自学的基础上理解课文应该没问题。
三、说目标。
1.会认“隼、瀚”等5个生字，会写“冠、俯”等10个生字，掌握“冠”这个多音字，及“猎豹、鸵鸟”等词语。
2. 快速阅读课文，理解课文内容，明白课文是按照事物由慢到快安排的写作顺序。
3.学习列数字、作比较的说明方法及这些说明方法各自的作用。
根据这篇课文的特点，我确定了这篇课文的教学目标。
我把“速读”“写作顺序”作为教学重点；把“说明方法的作用”作为难点。
四、说教法和学法。
1.在这篇文章的教学过程中，我通过“激趣导入”这个环节，引起学生兴趣。
2.在授课的时候，我注重对同学们朗读能力的培养，训练他们通过速读，快速把握课文内容，提高阅读效率。
3.我还设置课外拓展这个环节，让学生们把课堂所学应用到实践中，提高他们对新知识的运用能力。
4.板书设计：陆地上速度最快的---猎豹 喷气式飞机比游隼速度快 流星体的速度比火箭快光是宇宙中速度最快的这是一篇说明文。
同学们接触这类文体不多。
因此在教学过程中，我注重把握课文内容，突出说明方法的重要。
学生们在牢固掌握了基础知识的同时，还培养了写作能力，能够达到预期的教学效果。
《语文园地二》说课稿一、说教材。
《语文园地二》是人教版五年级上册第二单元的收尾。
它包括三个方面的内容，一是交流平台，大家一起交流速读的方法；二是词句段运用，包括两部分内容，一是在速读的基础上快速把握重点句的主要意思，一是用具体的情景描述成语；第三部分是日积月累，这次日积月累展示的都是珍惜时间的名言。
二、说学情《语文园地二》中呈现的这些内容中，提高阅读速度和描述成语这两项内容对学生们来说是难点。
中年级的学生很少有同学能在快速阅读中把握内容。
而描述成语对学生来说也是一大难点，因为很多成语他们不明白意思。
二、说目标。
基于对教材的理解，我确定了教学目标：1.学习根据语境理解句子想要表达的意思。