人教部编版初中语文八年级下册第一单元《灯笼》优秀PPT课件
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《灯笼》跟踪测试题及答案
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《灯笼》跟踪测试题及答案
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 4 灯笼 课时 1课时
【跟踪测试题】
一、基础训练
1．给下列句子中的加点字注音。
(1)祖父好，在路上轻易不提斡．( )旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故。
(2)西汉名将霍去病前后六次出击匈奴，曾被封为骠．( )姚校尉。
(3)也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄．( )，意味应是深长的。
(4)夜深星阑．( )的时候，将军在挑灯看剑。
2．下列词语书写有误的一项是( )
A．领域 洪亮 危险 张灯结彩
B．虚惊 华贵 观赏 富贵荣华
C．锵然 燎原 褪色 人情事故
D．神龛 怅惘 仿佛 斗方大字
3．根据解释，写出相应的词语。
(1)悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。( )
(2)各个军营里接连不断地响起号角声。( )
(3)为人处世的道理。( )
(4)张挂彩灯、彩带等，形容场面喜庆、热闹。( )
(5)一尺见方的大字。( )
4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )
在中国民间，最深广的文化，莫过于“年文化”了。中国人过年，与农业关系较大。____；____；____。____。____；____。 年，实际是一种努力生活化的 理想，一种努力理想化的生活。
①所以，对于中国人来说，过年是非要强化不可的了
②这生活与迷人的理想混合在一起，便有了年的意味
③年在农闲时，便有大把的日子可以折腾 2
④一切好吃好穿好玩以及好的想法，都要放在过年上
⑤在过年的日子里，生活被理想化了，理想也被生活化了
⑥年又在四季之始，生活的热望熊熊燃起
A．②⑤④③⑥① B．⑤③④②⑥①
C．③⑥①④⑤② D．①④③②⑥⑤
5.下列句子中运用比喻修辞手法的一项是( )
人教部编版八年级语文下册 第一单元 第4课 灯笼 精选导学案
第4课 灯笼
【导学目标】
1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。
2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。
3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。
【课时计划】
2课时 第一课时完成步骤一、二，第二课时完成步骤三、四、五。
情景导入 生成问题
灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯萧的灯笼。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．读准字音，记准字形
斡．旋(wò) 幽悄．(qiǎo)
霍骠．姚(piào) 怅惘．．(chàng wǎng)
2．词语解释
斡旋：调停，调解。
家来：方言，即回家来。
垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
幽悄：幽深寂静。
3．走近作者
吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。
步骤二 整体感知 走进文本
听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？
【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角度来抒写灯笼。
合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。
【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。
步骤四 理解语言 探究写法
结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。 【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。
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1 《灯笼》自主学案教材册别及单元统编教材八年级下册第一单元课题4 灯笼课时1课时一、学习目标：1.默读课文，扫除字词障碍。2.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。3.自主探究，学习本文以小见大的写法。二、知识超市吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。三、基础过关1.常识填空吴伯箫（1906─1982），原名，山东莱芜人，家、家。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。2.给下列加线字注音争讼（）溺炕（）斡旋（）静穆（）幽悄（）怅惘（）骠姚（）熙熙然（） 3.根据意思填词语1）为人处世的道理。（）2）调停，调解。（）3）惆怅迷惘；心里有事，没精打采。（）4）幽深寂静。（）5）形容声音响亮有力。（）四、学习研讨1.课文围绕“灯笼”写了哪些事？是从哪几方面写的？（提示：概括事件时
2 要标注段落序号。）2.作者借助“灯笼”这一形象，表达了怎样的情感？3.课文中所回忆的这些事的顺序是否可以调换？为什么？4.一个小小的灯笼，为何能激发作者保家卫国的决心？五、拓展提升以下四首诗，各涉及了我们民族的一个传统节日。如果按时间顺序依次排列，你认为正确的一项是( ) ①中庭地白树柄鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？②千门开锁万灯明，正月中旬动帝京。三百内人连袖舞，一时天上著词声。③清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。④银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。A．③①②④ B．①③④② C．②③④① D．②③①④六、作业1.有感情地朗读喜欢的段落，体会本文语言特点。2.仿写：仿照第二段文字，写一组排比句。提起，就会想起，就会想起，就会想起……
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《灯笼》自主学案
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《灯笼》自主学案
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 4 灯笼 课时 1课时
一、学习目标：
1.默读课文，扫除字词障碍。
2.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。
3.自主探究，学习本文以小见大的写法。
二、知识超市
吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
本文写于20世纪三十年代，那是中华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个执著追求革命和艺术的知识分子与时代共命运、与人民同呼吸的内心世界。
三、基础过关
1.常识填空
吴伯箫（1906─1982），原名 ，山东莱芜人， 家、
家。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。
2.给下列加线字注音
争讼（ ） 溺炕（ ） 斡旋（ ） 静穆（ ）
幽悄（ ） 怅惘（ ） 骠姚（ ） 熙熙然（ ）
3.根据意思填词语
1）为人处世的道理。 （ ）
2）调停，调解。 （ ）
3）惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 （ ）
4）幽深寂静。 （ ）
5）形容声音响亮有力。 （ ）
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《灯笼》优秀教案
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《灯笼》教学设计
教材册别及单元 统编教材八年级下册 第一单元
课 题 4 灯笼 课时 1课时
一、课标要求
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
二、教材分析
本单元四篇课文的共同点是都具有“民俗文化”的元素。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。本文以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡亲人的怀念之情；同时表达了作者以天下为己任、愿为保家卫国充当“马前卒”的意志和热情。
三、学情分析
八年级学生已经适应了初中的学习方式，掌握了一些语文学习的方法，具备了阅读散文的能力。但孩子们对民俗文化及其意义还不甚了解。通过本课学习，学生将更好地把握散文的基本特点，了解更多的民俗文化，激发爱国热情。。
四、教学目标
1.默读课文，扫除字词障碍。
2.整体感知，体会作者的家国情怀。
3.自主探究，学习本文以小见大的写法。
五、教学重难点
教学重点：
1.借助阅读提示整体感知，体会作者的家国情怀。
2.自主探究，学习本文以小见大的写法。
教学难点：
认知“灯笼”的民俗意义、文化价值。
六、教学过程 2
一、激情引趣
展示关于灯笼的灯谜：
身上红彤彤，
心里亮晶晶，
节日上门楼，
脸上笑盈盈。
（打一物品）
二、导入新课
引出课题《灯笼》，出示学习目标：
1.默读课文，扫除字词障碍。
八年级语文人教部编版下册同步：第一单元4《灯笼》
《灯笼》
一、字词书写
1．给加点字注音，根据拼音写出相应的汉字。
(1)在路上轻易不提斡．（_________）旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故。
(2)那种熙熙然庭院的静mù（________），是一辈子思mù（______________）着的。
(3)每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘．．（________________）。
(4)仿佛灯柱上还照例有些松柏．（____________）枝叶做点缀．（__________）。
(5)也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄．（__________）。
(6)应该数火把，数探海灯，数liáo（____________）原的一把烈火！
二、选择题
2．下列加点的成语使用不正确的一项是（）
A．那时自己对人情世故．．．．还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。
B．大疆公司称，退出无人机中国市场的传言是断章取义．．．．。
C．在市运动会的开幕式中，我校表演的戏曲广播体操粉墨登场．．．．，受到全场观众的热烈欢迎。
D．雅虎曾是傲视群雄的互联网巨头，如今却日薄西山．．．．，就此陨落。
3．下列句子中没有语病的一项是（）
A．在胶片行业面临被新技术颠覆的时期，富士胶卷经历了最艰难的裁人、传统业务收缩，进而开始了对新业务的探索。
B．自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。
C．不可否认，武侠小说、功夫影片为推广、宣传武术发挥了巨大作用，但也把传统武术推到了神乎其神的境地。
D．临沂市政府加大了对道路建设的投资力度,2017年初，双岭高架路建成通车，大大减轻了东西方向的交通问题。
4．下列标点符号使用有误的一项是（ ）
A．若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的。
B．乡俗还愿，唱戏，挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。
人教部编版初中语文八年级下册第一单元《4灯笼》教学设计
4 灯 笼
1．朗读课文，体会作者的思想感情，领会散文优美的意境。
2．品味文章线索的贯穿，语言精当的作用，体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法。
3．加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。
一、导入新课
提到灯笼，我们或联想到春节张灯结彩的喜庆，或想起宫廷戏中穿梭在紫禁城的点点灯火。在电灯尚未出现和普及的时代，灯笼是人们日常生活的必需品，是生活和情感的纽带，记录着亲情，抒写着繁华，以及对往昔岁月的怀念……让我们走进吴伯箫散文名篇《灯笼》，感受一下那个特殊时期的作者情怀。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，了解传统“灯笼”文化
1．作者简介。
吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，进入中国人民抗日军政大学学习。曾担任边区政府教育厅中等教育科科长。解放后任人民教育出版社副社长兼总编辑。
2．灯笼文化。
大红灯笼作为一种传统的民间工艺品，至今仍在中华大地流传着。在中华民族悠久的历史中，扮演着不可替代的角色，它象征着中华民族灿烂的文化，是非物质文化遗产的一部分。如今，红灯笼更是风行全国，制作更加精美。
在中国人眼中，红灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，象征着幸福、光明、活力、圆满与富贵，所以人人都喜欢。每逢重大节日、良辰喜庆之时，全国许多城镇的街道、商店、公园，甚至一些大型建筑物和私家宅院的门口，都会挂起圆圆的大红灯笼。到了夜晚，一盏盏灯笼点亮，红光四射，显得隆重热烈、喜气洋洋。
目标导学二：整体感知，把握内容
1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。
明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。
2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。
明确：第③段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；第⑤段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第⑥段村头红灯高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵节看灯；第⑧段，进士第的官衔灯高照朱门；第⑨段，纱灯上描红；第⑩段，由宫灯、唱词联想汉献帝；第○11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。