部编版三年级语文上册第四单元教案
1 部编版三年级语文上册第四单元教案
12 总也倒不了的老屋
［教学目标］
1.会认7个生字，会写13个生字，理解“准备、偶尔”等词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。
3.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。【语文要素】
4.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。【语文要素】
［教学重难点］
培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。引导学生初步掌握通过故事情节的发展方向，预测故事结局的方法。
［教学课时］
2课时
第1课时
［课时目标］
1.会认6个生字，会写13个生字。能正确读写重点词语。
2.能试着一边读一边预测故事的情节发展。（重点）
3.知道预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
一、导入新课
1.课件出示课题。
（1）读题，辨析“倒”的读音，预测一下：“总也倒不了的老屋”会是怎样的一座老屋？（学生自由举手发言）
（2）（出示老屋挂图）和大家预测的一样吗？哪些差不多？哪些不一样？
2.是啊，这是一幢破旧的老屋，它在风雨中摇摇欲坠，可是它却总也倒不了，难道是被施了魔法吗？今天，我们就一起走进课文《总也倒不了的老屋》，去找一找原因吧！（板书课题）二、初探课文，把握大意
2 1.学生自由读课文，读准文中的字音，读通句子，注意体会文中的感情。
2.检查预习情况。
（1）我会读：暴 凑 喵 孵 叽 偶 尔
（2）我会写:破洞 准备 暴风雨 蜘蛛 漂亮 撞上 吃饱 晒太阳
（3）指导书写。（重点指导“暴”字，“日”与“共”要写得扁平，撇捺舒展，“氺”与“水”“木”有区别。）
3.预测故事内容。
（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？请你预测一下可能发生了什么，说说你的预测依据。
（2）指名读课文第1～2自然段，结合文段中的词句，说说老屋到底有多老。
课件出示：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。
（3）读这段话，你从哪些地方看出老屋很老了？
（从“一百多岁”“黑窟窿”“破了洞”“很久很久没人住”可以看出老屋很破旧了。）
（4）出示第2自然段：“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。
师：它为什么觉得自己“到了倒下的时候了”？“准备”一词说明了什么？你能预测一下老屋这样做的结果吗？（引导学生在段落旁作批注）（老屋年纪大了，窗户、门板破旧了，再也不能供人使用；“准备”就是“打算”的意思；老屋有点舍不得倒下，但它实在太破旧了，不得不倒下。）
三、课堂小结
破旧的老屋想要倒下去，它真的倒下去了吗？老屋后来会怎样呢？我们下节课接着学习。
第2课时
［课时目标］
1.能根据题目、插图和故事内容中的线索，结合生活经验和常识进行故事情节的预测，培养阅读兴趣。（难点）
2.初步体会预测的好处和乐趣，学习老屋善良的品质。
一、复习导入
1.出示生字卡片，指名认读。
3 2.师：同学们，老屋看上去那么老，那么旧，那么慈祥……它真的倒下了吗？它身上发生了怎样的故事？今天我们接着来学习课文。
二、细读课文
1.学生带着问题默读课文，理清课文内容。
2.老屋总也倒不了，是因为——
（1）小猫要来避雨。
①指名读第3自然段。
②指导学生读出小猫可怜的语气。
③指名读第4自然段，理解“老花”一词的含义，感受老屋的“老”。如果你是老屋，你会怎么回答呢?
④你觉得老屋具有什么品质？
⑤指名让男女生分角色读一读第3~6自然段，感受老屋热心助人的品质。
师：小猫走了，它们认真地道了别，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”这时又来了一个不速之客，它是——
（2）老母鸡要在这里孵小鸡。
①指名读第7自然段，了解老母鸡的困难。你们猜一猜，老屋听了老母鸡的请求，它会怎样回答呢？(学生说自己的猜测，并说出理由。)
②教师及时评价，肯定学生的思考。
③指名读第8自然段：老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”（引导学生结合旁批，预测此时老屋的心情。）
④体会“低头”“吱吱呀呀”等词，读出老屋因衰老、体力不支而带来的疲惫感。
⑤指名分角色朗读第7～10自然段，注意读出老母鸡的请求和老屋体弱却平静的语气。
师：二十一天过去了，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”你觉得老屋会倒下去吗？你的预测又是什么样的呢？（学生说自己的猜测，并结合旁批说出理由。）
（3）小蜘蛛要在这里织网捕食。
①用自己喜欢的方式朗读课文第11～17自然段。
②指名回答：
谁又来找老屋了？它提出了什么请求呢？
4 老屋会怎样回答它呢?
老屋最终倒下去了没有呢？
③读了这一部分，你觉得老屋具有哪些品质？
3.师小结：破旧的老屋帮助了一个又一个小动物渡过难关，它那舍己为人的精神让我们感动万分。你能预测越来越老的老屋最终会有什么样的结局吗？
三、拓展实践，强化运用预测策略
师：老屋正津津有味地听着小蜘蛛的故事，这时，从远处走来一只可爱的小动物。（出示：“熊宝宝”形象）
1.引导学生预测：熊宝宝会寻求什么帮助呢？老屋又会怎么办？结局是什么呢？
2.出示小组自学要求。
（1）根据前面学到的部分，从内容、旁批、情节等方面，结合生活实际大胆预测。
（2）完成“预测依据表”。
（3）小组成员相互交流，展示成果。
3.出示原文“熊宝宝”片段。
师：和你预测的内容一致吗？你觉得哪个更有趣？
四、小结
1.学生回顾故事内容，谈谈自己本节课的收获。
2.师：预测故事的发展，要有一定的依据，根据文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，再结合我们的阅读经验、生活经验、上下文内容，都可以帮助我们预测。大家学会了预测的方法吗？相信这个方法会给你增添更多的读书乐趣呢！
［教学板书］
5
［教学反思］
能根据文章内容，有依据地预测故事情节的发展，是本课学习的一个重点，也是难点。大多数学生都能找到课文中的关键信息，但是不能通过有效的预测再举一反三地补充故事情节。所以，我在学生充分理解课文的各部分内容，对人物的性格和特点都有了较深的认识的情况下，创造情境再让学生去尝试用预测故事情节的方式，续说课文结局，达到训练效果。
13* 胡萝卜先生的长胡子
［教学目标］
1.会认6个生字，有感情地朗读课文，了解故事的情节发展。
2.学会边读边预测故事内容，培养边阅读边预测的兴趣。【语文要素】
3.有自己独特的阅读体会，对预测的故事产生继续阅读的兴趣，养成独立思考的学习习惯。【语文要素】
4.培养学生的想象能力和有依据地推断故事情节发展的预测能力。【语文要素】
［教学重难点］
了解故事的情节发展，学会边读边预测。
［教学课时］
1课时
一、谈话引入
1.师：同学们，你们见过爸爸刮胡子吗？你知道他为什么要刮胡子吗？（学生自由答）童话王国里的胡萝卜先生也有着浓密的胡子，必须每天刮，可是有一天他漏刮了一根，那会发生什么样有趣的事呢？今天我们一起来听听这个故事吧。（板书课题）
2.学生齐读课题，质疑：胡萝卜先生的胡子到底有多长？这么长的胡子有什么用呢？二、细读课文
1.学生自由读课文，读准课文中的字词，读通句子，标注自然段序号。
2.检查阅读情况：
（1）读准字音：
胡萝卜．．（luó bo） 发愁．（chóu） 沾．（zhān） 晾．（liàng）衣服
6 （2）开火车分段读课文，教师相机正音。
3.思考课前提出的问题，并在小组内交流。
4.班级交流：
（1）当“胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。因为他近视，就没有发现漏刮了一根胡子”的时候，你预测一下，接下来会发生什么呢？
（学生自主回答。教师肯定学生的猜测，鼓励不同的情节发展。示例：当我读到胡子沾上了营养丰富的果酱时，我就猜到胡子会越来越长。）
师：部分同学的猜测和作者的想法不谋而合，胡萝卜先生的胡子果然越长越长。
（2）课件出示：只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。
师：这么长的胡子会不会很麻烦呢？（指名回答）
（3）胡萝卜先生的胡子可真长啊!你还能想到它会被用来干什么吗？（学生发挥想象，猜想长胡子的用途。鼓励学生说出与书上不一样的情节来。）
预设：胡萝卜先生的胡子成了老奶奶手中的毛线，成了妈妈手中的缝衣线，成了……
（4）师小结：故事讲到了长胡子的各种用处，我们可以依据这个内容和生活常识做一些预测，这样的预测是符合故事情节发展的，是合理的想象。
三、思维拓展
1.读读下面这些文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么。
《躲猫猫大王》《夏洛的网》《帽子的秘密》《柔软的阳光》《团圆》《小灵通漫游未来》
2.学生选一个题目进行预测，并说说你预测的依据。
3.推荐阅读书目：《夏洛的网》《团圆》
［教学板书］
13* 胡萝卜先生的长胡子
成了风筝线
成了晾衣绳
成了……
［教学反思］
7 本课情节比较简单，学生比较好预测。难点在于学生对长胡子这样的线性事物的作用的积累不够丰富，所以预测长胡子作用时捉襟见肘。因此，在课前我让学生去收集有关线条在生活中存在的地方，有效地帮助学生发挥自己的想象，从而促进课堂效果达成。
14* 小狗学叫
［教学目标］
1.会认11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力。【语文要素】
3.通过分角色朗读，在观察、想象、表演中，让学生感受阅读的乐趣。
4.引导学生正确认识自我，发现自己的潜力，能够做好自己。
［教学重难点］
培养学生听故事的技巧和预测故事结局的能力，能根据故事发展寻找推测故事结局的依据。培养学生认真思考、仔细推敲的探究习惯。
［教学课时］
1课时
一、提问导入
同学们，同学们，你们最喜欢什么小动物？说说你喜欢的理由。（课件出示小狗图片）大家觉得这只小狗可爱吗？可是它从来没有叫过，一只不会叫的小狗身上会发生哪些有趣的故事呢？我们一起去看看吧！（板书课题）
二、讲故事，适时提问
1.分享故事。
（1）老师讲故事。（出示第1自然段）
从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
师提问：是谁让它明白“不会叫其实是一种很大的缺陷”呢？那些人会对它说些什么？它会怎么办呢？(学生猜一猜)
（2）谁猜得对呢？我们继续往下听。
部编版三年级语文上册第四单元备课
部编版三年级语⽂上册第四单元备课
部编版三年级语⽂上册第四单元备课龙泉育才学校王熙凤单元教材分析1.备课内容：部编版三年
级上册语⽂第四单元“阅读策略单元”，是本套教材⾸次
以阅读策略为主线组织单元内容。此类单元旨在指导学⽣并掌握基本的阅读策略，形成运⽤阅
读策略的意识，成为积极的阅读者。2.具体内容分析
：整个单元⾸次以阅读策略为主线组织单元，内容由《总也倒不了的⽼屋》、《胡萝⼘先⽣的
长胡⼦》、《⼩狗学叫》、⼝语交际——《名字⾥的故
事》、习作：《续写故事》及语⽂园地组成。该单元课⽂有1篇精读课⽂，2篇略读课⽂，前⾯
的课⽂进⾏策略的指导；后⾯的课⽂引导学⽣在实
践中综合运⽤本单元学到的策略；课后题与“交流平台”等对本单元的策略进⾏梳理、总结，并指
导学⽣拓展、运⽤。本单元编排的⽬的是根据课⽂
情节展开想象编故事，开始引导学⽣尝试运⽤预测策略，并能在阅读过程中不断主动地进⾏预
测。在这个过程中，学⽣不仅成为阅读的积极参与者，
还成为阅读的发现者和创造者。本单元对预测的学习做了层次、有梯度的安排。《总也倒不了
的⽼屋》通过旁批，提⽰学⽣可以根据题⽬、插图、⽂
章内容⾥的⼀些线索进⾏预测，课后题⼀学习伙伴讨论的形势，提⽰了可以预测的⾓度和相关
依据，意在培养学⽣预测的意识，提升预测的能⼒。《
胡萝⼘先⽣的长胡⼦》、《⼩狗学叫》留给学⽣更多预测的空间，⽂前的学习提⽰，引导学⽣
边阅读边预测故事的发展、结局，课后题提⽰了预测的
⾓度和依据，并指导学⽣处理好⾃⼰的预测与后⾯⽂本实际内容的关系。语⽂园地的“交流平
台”总结了预测的价值和意义，提⽰学⽣要在课外阅读
中⾃觉运⽤预测这⼀策略。本单元是⼀个全新的单元类型，教学时需要注意⼀些问题。第⼀，
注意教学⽬标层层推进，增强整组教学意识。按序分解
教学梯度，逐步达成教学⽬标，再尝试运⽤，由课内学习延伸到课外阅读，逐步培养学⽣边阅
读边预测的习惯。第⼆，策略单元的课⽂教学具有独特
性。可以提醒学⽣先不关注旁批，通过⾃⼰的阅读实践，真实地交流⾃⼰的阅读经验。然后，
三年级上册语文教案-第4单元 第13课 胡萝卜先生的长胡子 部编版
13* 胡萝卜先生的长胡子
课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子后的一段有趣的经历。一根漏刮的胡子因为沾上了营养丰富的果酱，发生了神奇的变化：胡萝卜先生一步一步走的时候，胡子也一点儿一点儿地变长。小男孩看到了，“剪了一段用来放风筝”；鸟太太“正在找绳子晾小鸟的尿布”，刚好看到了胡萝卜先生的长胡子……故事到这里戛然而止。
根据教学的需要，在把《胡萝卜先生的长胡子》选作课文时，有意隐去了故事后面部分的情节，因此我们看到的是一个不完整的文本。学生不仅可以一边读一边预测， 还可以就故事后续的发展展开丰富的想象，既可以预测鸟太太的做法，也可以预测胡萝卜先生还会遇到谁，他用长胡子还可以做什么等，增强了预测的开放性。
课后第一题用学习伙伴交流的形式，引导学生知道不仅仅要预测后面可能会发生什么事情，更要注重“这样想”的原因，明确预测需要一定的依据，可以根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行合理的预测，并在阅读过程中不断修正自己的预测。课后第二题引导学生根据题目，预测文章或书可能的内容，以进一步提高学生的预测能力，培养学生在课外阅读时主动预测的习惯，收获更多阅读的乐趣。
课文插图中，胡萝卜先生津津有味地吃着果酱面包，胡子随风飘在身后，而且一直飘到了画面以外，暗示胡子可以长得无限长。鸟太太正在晾尿布，而且有整整一筐，可是她没有晾衣服的绳子。正在这时，一根长长的胡子在她眼前飘过，鸟太太惊讶的表情会引发学生的思考：她心里在想什么？她又会怎么做？
1．通过借助拼音、联系生活实际等方法掌握本课会认的生字。
2．通过一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3．通过尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重点
一边读一边预测故事的内容，感受边读边预测的好处和乐趣；预测能有一定的依据，并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
部编版三年级语文上册习作4续写故事教案(含范文3篇)
1 习作4 续写故事
教学要求：
1．了解续写的相关知识；学习编写习作提纲；积累把一件事写清楚，写具体的方法。
2．通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
3．培养学生良好的习作习惯及思维方式
教学重难点：
通过思维训练、创设情景、自主构思与小组合作相结合的方法为学生理清思路，使学生明白怎么写，如何写好等问题。
课前准备：
教师——制作课件，学生——搜集习作资料。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、思维训练，认识“续写”。
1．老师给大家带来两个句子，请你们发挥想象，将句子补充完整。(出示扩句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小结：春天的景物是什么样的？花瓶打碎和我有什么关系？接下来会发生什么？
2．引导学生想象填充。
过渡：刚才我们是进行扩句训练，大家凭借自己的生活经验和丰富的想象力把句子补充完整。今天咱们要完成的作文——续写形式跟扩句相似，不过有一定难度。我们先来看看什么是续写？(指名读)
出示：续写故事写的并不是自己经历或者亲眼见过的人、事、景物，而是抓住“续”字，根据即定的故事情节，通过联想想象，接着原材料的故事情节延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
二、提炼要点，明确要求。
1．观察明确画面：
第一幅图：
同学A：“我上个星期过生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。” 2 同学B：“我也刚满九岁，全家人一起给我庆祝了生日。”
同学们围在一起议论起自己的生日。
第二幅图：
李晓明静静地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅图：
同学A对同学B说：“李晓明的爸爸妈妈在外地，我们一起为他庆祝生日吧……”
第四幅图：
结果会是什么呢？
部编版小学语文三年级上册第四单元日积月累教案
部编版小学语文三年级上册第四单元日积月累教案
小学语文三年级上册第四单元是“日积月累”单元，旨在让学生了解日积月累的重要性，培养学生养成好习惯，懂得坚持做一件事能够取得成果。本教案将以故事、课文和拓展活动三个方面，让学生更深入地了解日积月累的意义。
一、故事：《井底之蛙》
1. 故事简介
故事讲述了一只生活在井底的青蛙，对外界一无所知，只知道井口那个小圆点。有一天，一只蛇掉到井口，青蛙很惊讶地问：“你是谁？你从哪里来？”蛇回答说：“我来自外面的世界，可以游泳、可以爬树，甚至飞上天空。”青蛙不理解，以为蛇乱说话，因为他只知道井底的生活。直到后来，蛤蟆爬上井口告诉青蛙外面的生活很美好，青蛙才开始明白外面的世界很大很美。这时，青蛙非常渴望能够体验外面的生活，于是开始努力跳跃练拳，虽然一开始只能跳一米，但坚持不懈，最终跳得更高、更远。
2. 故事启示
通过故事，让学生认识到井底之蛙只知道井口那个小圆点，对外界完全不了解，因此错过了外面的美好生活。这告诉我们，如果一直活在自己的小圈子里，不去开阔眼界、努力学习，我们就很难达到自己的目标，也难以享受生活的美好。
二、课文：《三字经》
1. 课文简介
《三字经》是一篇国学经典，由中国南宋儒学家王宇崇所作，包括了人类文明史上的诸多领域，如天文、地理、历史、文学、语言等，几乎涵盖了所有人生的经验和经历。此文旨在教导儿童应该有什么样的道德、伦理观念，为人处世要有的礼让、节制和忠诚等。
2. 课文启示
通过学习《三字经》，能够让学生了解到古人的文化、道德、伦理和智慧。这些精神和思想是我们今天应该学习的，同时也为今后的学习和人生奠定基础。同时，《三字经》也鼓励学生要日积月累，勤奋学习，努力实现人生价值。
三、拓展活动
1. 班级习惯养成计划
在课堂上，可以与学生一起制订一个班级习惯养成计划，通过形式各异的活动和互相监督，鼓励学生自觉养成良好的学习和生活习惯。
2. 复盘记录日积月累的进步
统编部编版小学语文三年级上册语文第四单元复习教案
2019年部编版三年级语文上册第四单元复习教案
复习目标：
1.会认28个生字，会写12个生字，会写11个生词。
2.联系上下文和生活经验，了解词语的意思。
3.学习课文的语言表达，积累语言。
4.掌握语文园地中日积月累部分中的内容。
复习过程：
一、复习《总也倒不了的老屋》
1、我会写
洞dòng（破洞、洞穴、别有洞天）准zhǔn（准备、准许、标准）
备bèi（备课、备份、预备）暴bào（暴涨、暴跳如雷、暴风雨）
墙qiáng（墙壁、砖墙、铜墙铁壁）壁bì（墙壁、绝壁、隔壁）
饿è（好饿、饥饿、忍饥挨饿）蜘zhī（蜘蛛、蜘蛛网、红蜘蛛）
蛛zhū（蜘蛛、蛛网、蛛丝马迹）漂piào（漂亮、漂亮话、干得漂亮）
撞zhuàng（撞到、撞见、横冲直撞）饱bǎo（吃饱、饱满、大饱眼福）
晒shài（晒干、晒一边、晒太阳）
2、我会认
凑còu（凑合、凑巧、凑上去）喵miāo（喵呜、喵喵、喵喵叫）
孵fū（孵蛋、孵小鸡、孵卵器）叽jī（叽咕、叽叽叫、叽里咕噜）
偶ǒu（偶尔、偶然、无独有偶）尔ěr（尔后、尔等、尔虞我诈）
3、多音字
缝fèng（缝隙）féng（缝衣服）
倒dǎo（倒立）dào（倒茶）
4、近义词
安心——放心 使劲——用劲 根本——基本
马上——立刻 漂亮——丑陋
5、反义词
下面——上面 外面——里面 偶尔——经常
漂亮——美丽
6、让我们走进课文，看看课文写了什么？
本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事。
7、老屋几次想倒？为谁没倒？
老屋三次想倒。可为了小猫、老母鸡、小蜘蛛没有倒下。
8、文章赞扬了老屋什么样的品质？
本文描述了老屋因三次帮他人摆脱了困境而依然站立在那里的事，表达了作者对老屋乐于助人的喜爱和赞美之情。
二、复习《胡萝卜先生的长胡子》
1、我会写
萝luó（萝卜、胡萝卜、菠萝盖）卜bo（萝卜、红萝卜、小萝卜头）
愁chóu（愁苦、发愁、愁眉不展）沾zhān（沾染、沾果酱、沾沾自喜）
部编版三年级语文上册第四单元教材分析
部编版三年级语文上册第四单元教材分析
简介
本文对部编版三年级语文上册第四单元教材进行分析，旨在帮助教师更好地了解该单元的内容和教学要点。
教材内容概述
第四单元的教材主要包括以下几个部分：
1. 课文阅读：介绍了一些有关大自然和动物的知识，通过阅读培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
2. 作指导：提供了一些写作题目和写作指导，帮助学生培养写作能力和创造性思维。
3. 录音与背诵：通过听录音和背诵，培养学生的听力理解和口语表达能力。
4. 品味文学：介绍了一些经典的文学作品，通过品味文学，培养学生的审美能力和文学素养。
教学要点
针对该单元的教学要点有：
1. 培养学生的阅读理解能力：通过课文阅读，让学生能够准确理解文章的主旨，抓住重点细节，并进行合理的推理和判断。
2. 提高学生的写作能力：通过作指导，引导学生进行创意写作，锻炼他们的表达能力和想象力。
3. 发展学生的听力理解和口语表达能力：通过录音与背诵，让学生熟悉正确的语音语调，提高他们的听力理解和口语表达能力。
4. 培养学生的审美能力和文学素养：通过品味文学，让学生能够欣赏文学作品，体会文学之美，提高他们的审美能力和文学素养。
教学建议
针对该单元的教学，给出以下几点建议：
1. 教师应注重课文阅读的教学，结合生动的故事和形象的插图，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
2. 在作指导中，教师应引导学生进行积极的思考和创造，鼓励他们进行自由写作，培养他们的写作能力。
3. 教师应给予学生足够的听力训练机会，帮助他们熟悉正确的语音语调，并进行语音模仿和口语表达的练。 4. 在品味文学环节，教师可以通过朗读、讲解等方式，引导学生深入理解和品味文学作品，培养他们的审美能力和文学素养。
总结
通过分析部编版三年级语文上册第四单元的教材内容和教学要点，可以看出该单元注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、听力理解和口语表达能力，以及审美能力和文学素养。教师在教学中应根据教材特点，合理安排教学活动，并给予学生充分的指导和鼓励，以促进学生全面的语文素养发展。
2022年部编版三年级上册语文第四单元教学设计语文园地 教师用书教案
教学
要求 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。(重点)
4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
教学
课时 一课时。
1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。
2.能运用查字典的方法自主认识“轴、基”等7个生字。
3.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。
4.朗读、背诵与团结合作有关的俗语。
课件。
一 交流平台
1.在平时的阅读中，同学们都积累了哪些方法和技巧呢?
(1)学生小组内交流。
(2)小组派代表汇报发言。
(3)教师评议并小结。
2.有目的地交流。(板书:预测)
(1)展示第一段话。(出示课件2)
一边读，一边预测后面的内容，可以帮助我们更好地理解文章的意思。
①小组交流:结合一篇文章或一本书，说说自己的做法和收获。
②小组派代表汇报发言。
③教师评议并小结。
(2)展示第二段话。(出示课件3)
为了预测得更准确，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
①小组交流:结合某一篇文章或一本书，说说自己都注意到了哪些细节。
②小组派代表汇报发言。
③教师评议并小结。
(3)展示第三段话。(出示课件4)
我在图书馆找书时，会根据书名先猜猜书的大致内容，再决定要不要看这
本书。
①小组交流:结合自己到图书馆找书的经历，说说自己的做法和感受。
②小组派代表汇报发言。 ③教师评议并小结。
3.教师小结:在阅读中，除了猜读法，还有浏览法、扫读法、跳读法、寻读法等，希望同学们在阅读实践中，能根据自己的阅读需要采取有效的方法。
部编三年级语文上册第四单元教学计划
部编版三年级语文上册
第 四 单元教学计划
教 材 分 析
本组课文共有三篇，是情节丰富的故事。可读性非常强，故事的情节也能更好地激发学生的想象能力，通过学习课文，让学生在掌握课文的基础上可以尝试自己顺着故事情节去猜想接下来的内容会是什么。通过本单元的学习，教师要让学生初步掌握和学习预测的一些基本方法，并尝试续编故事。《总也倒不了的老屋》讲述了一幢老房子本以为自己到了倒下的时候但是在有困难的动物们向他发出请求时他又毅然决定坚持下去屹立不倒的故事。《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生奇妙的长胡子长得很快，胡子可以用来做成绳子给别人带来方便的故事。《不会叫的狗》有三种故事结局可供参考，十分有创造性。
教 学 目 标
知识与能力：
1、掌握本组课文中有13个要求会写的生字，学生能自主学习知道偏旁部首，知道个别多音字的准确读音及相应用法。了解生字的间架结构及占格。正确书写笔画顺序，能积极通过书写展示汉字的形体美。
2、本组课文有27个要求会认识的生字，学生能给要求会认的字进行组词，理解与其他字搭配成词的意思。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能默读。
4、在阅读中体会标点符号所表达的不同语气。
5、通过多种形式的读能体会童话故事传达的情感。
6、能自己尝试编写童话故事。
过程与方法：
1、 布置好预习任务，学生初步自主感知课文
2、 课堂利用教学资源讲解课文，加深理解
3、 课后布置简单的复习任务达到巩固的效果。
4、 开展多种形式的朗读训练与阅读训练。
5、 注重好写字教学，对于笔顺及间架结构复杂的字要着重给学生讲解，课上注意巡视指导及个别辅导。
6、 在课堂上激发学生的想象力，让学生有主动创编故事的意愿和积极性。
情感态度与价值观： 1、 培养学生喜欢读童话故事的情感
2、 通过学习，向往美好的生活，有联想和想象的积极性。
3、 对感兴趣的内容有自己的感受并有积极编写的意愿。
新人教版部编本三年级上册语文第4单元 习作 教案
习作：续写故事
本次习作内容是看图发挥想象，续写故事，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
教材第一部分提出习作的任务：了解插图讲了一件什么事，再想象接下来会发生什么，把故事写完。
教材第二部分用插图和泡泡提示的线索，讲述了故事的前半部分。插图一，一对同桌在讲述自己过生日的情形，吸引了大家的关注。一人强调“生日蛋糕”，一人强调“全家人一起过”。李晓明也在其中，从神态可以看出他的心情相比其他同学有些复杂。插图二只有李晓明一人，情绪低落，自言自语。插图三，一对同桌正在商量如何为李晓明过生日。此后，一个大大的问号提示学生思考故事后面会怎么发展。
教材第三部分提出习作完成后修改、交流的要求。“小声读”有两层意思，一是读有助于发现习作中的明显错误，如漏字、多字、语句不通顺；二是声音小不影响他人。“用学过的修改符号把有明显错误的地方改过来”，这是让学生自觉地运用学过的改正、增补、删除等修改符号，修改有明显错误的内容。教材还要求学生与同学一起交流习作，表达自己的感受。这一环节旨在强化推想的合理性，学生分享自己习作的同时，也应该说明自己这样推想的理由。
1．根据插图和提示展开想象，续写故事，把故事写完整。
2．能运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
3．通过交流习作，互相评价，培养修改能力。
1．根据插图和提示，续写故事，把故事写完整。
2．运用改正、增补、删除的修改符号，修改习作中有明显错误的内容。
1．指导学生看懂图意
根据刚进入三年级学生的认知水平，可让他们先观察单幅图，以句式“谁(和谁)在做什么”说清图意，再观察多幅图，发现图与图之间的联系，推想人物之间的关系，理清事情发展的起因、经过、结果。
2．引导学生关注插图细节，推想人物的想法
在整体浏览图文的基础上，要引导学生关注插图中的相关细节。插图一中李晓明与其他人相比，显得心事重重。可引导学生联系后面的插图想一想：他的心情怎么样？(有些羡慕、难过或者其他的感受)他在想什么？为什么这么想？插图二中的李晓明呆坐着，情绪低落，愁眉不展。他的心情通过泡泡展示了一部分，还可引导学生进一步思考： 他还会想什么？为什么这么想？泡泡未说完的话有多种可能，比如，爸爸妈妈不会回来的，也不可能有生日蛋糕了；又如，可以向爸爸妈妈说明自己的愿望，希望他们能回来；再如，还是悄悄地过生日算了。要注重引导学生结合自己的生活经验来推想。特别需要注意的是，要关注班级里与李晓明类似情况的学生，照顾其心理感受。
2023年部编版语文三年级上册小狗学叫优秀教案(精推3篇)
部编版语文三年级上册小狗学叫优秀教案（精推３篇）
〖部编版语文三年级上册小狗学叫优秀教案第【1】篇〗
教材简析：
《小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测。这篇童话故事较长，前边的部分是预测结局的根据。
学情分析：
学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。
教学目标：
1、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。
2、能预测《小狗学叫》故事的几种结局，并说说预测的理由。
3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
4、能运用预测策略阅读课外书。
教学重点：
分析狗两次学叫的相似点。
教学难点：
预测故事的几种结局，并说说预测的理由。
教学方法：
分角色朗读法：小狗受到批评时有几段对话，让学生通过分角色朗读，体会角色特点，把自己置身于故事之中。
练习法：第一个练习是读文填表格，这个过程也是学生理清课文主要内容的过程，这个环节课前完成，课堂交流；第二个练习是预测故事结局，也是一个训练学生创造力的过程。
讨论法：关于小狗的结局哪一种最好，引导学生讨论，使学生明白预测要有理有据，不能胡思乱想。
教学准备：
1.学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成表格：
2.多媒体课件
3.续写故事作业纸
4.《会施魔法的鼓手》故事，仿照课文，三个结局都不完整。