元日教学设计(优秀9篇)
元日教学设计（优秀9篇）
小学三年级语文《元日》精品教材教案 篇一
教材解读：
《元日》小学语文第五册第十二单元一篇主体课文，是首节奏明快、语言流畅、雅俗共赏的七言绝句，作者是宋朝著名改革家、诗人王安石。
题目《元日》。元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。“爆竹声中一四除，春风送暖入屠苏。”说的是在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，合家欢饮屠苏美酒。“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。诗歌最后一句“总把新桃换旧符”中的“总”和“换”字，表达除旧布新不可逆转的规律和王安石对推行新法的坚定信念。
设计理念：
力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，鼓励学生自学古诗，不懂的地方通过查字典、查词典、看画面、讨论、阅读开卷有益等方法解决。
教学目标：
1、读准生字读音，并认清字形，正确地朗读/有感情。
2、通过查工具书、阅读开卷有益、看图等方法理解生词。
3、感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，了解过节的各种习俗，初步学会欣赏春联。
教学重难点：
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学准备：
1.关于春联、诗配画的课件，音乐。
2、搜集关于“年”的传说、屠苏酒、桃符的资料。
教学过程：
一、解诗题，展开联想
1、字典里“日”字可以指太阳，也可以指时间，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？
2、说到大年初一，就想到过年，你的脑子里出现了怎样的画面？
3、古时人们怎样过年的，让我们走进王安石的《元日》去看看。
二、读古诗、学生字
1、学生自由读文，读准字音。
2、全班检测汇报，谁愿意来读一读？
3、看屏幕抽读，看看自己能不能读懂，不懂的想办法解决：
4、教师范写生字。
5、把听音乐的感受带进诗里读，男生读——女生读——打着节拍读
三、看画面，明诗意，悟诗情
再看这首诗，你都看到哪些画面，让我们大家和你分享吧！
爆竹声中一岁除，
1、你看到了什么？一岁是指？
2、除是什么意思？除夕之夜还能听到什么？
3、相机补充除夕之夜放爆竹和守岁的故事。
4、读诗句，感受除夕的热闹。
春风送暖入屠苏。
1、你看到了那一幅画？ 2、相机补充屠苏的相关资料。
师：酒是暖的，还有什么是暖暖的？（合家团圆、欢声笑语、其乐融融，心里暖洋洋的）
3、体会“入”字再读，这幸福的时刻，如沁人心脾的屠苏酒，人们沉醉在节日的喜悦中。
4、再读，把你的体会送到诗句里。
千门万户瞳瞳日，
1、你给我们看的这幅图是？
2、“千门万户”还可以说……瞳瞳日是什么样的日？
3、这幅画带给你的感受是——美好、详和、充满生机、希望……
4、感受着美好、充满希望的瞳瞳日！齐读，
总把新桃换旧符。
1、桃符是什么？金钥匙找到答案勾出来。
2、教师随机补充桃符资料。
3、换桃符还有什么特别的含义吗？走进王安石。从哪个字眼能体会诗人心中的企盼抽读——总把新桃换旧符
4、学生抽背——齐背——
5、这首诗描绘的是人们欢度春节的喜庆情景，每行诗句都写了过年的一种仪式，
放爆竹——饮屠苏——迎红日——换旧符。
四、欣赏春联、拓展延伸
1、贴春联：（随即渗透春联知识）
上联：一夜连双岁 下联：五更分二年 横批：辞旧迎新
2、对联：
上联：莺歌燕舞春无限 下联：雨调风顺岁有余
3、师生对对联
4、作业：
认真书写“爆”、“苏”、“换”、“符”四个生字。
把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
收集春联，和同学交流欣赏。
板书：
12、过年 元 日
爆 苏 美好喜悦
换 符 辞旧迎新
《元日》教案 篇二
一、导入解题
出示幻灯，同学们，这里有几首诗，我们来读一读，看看都跟什么节日有关？
小结：清明、端午、中秋、重阳等节日都是我国的传统节日，那么，那么你们还知道中国有哪些传统节日呢？
今天，老师要和同学们一起学一首描写春节的古诗。题目叫“元日”[出示，齐读]。
元在字典中的解释有：开始的，第一。（2）为首。（3）主要、根本。（4）元素。（5）构成一个整体的。（6）货币单位。你认为在这里是哪种解释？
谁能说出题目的意思？（大年初一、正月初一、农历一月一号、春节）
师补充：古人认为元日是一年的开始，一个季节的开始，一个月的开始，所以又叫这一天为“三元”。
二、自读课文，初步感知，读得正确 1.这首诗是宋朝的王安石写的，他是一名政治家，也是一位文学家。请大家打开书，请根据自读要求自己读一读这首诗。（出示要求）请一位同学读要求。
2.（出示词语）指名读词语，相互正音，齐读。
3.指名读诗，齐读，提出不懂的地方，集体交流。（出示提出的不懂之处有：屠苏、曈曈日、新桃、旧符）
三、品读古诗
1.学习古诗不仅要读好，还要读懂。俗话说：书读百遍，其义自现。让我们各自再来多读几遍这首诗，一边读一边借助注释想一想：这首诗的主要意思是什么？
2.交流：谁能用自己的话说说每一句的主要意思？
第一句：在爆竹声中，旧的一年过去了，新的一年来到了。
人们都在“噼噼叭叭”放爆竹，给你什么感受？读出喜庆的气氛。
第二句：春风把温暖送进了屠苏酒中。
过渡：刚才我们知道，这屠苏酒可不是一般的酒，它可是除夕之夜，人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中，吊在井里，等到大年初一大早，全家人欢聚一堂，先是孩子，最后是老人，每人一杯。
迎着和煦的春风，品着新年的吉祥酒，他们可能会说些什么呢？（出示，生发挥想象说话）
孩子们喝着屠苏酒，会说——
年轻人喝着屠苏酒，会说——
老年人喝着屠苏酒，会说——
点拨：这里的“温暖”仅仅指身体上感到温暖吗？
（1）春风把温暖送进了每一户人家，每一个都感到很温暖，心里充满了希望。
（2）春风把暖气吹进了屠苏酒，人们喝了屠苏酒感到很温暖，祈祷新的一年里很健康。
看，春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中，更将这暖暖的春意送进了人们的心田！指导朗读：谁能读出这温暖的感受？
过渡：诗人沐浴着柔和的春风，借着馨香的酒意，喜气洋洋的走出家门，他看到了什么？
第三句：灿烂的阳光普照千家万户，多么美好的景象！你能读出这种感觉吗？
评：你读得真好，千家万户都沐浴着温暖而光亮的太阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。指名读，齐读。
第四句：这里的“新桃”和“旧符”用的是“互文”的修辞手法，指的都是“桃符”，也就是新的桃符、旧的桃符。谁能说说最后这句的意思？（每年总是拿新门神换掉旧门神。）
人们的这个举动有什么含意吗？（辞旧迎新，表达祝福）
4.在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗？他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗？此时他已度过了人生的第四十九个元日，每一次都是这样，为什么偏偏在这一年写下《元日》呢？有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。
出示背景：在王安石担任宰相之后，积极推行新法，《元日》就写于这一年的春节。在他的心目中，新的国家政策好像春风浩荡，阳光普照，一定会给国家带来了欣欣向荣、人民安居乐业的新气象，此时此刻，王安石的心情怎样？
（生：兴奋、激动、充满信心……）
请带着这份自信、这份乐观、这份憧憬和激动有感情地朗读这首诗。
三、拓展补充：王安石不仅是一位政治家，也是一位文学家，唐宋八大家之一，曾经留下了许多脍炙人口的诗篇，让我们来欣赏一下。
出示《梅花》《泊船瓜洲》
《元日》教案 篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：
讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑴、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑴、全班齐读。
⑴、出示生字5个，(开火车读)
爆屠曈换符
⑴、出示生词，同桌读。
爆竹屠杀苏醒交换符号
2、熟读课文，理解诗句。
⑴、学生自由读诗句。
⑴、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？
⑴、指定学生说诗意。
⑴、全班齐读全诗。
⑴、分组接背诗句。
⑴、指定学生背诵。
⑴、小组比赛，哪组背得好。
⑴、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。 千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
元日介绍
1、正月初一。
《书·舜典》：“月正元日，舜格于文祖。”孔传：“月正，正月；元日，上日也。”《文选·张衡》：“於是孟春元日，羣后旁戾。”薛综注：“言诸侯正月一日从四方而至。”宋王得臣《麈史·占验》：“江湖间人，常於岁除汲江水秤，与元日又秤，重则大水。”清昭连《啸亭杂录·李恭勤公》：“元日俗例，上司属员虽不接见，亦必肩舆到门。”
2、吉日。
《吕氏春秋·仲春》：“择元日，命人社。”高诱注：“元，善也。”《汉书·王莽传中》：“冠以戊子为元日，昏以戊寅之旬为忌日。”颜师古注：“元，善也。”《南史·宋纪上》：“敬简元日，升坛受禅。”
元日，本以为吉日，农历正月初一为元旦，为一年的第一天。元日还有很多别名，如元朔、元正、正旦、端日、岁首、新年、元春等等。但古人只有农历，没有阳历，所以正月初一最正确。
《元日》教学设计
Ⅲ１ 教学课堂经纬 《元日》教学设计 ■吉林省二实验学校 侯美娜 ｆ设计概－ｉ￣Ｌ］本课充分体现语文人文性和Ｔ具性整合 的特点，以古诗为载体进行识字教学，将识字和猜灯谜结 合起来，关注字义，既突出了识字的趣味性，又能帮助学生 很好的了解古诗的意境。同时适当加入对联知识的启蒙教 学，对学生起到潜移默化地熏陶作用。 【教学内容】长春版义务教育二年级卜册《元Ｆ１》。 ｆ教学目标１１．学习本课的九个二类生宁，会写两个生 字。２．有感情地诵读古诗，背诵古诗。３．理解诗句内容，感受 诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节１５气氛：感受诗 中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。４．查宁 典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。 【教学重、难点】指导学生了解诗句的意思，说说自己的 理解。 ［教学准备ｌ灯笼形状亨卡、字典、课文插 、ｐｐｔ课件。 ［教学时间】１课时。 ・ 一、导入新课 同学们，今天老师给大家准备了一份／Ｊ，￣Ｌ物，你们看 是什么？（窗花）老师要把这些礼物送给认真听讲、积极发 言、主动学习的好孩子，看看谁得的最多，做得最好。你们 知道什么时候贴窗花吗？在我们国家，过春节也叫过年。春 节是中国最富有特色的传统节日。它标志农历旧的一年结 束。新的一年已经开始。人们将告别寒冷单调的冬季，迎接 生机盎然的春天。你们家是怎样过年的？看来我们巾同人 过年习俗真不少，来看一看图上这些人都在做什么？你能 用“有的……有的……还有的……”这样的句式来说一说 吗？踩高跷，贴春联，放鞭炮，人人喜气洋洋，处处张灯结 彩，中国人过年真热闹呀。宋朝大诗人二Ｆ安石根据人们过 年时的热闹景象写成了一首诗，今天我们来一同学一学。 这首诗的题目是《元日》，元是开始，元日就是新年的第一 天，农历正月初一。 二、初读古诗 教师范读。学生练习读，画出不懂的宁、词：指名渎。引 导学生质疑。 三、猜灯谜、学生字、解古诗 师：我们都知道过年的时候还可以猜灯谜，老师给同 学们带来九个灯笼，谜底就在这首诗中，让我们边学古诗， 边猜灯谜好不好？ １．学习第一句，并学习“爆、除、余”。出谜语：十姐妹， 穿耳索，一个惹了祸，个个跑不掉。（鞭炮） 第一句（灯片出示） 师：我们都知道，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，诗中用 了什么词？爆竹。 师：今天的第一个灯谜答案就是这个“爆”，读一读，怎 么记？还能组成哪些词？火药的“火”作形旁．暴躁的“暴”作 ６４吉林教育・综合６／２０１０ 声旁，两个熟字合起来，很好记。 师：你们知道为什么鞭炮也叫爆竹吗？（讲放鞭炮的由 来）在这噼噼啪啪的爆竹声中．旧的一年过去了。这句诗 中哪个字表示过去了？ 学习除，余。 指导朗渎第一句 ２．学习第二句，并学习生字“屠” 师：过年除了放鞭炮，我们全家人还要坐在一起吃年 饭，这时少不了喝酒助兴，古时候的风俗，每年除夕家家用 屠苏草泡酒，吊在井里，元旦取出来，全家老小朝东喝屠苏 酒，喝了屠苏酒，全身暖洋洋的，好像被和煦的春风吹拂一 样。这种场景用哪句诗来形容？ 师：这句诗中有一个字用在了酒的名字里，它的本义 是宰杀，猜猜它是谁？ 学习屠，偏旁表示，者表示人。组词。 指导朗渎第二句 说一说过年时祝福的话。 ３．学习第三句 第二三句，这句诗中你们有没有不明白的地方？（瞳瞳 Ｉｄ） 师：请同学们查查字典，看看这个词是什么意思？ 指导朗读第三句 ４．学习第四句，并学习“新、旧、换、付、符”五个生字。 齐读最后一句 这句诗中有一组反义词，它们也是灯谜的答案，猜猜 是谁？新旧怎么记？组词 什么叫新桃，什么又是旧符呢？（讲桃符的由来） 符也是今天的一个灯谜，读一读，在哪见过它？符还带 来了一“付”好朋友——对联。 付，组词。 了解了这些。你能说说什么叫新桃换旧符吗？贴上新 的春联，换下旧的春联 同学们说了一个动作。哪个字？换，什么字？ 四、复习生字 同学们看，九个灯谜我们都猜对了，这些字你们记住 了吗？我们一起来读一读。 五、指导书写 指导书写“新、符”两个字。 ‘ 六、再读古诗 总结：我们不但学会了生字，还了解了诗的内容，谁愿 意用自己的话说一说这首诗写了什么？同桌间互相说。 这首诗描写了过春节时欢乐、喜庆的场面，请同学们 带着这种感觉再来读这首诗。 睛任编辑尹长俊】
《元日》教学设计与评析
《元日》教学设计与评析
1. 教学设计
（1）教学目标
掌握唐代诗人王安石的《元日》的诗意，了解唐代新儒家思想，培养学生审美情趣和文学修养。
（2）教学内容
王安石《元日》
（3）教学方法
阅读、分析、讨论、解释
（4）教学步骤
Step 1 导入
让学生回忆一下唐代的社会背景及王安石的诗歌特点。
Step 2 介绍《元日》
向学生介绍《元日》的背景、主旨和结构，让学生通过阅读和分析诗歌，了解诗歌的内涵和特点。
Step 3 分析诗歌
让学生分组分析诗歌，从语言、格律、押韵等方面进行分析和解释。
Step 4 对比唐宋
让学生总结王安石诗歌的创作特点，并将其与唐代的文学进行对比，探究唐宋文学的变化和发展。
Step 5 思考问题 提出几个问题，如“王安石是怎样表达诗人对元日的喜悦之情？”、“王安石的“新儒家”思想如何体现在《元日》中？”等等，鼓励学生思考。
Step 6 小结
对本堂课的内容进行小结，让学生对《元日》有更深入的理解。
2. 评析
此教学设计将《元日》的阅读和分析与唐宋文学的变化和发展结合起来，增强了学生对唐代文学和王安石的诗歌特点的理解和认识。同时，设计多种教学方法，如阅读分析、组内讨论和提问等，能够培养学生的文学素养和思辨能力。可以说，此教学设计既注重学生的认知过程，又能够激发他们的思考和想象能力，是一种很成功的教学设计。
《元日》教学设计一等奖
《元日》教学设计一等奖
1. 教学目标的设定：
学生能够准确理解、感受并理解《元日》这首诗的内涵，领会诗人的情感表达，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
2. 主题引入：
利用诗歌欣赏的方式，引入《元日》这首诗，让学生对节日的寓意和情感有一定了解。
3. 诗歌解读：
教师带领学生一起阅读《元日》这首诗，注重诗意解读，引导学生理解诗中的寓意和抒情。
4. 重点句子分析：
教师选择《元日》中的重点句子进行分析，解读句子所蕴含的意象和情感，引导学生深入探讨。
5. 诗歌鉴赏：
教师放映一些有关《元日》的图片，帮助学生建立对诗歌情景的想象，增强对诗歌的感受和理解。
6. 学生思考与表达：
学生按照自己的理解，写下对《元日》的感受，可以是文字或者是绘画作品。鼓励学生积极表达自己的感觉，培养学生的表达能力。
7. 分享与讨论：
学生将自己的作品和想法进行分享，并进行讨论，帮助学生思考诗歌的多样解读和个人感悟。
8. 背诵与朗读：
学生进行《元日》的背诵和朗读，通过朗读来展示对诗歌的理解和感悟，同时培养学生的语言表达能力。
9. 教学总结： 教师对学生的作品和完成情况进行总结和点评，回顾学生的学习过程和成果，进一步巩固学生对《元日》的理解。
10. 课后拓展：
提供一些类似主题的其他诗歌，让学生通过欣赏和鉴赏进一步扩展诗歌的世界，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
以上是《元日》教学设计一等奖的整体流程和每个环节的详细描述。
人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、
“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
教学重、难点:
1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？ 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计（表格式）
《元日》教学设计
单元 第3单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《元日》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《元日》是北宋诗人王安石的作品，被选入教材中作为节日文化与传统文化教育的重要内容。这首诗描绘了农历正月初一（即元日）的喜庆景象，以及诗人对新年新气象的赞美和期许。在教材编排上，这首诗通常与春节、节日文化、古代生活习俗等主题相结合，旨在引导学生了解中国的传统节日文化，感受古人对节日的庆祝方式和情感表达。通过对《元日》的学习，学生可以更加深入地理解春节的文化内涵，体会传统节日的魅力和意义，同时也能提升对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
学情分析 在学习《元日》这首诗时，学生的学情同样呈现出一定的特点。首先，由于春节是中国最重要的传统节日之一，学生对于春节的习俗、文化和意义有着较为深厚的了解和情感体验，这为学习《元日》提供了良好的背景和基础。然而，由于古代诗歌的语言和表达方式与现代有所不同，学生在理解诗意和感受诗歌韵味时可能会遇到一定的困难。因此，教师在教学过程中需要注重诗歌的诵读和解析，通过引导学生朗读、品味诗歌的语言美和韵律美，帮助他们更好地把握诗歌的意境和情感。同时，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生将诗中的情景与自己的生活实际相联系，从而更深入地理解和体会诗歌的内涵。
学习目标 评价任务
1.认识并理解“屠苏"这个词语，会写“符”字。 ★★
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。 ★★★
古诗三首《元日》《清明》组诗公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《元日》《清明》组诗公开课一等奖创新教学设计
《元日》《清明》组诗教学设计
教材分析：
《元日》《清明》两首诗均描写了我国古代的传统节日，但表达的情感截然不同。元日，指农历正月初一，也就是中华民族传统的节日一一春节，意味着新一年的开始。清明，既是一种节气，又是最重要的祭祀节日之一。本课教学设计将两首古诗放在一起教学，引导学生根据诗句想象画面，理解古诗内涵，体会古诗所表达的情感。并在让学生在古诗的比较阅读中，感受不同传统节日中民俗文化的不同，了解景和物在古诗情感表达中的作用。
单元要素：
1 .了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
2 .收集传统节日的资料，交流节日的风俗习惯，写一写过节的流程。
主题任务情景：
“乘着古诗之舟，感受传统节日”
教学目标：
1 .读准古诗字音，读出节奏感。
2 .根据诗句想象画面，理解两首诗的诗意。
3,通过比较发现两首诗之间内在联系，体会古诗情感。
教学重难点：
重点：理解诗句并想象画面。
难点：在比较中发现两首诗之间的内在联系，体会古诗情感。
教学过程：
一、汉字寻根，导入新课
1.师：同学们，猜一猜，这是什么字？
师：没错，这个字就是节。节，本义是竹节，后引申为节日，我们的老祖宗借助节日来丰富生活，交流情感，所以这节日和老百姓生活息息相关，是中国优秀传统文化的一部分，也是中国人的根。
3 .播放视频：新年祝福动画片。
师：接下来，先请大家通过视频来了解中国的传统节日。
思考：这个视频展现的是哪个节日过节的情景呢？
预设：春节 4 .导入新课。
师：那么，古代人是怎么过春节的，让我们一起走进王安石的《元日》。请同学们打开课本第9课，我们一起来读一读。
5 .理解“元工
师：元上面这一横，表示人的头部，“元”的本义就是“人头”。由此引申出两个意思：第一个意思一一为首的，最重要的；第二个意思一一开始的，第一位的。所以元日指的就是新年的第一天，我们现在叫做春节。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计
《元日》教学设计
一、教材分析
《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标
1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点
识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点
想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备
教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程
（一）激趣导入
1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。(板书课题)
3. 教师简要介绍作者王安石。王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知 1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
《元日》教学设计一等奖 2
《元日》教学设计一等奖
教学设计一等奖《元日》
一、教学目标
1.知识目标：学习和理解《元日》这首唐代杜甫的诗歌作品，了解其中的背景故事和文化内涵。
2.能力目标：培养学生对于古代文学作品的欣赏和理解能力，提高学生的阅读和表达能力。
3.情感目标：培养学生对于古代文学的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心。
二、教学重点和难点
1.重点：学习和理解《元日》这首诗歌的内容和意义，能够准确地朗读并感受其中的情感。
2.难点：理解杜甫诗歌中的意象和情感，准确地理解并表达其中的抒情情感。
三、教学过程
1.热身导入（10分钟）
教师可以以问答的形式来准备：
-你们了解过唐代的古诗吗？
-杜甫是唐代的哪一位著名诗人？
-你们知道《元日》这首诗是描写什么的吗？ 引起学生对于唐代古诗的兴趣，并预热本节课的学习内容。
2.导入课文（10分钟）
-教师先将课文《元日》分段朗读给学生，要求学生用自己的理解来描述每段内容。
-学生以小组为单位，自由讨论对于诗歌的理解，并找出其中的词语与意象。
3.文本解析（20分钟）
-教师将诗歌分段解析，让学生理解每一段背后的意义和情感。
-学生可以自由提问，教师解答后触发更多的思考。
4.情感体验（20分钟）
-学生以小组合作的形式，彼此朗读《元日》这首诗歌，并尝试模仿杜甫的抒情风格。
-每个小组选择其中一位代表将他们的朗读结果与其他小组分享。
5.诗词评析（20分钟）
-学生以小组为单位，选取一段自己认为最具表现力的诗句，并解释其中的意象和情感。
-小组代表上台展示自己的解释。
6.总结与延伸（10分钟）
-回顾课堂收获，学生用自己的话总结上述内容。
-了解其他杜甫的诗歌作品，引导学生进行自主阅读和理解。 四、教学评价
1.学生的言语表达能力：学生在小组合作中的表达和讨论，以及展示环节中的能力表现。
2.学生对于古代文学的理解和欣赏能力：学生在分析诗句和意象方面的能力表现。
3.学生的情感体验：学生在朗读诗歌和模仿杜甫的风格方面的情感表达。
部编版小学三年级下册语文《元日》教学设计
1 《元日》教学设计
文本解析：
《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
教学目标：
1.掌握重点字词，借助注释、字典等多种方法了解诗句。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对民族节日的喜爱和推崇之情。
3.激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点：
引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点：
引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学方法：
诵读法，情境创设法
教学准备：
课件，卡片,音乐
学情分析： 2 三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
教学过程：
一、创设情境，设疑揭题
同学们，古诗是中华文化的瑰宝，它语言简练，内容丰富，读来
朗朗上口，深受大家的喜爱，比如：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。又比如：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。……多有意思呀，这节课我们一起来学习宋代大诗人王安石的一首诗，齐读题目。
设计意图:随课题巧妙抓住“元”字探寻汉字字源，帮助学生理解诗题。引导学生借助注释理解词语，丰富了学生探寻理解生词的途径。
二、初读古诗，了解大意
1. 这首诗中有3个生字，请大家对照生字注音读准字音，读顺句子。
2. 正音。
（1） “爆竹声中一岁除”这一句中翘舌音的字比较多，有哪些？有一个是平舌音，是哪个字？ 3 （2） “屠苏”的“苏”字是平舌音。屠苏是一种药草，文中的“屠苏”指的是什么？看来你学会看注释理解诗意了。是的，这里指的是用屠苏草泡的屠苏酒，喝了可避邪，不染瘟疫。
《元日》优秀教学设计
《元日》教学设计
教材分析
《元日》是统编本三年级下册第三单元《古诗三首》中的其中一首。第三单元的主题是“深厚的传统文化”，本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华的传统文化。
《元日》这首诗是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是阴历正月初一。《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象”。
王安石既是政治家，又是诗人。他的不少描景绘物诗都寓有强烈的政治内容。本诗就是通过新年元旦新气象的描写，抒写自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情绪。
全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景、寓意深刻的好诗。
学习这首诗，重点在于让学生借助注解理解诗句意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人积极向上、乐观自信的情感。
教学过程：
一、设疑揭题、解题
1. 猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知元有“头、初、首”的意思。 2. 解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？
3. 交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？
二、多种形式，读出“新”的韵律 读正确、流利：
1. 自主学习。出示活动要求：比一比谁能把古诗读正确、流利。
（1）结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。
（2）同桌之间互读互听，分别正音。
（3）班级交流、评价。
2. 展示交流。
（1）指名读。（重点检查“爆、屠、换、符”等字的读音）
（2）同桌推荐其中一名同学展示读。 读出节奏：
1. 古诗，古人写出来后常常把它谱成曲，它是可以唱的，很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读诗文吗？
2. 学生练习读。
3. 指名读，师生点评。