元日教学设计
1 北师大版语文学科第五册
《元日》教学设计
[教材分析]
本文作者是宋代诗人王安石。字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头，后引申为“开始”。春节是农历岁首，故称“元日”。元日就是一首吟咏农历元日即春节的绝句。虽然只是四句小诗，但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化，温情并茂，立意清新，描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象，写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
[学情分析]
分析学生学习该内容的认知起点、学习兴趣、学习障碍、学习难度等。
[教学目标]
1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，理解诗句的意思。
2.理解诗人是怎样通过燃放爆竹、喝屠苏酒、换新春联来描绘出元日热闹、欢乐和万象更新的情景。
3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活
的热爱，对美好情感的追求。
4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。
[教学重点]
引导学生自学提出疑问，通过各种方式的以读悟情。
[教学难点]
了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望，感受诗人王安石热爱生活的情感。
[设计思路]
1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，我在设计时注意给学生自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生在积极参与中自悟自得，使学生充分体验个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读成诵。
2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
3.“学是为了不学”，本课在设计时体现学法的指导和归纳，让学生进一步掌握学习语文的方法，为今后自主学习打下基础。 洛阳中心小学课题研究活动材料
2 [教学准备]
多媒体课件
[教学时间]
一课时
教学过程
一、生活导入，明白方法
1师：同学们，我们都喜欢过春节，谁来说说过春节时我们会做些什么？（音乐伴奏）
2师：同学们，今天我们也来学习一首描写宋朝老百姓过春节的古诗。出示诗文——元日
师：你们知道学古诗要怎么学吗？师适时引导，总结学诗的方法。
[设计意图]
本环节的设计从学生身边的春节谈起，引入课题，既激发了学生学习课文的兴趣，又为学习本课作铺垫，让学生在热闹的春节氛围中学习课文，与诗人产生情感的共鸣。古诗学法的指导在这里简单让学生知道，可使学生在课堂的学习中有个方向，也为他们独立学诗作准备。
二、熟读古诗，读出诗味
1齐读题目。
2 “元”有三种意思，“元日”的“元”是什么意思？出示“元”的三种意思，（出示课件）①为首②开始的，第一③主要，根本 学生选择，说说元日指哪一天？（新年开始的第一天，农历正月初一，也叫春节）
师：要知道一个字的意思，我们可以请教字典这位老师，根据字的语言环境选择正确的答案，这是学习生字的一种好办法。再读课题。
3师：谁来介绍王安石？（出示课件）———北宋著名的文学家，政治家，王安石做过一件惊天动地的大事——王安石变法。你们是怎么知道的？（查电脑、查资料等）师：你们学习的方法真多啊！
4师：宋朝的老百姓是怎样过春节的？请同学们找开课文117页，把这首诗读给同桌听，要求：把句子读准确，读流利，同桌要认真听，提出意见，一起学习。
5师：同学们读得很认真，谁能读给我们听一听呢？指名学生读诗，师相机评价。`
6指导生字“爆”的书写。“爆竹”指的就是鞭炮，鞭炮用火点燃，是火字旁，点燃后火花四溅，因此“爆”的右下角的四点分别在不同方向，学生跟着课件书空。
师：联系字的意思来帮忙记住字形，这是记生字的一种好办法。
7全班齐读这首诗，把它读正确，读流利。
8师：古诗有古诗的味道，在读古诗时，我们不仅要读得准确流利，还要读出诗的节奏来。指名生读诗，（你真会读古诗。这首诗还可以这么读（课件范读），老师还想这样读。（相机范读）
3 8学生各种形式读。
师：同学们，听你们读得既准确流利，又有节奏，真是一种享受啊！
[设计意图]
本环节中有三处在教学中渗透着学法的指导，水到渠成，意在培养学生今后独立学文的能力。先是指导正确、流利地朗读，在此基础上，强调个性化的有节奏有诗意的朗读，体现朗读的层次性。学生在自己反复揣摩的个性化朗读中逐渐再现诗中的画面，从而轻松完成下一环节的学习。
三、质疑品诗，体会情感
过渡：刚才我们通过一遍遍的读诗，你知道了什么？还想知道什么？拿出笔，在书上划一划，写一写，然后小组讨论，互相学习。
1小组合作学习，讨论。
2学生倡谈自己对这首诗的理解，提出疑问，集体释疑，师相机
指导。
①爆竹声中一岁除 板书：燃放爆竹
“爆竹”指的就是放鞭炮。“一岁除”——一年过去了
拓展：能说说放鞭炮的情景吗？（指名学生联系生活画面回答，师相机引导）
是啊，在欢闹的鞭炮声中，我们又过了一年，长了一岁，伴着喜庆的鞭炮声，谁来读读第一句诗？（读得真有味道啊！）
全班齐读。（课件出示鞭炮声）
②春风送暖入屠苏 板书：喝屠苏酒
师简介屠苏酒——屠苏指屠苏酒，这是一种用屠苏草浸泡的药酒，在古代，每到大年初一，全家都要喝屠苏酒，据说可以驱鬼辟邪，让人一年都平安健康。人们喝下屠苏酒，就叫——入屠苏，课件出示屠苏酒。
师：宋朝的老百姓过春节时喝的是屠苏酒，你们家人在过春节时有喝酒吗？不管喝的是什么酒，全家人聚在一起热热闹闹吃团圆饭，有说有笑，就是开心！拓展：春节的晚上，全家人坐在一起吃团圆饭，真热闹！ （引导说出吃什么、做什么、说什么）这些画面真是暖人心啊！
谁能读好第二句诗？指名读，（听了你的朗读，我们的心也暖洋洋的）全班齐读。
③千门万户曈曈日
“千门万户”就是千家万户。
师：你猜猜，“曈”应该跟什么有关？引导观察“曈”的部首从而理解“曈”的意思。
师：我们还可以通过观察字形来认识生字的意思，这也是学习生
4 字的一种方法。
师：新年的太阳高高升起，给千家万户带来光明、温暖和希望，那这句诗该怎么读？（指名读，全班齐读）
④总把新桃换旧符
“桃符”就是春联，用“新桃符”来换“旧桃符”就是用新春联换下旧春联。
（出示文中的两对春联），师：春联是对联的一种，应该从右往左读，竖联读完了，再读横批。老师今天带来了两对春联，同学们自由读一读，把音读正确。
春联寄托着老百姓对新年的祝愿，除夕夜，——一夜连双岁， 三更分二年，家家户户辞旧迎新；希望我们的祖国——莺歌燕舞春无限；希望我们老百姓——雨顺风调岁有余，大家一起——欢度春节。
千门万户用新春联换下旧春联，（板书：新——旧）红红火火过新春！一起读好第四句诗。
3人们告别了旧春联，换上了新春联，看到这，你有什么话想说吗？诗人仅仅是把旧春联换成新春联吗？他还想告别—— 迎接——
诗人王安石用新和旧的交换让我们看到希望、看到美好的未来，看到他对生活的热爱。因为他热爱生活，才能描绘出——根据板书总结：宋朝的老百姓们在过春节时燃放爆竹、喝屠苏酒、新旧春联更换这一个个热闹、欢喜、充满光明和希望的的画面。
4：师：让我们齐读《红日》
[设计意图]
这个环节我在设计时充分体现学生为主体的地位，给学生自主学习的权力，引导学生在积极参与中自悟自得，想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，让学生从诗中有所感悟，从而进行有个性的阅读，在此基础上熟读课文。
四、联系生活，诵吟《元日》
1、师：我们的春节也是热热闹闹、开开心心，请大家欣赏一组画面。
2、师：多么让人向往的春节啊！谁愿意背一背《元日》？（在乐曲中根据时间多形式背诗）
3、师：古诗不仅可以背诵，还能编写成歌唱一唱呢！出示课件，学生跟着哼唱。
[设计意图]
在春节喜庆画面的欣赏中，本节课走向高潮，学生在欢闹的音乐和场景中感受春节的热闹，感悟《元日》中描写的老百姓欢乐祥和的过节氛围，进而诵读、吟唱《元日》。
5 五、布置作业，拓展积累
诵读《元日》，积累春联。
[设计意图]
“春联的积累”意在让学生运用本节课学到的方法进行自主学习，拓展延伸，把语文和生活联系在一起，让学生明白，生活中处处有语文！
板书：
元 日
燃 放 爆 竹
喝 屠 苏 酒
新 —— 旧
6
洛阳中心小学 杨敏霞
人教部编版三年级语文下册古诗三首《元日》教学设计
9.古诗三首《元日》教学设计
教学目标：
1.正确、流利、有感情地诵读古诗，背诵古诗，结合文中插图，了解中国的传统节日——春节过年的习俗，感受过年的热闹喜悦的气氛。
2.继续学习“联系上下文，结合生活体验、想象画面”的方法，体会“屠苏”、
“旧符”等词语表达情意的作用，能大胆表达自己对古诗的理解。
3.想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
4.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
教学重、难点:
1想象古诗描述的景象，把古诗描写的情景细致地写下来。
2.教给学生“知读音、明诗意、悟诗情”学习古诗的方法，并让学生用这样的学习方法自学古诗。
三、教与学的准备：教学课件
四、教学课时：1课时
五、教学过程：
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）谈春节激趣入课题：
1.出示一组春联和过年的画面
2.学生们，还记得去年的春节吗？
3.回忆春节的情景，除夕，大年初一……
4.引出诗题：古代的大年初一叫作“元日”，板书：“解诗题”。
5.初步了解作者，指导学生吸收有价值的资料。
(二）初读感知，检查预习。
1.自读课文，读准字音，认清字形。
2.生字游戏――课文上说，过年的时候放鞭炮，这鞭炮，用了什么词？
预设：爆竹。
对啊，大家写上这个词，想象它怎么就是鞭炮呢？ 预设：在竹子里安装火药，爆炸，出花，出响。
没错！那，这“爆”字该怎么写呢？
火药的“火”作形旁，暴躁的“暴”作声旁，两个熟字合起来，很好记。
同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。
爆屠童换符
3.学生读生字。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）精读感悟—解诗意、悟诗情再读课文，理解诗意。
1.教师引导学生学习第一句，抓住关键字词理解诗意：
“岁”就是“年”，“除”就是“过去”，这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。
2.学生用这种方法理解下面的语句。
《元日》教学设计_教案教学设计
《元日》教课方案_教课方案教课方案
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《元日》教课方案
一、教材简析：
《元日》，作者是宋朝诗人王安石。字介甫，号半山。北宋优秀的政治家、文学家。 “元”的本义为头，后引申为 “开始 ”。
春节是阴历岁首，故称 “元日 ”。《元日》就是一首吟咏阴历元日即春节的绝句。固然不过四句小诗，可是波及春节时期放鞭炮、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等风俗文化，温情并茂，立意清爽，描述了一派送旧迎新、欢喜喜庆的迎春光象，写出了人们对祥瑞美满生活的深深祝愿和期盼。同时，诗歌也表现了王安石作为政治家送旧迎新的改革精神。全诗文笔轻盈，色彩明亮，眼远景与心中情不分彼此，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。
二、目标预设：
1、学习本课的生字新词， xx，xx，符。
2、有感情地朗诵课文，背诵、默写课文。
3、认识诗句所描述的高高兴兴、热喧闹闹的节日情形，感觉诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好梦想。
4、查词典，初步认识诗句的意思，提出不懂的问题 ,认识学习古诗的一般方
法。
三、教课要点、难点：
1、要点：会读会写本课的生字新词，能够背诵古诗，并能弄懂诗句意思。
2、难点：认识诗句所描述的高高兴兴、热喧闹闹的节日情形，感觉诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好梦想，同时领会王安石作为政治家送旧迎新的改革精神。
四、设计理念：
1 / 5 《元日》教课方案_教课方案教课方案
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1、激发兴趣，指引学生踊跃主动学习。指引学生踊跃主动学习，把小学生的好奇转变为求知的欲念，力争让学生对学习内容抱有新鲜感、研究欲。
2、重视朗读，指引学生掌握方法学习。有效地培育和锻炼学生多方面的能力，一定让学生充足地读，有效地读。
3、开下学法，指引学生自主选择学习。学习古诗，能够让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜爱的方法来学习。
五、设计思路：
教课思路大概是这样的：激趣导入初读感知品读感悟读背领会。
部编版语文三年级下册古诗三首《元日》教学设计
《元日》教学设计
[教材分析]
本单元以“中华优秀传统文化”为主题。《古诗三首》描绘了春节、清明、重阳节里人们过节时的情景，表现了相关中华传统节日的民间风俗。《元日》的作者是宋代诗人王安石，这首诗描写了春节除旧迎新的景象，前两句紧扣题目，写出春节人们放鞭炮、畅饮美酒热闹欢乐的节日气氛。后两句紧接着上两句的欢乐气氛，用早上的太阳象征无限光明的未来，用“新桃换旧符”的习俗表现出万象更新的景象，抒发了作者政治革新的思想感情。作为古诗三首的首篇，通过《元日》的学习，要让学生掌握借助注释和想象画面等学习古诗的基本方法，为后两首古诗的学习打下基础。
[学情分析]
三年级的学生已经背诵积累了不少古诗，能结合注释和插图了解诗词大意。由于古今文化习俗的差异，学生还不能完全入情入境地体会古人过年时那种热闹欢乐的心情，以及诗人借诗表达自己除旧布新远大报复的思想感情。所以在本课教学中我注重结合学生生活实际，拓展古诗写作背景，采用多种形式诵读的方式让学生入情入境，体会诗句表达的情感。
[教学目标]
1、认识“屠、苏、曈”三个字，会写“旧、符”两个字。
2、正确、流利、入情入境地朗读并背诵古诗。
3、结合注释了解古诗大意；通过想象画面，体会作者描写的热闹 欢乐、万象更新的新年景象；激发学生对传统文化的热爱之情。
[教学重难点]
教学重点：
1、理解诗句意思，想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
2、掌握古诗学习的基本方法。
教学难点：
想象诗句描写的画面，体会作者表达的思想感情。
[教学过程]
一、情境导入，揭题解题
1、结合二年级下册学的童谣《传统节日》，借传统节日引出传统文化的单元主题。
2、回忆自己过春节的情景，展示学生过春节的照片。
3、揭示课题《元日》并理解：元日即农历正月初一，就是春节。
【设计意图：由学生生活实际引题，激发学生学习兴趣，同时引出传统文化的单元主题。】
《元日》教学设计(详细讲解)
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《元日》教学设计（详细讲解）
教学目标
1、通过引导学生自学，学习古诗,提出疑问,了解写作背景，理解诗句的意思.
2、理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。
3、了解中国的传统节日——春节过年的习俗,表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。
4、朗读课文，通过各种方式的朗读，以读悟情,指导有感情地朗读和背诵.
教学重点
引导学生自学，提出疑问，通过各种方式的朗读，以读悟情。
教学难点
引导学生自学,学习古诗，提出疑问,了解写作背景，理解诗句的意思。
教学准备
教学课件、生字卡片、课文朗读录音
教学时数
1课时
教学过程
一、解题导入
（一）谈一谈过年的感受。
1、（播放课件：迎新春）这是什么时候？
2、想到了什么？结合生活实际谈谈过年的感受。
（二)解题“元日"。
1、有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远,那便是王安石的作品《元日》。
2、题目：“元"是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题
（三）复习学习古诗方法。
1、今天,我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前,老师想问问大家,你以前是怎么学古诗的? 2 / 3
2、交流。
师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：注意节奏、读正确。
二、初读古诗
(一）了解诗人.
这首诗的作者是宋朝的宰相王安石。
王安石：字介甫，号半山,抚州临川（今江西省临川县)人.北宋政治家、思想家和文学家。是唐宋八大家之一，诗和散文都很著名，著有《王文公文集》。
（二）学习生字。
1、这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家?
2、哪个最难读、最容易读错？ 哪位小老师给大家提个醒?指名说。（教师相机出示生字，指导读.重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。
3、指名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。
部编版三年级语文下册 古诗三首《元日》公开课一等奖教学设计
教师姓名 ××× 单位名称 ××× 填写时间 ×××
学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版
课题名称 古诗三首《元日》
难点名称 提出疑问，了解写作背景，理解古诗意思。
难点分析 从知识角度分析为什么难 借助注释理解诗意，知道诗中描写的传统节日，感受节日的情景，体会诗人的情感。
从学生角度分析为什么难 引导学生在朗读过程中，借助对诗歌大意的感知，真正融入诗歌意境中。
难点教学方法 1.学习古诗重在朗读和背诵，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
2.创设特定情境，引导学生感悟诗歌意境，体会诗人的情感，了解中国传统节日的深厚内涵和独特风俗。
教学环节 教学过程
导入 激趣引入
出示有关中国传统节日风俗的图片，利用“元”字的演变引起学生学习的兴趣。
知识讲解
（难点突破）
新课学习
今天我们要一起来学习的，是宋代大诗人王安石的这首《元日》。
1、 教师有感情地范读诗歌，引导学生读准字音，读通句子，同时感知诗歌的朗读节奏，试着读出诗歌的节奏美。
2、 尝试一边打节拍一边诵读诗歌，体会诗中意境。
3、 想一想，诗中写了哪些春节的习俗，在文中圈出来。
燃爆竹、喝屠苏酒、挂桃符
4、 理解：一岁除、屠苏。人们在元日那一天喝屠苏酒又有什么讲究呢？
屠苏酒，是中国古代春节时饮用的一种药酒，又名岁酒。相传农历正月初一饮屠苏酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名医孙思邈发扬光大的。饮用屠苏酒，要按照先幼后长的顺序，原因是小孩过年又长一岁，大家要祝贺他，而老年人过年则又少了一年的生命，迟一点喝，含有祝他们长寿的意思。
5、 认识桃符。
桃符是古代新年时悬挂于大门上的辟邪门饰，春联的前身；贴桃符是中华儿女过春节的重要习俗，人们通过挂桃符抒发美好愿望，祈祷新年新气象。
6、 在元日这一天，旭日东升的时候，当你走在路上，你会看到些什么？会听到些什么？又会闻到些什么呢？那你们知道，从古到今，人们为什么喜欢在农历新年的时候放爆竹和烟花吗？
古诗《元日》教学设计(优秀10篇)
古诗《元日》教学设计（优秀10篇）
《元日》教学设计 篇一
【教学目标】
1、学会生字“爆”、“屠”、“符”，理解词语“屠苏”、“曈曈日”、“新桃”、“旧符”，了解诗句意思。
2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
3、感受诗句的喜庆场面，体会诗人借诗抒发自己执政变法、除旧布新、强国富民的抱负和乐观自信的情感。
【教学重点】理解诗意的基础上，正确、流利、有感情地朗读背诵古诗。
【教学难点】了解诗人创作背景，体会诗人除旧布新、强国富民地情感。
【教学准备】1、反映春节喜庆、热闹的一组画面及背景音乐。2、查阅关于屠苏酒、桃符的资料。
【教法学法】1、多媒体辅助教学2、自主、合作研学
【教学时间】一课时
【教学过程】
一、创设情境、激情导课
（一）、欣赏画面、揭示诗题
1、老师今天带来了一份你们非常喜欢的礼物，请同学们仔细地看、认真地听。（课件出示春节喜庆画面及背景歌曲，学生欣赏）
2、说说都看到了什么，听到了什么？
（汇报预设：家家户户在贴春联、敲锣打鼓放鞭炮、听到《欢欢喜喜过大年》的歌曲……）
3、同学们观察地真仔细，知道这喜庆热闹的场面反映的是什么时候的情景吗？（生答师相机板书：过年）
4、我们说的过年具体指什么时候？（板书：农历正月初一 春节）
导语：春节是一年中最盛大、最喜庆的节日，宋代诗人王安石仅用了28个字就把这热闹的场面描绘出来了，今天我们就一起学习这首诗《元日》。
5、板书课题，齐读课题。
（二）、解诗题
1、谁来说说题目的意思？（学情预设：正月初一 春节 元旦）
2、明确：“元”是“开始”的意思，“元日”就是一年开始的第一天，农历的这一天也就是正月初一、春节。
《元日》教学设计一等奖
《元日》教学设计一等奖
1. 教学目标的设定：
学生能够准确理解、感受并理解《元日》这首诗的内涵，领会诗人的情感表达，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
2. 主题引入：
利用诗歌欣赏的方式，引入《元日》这首诗，让学生对节日的寓意和情感有一定了解。
3. 诗歌解读：
教师带领学生一起阅读《元日》这首诗，注重诗意解读，引导学生理解诗中的寓意和抒情。
4. 重点句子分析：
教师选择《元日》中的重点句子进行分析，解读句子所蕴含的意象和情感，引导学生深入探讨。
5. 诗歌鉴赏：
教师放映一些有关《元日》的图片，帮助学生建立对诗歌情景的想象，增强对诗歌的感受和理解。
6. 学生思考与表达：
学生按照自己的理解，写下对《元日》的感受，可以是文字或者是绘画作品。鼓励学生积极表达自己的感觉，培养学生的表达能力。
7. 分享与讨论：
学生将自己的作品和想法进行分享，并进行讨论，帮助学生思考诗歌的多样解读和个人感悟。
8. 背诵与朗读：
学生进行《元日》的背诵和朗读，通过朗读来展示对诗歌的理解和感悟，同时培养学生的语言表达能力。
9. 教学总结： 教师对学生的作品和完成情况进行总结和点评，回顾学生的学习过程和成果，进一步巩固学生对《元日》的理解。
10. 课后拓展：
提供一些类似主题的其他诗歌，让学生通过欣赏和鉴赏进一步扩展诗歌的世界，培养学生对诗歌的审美能力和文学素养。
以上是《元日》教学设计一等奖的整体流程和每个环节的详细描述。
古诗《元日》教学设计3篇
古诗《元日》教学设计3篇
古诗《元日》教学设计篇1
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、认识生字23个。
3、完成语文天地中学习显身手。
4、理解诗句内容，感受诗句中渲染的欢天喜地、热热闹闹的节日气氛。
教学难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全诗。
2、理解语句的意思。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：古诗。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学步骤：
一、导入活动：
1、学生们，十二月份结束了，我们将迎来新的一年。新岁月的第一天是什么节日？
2、板书课题。
3、从课题里。你联想到什么？
二、学习新课
1、初读课文
⑴、指导看书上的插图，问：这篇课文图上有什么？
⑵、出示小黑板上的诗句，指定学生读。
⑶、全班齐读。
⑷、出示生字5个，（开火车读）
⑸、出示生词，同桌读。
2、熟读课文，理解诗句。 ⑴、学生自由读诗句。
⑵、小组讨论：说说你知道哪句诗的意思？
⑶、指定学生说诗意。
⑷、全班齐读全诗。
⑸、分组接背诗句。
⑹、指定学生背诵。
⑺、小组比赛，哪组背得好。
⑻、同桌互相背。
三、作业布置：
正确、流利、有感情地背诵课文。
四、板书设计：
12、过年
元日
爆竹声中一岁除，
春风送暖入屠苏。
千户万户曈曈日，
总把新桃换旧符。
五、教学后记
谁不会休息，谁就不会工作。
古诗《元日》教学设计篇2
教材分析：
是部编版小学语文三年级下册第三单元的《古诗两首》中的一首，是王安石在神宗初年刚任宰相不久写的一首著名诗作。“元日”就是农历正月初一。
这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者力图革新政治的思想感情。
学情分析：
三年级的学生对读古诗、赏诗境、悟诗情已有一定的接触和理解，在教学中，根据学生的实际情况和知识特点，结合过年时的风俗，充分发挥学生的主体地位，设计适合学生的教学，利用多媒体课件，让学生在轻松愉快的环境下学习古诗
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计（表格式）
《元日》教学设计
单元 第3单元 课型 精读课文 课时 1课时 主备人
课题 《元日》
目标 确定 依据 课标依据 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自己的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教材分析 《元日》是北宋诗人王安石的作品，被选入教材中作为节日文化与传统文化教育的重要内容。这首诗描绘了农历正月初一（即元日）的喜庆景象，以及诗人对新年新气象的赞美和期许。在教材编排上，这首诗通常与春节、节日文化、古代生活习俗等主题相结合，旨在引导学生了解中国的传统节日文化，感受古人对节日的庆祝方式和情感表达。通过对《元日》的学习，学生可以更加深入地理解春节的文化内涵，体会传统节日的魅力和意义，同时也能提升对古代诗歌的鉴赏能力和审美情趣。
学情分析 在学习《元日》这首诗时，学生的学情同样呈现出一定的特点。首先，由于春节是中国最重要的传统节日之一，学生对于春节的习俗、文化和意义有着较为深厚的了解和情感体验，这为学习《元日》提供了良好的背景和基础。然而，由于古代诗歌的语言和表达方式与现代有所不同，学生在理解诗意和感受诗歌韵味时可能会遇到一定的困难。因此，教师在教学过程中需要注重诗歌的诵读和解析，通过引导学生朗读、品味诗歌的语言美和韵律美，帮助他们更好地把握诗歌的意境和情感。同时，教师还可以结合学生的生活经验，引导学生将诗中的情景与自己的生活实际相联系，从而更深入地理解和体会诗歌的内涵。
学习目标 评价任务
1.认识并理解“屠苏"这个词语，会写“符”字。 ★★
2.读出古诗的韵律感，读出沉郁的感情。 ★★★
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐3篇
部编版语文三年级下册元日教案与反思推荐３篇
〖部编版语文三年级下册元日教案与反思第【1】篇〗
文本解析：
《元日》是统编版三年级语文下册第三组第一篇课文《古诗三首》中的第一首。《元日》作者是宋代政治家王安石。在有关春节的古典诗歌中,没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广,影响深远。《元日》一诗作者用短短几句就概括了春节期间的美好景象,准确而又生动。诗人抓住了具有代表性的意象,爆竹、春风、屠苏、新日、桃符,将这些典型意象联系起来,没有做刻意描述,就烘托出了万象更新的新春气象。诗人运笔自然,使整首诗既简洁明了，又意蕴深厚，充满欢快和积极向上的奋发精神。
《元日》之所以获得历代人的喜爱,不仅在于它节奏明快,语言流畅,雅俗共赏,更主要的在于它通过对春节风俗的描绘,表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字,表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
另外，《元日》这首诗是王安石任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进行改革，推行新政。他觉得自己推行的新政能改变当时积贫积弱的现象，使底层劳动人民能过上幸福的生活，实现千门万户瞳瞳日情景。所以这首诗并不是单纯地记录宋代的春节民俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。 教学目标：
1.认写字词，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
2.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词和诗句的意思，想象诗歌的意境，感受诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日氛围。
3.体会诗人的思想感情，激发学生对传统节日的喜爱和赞美之情，激发学生热爱祖国传统文化的热情。
学情分析：
三年级的孩子有一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法，但是感受高度浓缩的诗歌语言的能力并不强。
同时，三年级学生对传统文化的感知了解不够，认识上往往会出现偏差，加之这是第一个学习传统节日的诗歌专题，更需要联系学生的实际，好好渗透学习。