( 公开课【一等奖教案】)元日
（公开课【一等奖教案】）元日
元日教材分析这首诗的作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。
元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈：太阳初升时光亮的样子。
教学目标1.1.写会写会4个生字。
有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
2.2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.3.了解诗句所描绘的欢天喜地、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学建议关于课文1.1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启发引导，不要直接讲解。
可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。
不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。
先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发挥学生的想象力的目的。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_1
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、文本解析：《元日》是统编本三年级下册第三单元第一篇课文《古诗三首》中的第一首。
第三单元的主题是“中国优秀传统文化”，《元日》这首诗描写新春喜庆和万象更新的动人景象，同时寄托了作者执政变法、强国富民的抱负，充满欢快和积极向上的奋发精神。
诗句中“新”字成了本诗的诗眼，诗人所写春节情景都在叙述“新年新气象"。
本课教学着重让学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
二、教学目标：1.认识“屠”2个生字，会写“符"1个生字。
有感情地朗读古诗，背诵《元日》。
2.能借助注释了解诗句的意思，描述诗中的节日情景，体会诗中的情感。
3.收集和积累描写传统节日的古诗词，体验传统节日的氛围和文化。
三、学情分析：三年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，对显现的画面感兴趣，但理解能力和学习能力较弱，因此，在教学中要调动学生的生活经验，结合注释理解诗句的意思，组织学生的小组学习，对学生各方面的学习应提出具体明确的要求，重视培养学生合作学习的能力。
四、设计理念：这是统编本教材三年级下册第九课的内容。
《元日》描写了春节除旧迎新的景象。
在教学中指导学生自主、合作、探究学习，充分激发学生的主动意识和进取精神，学生自由表达，充分展示自己的个性。
注重课内外紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集处理信息的能力。
把语言训练落到实处，注重工具性与人文性的统一。
五、教学重难点：教学重点：引导学生自学通过各种方式的朗读，以读悟情，了解写作背景，理解诗句的意思。
教学难点：引导学生在文本体验中，了解春节习俗，感受中华传统文化，成为有根的中国人。
六、教学准备：多媒体课件七、教学过程：一、创设情境，设疑揭题1.猜字：分步出示“元”的演变过程，让学生猜一猜这是什么字。
让学生感知元有“头、初、首"的意思。
2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：春节期间，你知道家乡有哪些习俗活动吗？二、初读古诗，感受韵律1.出示朗读要求，指导学生自读古诗，读准字音。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案(表格式)
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案（表格式）部编教材三年级下册《元日》教学设计【教材解析】本诗选自部编教材三年级下册第三单元第九课《古诗三首》中的其中一首。
第三单元主题是“深厚的传统文化，中国的根”，本课教学让学生了解春节的习俗，感受中国的传统文化的魅力。
《元日》这首诗由北宋政治家、文学家、史学家王安石创作，描绘了新年元日的热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者希望政治改革带来新貌的思想感情。
这首诗充满了欢乐和喜庆，表达了人们对新生活的美好向往。
【设计理念】1.朗读加强学生对诗句的理解，在教学过程中用范读、引读、听音频跟读等方式让学生熟记古诗并体会诗中的情感。
2.借助书上的注释，结合上下文或者生活经验，图片来理解诗句。
3.结合本单元的综合性学习相结合开展说话训练。
【教学目标】1.认识“屠”“苏"2个字，会写“符”1个字。
2.学习《元日》,能有感情地朗读并背诵。
3.能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教学重点】有感情地朗读并背诵古诗。
【教学难点】能借助注释了解诗句的意思,描述诗中的节日情景。
【教具准备】教师准备：1.制作本课课件。
2.搜集学生过春节的照片，制作小视频。
学生准备：收集、介绍春节的相关习俗。
【教学方法】1.教法：讲解法、问答法、分组讨论法2.学法：听说互动法、朗读强化法、互动探究法【教学过程】板块一：回顾旧知，揭题激趣1.导入：同学们，你们还记得我们二年级学过的韵文《传统节日》吗？现在跟随老师的动画视频一起来回顾一下吧！2.提问:韵文中出现了哪些传统节日过渡:像这些世代相传的节日就是传统节日.今天我们就来学习第九课《古诗三首》,这三首古诗都是描写传统节日的。
我们一起走进宋代看王安石的诗中古人是怎么过春节的,这节课我们首先来学习第一首古诗《元日》。
3.板书课题:元日4.出示学习目标: 学生回顾,跟着视频一起朗诵. 学生举手回答.___ 学生齐读课题.【设计意图】以学生二年级学过的课文《传统节日》视频导入新课,调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣,为接下来的学习做好铺垫。
《元日》教学教案设计优秀7篇
《元日》教学教案设计优秀7篇《元日》教案篇一教学要求1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵、默写课文。
3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4、查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
重难点、关键指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教具准备字典、生字词语卡片，课文插图。
课时划分一课时教学过程一、谈话导入，解释题目1、同学们，快要放假了，能想起来每年放假咱们在家里过得最大、最热闹的节日是什么节日吗？（春节）2、说一说，你们家里都是怎样过节日的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）3、教师板书课文，解释课文。
（元旦就是元旦的意思）二、学生自读，读通古诗1、教师范读古诗。
2、学生结合生字的认读，自读古诗。
3、同学间互相检查读。
4、指名读一读，其他评价。
5、集体读一读，教师根据学生读的情况适当点评。
6、学生选择自己喜欢的方式读一读。
三、学习生字1、教师出示生字卡片，学生认读。
2、指名读，然后再交流读。
3、教师指导，强调要点。
4、互相交流识记生字的方法。
四、借助字典，理解诗意1、教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3、鼓励学生小组合作，借助字典，结合图说说古诗的意思。
4、集体反馈。
（只要求学生能用自己的话说说大概的意思就可以了）备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
五、拓展延伸1、过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？（感情春节快乐、幸福、热闹的场面）2、你们最喜欢春节里的什么节目？为什么？3、讨论：到底还要不要办春节晚会。
（学生各抒己见）附板书设计元日爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。
热闹、欢快千门/万户/瞳瞳日，总把新桃换旧符。
《元日》教案篇二教学目标：1.读准生字“爆、屠、曈、符”的读音，并认清字形，正确地朗读（停顿要恰当）、背诵本诗，力求有感情；2.了解这是一首七言绝句，一、二、四句押“u”韵。
《元日》教学设计一等奖3篇
《元日》教学设计6教学目标1学习本课的生字新词。
2有感情地诵读古诗，背诵古诗。
3理解诗句内容，感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。
感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重、难点指导学生了解诗句的意思，说说自己的理解。
教学准备字典、生字词语卡片，课文插图。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣导入，揭示诗题1孩子们，你们喜欢过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈）2今天，我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗，教师板书课题，解释课题。
（元日就是农历正月初一）二、学生自读，读通古诗1教师范读。
2学生借助拼音自读古诗。
3指名朗读，师生共同正音，注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。
4认记生字。
告诉学生：如果认识了诗中的生字，就能把这首诗读得更好听。
5出示生字卡片，学生开火车认读。
6指名读，交流识记生字的方法。
三、自读自悟，理解诗意1根据自学提示展开自学。
出示自学提示：（1）自由读诗，结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。
（2）把自学中不能解决的问题标出来。
2合作小组交流。
四、品词赏句，想象悟情1教师出示课文插图，引导学生说说画面上的内容，感知元日热闹的景象。
2课文中是怎么写的呢？再读古诗。
3汇报前两行诗的自学情况，说说前两行诗的意思。
（借助“一岁除”和“屠苏”的注释，理解诗意）4诵读诗句并展开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛看到了什么，听到了什么？5读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。
用自己的话说说诗句的意思和你的感受。
6说说你看到了什么，你想说点什么？引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充满了新的.希望，寄托了人们对来年的美好祝愿。
备注：在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料，了解有关春节的知识。
如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。
7指导朗读。
（配上欢快的古典乐曲）谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来？（抽生读，男女生比赛读，全班齐读）8指导背诵。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计_2
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计《元日》教学设计一、教材分析《元日》是部编版三年级下册语文教材中的一首古诗，作者是宋代的王安石。
全诗描写了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
整首诗的意思是：在爆竹声中，旧的一年已经过去了，新的一年正欣欣向荣。
暖阳照耀着春风，洋洋洒洒的屠苏酒，使人们心情舒畅。
繁花似锦，暗香浮动，人们迎着温暖的春风，将美好的愿景寄托在新的一年。
二、教学目标1. 认识本课生字，会写课后的字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 理解诗句，体会诗人的思想感情，想象诗句所描写的画面。
4. 了解我国传统文化的丰富内涵，感受过年时的热闹、欢乐和万象更新的动人景象。
三、教学重点识字、写字，朗读、背诵古诗。
四、教学难点想象诗句所描写的画面，体会诗人的思想感情。
五、教学准备教师：多媒体课件或教学挂图。
学生：预习课文，收集有关王安石的资料。
六、教学过程（一）激趣导入1. 教师出示多媒体课件，播放过年的场景，吸引学生的注意力。
2. 教师提问：同学们，你们知道这些画面描绘的是哪个中国传统节日吗？(春节)今天我们来学习一首古诗，就是描绘春节时热闹场面的。
(板书课题)3. 教师简要介绍作者王安石。
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家。
他的诗文注重反映社会矛盾和人民疾苦，他的这首《元日》描绘了春节除旧迎新，万象更新的动人景象。
（二）初读课文，整体感知1. 教师范读课文，学生认真听读，注意读准字音和停顿。
2. 学生自由朗读课文，教师提醒学生借助拼音读准字音，注意停顿和语气语调的变化。
同时要求学生在朗读中体会诗意，感受春节的热闹和喜悦。
3. 教师出示本课生字卡片，指名认读，并引导学生交流识字方法。
同时教师强调易错字的读音和字形，提醒学生注意书写规范和美观。
4. 教师引导学生说说诗句中描绘的春节习俗。
(贴春联、放鞭炮、饮屠苏酒等)通过整体感知，让学生对古诗有初步的理解和感知。
（三）细读课文《元日》1. 教师出示诗句“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏"，并引导学生逐句分析。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教学设计1
.解读诗意：
“爆竹声声”，引领我们进入热闹非凡的庆典画卷。这震耳欲聋的爆竹声，仿佛正在向我们讲述着欢腾的故事。 同学们，你们能用哪些词语来描绘这欢腾的景象呢？畅所欲言后，让我们再次沉醉于这动人的诗句中。
“屠苏”是何物？借助注释，我们得以窥见诗句背后的深层含义。这不仅仅是一场喜庆的气氛，更让我们看到了 一个独特的历史背景和习俗。同学们，你们从这句诗中看到了什么？又联想到了什么呢？大胆分享你们的想法，然 后再次品味这诗句的韵味。
教授这首诗歌的核心在于引领学生以饱满的情感去诵读，使他们能够充分领略春节的热闹与喜庆，深入品味诗 中蕴含的情感。在这一过程中，我们必须重视培养学生的朗读技巧和情感体验，让他们在朗读中感受诗歌的韵律之 美和意境之韵，从而更深刻地理解诗歌的内涵,丰富其感悟。
四、教学过程
（一）点燃兴趣之火
上一节课，我们携手探索了《元日》的韵味，深入领略了春节这一我国最璀璨的传统佳节所蕴含的丰富文化内 涵。春节，那是欢乐与祥和的交响乐章，人们习惯性地扫除一年的尘埃，贴上鲜艳的对联与窗花，点燃热烈的爆竹 ，全家人欢聚一堂共享丰盛的团圆饭。春节不仅仅是新一年的起点，更是每个人成长的标志与蜕变的象征，因此它 被亲切地称为“过年”。今天，让我们在老师的引领下，共赴春节的喜庆盛宴，去品味那份独一无二的欢乐与祥和。 （多媒体展示春节的喜庆画面，让学生们仿佛置身于节日的热闹氛围之中）
（5）在充分理解诗句的含义后，我们共同朗读：在爆竹声声中，旧岁已逝，在和煦的春风拂面之际，（学生接 读）在初升的红日映照之下，（学生接读）千家万户正将旧的桃符换成新的桃符。一幅充满生机的迎春图展现在我 们眼前，那份祥和、欢乐的氛围跃然纸上。让我们共同领略这首诗所描绘的美好世界。
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案
古诗三首《元日》公开课一等奖创新教案《元日》教案：一、教学目标：1. 学习生字“爆"“屠”等，了解其读音、字义并进行组词。
2. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，注意诗句的停顿。
二、教学重难点1. 重点：掌握生字的读音、组词，理解诗句的意思。
2. 难点：感受诗句中所表达的节日气氛。
三、教学过程：1. 导入（简要介绍春节的习俗和传统，引出《元日》这首诗。
）春节是中国最重要的传统节日之一，具有丰富的习俗和传统： .贴春联：以对仗工整、简洁精巧的文字描绘美好形象，抒发美好愿望。
.挂灯笼：象征团圆意义，营造喜庆氛围。
.吃年夜饭：家人团聚共享丰盛菜肴，寓意团圆和幸福。
.守岁：通宵不眠，迎接新年到来。
.发红包：长辈给晚辈发放，寄托祝福。
那么古人是如何过春节的呢，下面我们进入王安石的元日《元日》的作者是王安石。
王安石是北宋时期著名的政治家、文学家、思想家和改革家。
他在政治方面推行了一系列的改革措施，试图改善国家的政治、经济状况。
在文学方面，王安石的成就也颇高。
他的诗歌风格简洁明快，善于用质朴的语言表达深刻的思想和情感，是唐宋八大家之一。
王安石的作品涵盖了多个领域，包括诗歌、散文、政论等。
2. 学习生字（1）出示“爆"“屠”等生字，示范其读音。
（2）让学生进行组词练习，如“爆炸"“爆竹”“屠杀"“屠夫”等。
《元日》中可能涉及到的生字及其拼音、组词如下：-爆（bào）：爆炸、爆炒、爆发力-屠（tú）：屠杀、屠刀、屠夫这些生字在诗中的具体含义如下：- “爆"指爆竹，古代在节日或喜庆日，用火烧竹，发出爆裂声，以驱除邪秽，迎接吉祥。
- “屠”这里指屠苏酒，古代一种酒名。
3. 朗读古诗（1）教师范读，强调诗句的停顿，如：爆竹/ 声中/ 一岁除，春风/ 送暖/ 入屠苏。
千门/ 万户/ 曈曈日，总把/ 新桃/ 换旧符。
（2）学生跟读，注意字音和停顿。
4. 理解诗意《元日》诗句的意思如下：- 爆竹声中一岁除：在阵阵轰鸣的爆竹声中，旧的一年已经过去。
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元日
教材分析
这首诗的作者是宋代政治家王安石。
在有关春节的古典诗歌中，没有一首能像王安石的这首《元日》那样流传至广，影响深远。
这首七言绝句之所以获得历代人的喜爱，不仅在于它节奏明快，语言流畅，雅俗共赏，更主要的在于它通过对春节风俗的描绘，表达了全民族欢度佳节的美好祝愿和共同追求。
特别是诗歌中“总把新桃换旧符”一句中的“总”和“换”字，表达除旧迎新不可逆转的规律和坚定的信念。
题目《元日》。
元日，本意为吉日，我国古代以正月初一为元日，为一年的第一天。
“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
”这句是说在欢快的爆竹声中又送走了一年，在送暖的春风中，阖家欢饮屠苏美酒。
“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
”这句说在守夜中，千家万户迎来了曈曈红日，然后用新的桃符来换去旧符。
曈曈：太阳初升时光亮的样子。
教学目标
1.写会4个生字。
有感情地朗读课文，并能背诵和默写。
2.查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。
3.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学重点、难点
初步了解诗句的意思，感受、想象诗中所描绘的气氛，体会人们的美好愿望。
教学建议
关于课文
1.教学中要鼓励学生自学古诗，提出不懂的问题，培养学生自学的能力。
教师要善于启发引导，不要直接讲解。
可以让学生试着讲讲诗句的意思和自己的理解。
不懂的地方，要指导学生通过查阅工具书、小组或全班讨论等方法解决。
2.古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。
先把诗句变成画面，加强情感体验；然后再把画面变成语言，让学生用自己的话描述出来，以达到发挥学生的想象力的目的。
3.学习本诗之后，可鼓励学生查找资料，了解诗中提到的过节的各种习俗的来历。
关于生字
本课的几个生字“爆、苏、桃、符”都可以用记形声字的方法记忆。
拓展习题
1.默写古诗。
元日
，。
，。
2.结合自己的生活经验想象画面，并把想象到的内容用通俗的语言描述出来。
要求句子通顺，描写形象。
相关资料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川（今江西）人。
宋仁宗庆历二年中进士后，曾任过地方官，后任参加政事、宰相等职。
世称荆公。
他的文学成就很高，影响甚巨。
他的诗文揭露时弊、反映社会矛盾，体现了他的政治主张和抱负。
其诗长于说理，精于修辞，内容亦能反映社会现实。
词虽不多，却风格高峻豪放、感慨深沉、别具一格。
散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。
诗歌遒劲清新。
教案精品
元日
教学准备：
课前搜集有关春节的诗句；录音《新年好》
教学过程：
一、激发情感、导入析题。
1.听唱《新年好》后，教师激情导入：是呀，过新年时我们唱歌、跳舞，心里多高兴呀！你们知道吗？过新年时还有很多更让人高兴的事。
就让我们一起来，读读宋代诗人王安石写的《元日》吧。
板书课题、齐读课题
2.说说对课题的理解。
二、自学诗歌、感知大意。
1.读通古诗。
1）自由练读，读准字音，读通诗句。
2）检查初读情况，正音。
2.读出问题
1）轻声再读古诗，想一想读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2）交流读懂了什么？
3）不懂的问题在四人小组内交流。
4）汇报解决不了的或意见不统一的问题，师生梳理、归纳出重点解决的共性问题。
三、精读品味，理解诗歌。
1.自主学习，读中感悟。
1）自读自悟，看看前面提出问题哪些能自我解决。
2）借助工具书，试想想诗句的意思和自己的体会。
2.同桌交流，互相说说自己的理解。
3.全班交流
1）交流要求：先读诗句，再说说诗句的意思和自己的体会。
2）教师对学生的不同体会给予肯定，并相机引导A.理解除：除去，过去。
B.曈曈：太阳初升时光亮的样子。
C.体会“总把新桃换旧符”中的“总”“换”表达除旧布新不可逆转的规律和坚定的信念。
D.感受诗中全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
4.吟诵古诗，启发想象。
1）指生吟读，师生评价。
2）师配乐范读，生评。
师生交流读好古诗的秘诀。
除了注意语速、语气外，还要边读边想。
这样，才能把诗中的感情读出来。
3）学生练读，边读边联想。
4）指生读，评议读、齐读、背诵。
5）画一画，说一说，把诗中的情景根据自己的想象画出来，并用自己的话说一说。
四、拓展延伸，感受民俗
1.阅读“开卷有益”中的《过年》，谈谈自己对过年的认识和感受。
2.课外搜集有关中国人过年习俗的资料，同桌交流。
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