部编三下语文《蜜蜂》第二课时教学设计
《蜜蜂》教学设计
（第二课时）
设计理念
《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。“自主、合作、探究”是现代意义上的学习方式，而在此意义上建构的个性化阅读是解读现代语文学习的神奇撬杆。本课教学力求引领学生亲历“探究”过程，在充分展开默读训练，语言感悟的过程中,使学生感受文本所蕴含的精神，豁然享受语文之美。
教材分析
《蜜蜂》选自部编版小学语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。本篇课文是一篇叙述线索清楚、情节完整的科普说明文。课文记叙了法国昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个实验，最后发现蜜蜂靠的是一种无法解释的本能。本组课文围绕“观察”这一主题展开，引导学生学习介绍实验过程的方法，体会作者观察的细致，理解运用词语，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
新课标对小学中段的学生提出了这样的要求，初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情；能联系上下文，体会关键词句在表达情意方面的作用。
学情分析
三年级的学生已经具备一定的阅读能力，因此教师要在充分了解学情的基础上加强词句训练、重视朗读指导和训练，引导学生品味语言、积累语言、运用语言。要充分体现在教师指导下的学生自主、合作的学习过程，力争优化教学过程，达到教学效果的最优化。
教学目标
1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和科学作风。
3.理解课文内容，弄清楚实验的目的、过程和结论。
(重点)
4.仔细品读相关语句，体会说明性语言准确、严密的特点。(难点)
5.学习作者认真观察和积极探索的精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。(难点)
教学重难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出来的。
课时分配
这篇课文安排两课时的教学时间：
第一课时：教师指导学生在疏通生字词和整体把握课文内容的基础上，引导学生整体感知实验的步骤，体会实验的严谨性。
第二课时：在第一课时的基础上，教师引导学生体会作者是如何把这些实验步骤有条理地介绍清楚，感受科学家勤动手、细观察、善思考的科学精神。
教学准备
PPT课件
教学流程（第二课时） 一、回顾旧知，导入新课
1.同学们，今天这节课我们继续和作者一起走进《昆虫记》，走进蜜蜂的世界。
2.上节课我们学习并书写了生字，先来回顾下本节课的词语（老师读）请你来读一遍。
二、整体把握课文内容
1.词语读完了，请同学们读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？
2.如果觉得有点困难，老师给你们一点小提示
PPT：法国著名昆虫学家（ ）为了证实蜜蜂有（ ）的能力，做了个实验。他得出了蜜蜂这种辨认方向的能力靠的不是（ ），而是（ ）的结论。
3. 同学们，这是一篇事理说明文，事理说明文是对事物的情况或道理进行说明的文章。本课是怎样进行事理说明的？是通过提出问题、 进行实验 、得出结论三个步骤进行了说明。
同学们，想不想和法布尔一起去做这个实验呢？
4.老师还根据这个主要内容，做了一份实验报告，我们的任务就是把这张报告单填写完整。
三、 披文入情，深入感受
（一） 实验目的
1.说说这个实验的目的是什么？法布尔为什么要做这个实验呢？
PPT：听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。我想做个实验。 2. 为什么法布尔一定要写上“听说”这个词呢？“听说”表明这是他听别人说的，不一定真实而可靠。
3.假如现在老师告诉你们校园里有一朵花，它的花瓣与众不同，它的花瓣是五颜六色的，听到这件事后，你是怎么想的？你会怎么做？
4.是啊，你肯定会质疑，会思考。法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，他是怎么做的？你从中体会到了什么？
5.他做了个实验验证，从中体会到他是一个讲究事实的人。
（二）实验过程
1.法布尔如何验证这个实验的呢？请同学们朗读课文的第二自然段，用横线划出这个实验的过程。
一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂，把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着蜜蜂，走了四公里路，打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
2. 你能用“先……，接着……，然后……，最后……”来说一说这个实验的步骤。请你试着说一说吧
3.其实我们可以把这个过程用简单的几个字概括出来（板书）
捉蜜蜂—做记号—等蜜蜂—放蜜蜂
4.这一系列的实验过程体现了作者怎样的科学态度？ 5.你觉得这几个实验的步骤去掉一个行不行？能不能少掉其中的某一个环节？
1、给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区分。
2、捉自家的蜜蜂，便于观察。
3、女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间。
4、在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题。
6.每一个实验过程都是必要的，因为实验是严谨的。你从中体会到作者是怎样一个人？（做事认真，严谨，用心）
7.科学家这种严谨认真的态度真是值得我们学习，请再读第2段，你能读出对他们的敬佩之情吗？
8.那作者放掉了蜜蜂后，他看到了什么呢？请自由朗读这一段
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散 ，好像在寻找回家的方向。
9.平时，你见过四面飞散的景象吗？比如，风儿一吹，蒲公英就四面飞散。你觉得蜜蜂四面飞散会是怎样的一个场景？
10.这时候刮起了狂风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。如果此时你看到这个情景，你会怎么想？
11.那如果老师把这几个字去掉，你觉得好不好？
PPT:这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
这时候起风了，蜜蜂飞得很低，触到地面，这样可以减少阻力。
12.“大概”“几乎”是推测的意思 ，这些词用得很准确，我们不能去掉，加入这些词才能说明作者观察非常仔细。体现了科普说明文用词的准确性。
我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？
13.同学们，这是一个反问句，反问的语气，起强调的作用。如果不改变意思，你能把这个句子换一种说法吗？
14.这些蜜蜂有回家了吗？请同学们快速浏览第三、四自然段，解答老师的问题
15.仅仅只有两只蜜蜂飞回来，是不能够得出结论的。其他的蜜蜂又是怎样的呢？请同学们默读第7自然段
16.这里的“无误”是非常准确，没有一点错误，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物也没有使它们偏离一点点方向，小蜜蜂们准确无误地回到了家。当作者介绍到这二十只蜜蜂准确无误地回到了家时，会是怎样的一种语气？赞赏。
17.让我们带着这种对小蜜蜂赞赏的语气读读这一段吧。
(三)实验结论
1.同学们，课文学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还只是听说的吗？此时，法布尔可以肯定地说
PPT：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。
2.法布尔最后得出的实验结论是
蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
3.在这个结论中，我们可以肯定的是蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力。无法解释的是辨认方向的本能。
4.什么是本能呢？生来就有的本领。比如下雨前蚂蚁会搬家，这是蚂蚁的本能。再比如人生下来就会哭，这是人的本能。
四、课后小结
1.请同学们读一读课后的资料袋，思考蜜蜂还有什么本能？
2.对于法布尔的这个结论，你还有什么疑惑吗？你觉得应该怎样做才能解开这些疑问？通过认真思考，善于观察，实事求是。
3.如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣,可以课外再去查查资料,自己再做一番探究。
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
第 1 页 共 6 页 部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案
作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的部编版小学三年级下册语文《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教学目标：
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容。
3.学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
重点难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？ 第 2 页 共 6 页 法国科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3.按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介 第 3 页 共 6 页 绍自己的识字方法。
部编版《蜜蜂》优秀教案3
14 蜜 蜂
语文要素
阅读：
1．默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。
2．运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
3．感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
人文主题
感受法布尔严谨、求实的科学态度，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。
教学重难点
重点：1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。
2．运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。
难点：感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。
课前准备
相关课件。
课时安排
2课时
预习要求 1．自读课文，圈画生字词，完成“预习卡”。
2．查阅作者法布尔的相关资料。
课时目标
1．认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字及“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2．默读课文，能梳理并归纳法布尔的实验过程，得出实验结论。
3．运用多种方式，体会课文用词的准确。
教学过程
一、了解作者，明确重点
1．田字格中板书课题，指导写好“蜜”和“蜂”，齐读。
2．让学生自读课后“资料袋”，说说了解到了什么。
在学生交流的基础上，梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品，以及对待科学的态度等。
3．引导学生明确本文学习重点：《蜜蜂》一文记录了法布尔做的一项实验。通过本文的学习，我们要了解法布尔的实验过程，同时感受他对待科学的态度。
二、初读课文，了解“实验目的”
指名学生读第1自然段，其他学生思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项设计意图：
“资料袋”提供了关于法布尔的一些信息，了解这些信息有助于学生理解课文内容，体会法布尔的科学精神。
实验？
1．交流法布尔做的是什么实验。
引导学生关注“无论……总是……”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。
预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了一个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。
(部编版)三年级语文(下册)14《蜜蜂》教学设计(优质课 · 精品)
第 1 页 共 3 页 《蜜蜂》教学设计
一、教学目标：
1、会认“概、阻、括”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、”等12个生字。正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。
2、默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3、理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
4、运用多种方式，体会课文用词的准确。
二、教学重难点。
重点：1、会认“概、阻、括”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、”等12个生字。正确读写“蜜蜂、听说”等22个词语。
2、默读课文。能梳理并按顺序说出实验过程，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
难点：1、理解课文内容，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
2、运用多种方式，体会课文用词的准确。
三、课时安排： 2课时
四、教学准备： 课件
五、教学过程：
第二课时
（一）复习回顾，导入新课。
1、复习生字新词。
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
2、回顾第一课时整体感知，理清层次脉络。（联系课文练习第1题）
回顾：法布尔做实验的目的、实验过程、实验结论。
（二）、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和求实的科学态度。
1．学习第一自然段，了解“实验目的”（课件出示第①自然段）
（1）指名朗读第一自然段，其他学生思考：法布尔为什么要做这项实验？
（2）引导学生关注交流“听说”一词。
第 2 页 共 3 页 2．学习第二至七自然段，梳理“实验经过”（课件出示第①—⑦自然段）
（1）自读第二至六自然段，想一想：这项实验分哪几步完成？（找到每一步的内容，并简要的说说）
（2）交流：实验分哪几步完成。
（3）重点研读第二自然段，感受法布尔的严谨、求实。
(2019最新审定)【部编版】三年级语文下册《14 蜜蜂》教案+教学反思
部编版三年级语文下册
14 蜜蜂
教学导航
[教学目标]
1．会认“概、阻、括、误”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨、阻”等12个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.了默读课文，解实验过程，感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。
3.借助关键语句概括一段话的大意。
4.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 [教学重难点]
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
教学过程 第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1．同学们，上节课我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界，想探究一下昆虫世界的奥秘吗?今天我们的探究对象是蜜蜂。
2.出示蜜蜂在花丛中采花蜜的图片或课件，播放歌曲《蜜蜂之歌》，会唱的同学可以跟着唱。
3.正如歌中所说的“小蜜蜂，冲冲冲，看到花就疯，绝不怕劳动”。你喜欢勤劳的小蜜蜂吗？你能说说蜜蜂除了采蜜外，还有什么本领？
4. 和同学交流你查找的有关蜜蜂知识的资料。
5.是啊，蜜蜂有很强的辨别方向的能力，离开蜂房很远，他
照样能飞回来。法国著名昆虫学家法布尔听说蜜蜂有这样的能力，他想做一项实验来证明。今天我们来学习（板书课题，学生齐读），让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。
二、初读读文，整体感知。
1.布置默读课文。圈画生字，读准字音，读通句子。
2.检查自学情况：
（1）出示字卡，多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
（2）学习生字词语。（课件出示由要认的生字组成的词语：大概、阻力、包括、准确无误、逆风、沿途、陌生、超常）指名读、小老师领读、自由读、开火车读。
部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单
部编三年级下册第四单元《蜜蜂》教学设计含学习单
【教材分析】
《蜜蜂》是统编教材语文三年级下册第四单元第二篇精读课文，作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文是以第一人称写了法布尔所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。这篇课文叙述线索清楚，情节完整，语言精炼简短，通俗易懂，其中实验过程介绍得十分清楚，字里行间洋溢着对蜜蜂的喜爱之情，十分契合本单元的人文主题“观察与发现”，也能激发学生的学习兴趣，留心观察，就会有新的发现。
【学情分析】
学生在三年级第一学期第五单元的学习中，已经学习“留心观察”的相关内容，可以留心观察周围的人、事、景、物，初步感受观察的细致，体会留心观察的好处。在三年级第一学期六单元的学习中，学生学习了调动多种感官进行观察，借助关键语句理解一段话的内容，而本学期要求学生“借助关键语句概括一段话的大意”，从知识的难度上有所增加，但经过前期的学习，学生也已经有了一定的基础。
【设计理念】
本课紧扣思辨性阅读与表达，明确地指向了语文要素的达成，在教学过程中让学生通过图表梳理实验过程，以及在语言表述方面的严谨、客观。用词的准确也是理解关键语句的另一种表达，为学生们去体会关键语句的重要性指明了方向，能够更好落实语言文字积累与梳理，也兼顾了实用性阅读与交流，提高学生阅读与表达交流的水平，促进逻辑思维能力和批判性思维能力发展。
【教学目标】
1.认识“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
3.运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【教学重点】
1.掌握本课的生字词。
2.默读课文。能梳理并按顺序并说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学难点】
能梳理并按顺序并说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确性。
【课前准备】
多媒体课件、学习单
【课时安排】
部编人教版小学三年级下学期语文《蜜蜂》教学设计
14《蜜蜂》教学设计
教学目标：
1.认识“概、减、阻”等9个生字。会写“辨、试、检”等13个字。能正确读写“ 纸袋、大概、减少、阻力、包括、检查、准确无误、沿途”等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解实验的过程。
3.能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
4.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：能用自己的话概括实验步骤，品味语言表达的准确。
教学难点：学习法布尔的观察发现和探索精神、严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学准备：课件、搜集蜜蜂相关资料
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、交流资料，激趣导入
1.教师引述。上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？
2.板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？
3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
4.出示作者法布尔的资料，师生交流。 二、初读课文，认读生字
1.初读，处理生字。
对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。
2.检查生字
试验、证实、阻力、、推测、沿途 、尽管、尽力、陌生、准确无误、闷热、纳闷
多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。
3.检查句子，
课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。
“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”
“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”
“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”
小学语文部编版三年级下册第14课 《蜜蜂》教案2篇
14 蜜蜂
【课前解析】
关注语言：本文表述用词准确，“听说”“好像”“大概”“推测”“可能”等词都提现了语言的准确性。
关注文本在习作方面的示范性：课文共有8个自然段，可分为3个部分。第一部分交代了法布尔做实验的目的，第二部分写了实验的经过，第三部分写了实验得出的结论。第二自然段除了写实验的具体做法外，还写了法布尔在实验过程中观察到的情况及由此产生的想法。
在本单元的习作练习中，在写清楚实验经过的同时，还建议写一写做实验时的观察与思考，以及做实验时的心情等，并要求在写之前借助图表整理实验主要信息；本文也安排了补充实验图表的课后练习题，因此本文对学生完成本单元的习作具有示范性。
【教学目标】
1. 认识9个生字，会写12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2. 能梳理并按顺序说出实验过程，体会法布尔严谨、求实的科学态度。
3. 体会课文用词的准确性。
【教学重点】
能梳理并按顺序说出实验过程，运用多种方式，体会课文用词的准确。
【课前准备】
教学课件 搜集有关蜜蜂的资料
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1. 认识“概”等9个生字，会写“蜜”等12个字，会写“蜜蜂”等16个词语。
2. 正确、流利地朗读课文，体会课文用词的准确。
3. 初步了解实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。
【教学过程】
一、创设情境，激发兴趣。
1．出示课件1： 导入新课：图上的小动物你一定认识吧？让我们一起说出它的名字——蜜蜂，既然都认识它，那谁愿意给大家介绍一下你了解到的有关蜜蜂的知识？
预设1：我了解到，蜜蜂以花为食，包括花粉及花蜜。
预设2：我了解到，蜜蜂用刺针蛰人是为了保护蜂群的利益，蛰人之后，刺针留在受害者的身体里，蜜蜂由于失去了刺针，身体的内部受到严重的伤害，不久就会死去。
预设3：我了解到，蜜蜂有辨别方向的能力。
2.同学们说得很好，看来用心完成了老师的预习作业，这节课，就让我们一起走进“蜜蜂”，共同探讨蜜蜂辨别方向的特异功能。
人教部编语文三年级下册14.蜜蜂(优质教案)
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14.《蜜蜂》教学设计
学习目标：
1.默读课文。
2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论是怎么得出的。
3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：
作者实验过程中的观察和思考，理解课文叙述顺序。
教学准备：
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的学生可以阅读法布尔的《昆虫记》。
设计理念：
以读为主，充分挖掘文本的教育功能；充分发挥学生的主体、老师的主导作用。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
1.同学们，经过观察以及课外阅读，你们对有关蜜蜂的知识了解多少？
2.今天，咱们就跟法国昆虫学家法布尔一起，看看他笔下的蜜蜂具有怎样的特点。
板书课题，蜜蜂提醒二字的写法 2 / 3
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们根据课文阅读提示，自学课文。
2.检查阅读情况。
（1）指名几人分别朗读课文。
（2）这篇课文写了什么内容？
（作者为了证实蜜蜂有无辨认方向的能力，亲自捉了20只蜜蜂，做了记号，装在袋里，带到两里之外放飞，检查蜂窝，结果有17只飞了回来。作者由此得出：蜜蜂有一种无法解释的本能。）
（3）课文按什么顺序记叙的。实验的目的实验的过程实验的结果
板书：实验试验目的过程结果结论
（4）理解：实验与试验的区别。
三、细读课文，体会情感。
1.细读第一段。
（1）找出实验的目的。板书：辨认方向
（2）文章怎样具体写实验目的的？板书：无论……总……
（3）用“无论……总……”说话。
2.作者是如何做这个实验的呢？细读课文，看作者做了那些工作？在书中找找画画，同位交流交流。
3.学生汇报。（捉蜜蜂做记号装纸袋找人等带离窝走两里打开袋走回来检查窝）老师相机板书：捉做装等带带打走查。
4.请同学们看板书，根据课文内容说说作者的实验步骤。 3 / 3
5.实验的结果是什么？
相机板书：确确实实回来了。
6.理解：用“确确实实”的好处，感受祖国语言的奥妙。（1）不用；（2）用“确实”；（3）用“确确实实”。
部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学设计
部编版三年级语文下册《蜜蜂》教课方案
1 / 11
14. 蜜蜂
第一课时
教课目的
1、认识本课“概、阻、括、逆”等 8 个生字及“大体、阻力、包含”等词语。
2、梳理法布尔的实验过程，领会法布尔谨慎、擅长思虑的质量。
3、运用多种方式，领会课文用词的正确。
教课要点、难点
梳理法布尔的实验过程，领会人物质量。
教课过程
一、讲话激趣，导入新课。
师：孩子们，你们喜爱小昆虫吗？每种小昆虫都有自己独到的生计本事，它们的“特异功能”使得它们能在自然界“独步天下”。你看，急不可待想见你们的昆虫来啦！（课件挨次出示昆虫图片）
（出示蜜蜂图片）
师：这是谁呢？它又有什么“特异功能”呢，我们一同跟从法国昆虫学家、文学
家法布尔去看看，请同学们翻开课文 51 页，我们今日学习第 14 课《蜜蜂》。学习以前我们先来看一份资料，认识一下本文的作者法布尔。（课件出示）
师：从他说的话，你感觉到他是一个什么样的人？（谨慎）
部编版三年级语文下册《蜜蜂》教课方案
2 / 11 二、初读课文 部编版三年级语文下册《蜜蜂》教课方案 3 / 11 精选 文档
1、出示阅读要求，学生按要求读文。
2、检查：
（ 1）认读生字
（ 2）读词语
（ 3）课文主要讲了一件什么事？（教师课件提示）三、学习课文第一自然段，认识实验目的
师：法布尔为何要做这样一个实验呢？朗诵第一自然段，是由于他听闻 生：（听闻蜜蜂有鉴别方向的能力）出示第一自然段
师：听闻？俗语说耳听为虚，目睹为实。 听闻的不必定真切靠谱，所以这就是作者做实验的原由。孩子们，介绍一项实验时，第一要交代清楚为何要做这项实验，也就是要介绍实验目的。（板书：实验目的）
师：作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要着手实质做一下实验，你们有兴趣随着作者一同去做这个实验吗？
四、学习第二自然段，梳理实验过程
部编人教版三年级语文下册教案第四单元14蜜蜂（教案）
部编⼈教版三年级语⽂下册教案第四单元14蜜蜂（教案）
14 蜜蜂
⽂本分析
《蜜蜂》的作者是法国的昆⾍学家法布尔，课⽂以第⼀⼈称写了他为验证蜜蜂具有辨认⽅向的能⼒⽽做的⼀项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
学习本⽂就是在了解蜜蜂这种昆⾍的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述⼏个部分，通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的⽅式，带动学⽣抓住课⽂内容，品读全⽂。在
解读⽂本的过程中，引导学⽣采⽤联系上下⽂、找近义词等⽅式理解词语，抓住重点词语去品析句⼦，从⽽进⾏⽂本细读，达到体会⼈物品质的⽬的。
教
学
⽬
标1.认识“概、阻”等8个⽣字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜
蜂、辨认”等16个词语。2.默读课⽂。能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实
的科学态度。3.运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。
教
学
重
点
体会法布尔的观察发现和探
索精神以及严谨的科学态度和求
实的科学作风。
教
学
难
点
感受⽂章说明语⾔运⽤的准确性。
课
时
安
排2
课
时1.认识本课“概、阻”等8个⽣字，学会“蜜、蜂”等12个字。
2.正确、流利地朗读课⽂。
3.理清课⽂的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
1.引导学⽣采⽤多种⽅法识记⽣字。
2.以读为基础，理清课⽂脉络，尝试⽤概括⼩标题的⽅法感知课⽂内容。
⼀、激趣导⼊，揭⽰课题1.引导学⽣交流⾃⼰喜欢的昆⾍，引出课题。
导语：同学们，⼤家喜欢昆⾍吗？你们为什么喜欢它们呢？（学⽣⾃主交流，教师适当评价。）
⽰例：·我喜欢⼩蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样⼦⾮常漂亮。（你描述得⾮常有诗意！真是个能说会道的孩⼦！）·我最喜欢的是蚕，它们默默地为⼈们吐丝，却从来没有要求回报。（你让⽼师想到了⼤诗⼈李商隐的⼀句诗“春蚕到死丝⽅尽，蜡炬成灰泪始⼲”。）·我最喜欢的是⼩蜜蜂，因为它们⾮常勤劳，给⼈们采花酿蜜也不求回报。（听说有⼈喜欢⾃⼰！⼩蜜蜂可⾼兴了。瞧！它迫不及待地飞到我们的⿊板上来啦。）2.出⽰蜜蜂图⽚及课题，齐读课题。