苏教版数学二年级下册 两位数加两位数的口算
苏教版二年级数学下册教案-两位数加两位数的口算
1 第1课时 两位数加两位数的口算
教学内容：
课本第59页；想想做做1~5。
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时 2 要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
二年级下册数学教案-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版 (5)
两位数加两位数的口算
【教学目标】
1、知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。
2、过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养
学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。
3、情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得
成功的体验。
【教学重点】
经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数口算的方法。
【教学难点】
正确口算出两位数加两位数的进位加法。
【教学准备】
课件、作业纸
一、情境导入 激发兴趣
1.谈话：今天老师给大家带来两位老朋友，认识它们吗？哦，它们是可爱的熊大和熊二啊！他们想带我们一起去神秘森林探险，想去吗？这就是神秘森林的入口。咦，打不开，需要密码。
2.出示口算题
20+50= 45+50= 30+24= 46+30+8=
提问：这些口算你怎么算的这么快？
小结：原来它们都含有整十数，今天我们继续来学习口算。
二、自主探索 学习两位数加两位数的口算
1、编题目，揭示课题
谈话：看看密码正不正确！密码正确，欢迎进入神秘森林。森林里的景色真美，天空中漂浮着美丽的气球，草地上威武的城堡一座连着一座。我们先去第一座城堡参观参观吧。城堡主人吉吉国王非常欢迎我们来到他的智慧城堡，不过他要我们帮他编几道题目。你愿意吗？试一试，看看谁编的最多。同学们真厉害这么快就编出了这么多题目，43+20是我们学过的两位数加整十数，谁来算一算，你是怎么算的？剩下的这些就是我们今天要学的稍复杂的两位数加两位数的口算（揭示课题）。
2、教学43＋26
这些你们还会算吗？先试试这一道：43+26等于多少？这么多同学都算出来了，不过有句话说得好：“过程比结果更重要！”谁来说说看，你是怎么算的？ 预设：43＋26＝69
① 3＋6＝9 40＋20＝60 9+60＝69 我们还可以先算40＋20＝60 3＋6＝9
二年级下册数学说课稿与教学反思-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学说课稿与教学反思-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
1. 教学目标
本节课的教学目标是，让学生掌握两位数加两位数的口算方法，能够运用这个方法进行口算计算，并且具备一定的口算能力。
2. 教学内容
本节课的教学内容是两位数加两位数的口算，具体内容包括：
• 认识两位数和两位数相加的概念
• 学习以十位数和个位数为单位进行分别计算，并最后相加的口算方法
• 进行练习，巩固所学的口算方法
3. 教学重难点
本节课的教学重点是让学生掌握两位数加两位数的口算方法，以及通过计算来巩固所学的口算能力。教学难点是如何在口算过程中记忆每一步计算的结果，并且能够准确地相加。
4. 教学过程
活动一：引入
在引入环节，教师可以展示一些两位数相加的例子，以便学生更好地理解本节课的教学内容。例如：
• 23 + 34 =
• 56 + 32 =
• 78 + 99 =
活动二：讲解算法
在讲解算法环节，教师可以采用一些具体的口算方法，帮助学生更好地理解两位数加两位数的计算方法。具体步骤如下：
1. 计算十位数的和
首先，让学生计算出两个数的十位数的和。例如，对于 23 + 34，其十位数的和为 5。
2. 计算个位数的和 接着，让学生计算出两个数的个位数的和。例如，对于 23 + 34，其个位数的和为 7。
3. 将第一步计算的结果加上第二步计算的结果
最后，让学生将第一步计算的结果和第二步计算的结果相加，得出最终的结果。例如，对于 23 + 34，其最终结果为 57。
活动三：练习
在练习环节，学生可以通过练习加深对所学知识的理解。教师可以出示一些练习题目，让学生进行计算，并且互相检验答案。
活动四：总结
在总结环节，教师可以通过提问的形式，考察学生对所学知识的掌握情况，并且梳理本节课的教学内容。
5. 教学反思
本节课教学效果相对良好，学生对两位数加两位数的口算方法有了初步的了解，并且能够运用所学方法进行口算计算。不过，在教学中还存在一些不足之处：
苏教版二年级数学下册-两位数加两位数的口算
山底小学
第1课时 两位数加两位数的口算
教学内容：
课本第59页；想想做做1~5。
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算：
15+4 8+9 20+3 7+16
让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
二、交流共享
明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时
山底小学
要注意适当加以区分。
三、反馈检测
1. 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
两位数加两位数(口算)教案 苏教版二年级
第1课时 两位数加两位数的口算
教学目标：
能口算和在100以内的两位数加两位数，体验不同的算法，并能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：
课件
教学过程：
一、先学探究
1.口算下面各题：
42+20= 35+30= 25+40=
42+2= 35+3= 25+4=
42+8= 35+6= 25+9=
（让学生说说答案，并回答是怎样口算的）
提问：第一行是两位数加什么数？（整十数）
下面两行呢？（个位数）
计算时有什么不一样呢？（几十加在十位上，几加在个位上）
第二行和第三行计算时又有什么不一样呢？
（第三行计算时个位相加满10需要进位）
2.引入新课
谈话：刚才口算的是两位数加整十数和一位数，同学们知道知道了两位数加整十数，几十加在十位上；两位数加一位数，几加在个位上；各位相加不满10是不需要进位的；个位相加满10是需要进位的，这时十位上需要再加1个十。有了这样的基础，我们就可以学习今天的新知识——两位数加两位数的口算。（板书课题）
二、学习新知
1.创设情境，提出问题
出示例1情境图。
提问：在这几幅图中，你能知道什么条件？根据这些条件可以提出什么问题
（小红跳了多少下？小军跳了多少下？）（教师根据学生的回答板书）
2.交流探索，学会计算
（1）引导：先看第一个问题，求小红跳了多少下我们可以怎么列式？
（板书：45+23=）
交流：同桌之间互相说说是怎样算的，得数是多少？并填在课本上。
在此基础上，指名让学生说说自己的计算过程。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书：
①按竖式计算过程：5+3=8 40+20=60 60+8=68
②先算十位再算个位：40+20=60 5+3=8 60+8=68
(苏教版二年级下)两位数加两位数的口算导学案
1 导学案
《1、两位数加两位数的口算》
学科：数学 年级：二年级 主备人：
【学习目标】
1、经历探究两位数加两位数的口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数的。
2、在探究算法的过程中，进一步提高比较、分析、抽象、概括的能力，加深对加法运算的理解，发展数感。
3、在学习的过程中增强对数学学习的兴趣。
【教学重点】
掌握两位数加两位数的口算方法。
【教学难点】
掌握两位数加两位数的进位加法。
【课时安排】 一课时
【学习过程】
一、问题导入，认真观察教材59页例1，获取相关的数学信息。
1、从图中科获取的数学信息：
（1）
（2）
（3）
2、根据条件解决问题
（1）小红跳了多少下？列式：
（2）小军挑了多少下？列式：
2
二、合作探究
1、45+23的口算方法
方法一：把23分成整十数（ ）和一位数（ ），先算45+（ ）=65，再算65+（ ）=（ ）；或者先算45+（ ）=48，再算48+（ ）=（ ）。如下图：
45 + 23 = （
）
或
45
+ 23 = （ ）
（ ） （ ） （ ） （ ）
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算 苏教版
一、教学目标
1. 学生能正确地口算出两个两位数之和，加深对数学加法的理解。
2. 学生能通过口算训练提高口算的速度和准确度。
3. 学生能应用口算能力解决有关数学问题。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生掌握两位数加两位数的口算方法和技巧。
2. 教学难点：提高学生口算速度和准确度。
三、教学准备
1. 苏教版二年级下册数学教材。
2. 课件和PPT。
3. 黑板、彩笔。
4. 提前准备好口算题目。
四、教学过程
1、导入
教师：上节课我们学习了两位数之间的大小比较。今天我们来学习两个两位数的加法。如果小明家有22个糖果，又买了33个糖果，他现在有多少个糖果呢？请同学们回答。
2、讲解
（1）学生可以先把这个两位数的加法拆成两个位数的加法：2+3、2+3，再把结果相加，即2+3=5，2+3=5，所以答案是55。
（2）两个两位数的加法可以按照个、十、百的位数分别进行相加，然后相加得到最终结果。
3、练习
教师：现在我们来练习一下，同学们可以用拆分的方法或者个、十、百位相加的方法计算。
（1）23+45=?
（2）29+38=?
（3）56+44=? 4、巩固
教师：同学们，你们在计算中使用的方法是什么？（请学生举手回答）。好的，现在请同学们自己完成下面的口算题目：
（1）36+48=？
（2）79+12=？
（3）25+36=？
5、练习
教师：同学们，我们用拆分的方法来完成下面的口算题目：
（1）68+55=（）
68拆分为60+8，55拆分为50+5，然后相加得到60+50+8+5=（）
答案：123。
（2）37+89=（）
37拆分为30+7，89拆分为80+9，然后相加得到30+80+7+9=（）
答案：106。
6、拓展
教师：同学们，我们经常使用口算来解决问题。请看下面的问题并用口算的方法计算。
（1）小明有58元钱，他又收到了38元钱，他现在有多少元钱？
二年级下册数学【说课稿】-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
二年级下册数学说课稿-6.1 两位数加两位数的口算丨苏教版
一、教学目标
1. 能准确读出两位数加两位数的算式，并口算出其结果。
2. 了解和掌握两位数加两位数的口算方法。
3. 进一步培养学生的口算能力和思维能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：帮助学生掌握两位数加两位数的口算方法。
2. 教学难点：让学生在口算中自如地应用进位、借位等运算方法。
三、教学过程
1. 导入新课
老师拿出两个三位数的数码卡片，让学生做一个简单的数列题目，比如说“请给我说出在二百三十六和三百四十五之间的所有两位数”。教师把答案一个一个写在黑板上。
2. 学习新课
2.1 两位数加两位数的口算方法
在学习两位数加两位数的口算方法之前，首先要对十进位的概念有个清晰的认识。教师可以扩大到三进位、六进位等等，但基础的十进位概念应当牢固掌握。
在学习过程中，可以让学生安排好口算顺序：分别从个位、十位、百位依次计算。在计算过程中，注意进位和借位的特点。
例如：
45
+ 38
-----
先算个位数：
5
+ 8
----
13
再算十位数： 4
+ 3
----
7
最后算百位数，注意进位：
1
---
83
整理后，我们得到了两个两位数相加的结果：83+45=128。
2.2 练习题
为了让学生更好地掌握两位数加两位数的口算方法，教师可以给学生发挥，让他们自己出一些练习题或者口算题，给其他同学做。
3. 课堂延伸
3.1 回味小学的趣味数学
老师可以讲一些与口算有关的小故事，让学生在轻松愉悦的氛围中，更容易地理解口算的意义和方法。
例如：
三只猪，每只猪蹄子上都有年代。第一只猪蹄子上写着“1972”，第二只猪蹄子上写着“1976”，第三只猪蹄子上写着“1980”。请问这三只猪的年龄之和是多少？
通过这道题，学生们可以怎么计算呢？三只猪的年龄分别是28岁、24岁和20岁，相加起来是72岁。
苏教版《两位数加两位数的口算》说课稿范文
苏教版《两位数加两位数的口算》说课稿范文
一、说教材
两位数加两位数的口算,这部分内容编排上有如下特点：
1、联系学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经验，注意体现算法的多样化。提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、渗透估算意识。
二、说教学目标
根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：
1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
三、说教学重难点
教学重点：口算方法的掌握和熟练应用。
教学难点：培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。
四、说教法学法 本节课我主要以课本主题图为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也比较、发现最优化、最简便的计算方法。学生通过交流，讨论明确算理。在练习、解决问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
五、说教学过程
(一)、创设情境，引入新课
这一环节，创设“先问同学们喜欢旅游吗?最喜欢去哪玩?引出鸟岛主题图”的情境，激发学生的兴趣，运用学生生活中现实、有意义的生活，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生迫不急待的积极的“探究心向”。
(二)、自主尝试，探究算法
这一环节，鼓励学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得经验。重视提供给学生充分的探究时空。提供“互动交流”的平台，让学生在与他人的合作交流中，学会与人交流数学活动的过程和方法。
(三)、巩固提高，发展思维
苏教版二年级两位数加两位数的口算说课稿
两位数加两位数的口算说课稿
一、说教材
本课内容《两位数加两位数的口算》是苏教版《义务教育数学课程标准（2011年版）》二年级下册第59、60页的内容。本课时是学生学习了100以内 两位数加减一位数、整十数 （口算），两位数加减两位数笔算的基础上实行的。掌握这局部的口算，不但能在实际中使用，而且为以后学习笔算打下坚实的基础。为了使本课计算教学不再枯燥、抽象，我以学生体育活动为主线，创设生动有趣的情境，从中发现数学问题并解决问题。
二、说教法学法：
教法：
本节课我主要以演示、谈话、讨论等教学方法，通过熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，让学生体会口算的多样性，同时也提升口算速度及准确率。
学法：
学生通过自己思考、同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
三、说教学目标：
根据小学数学的课程目标，制定三维目标是
1、 知识与技能：学习两位数加两位数（和不超过100的），会准确口算两位数加两位数。 2、 过程与方法：经过学生独立的思考、小组探究的过程，掌握两位数和两位数的口算的多种算法。
3、 情感与态度：在数学活动中获得成功的体验，进一步增加学习数学的兴趣和信心。
四、说教学过程
（一）、复习旧知
本环节安排了两道课前练习
1、 口算。
13+9 27+20 30+30 7+18 40+56
通过“同学们做题的水平都非常的强”“ 看谁算的又快又准”等鼓励性语言调动学生积极性，让学生的思维跟着老师在动。又通过一个数加整十数的口算为本课内容做了铺垫。
2、 说出各数的组成。
35=30+5 46=40+6 78=70+8
通过例子让学生能够准确的拆分数，把一个不是整十的两位数拆分成一个整十的数加一个一位数，这样为本课内容做好铺垫。
（二）、情境引入 探索新知
在情境引入中根据新课标提出的“让学生在现实情境中体验和理解数学”，让学生在生动具体的情境中学习数学。所以，我也将本课教学置身学生跳绳情境之中，通过“观察59页的图，发现图中有那些数学信息”等问题。 创设生动的情景，激发探索的乐趣，让学生感受数学与 生活的联系，使数学课充满了生趣。