青岛版四年级数学上册六单元教案-
四年级数学上册第六单元教案
课题： 信息窗1：（第一课时）
——路程、时间、速度
教学目标
1.结合具体情境，理解速度、时间、路程的含义，掌握三者之间的数量关系，并学会应用这种关系解决实际问题。
2.经历从实际问题中抽象出“速度、时间、路程”概念和建构三者关系模型的过程，发展学生的抽象能力，初步渗透模型思想。
3.在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中，培养问题解决意识，在合作交流中体验学习的乐趣，在实际应用中培养应用意识和创新意识。
[教学重点] 理清路程、时间与速度之间的数量关系，构建行程问题模型。
[教学难点] 理解速度的概念以及速度、时间、路程三者的数量关系模型背后的意义。
板书设计：
教学过程 二次备课
一、创设情境，提出问题
课前调查学生或者学生的家人从网上购买商品的情况。
师：我们所购买的商品是怎样来到我们手中的呢？
预设：学生根据生活经验可能会谈到快递、邮局邮递等等。
师：其实快递也是物流的一种，关于物流请大家看一段视频。（播放有关物流运输的视频资料）正是因为物流中心有这么多的作用，所以那里每天都车来车往。你们看摩托车、大货车和小货车正在往物流中心运输货物呢！（见图1）
学生读摩托车、大货车信息的同时，教师利用触发器动态显示课件。
师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？
预设1 ：车站与物流中心相距多少米？
预设2 ：西城与物流中心相距多少千米？
【设计意图】学生在生活中所接触的有关物流方面最多的应该就是网上购物了，教师以谈话的方式，轻松地创设了有关物流的情景，引导学生发现信息、提出问题。通过视频的播放，让学生进一步了解了物流中心，头脑中再现车辆运动的现象，为接下来探索新知起到了很好的铺垫作用。
二、合作探索，解决问题
（一）问题1：摩托车平均每分钟行驶900米, 从车站出发经过8分钟到达物流中心，车站与物流中心相距多少米？
师：仔细读题，接下来我们就以小组为单位来解决这个问题，先来看看老师给大家的探究提示。
1.自主学习，小组探究。
探究提示：
第一步：观察信息。
结合所提的问题寻找需要的信息，并结合信息，思考解决问题的方法。
第二步：独立思考。
根据理解，借助以前的知识与方法动脑思考，厘清数量关系，寻求解决方案。
第三步：合作交流。 图1 将自己的方案在小组内交流、分享。
2.汇报交流，评价质疑。
师：哪个小组同学来分享你们小组的想法？
板书：900×8=7200（米）
预设1 : 平均每分钟行驶900 米，走了8 分钟到物流中心，所以就是900×8 。
预设2 :900 是每分钟行驶的米数，8 是表示行驶了8 分钟，900×8 就表示一共行驶了多少米。
师：如果我用一条线段表示从车站到物流中心的距离。（见图2）
动态播放课件：摩托车每分钟行驶900米。1分钟行驶了1 个900 米，2分钟行驶了2个900米。3分钟呢？ 4分钟呢？5分钟呢？……8分钟呢？
师：8 分钟行驶了8 个900 米，所以算式是900×8或者8×900。
师：900表示什么？
预设：900表示每分钟行驶的米数。
师：8表示什么？
预设：8表示行驶的分钟数。
师：7200表示什么？
预设：7200表示从车站到物流中心的米数。
板书：900 ：每分钟行驶的米数。
8 ：行驶的分钟数。
7200：从车站到物流中心的米数。
板书：每分钟行驶的米数×行驶的分钟数=车站到物流中心的米数
（二）问题2：大货车每小时行驶65千米，从西城行驶了4小时到达物流中心，西城与物流中心相距多少千米？
师：刚刚我们以小组为单位解决了第一个问题，第二个问题能自己解决吗？
学生独立解决问题。
师：哪位同学来说说你的算式？
预设：65×4=260（千米）
板书：65×4=260（千米）
师：你能像上一个题一样把这个问题的关系式也说一说吗？
板书：每小时行驶的千米数×行驶的小时数=西城到物流中心的千米数
【设计意图】充分放手学生自主尝试解决问题，借助已有的生活和学习经验独立列出算式并全面分析其中具体的数量关系式，为后面抽象三个数量及它们之间的关系打好基础。同时，借助线段图呈现三个数量之间的关系，直观、形象，易于理解，有助于分析解决问题，也会为下面相遇问题模型的建立打下良好基础。
三、抽象概括，建立基本数量关系模型
（一）抽象概括，提炼概念
师：仔细观察这两个关系式，你能用更简洁的语言来表示它们吗？
预设1：每分钟的米数×行驶时间=总距离
预设2：每分钟行驶的速度×时间=路程
预设3：速度×时间=路程。
……
师：哪种说法最简洁？
预设：速度×时间=路程
师：这里的速度、时间、路程分别表示什么？
预设：“路程”指的是车站到物流中心的米数和西城到物流中心的千米数。 “时间”指的是8分钟、4小时。
“速度”：每分钟行驶900 米，每小时行驶65千米。
师：数学上，我们把从车站、西城到物流中心的米数这种表示从行驶起点到终点的行驶路线的长度，叫“路程”。像900、65这样，表示每分钟行驶的米数、每小时行驶的千米数，在数学上称为“速度”。
板书：速度×时间=路程
师：每分钟、每小时行驶的路程叫速度，还有哪些时间行驶的路程也叫速度？
预设：每秒、每天、每月、每周……
师：像每秒、每天、每月、每周……这样的时间都叫做单位时间，那单位时间内行驶的路程就叫速度。
【设计意图】充分放手学生通过观察、对比、思考、提炼、概括等活动，抽象概括出新的数量关系“速度×时间=路程”。解决问题的过程，即学生在头脑中建立数学模型的过程，培养其推理能力，渗透模型思想。
（二）认识速度
1.读写。
师：以“每分钟行驶900 米”大货车的速度为例，写作：900米／分， 读作：900米每分。“每小时行驶65千米”，写作：65千米／时，读作:65千米每时。会了吗？老师考考你！
课件出示练习
2.练习。（见图3）
（1）你会读吗？
（2）你会写吗？（见图4）
（3）你会判断吗？
李老师骑自行车行驶了15千米，这里的15千米表示的是
（ ）
②刘翔的速度是8米/秒，蜗牛的速度是8米/时，两个速度
（ ）
③一列火车行驶的速度为 110 千米/时，“ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110 千米。
（ ）
（三）推理另外两个数量关系式
师：刚才这两道题都是知道了速度和时间，求路程。根据速度×时间=路程，你能推想出哪些数量关系呢？
预设1：时间=路程÷速度
预设2：速度=路程÷时间
师：说说理由。 预设：根据速度×时间=路程，知道了积和一个因数，求另一个因数用除法计算。
师：你能根据前面画的线段图来解释为什么求时间或求速度要用除法吗？
引导学生结合线段图，理解用除法计算的道理。
【设计意图】由“速度×时间=路程”这一基本数量关系式出发，引导学生推理得出其他两个数量关系并解释其道理，深刻领会路程、时间与速度之间的密切关系。
（四）小结
师：同学们，我们成功解决了物流运输中的问题，说一说你有什么收获？
引导学生回顾整理：
1.什么是路程？什么是时间？什么是速度？
路程：表示从行驶起点到终点的行驶路线的长度。
时间：行驶的时间。
速度：单位时间内行驶的路程就叫“速度”。
像每秒、每天、每月、每周……这样的时间都叫单位时间。
2.路程、时间、速度的关系。
路程÷时间=速度
路程÷速度=时间
速度×时间=路程
师：这节课我们认识了速度、时间与路程，知道它们三者之间有着密切的关系，这就是我们今天所研究的主要内容： 速度、时间与路程。
板书课题：速度、时间、路程
四、巩固应用，拓展提高
（一）基本练习
先说说速度、时间与路程的关系，再填写下表。
1.学生读题，理解题意，引领分析。
独立完成，再集体交流。指三名学生展台展示自己的作业，讲解解题思路及方法。
2．全班集体评价。
预设1：路程÷时间=速度，列式：30÷2=15（千米／时）
预设2：路程÷速度=时间，列式：150÷50=3（小时）
预设3：速度×时间=路程，列式：80×6=480（千米）
师：只要知道了两个量，根据关系式就能求出第三个量，同学们掌握得非常好！
（二）综合练习（见图5）
问题：1.轿车的速度是60千米／时，它还需要多长时间才能到上海？
2.客车经过路牌后2小时到达杭州，它的速度是多少？
3.货车的速度是45千米／时，它10小时后距南京还有多少千米？如果再经
3小时必须赶到南京，它的速度至少是多少？
（1）读题理解题意。
师：每种车型的目的地是哪个城市？
让学生明确：根据路牌信息和车型，确定解决问题时需要的图5 数学信息。
（2）学生独立思考，分析数量关系，自主解决。
预设1：已知路程和速度，求时间。
关系式：路程÷速度=时间
列式：300 ÷60=5（小时）
答：需要5小时才能到上海。
预设2：已知路程和时间，求速度。
关系式：路程÷时间=速度
列式：100 ÷2=50（千米／ 时）
答：客车的速度50千米／ 时 。
预设3：①已知速度和时间，求路程。
关系式：速度×时间=路程
列式：45 × 10=450（千米）
600－450=150（千米）
答：距南京还有150千米。
②已知路程和时间，求速度。
关系式：路程÷时间=速度
列式： 150 ÷3=50（千米／ 时）
答：速度至少是50千米／ 时。
师：在解决生活中的问题时，要根据题目中所给条件和问题，灵活运用所学知识，选择合适的数量关系式加以解决。
（三）建立数学模型
1.三年级一班的同学们做手工，平均每小时做纸花25朵，3小时可以做纸花多少朵？
2.一个打字员打一份稿件，平均每分钟打130个字，5分钟可以打完，这份稿件有多少个字？
放手学生独立解答。
订正答案：
1.列式：25×3=75（朵） 关系式：平均每小时做的朵数×时间=一共做的朵数
2.列式：130×5=650（个）关系式：平均每分钟打的字数×
青岛版(六年制)小学四年级上册数学教案 全家自驾游
全家自驾游
教学内容
教材第93、94页，学生利用数学知识提出合理方案的过程，培养解决问题的能力。教学提示
1.充分尊重学生在活动中的主体地位。
在整个实践活动的中，因为学生已具有丰富的生活经验，所以教师可以给学生足够的空
间，让学生自己制定方案、调查资料、交流并计算数据、分析选择完成计划。当然，要尊重
学生的主体地位，教师的引导是重要的保证。比如，在学生通过各种途径调查数据时，教师
要给学生充分的关注和指导，及时了解学生在调查中遇到的困难，并组织讨论寻找办法，确
保调查到真实有效数据，为后面的交流做好准备。又如，在课堂交流过程中，教师要给学生
充分的自主权，根据不同的需要选择不同的出行方案，展示学生的个性需求。在回顾反思环
节，教师也要给学生一段自我反思的时间，再进行交流，并尽可能地引导学生从多个角度反
思本次活动，积累活动经验。
2.让学生感受到数学在解决实际问题的作用。
在学生交流3自己调查的数据后，就面临一个选择和计算分析的过程。教师要给予学
生足够的时间和空间让学生尝试选择，并对不同的选择进行计算，最后对计算的结果进行比
较，确定出游方案。这是一个运用数学知识解决实际问题的过程，教师要舍得花时间和精力，
让学生体验数学在解决问题中的价值，有效培养学生的应用意识。
这里需要注意的是，教材提供的是从济南到青岛自驾游的素材，不同地区的学生可以根
据本地实际，改变出发地点，选择合适的目的地点。
3.重视活动过程的评价，培养学生的应用意识。
本实践活动具有很强的现实性。因此，在对活动过程进行评价的时候，教师要注重关注
学生在运用知识、方法解决实际问题时，表现出来的灵活性和创新性，对能够独立思考，发
现、提出问题，为解决问题贡献智慧的学生要给予热情地鼓励，激发学生的应用意识和创新
意识。教学目标
知识与能力目标：在设计自驾游方案的活动中，学生经历“制定计划——实践探究——展示交流——回顾反思”的全过程。过程与方法目标：学生经历通过多种途径和方法获取信息、针对具体问题整合信息、利用数学知识提出合理方案的过程，培养解决问题的能力。情感态度、价值观目标：通过回顾反思，学生进一步理解所用的知识和方法，积累数学活动经验。重点通过回顾反思，学生进一步理解所用的知识和方法，积累数学活动经验。难点通过回顾反思，学生进一步理解所用的知识和方法，积累数学活动经验。
青岛版五四制四年级数学上册全册教案
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第一单元 黄河掠影——————用字母表示数
一、教材分析：
本单元是在学生已经学习了整数加、减、乘、除四则运算以及常见的数量关
系和几何计算公式的基础上进行学习的。它是今后进一步学习代数知识的基础。
本单元的教学内容是：
1、用字母表示数
2、用字母表示常见的数量关系和计算公式
3、用字母表示加法运算律以及减法的运算性质
4、求含有字母的式子的值
5、运用加法运算律进行简便计算。
二、教学目标：
1、结合具体情境，体验用字母表示数的意义和作用，学会用字母表示数、
表示常见的数量关系和计算公式。初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
2、在解决问题的过程中，理解并掌握加法交换律、结合律以及减法的运算
性质，并能用字母表示。能够运用所学的运算律进行简便计算。
3、通过算式的变换，理解和掌握加减法各部分之间的关系。
4、在探索新知识的过程中，发展学生的抽象、概括能力，建立初步的代数
思想。
5、在学习用字母表示数量关系和计算公式的过程中，感受数学语言表达的
简洁性，体会数学的价值。
三、教学重点：
用字母表示数，用字母表示数量关系和计算公式
四、教学难点：
理解字母表示数的意义。
五、课时安排：8课时
六、教学过程
第一课时
教学内容：
信息窗1：字母表示数的意义
教学目标：
理解字母表示数的意义
教学过程：
一、导入（出示情景图）
师：观察情景图，你看到了什么？从图中你得到了哪些信息？
生：我知道了黄河三角洲目前的面积已达5450平方千米。
我知道了黄河三角洲形成的原因。
我知道了黄河三角洲平均每年向渤海推进2——3千米。
我看到了一望无际的黄河三角洲。
二、新授：
师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？
生：2年造地约多少平方千米？
3年造地多少平方千米？4年呢？5年呢？ 学习必备 欢迎下载
师：怎样计算2年造地约多少平方千米？
四年级上册数学六三制教案青岛版4篇
四年级上册数学六三制教案青岛版4篇
四年级上册数学六三制教案青岛版篇1
一、在现实生活情境中引入概念,激发学生学习的兴趣。
结合实际问题(男女生套圈比赛)哪个队会获胜?引导学生展开交流、思考。让学生感受到数学就在我们身边，从而深刻认识到数学的价值与魅力。在学生的活动讨论中，在认知冲突下，认识在人数不同的情况下，比总数显然也不公平;而平均数能代表他们的整体情况，因此产生了“平均数”，感受平均数是实际生活的需要，也产生了学习“平均数”的需求。教学只有组织了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。
二、创造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法
我采用了小组合作，自主探究的方式让学生自己探索出求平均数的方法。一种是先合再分，一种是移多补少。然后引导学生感受到这两种方法的本质都是让原来不相同的数变的相同，从而引出平均数的概念。并在讲解方法的同时，不失时机地渗透：平均数处于一组数据的最大值和最小值之间，能反映整体水平，但不能代表每个个体的情况。这样一来，学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
三、渗透估算的数学思想和方法。
教学中我结合平均数的特点，先让学生猜一猜女生平均每人套中多少个，再实际计算，不但找到平均数的范围，也找到求平均数的方法(移多补少)，培养了学生运用估算的方法进行检验的能力。 四、数学与生活紧密联系。
在教学中，我还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在我所选取的四个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解;第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110厘米深的河水中，小明下河游泳有没有危险?这个讨论中，让学生受到了安全教育。这样的教学实现了数学教育的多重价值，使各学科起到了有效的整合作用。
青岛版(六年制)四年级数学上册第六单元快捷的物流运输——解决问题知识点
六快捷的物流运输——解决问题一、速度、时间和路程的关系速度×时间=路程路程÷速度=时间路程÷时间=速度二、相遇问题的数量关系总路程=甲走的路程+乙走的路程相遇路程=速度和×相遇时间相遇时间=相遇路程÷速度和速度和=相遇路程÷相遇时间三、追及问题速度差×追及时间=相差路程四、火车过桥问题桥长+车长=路程速度×过桥时间=路程五、行程问题常用的解题方法1. 公式法。根据常用的行程问题的公式进行求解,这种方法看似简单,其实也有很多技巧;有时条件不是直接给出的,这就需要对公式非常熟悉,可以推知需要的条件。2. 图示法。在一些复杂的行程问题中,为了明确过程,常用示意图作为辅助工具。图示法即画出行程的大概过程,重点在折返、相遇、追及的地点。3. 分段法。在非匀速即分段变速的行程问题中,公式不适用,这时通常把不匀速的运动分为匀速的几段,在每一段中用匀速问题的方法去分析,再把结果结合起来。解决相遇问题的方法: (1)相遇问题要分析题意,试着画线段图,真正弄清楚是不是两个物体、两个地方、同时、相对(同向)而行、最后相遇(相距),再确定计算方法。(2)相向而行要先求速度和,再求路程和;同向而行:要先求速度差,再求路程差。使用公式不仅包括公式的原形,也包括公式的各种变形形式。
图示法包括线段图和折线图。在多次相遇、追及问题中,画图分析往往也是最有效的解题方法。
用方程解决问题,可以根据数量关系式,把未知量
4. 方程法。在关系复杂、条件分散的题目中,直接用公式很难求解时,设条件关系最多的未知量为未知数,抓住重要的等量关系列方程常常可以顺利求解。六、典例讲解甲、乙两辆汽车从两地相向而行,甲车每小时行85千米,乙车每小时行76千米,甲车开出2小时后,乙车才开出,又过了4小时两车相遇,两地间的距离是多少千米? 思路分析:根据路程=速度×时间,先求出甲车2小时行的路程,再求出又过4小时甲、乙两车行的路程和,最后根据总路程=甲先行的路程+甲、乙一块行的路程解答。答案: 85×2+(85+76)×4 =170+644 =814(千米) 答:两地间的距离是814千米。用??代替,参与列式。这种方法比较简便。本题根据基本数量关系:路程=速度×时间,再根据题意代入即可。
青岛版四年级上册数学教案
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青岛版四年级数学上册教案
青岛版四年级数学上册教案
教案标题：青岛版四年级数学上册教案
教案目的：
1. 了解青岛版四年级数学上册的教学目标和内容。
2. 制定适合该教材的教学计划和课堂活动。
3. 提供教学资源和材料，以支持教学过程。
教学目标：
1. 理解整数的概念并能够进行简单的整数加减运算。
2. 掌握四位数的认读和写法。
3. 理解和应用几何图形的基本属性和分类。
4. 掌握简单的面积和周长计算方法。
5. 培养数学思维，培养学生对数学的兴趣和自信心。
教学内容和活动：
课时一：整数及其加减运算
1. 导入活动：通过游戏或问题激发学生对整数的兴趣。
2. 概念讲解：介绍整数的定义和正整数、负整数的概念。
3. 教学活动：通过具体例子和算术题目进行整数的认识和加减运算练习。 4. 练习与巩固：布置适当的练习题目和游戏，巩固学生对整数的理解和应用。
课时二：四位数的认读和写法
1. 导入活动：使用图片或物品展示四位数，激发学生对四位数的兴趣。
2. 认读和写法：介绍四位数的读法和写法，强调每一位的位值和读法。
3. 实践活动：让学生通过游戏或实际问题的解决来熟悉四位数的认读和写法。
4. 练习与巩固：设计练习题目和活动，提供足够的实践机会来巩固学生对四位数的认识。
课时三：几何图形的基本属性和分类
1. 导入活动：使用实物或图片展示几何图形，激发学生对几何图形的兴趣。
2. 基本属性和分类：介绍几何图形的基本属性，如边数、角数等，并进行分类讨论。
3. 实践活动：通过实际测量、对比和绘制等活动，让学生亲自实践几何图形的基本属性和分类。
4. 练习与巩固：设计练习题目和活动，提供足够的实践机会来巩固学生对几何图形的理解。 课时四：面积和周长的计算
1. 导入活动：通过实际问题或游戏，激发学生对面积和周长的兴趣。
2. 面积和周长的概念：介绍面积和周长的定义和计算方法。
3. 实践活动：让学生通过测量和计算实际物体的面积和周长，理解和应用面积和周长的计算方法。
【通用】青岛版四年级数学上册全册教案
1 学科 数学 年级 四年级 主备人 夏俊美 执教人 2011-2012学年 上 学期
学科 数学 年级 四年级 主备人 刘心灵执教人 2011-2012学年上学期
课题 第一课时 信息窗1：（第一课时）
——两位数乘一位数的口算 个性化
修改
课型：新授课
本课知识点：
两位数乘一位数的口算
教学目标：
1． 在解决实际问题的过程中，让学生经历发现两位数乘一位数口算基本方法的全过程，体验其口算方法的多样化，并能正确进行口算。
2． 通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。
3、 通过各种方法的比较，培养学生最佳优化方法的思想。
4、 在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学的价值。
5、 培养学生在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。
教学重点：
体验口算方法的多样化，并能正确进行口算。
教学难点：
两位数乘整一位数口算的算理。
教学方法：
情境教学法、启发式教学法、自主探究法、合作交流法、质疑问难法、练习法
教具准备：口算卡片
学具准备：常用文具、数字卡片
教学过程：
一、创设情境，发现问题
谈话：请大家仔细欣赏图片，并要认真阅读下面的文字，看你从图中能得到哪些信息？
谈话：谁能交流你的看法？
学生交流自己的想法。
根据信息，提出问题。
谈话：根据我们得到的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
2 学生提出问题，教师把本节课要重点解决的问题板书在黑板上。
二、合作探究，解决问题
1．学生自主探究。
提问：3个月挖出多少万吨淤泥这个问题怎样解决？能列出算式吗？
指名回答，板书：18 × 3 = （万吨）
学生尝试口算，指名不同想法的学生说一说他的思考过程。
2．小组讨论,交流口算方法。（教师巡视）
同学们真能干，想出了这么多的好方法！我们一起来比较一下这么多的计算方法哪种你最喜欢，哪种你认为最方便，为什么？
青岛版四年级数学上册教案范文模板
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青岛版四年级数学上册教案范文模板
写教案时，必须将教学内容分步骤分层次地写清楚，必要时还应在每一部分内容后注明所需的时间。这样，可以使所讲授的内容按预计时间稳步进行，不至于出现前松后紧或前紧后松的局面，今天在这里整理了一些青岛版四年级数学上册教案最新文案，我们一起来看看吧!
青岛版四年级数学上册教案最新文案1
一、说教材
1、教材分析
本节课是北师大版四年级下册第二部分的内容，是建立在学生已认识四边形的知识基础上进行的。本课的内容是对四边形进行分类，通过分类让学生了解梯形的特征，并进一步认识平行四边形。通过本节课的学习，使学生掌握四边形按两组对边是否平行可分为平行四边形、梯形和其它四边形。教材给出的三组图形是根据两组对边是否平行来进行分类的，教材主要是对A组和B组进行研究。教学分类方法后，教材还适时安排了一些练习，旨在培养学生分析比较、抽象概括的能力，提高学生解决实际问题的能力，并渗透集合的数学思想，发展空间观念。
2、学情分析
本班有学生63名，有三分之一都是农民工子弟，这个班整体素质比较好，学生喜欢学习数学，对于几何初步知识，无论是线、面、第 2 页 共 20 页
体的特征还是图形特征、性质，对于四年级小学生来讲，都比较抽象，也较难掌握。因此，在课堂上我为学生创设一系列活动，让学生在“做中学”，“学中做”，“做中悟”，“悟中创”。根据学生的年龄特点，给予学生充分的时间，学生通过动手、动脑、动口等多层次的感知，多角度的思考，把四边形进行分类，概括出平行四边形和梯形的特征。
教学目标：
1、知识与技能：通过观察、操作、比较，发现四边形边的特征，会给四边形分类;理解并掌握平行四边形、梯形的种类特征。
2、过程与方法：通过观察、操作、比较，培养学生观察能力、操作能力和形象灵活的思维能力。能解决一些简单的实际问题。
青岛版 四年级上册数学总复习教案
回顾与整理
——总复习
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级上册第104-105页
【教材简析】
总复习是对本册学习内容的全面回顾和整理，是一个再认识、再提高的过程。主要复习内容有：万以上数的认识；计算器；三位数乘两位数；除数是两位数的除法；平行与相交；条形统计图。教材分两部分：一部分是“回顾整理”，是将本学期所学内容分类归纳，按数与代数、空间与图形、统计三个领域分板块进行整理，另一部分是综合练习。
【教学目标】
1.通过系统地回顾整理全册内容及完成综合练习，进一步理解、巩固本学期所学的知识，提高相关技能。
2.经历整理与复习的全过程，初步学习归纳、整理知识的方法，加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学的知识解决简单的实际问题。
3.在参与知识整理与复习的活动中，感觉学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成回顾和反思的好习惯。
【教学过程】
一、谈话导入，明确任务
谈话：同学们，这学期学习的知识可真不少，我们一起来交流一下，好吗？
学生自由回顾，全班交流。
谈话：同学们学到的知识可真多呀，这么多内容散乱无序，我们怎样整理才合理呢？（稍停片刻）对，分类整理。下面请同学们结合课本，小组合作，用你喜欢的方式系统地整理一下，好吗？
小组合作整理，教师参与其中。
【设计意图】通过让学生自由发言，让他们对本册内容有了初步的回顾与交流，给学生提示了回顾整理的思路。
二、小组展示，成果共享
1.复习“数与计算”：
谈话：哪个小组来汇报一下，你们小组是怎样整理的？
第一组小组长：我们小组把本册的内容分成了三大板块：数与计算，空间与图形，统计，我们小组先来整理复习“数与计算”。
（1）复习一个大数的读写：
（实物投影数位顺序表）
亿级 万级 个级
„„ 亿
位 千
万
位 百
万
位 十
万
位 万
位 千
位 百
位 十
位 个
位
2 0 4 2 0 3 0 0 0
2022四年级数学上册 第6单元 快捷的物流运输——解决问题测试 青岛版六三制
本文由一线教师精心整理，word可编辑
1 / 4 单元培优测试卷
第六单元 解决问题
一、填空。（每空1 分，共20 分）
1. 中国铁道部将所有引进国外技术、联合设计生产的CRH动车组车辆均命名为“和谐号”。一列“和谐号”动车4 小时行驶1000 千米，这列动车的速度是（）。
2. 欢欢从家去学校，平均每分钟走50 米，15 分钟走到学校，他家到学校有（）米，这是已知（）和（），求（），用到的数量关系是（）。
3. 甲、乙两车分别同时从A、B 两地出发，相向而行，如图。
看图可知，两车行驶了（）小时相遇，甲车行驶的路程是（）千米，乙车行驶的路程是（）千米，两地相距（）千米。
4. 聊城与济宁相距180 千米，两辆汽车同时从聊城开往济宁，快车每小时行驶60 千米，慢车每小时行驶48 千米。当快车到达济宁时，慢车离济宁还有（）千米。
5“. 复兴号”动车组列车是我国自主研发的达到世界先进水平的高铁列车。一列“复兴号”高铁列车6 分钟行驶了约35 千米。照这样计算填写下表。
时间/分钟 12 18
路程/千米 175 210
6. 丽丽15 分钟打了480 个字，桃桃12 分钟打了456 个字，每分钟（）比（）多打（）个字。
7. 小李和小刘在400 米的环形跑道上跑步，小李每秒跑5 米，小刘每秒跑3 米，他们从同一地点同时出发，反向而跑，那么两人从出发到第二次相遇需（）秒。
8. 济南市第40 届趵突泉金秋菊展在趵突泉景区拉开帷幕。方方和优优周末一起去看金秋菊展，方方家离优优家1260 米，他们两人同时从家出发，相向而行。方方每分钟行45 米，优优每分钟比方方多行15 米。（）分钟后他们在途中相遇。
二、判断。( 对的在括号里打“√”，错的打“×”。)（每题2 分，共8 分）
1. 蜗牛是陆地上最常见的软体动物，它的爬行速度是8 米。由于蜗牛行动缓慢，人们常用来比喻一个人动作迟缓像蜗牛爬一样。（）