三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
第1页 共20页 三年级数学下册《认识东北、东南、西北、西南》教案
三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案1
相识东北、东南、西北、西南
新授课
教学目标
学问与技能
使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向。
能够依据给定的一个方向分辨出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
过程与方法
通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。
情感看法与价值观
通过描述，熬炼学生的表达实力和视察实力，培育学生良好的学习心态和解决问题的实力。
教学重点
相识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点
结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、第2页 共20页 西南八个不同的方向。
教学打算
多媒体课件。
课时支配
1课时。
教学过程
一、谈话引入
师：通过前面的学习，我们学会了分辨东、南、西、北四个方向。今日小明带了一个指示方向的工具，再次来到校内的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。这节课，老师就要带同学们接着到校内里去看一看。
二、探究新知
（课件出示教材P7例3情景图）
1.初步感知。
师：在校内里，你们都看到了哪些建筑物？
学生分小组探讨后集体沟通，老师指名回答。
2.进一步沟通。
师：校内里有很多建筑物，你们能通过已经学过的四个方向，说一说它们分别在校内里的哪个方向吗？你们是依据什么得来的？
学生先相互说一说，然后老师指名回答。
3.教学教材P7例3。 第3页 共20页 师：大家能不能告知老师，图中左下角的物体叫什么？上面的方向和我们前面所学的有什么不同？组织学生视察情境图，沟通探讨。
师：我们依据指南针可以清楚地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则，对吗？
学生回答。
提问：餐厅和存车处分别在校内的什么角？
引导学生结合指南针视察思索，相互探讨。
师：很好，试着完成例3剩下的填空题，并相互沟通。
核对答案：餐厅在校内的西北角，存车处在校内的东南角。科技楼在校内的西南角，餐厅在存车处的西北方向，科技楼在多功能厅的西南方向，多功能厅在科技楼的东北方向。
三、巩固练习
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参加，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。 第4页 共20页 视察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置上。
5、教材第9页练习二的第3题。
（1）老师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。
四、课后小结这节课我们一起学习了另外四个方向东南、东北、西南、西北，加上之前学过的东、南、西、北，我们已经驾驭了八个方向。大家有没有感觉到在描述物体方位时轻松了很多呢？课后同学须要勤加练习，巩固已经学过的这八个方向，重视它们与实际生活的紧密联系，同学们课后可以相互沟通。【2】教学目标：
1、学问与技能：
（1）使学生在相识东、西、南、北的基础上相识东南、东北、西南、西北这四个方向。
（2）结合详细情境给定一个方向（东、南、西或北），能分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、数学思索：
（1）通过让学生说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的相识和分辨实力，进一步发展学生的空间观念。
（2）将丰富的生活素材融入教学，创设生动、好玩的情境，第5页 共20页 培育学生从多种角度思索问题的实力，体会解决问题策略的多样性。
3、情感看法与价值观：
通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲密联系，让学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验，激发学生学习的热忱和爱好。
教学过程
⊙复习旧知，引入新课
1.复习旧知。
师：同学们，通过前面的学习，你们已经相识了哪些方向？在现实生活中，你们是怎样分辨方向的？（学生自由汇报）
2.引入新课。
师：在好玩的方向王国里，除了东、南、西、北四个方向外，还有另外四个方向，你们想相识吗？那么我们就一起来学习吧！（板书课题：相识东北、东南、西北、西南）
设计意图：通过师生沟通，唤起学生对已有学问阅历的回忆，为学生学习新知做好充分的打算。
⊙了解指南针的历史和运用方法
1.简介指南针。
师：早在二千多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独第6页 共20页 创之一，红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南，指南针是一种便于携带的确定方向的工具。
2.视察发觉。（课件出示指南针图）
师：请同学们细致视察指南针的盘面，说一说你发觉了什么。（学生视察后自由汇报）
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向外，还有哪些方向？（东北、东南、西北、西南）小结：在生活中，我们可以利用指南针更快更准地分辨方向。
设计意图：通过向学生介绍指南针的历史和运用方法，调动学生的学习热忱，使学生不知不觉地参加到数学活动中。而介绍指南针的历史可以使学生在相识新知的同时增加民族骄傲感。
⊙自主探究，学习新知
1.教学例3。
（1）相识东北方向。
①请学生看大屏幕，一个箭头指向东，另一个箭头指向北，老师说明：正东与正北之间的方向叫东北方向。（课件演示）
②请学生像老师这样说一说。
（2）学生自学，相识东南、西北、西南方向。
①提问：正东和正南之间的方向是什么方向？
（引导学生先想一想，再把自己的想法和同桌说一说）
师：相识了东北和东南方向，你还想相识什么方向？ 第7页 共20页 ②谁能说说西南方向是指哪儿？（学生先相互沟通，然后汇报）
③谁能说说西北方向是指哪儿？（学生边说边用手指出西北方向）
设计意图：在教学“相识东北方向”时，采纳“扶”的教学方法，借助多媒体让学生直观地感受到“东北方向”这个新的学问点，并在老师的帮助下，生成新的学问。“东南、西南、西北方向”的学习，采纳的是“半扶”的教学方法，让学生依据学问的迁移先在小组内相互说一说，然后汇报。这样不仅培育了学生合作沟通的实力，还提高了学生解决问题的实力。
（3）课件出示小明所在校内的平面图，依据指南针的指示说说校内的东、南、西、北四个方向上各有什么建筑物。（学生看图后回答）
（4）探讨沟通多功能厅、餐厅分别在校内的什么位置。
①多功能厅在正东方向和正北方向之间，可以确定多功能厅在校内的东北方向。
②餐厅在正西方向和正北方向之间，可以确定餐厅在校内的西北方向。
（5）用上面的方式描述科技楼的位置。（学生思索后汇报）
2.用歌诀记忆方向。（出示课件）
师：下面老师教同学们一首歌诀，它能帮助我们快速地记忆第8页 共20页 方向。
上北下南，左西右东，
左上西北，左下西南，
右上东北，右下东南。
设计意图：在数学教学中适当地给学生营造一个情境，把数学学问融入情境之中，不仅可以激发学生的学习爱好，吸引他们的留意力，还能使学生在不知不觉中获得学问。
⊙学问拓展，巩固应用
1.到现在为止我们已经相识了八个方向，那么你知道生活中什么时候能用到方位学问吗？（天气预报、候鸟迁移、观看天文、在夜空中找北斗星等）
2.课件出示教材7页“做一做”。
让学生先标出自己家的位置，再说出自己家旁边的主要建筑物，最终说出自己家在学校的什么方向。
3.课件出示教材9页1题，引导学生先细致看图，辨清方向，再回答问题。
⊙全课总结生活中到处都能用到方位学问，学好这节课可以帮助我们解决生活中的实际问题。
⊙布置作业
教材9页3题。
三年级数学下册《相识东北、东南、西北、西南》教案2 第9页 共20页 教学内容：人教版课标教材三年级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。
教学目标：
1．学问与技能目标：结合详细情境，使学生相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．过程与方法目标：经验东北、东南、西北、西南等方位学问的产生过程，体会到数学学问源于生活的须要，进一步培育学生辩认方向的意识，发展学生的空间观念。
3．情感与看法目标：能主动参加探究物体所在方向的数学活动，进一步体会方位学问的作用和价值，感受数学学问与日常生活的亲密联系。
教学重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：体会位置与方向的相对性。
教具学具：第8页例4的挂图（标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语）。
教学过程：
一、激疑导入
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。
2．请9名学生面对北按如下形式站在讲台前面。
ABC 第10页 共20页 DEF
GHI
3．（教学时应依据实际状况调整教学语言）说一说，B、D、F、H分别在E的哪个方向？A、C、G、I分别在E的哪个方向呢？这就是我们今日要探讨的问题。
二、探究新知
1．初步相识东北、东南、西北、西南
（1）分组探讨：你们认为A在E的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1A在E的北面，因为A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面，因为A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面（或北西面），因为A既在“D—E—F”的北面，又在“B—E—H”的西面。
……
（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
（3）学生充分发表看法后，提出借助我国古代的四大独创之一“指南针”做最终裁判。请E同学拿着指南针宣布最终结果，老师说明：我们通常说“西北”而不是“北西”。（板书：西北）
（4）开展猜一猜活动。
人教版三年级数学下册教案-认识东南、东北、西南、西北
1 第1单元 位置与方向（一）
第3课时 认识东南、东北、西南、西北
【教学内容】
教材第7页例3及“做一做”，练习二第1～3题。
【教学目标】
1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。
【教学重难点】
重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：培养正确应用数学知识的能力。
【教具准备】指南针 课件
【教学过程】
一、情景导入
1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？（板书：四面八方）
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）
2.复习东、南、西、北。
师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？
与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习新的方位知识。
二、探究新知
1.出示教材第7页例3的校园平面图。在平面图上怎样辨别东、南、西、北。 2 操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字）
师：同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2.观察指南针的盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？东北、东南、西南、西北
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）
（2）认识东南、西南、西北方向。
师：东和南之间所指的方向是什么方向？先想一想，再把你的想法和同桌说一说。
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向 人教版
三年级下册数学教案-第1单元 3认识东北、西北、东南、西南四个方向 人教版
一、教学目标
1. 让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 培养学生的空间想象能力和方向感，提高解决实际问题的能力。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学内容
1. 东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
2. 判断和描述物体位置的方法。
3. 实际应用：利用方向知识解决实际问题。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念，能够准确判断和描述物体的位置。
2. 教学难点：实际应用中，如何灵活运用方向知识解决实际问题。
四、教学方法
1. 采用情境教学法，通过设置有趣的情境，引导学生主动参与课堂活动。
2. 采用合作学习法，让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。
3. 采用实践操作法，让学生动手实践，加深对方向知识的理解。
五、教学过程
1. 导入新课：通过展示地图或图片，引导学生观察并说出东北、西北、东南、西南四个方向。
2. 探究新知：
a. 通过讲解、举例，让学生理解东北、西北、东南、西南四个方向的概念。
b. 学生在小组内讨论，如何判断和描述物体的位置。
c. 教师总结判断和描述物体位置的方法。 3. 实践活动：
a. 学生在小组内进行实践操作，利用方向知识解决实际问题。
b. 教师巡回指导，解答学生疑问。
c. 学生分享实践成果，互相交流经验。
4. 课堂小结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识。
5. 课后作业：布置与方向相关的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价
1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，了解学生运用方向知识解决实际问题的能力。
三年级数学下册《认识东南、东北、西南、西北》教案
第1单元 位置与方向（一）
第3课时 认识东南、东北、西南、西北 教学设计
【教学内容】
教材第7页例3及“做一做”，练习二第1～3题。
【教学目标】
1、使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。
【教学重难点】
重点：能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
难点：培养正确应用数学知识的能力。
【教具准备】寻宝课件、指南针、动物卡片
【教学过程】
一、学前准备
1、闹闹寻宝。
（1）课件演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？
二、探究新知
1、学习例3。
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书：
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
2、巩固新知。
（1）集体拿出小动物卡片。
（2）游戏：给小动物找家。
（3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置在东北、
东南、西北、西南四个方向。
（4）同桌互查。
三、课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的同学分别是谁。
三年级下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
希望能帮助到您
三年级下册数学教案：认识东南、东北、西南、西北
认识东南、东北、西南、西北
教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。
教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。
2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。
3．通过知识的运用，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向。
教学过程
一、布置课前预习：
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
二、谈话导入
（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么？（指南针）
三、亲身实践，接受新知
1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。 希望能帮助到您
（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：
人教版三年级下册数学认识东北、东南、西北、西南
认识东南、东北、西南、西北
教学导航：
【教学内容】
认识东南、东北、西南、西北
（教材第7页的例3及“做一做”，第9页练习二第1~3题）。
【教学目标】
1.使学生在认识东、西、南、北的基础上认识东南、东北、西南、西北这四个方向。结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2.使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【重点难点】
认识东南、东北、西南、西北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
【教学准备】
课件、指南针、动物图片、正方形纸等。
教学过程：
【情景导入】
1.同学们，你们听说过四面八方这个成语吗？
（板书：四面八方）
师：四面是指哪四个面？（四面是指东、南、西、北这四面）
2.复习东、南、西、北。 师：教室的哪一面是东面？你是怎么知道的？
与东面相对的是哪一面？（学生回答后在西面贴上一个“西”字）
教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？
师：东、南、西、北大家都认识得很清楚了。今天我们来学习新的方位知识。
【新课讲授】
1.出示教材第7页例3的校园平面图。
在平面图上怎样辨别东、南、西、北。
操场的北面有什么？操场的南面、西面、东面各有什么？
（学生回答时，随机在四个建筑物上点击出东、南、西、北4个字）
师：同学们回答得真棒，为了更快更准地辨别方向，今天，老师带来了一个新朋友，你想认识它吗？请看，这是什么？（指南针红色一头永远指向北方，它可以帮助我们辨别方向）
2.观察指南针的盘面。
师：指南针的盘面上除了东、南、西、北四个方向，还有哪些方向？
（东北、东南、西南、西北）
（1）认识东北方向。
师：请看大屏幕，这根箭头指向哪一面（东），这根箭头指向哪一面（北），东与北之间所指的方向叫东北方向。（电脑演示）
（2）认识东南、西南、西北方向。 师：东和南之间所指的方向是什么方向？
认识东南东北西南西北教学设计
名师精编 优秀教案
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
责任学校： 浦贝乡中心小学 责任教师： 徐艳仙
【教学内容】
《认识东南、东北、西南、西北》是人教版义务教育教科书《数学》三年级下册第一单元第7页的内容。
【教材分析】
本节课学生在学会辨认东、西、南、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。学习辨认东南、东北、西南、西北这四个方向，是对先前“方向”这一知识的补充与延伸。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生主动构建方位知识，让学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。
【教学目标】
知识与技能：使学生了解除了东、西、南、北这四个正方向外，还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
解决问题：结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
数学思考：将丰富的生活素材融入教学，创设生动、有趣的情境。 在具体的数学情境中，让学生通过说一说、画一画、动一动，加强学生对四个方位的认识和辨认能力，进一步发展学生的空间观念。
情感与态度： 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的密切联系，让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，激发学生学习的热情和兴趣。
【教学重、难点】
教学重点：认识东南、东北、西南、西北等四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
突破重、难点设想：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为此，我在设计本节课教学时，以促进学生发展为中心，让学生自己发现，尝试说一说，激励学生自得自悟，并采用合作学习的方式，形成师生、生生之间的有效互动。让学生在活动中可以进一步经历数学知识的应用过程，感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。
小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
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1 小学三年级下册数学《位置与方向》教案五篇
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的 实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的 具体设计和安排的 一种实用性教学文书。 无忧考网准备了以下内容，供大家参考!
第1课时 认识东、南、西、北方向
教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的 一个方向辨认其余的 三个方向，并能用这些词语描述物体所在的 方向。
2．通过大量的 操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的 技能，培养学生的 观察能力，发展学生的 空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的 学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的 方向。
教学过程：
一、情境导入
同学们，你们知道2008年的 奥运会在哪里举行吗？ 这欢迎关注 双击删除
2 是我们祖国的 骄傲，也是全国人民努力的 结果，大家想不想看看首都北京的 美景呢？
二、愉快体验，探究新知
1．观察主题图
（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的 *广场，你们看见了哪些建筑物？ 愿意当小导游为大家介绍一下吗？ 同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的 是小明和他的 学校，你能告诉老师他在干什么吗？ 大家想和他一样去我们的 操场上认识这四个方向吗？
早上太阳在什么方向？ 面朝太阳，我们面对的 是什么方向？ 背对的 方向是什么方向？
了解不同的方位——《认识东北、东南、西北、西南》数学教案
每一个人都需要认识不同的方位，无论是在生活中还是在学习中。方位的认知不仅是一种基本的生活能力，还是数学学习的重要内容之一。因此，我们需要认真地学习并了解不同的方位。
在这篇文章中，我们将了解东北、东南、西北和西南这四个方位的含义，以及与之相关的数学知识和思维能力。这些内容都体现在《识东北、东南、西北、西南》的数学教案中，我们可以通过学习这个教案深入地认识这些方位。
让我们来了解东北方位。东北方位是东和北两个方向的交汇点，也就是东北方向。在学习数学中，我们需要了解东北方位与直角坐标系中的第一象限是相对应的。在第一象限中，x轴代表东向，y轴代表北向。因此，在使用直角坐标系进行平面几何运算时，我们就需要了解东北方位的位置和含义。
我们来了解东南方位。东南方位是东和南两个方向的交汇点，也就是东南方向。在学习数学中，我们需要了解东南方位与直角坐标系中的第二象限是相对应的。在第二象限中，x轴代表东向，y轴代表南向。因此，在使用直角坐标系进行平面几何运算时，我们就需要了解东南方位的位置和含义。
接下来，让我们来了解西北方位。西北方位是西和北两个方向的交汇点，也就是西北方向。在学习数学中，我们需要了解西北方位与直角坐标系中的第三象限是相对应的。在第三象限中，x轴代表西向，y轴代表北向。因此，在使用直角坐标系进行平面几何运算时，我们就需要了解西北方位的位置和含义。
我们来了解西南方位。西南方位是西和南两个方向的交汇点，也就是西南方向。在学习数学中，我们需要了解西南方位与直角坐标系中的第四象限是相对应的。在第四象限中，x轴代表西向，y轴代表南向。因此，在使用直角坐标系进行平面几何运算时，我们就需要了解西南方位的位置和含义。
通过学习《认识东北、东南、西北、西南》数学教案，我们可以深入地了解这些方位在数学中的作用，并可以通过这些方位进行平面几何运算。同时，我们也可以通过这些方位的理解，提高我们的空间想象能力和逻辑思维能力。这些都是数学学习中非常重要的技能。
(三年级数学教案)《认识东北、东南、西北、西南》教学设计与反思
《认识东北、东南、西北、西南》教学设计与反思
三年级数学教案
教学过程：
一、激疑导入
1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向及自己的东、南、西、北四个方向各是谁。
2．请9名学生面向北按如下形式站在讲台前面。
1 2 3
4 5 6
7 8 9
3．（教学时应根据实际情况调整教学语言）说一说，2、4、6、8号分别在5号的哪个方向？1、3、7、9号分别在5号的哪个方向呢？这就是我们今天要研究的问题。
二、探究新知
1．初步认识东北、东南、西北、西南
（1）分组讨论：你们认为1号在5号的什么方向？说说你们是怎么想的？
可能有以下几种看法：
1号在5号的北面，因为1号在“4 5 6”的北面。
1号在5号的西面，因为1号在“2 5 8”的西面。
1号在5号的西北面（或北西面），因为1号既在“4 5 6”的北面，又在“2 5 8”的西面。
……
（2）集体探讨：同学们认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？
（4）开展猜一猜活动。
a．谁能猜猜9号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：西南）
b．谁再猜猜3号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东北）
c．谁愿猜猜7号在5号的什么方向，并说说为什么这样猜？请5号同学手拿指南针宣布猜的结果。（板书：东南）
2．辨认生活中的东北、东南、西北、西南
（1）指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。
（2）说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东、南、西、北的相对性，如a在b的西面，在d的北面。
（3）说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？结合具体情境，让学生体会东北、东南、西北、西南的相对性，如a在e的西北面，e在a的东南面。
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计(含设计意图和教后反思)精选2篇
《认识东南、东北、西南、西北》教学设计
含设计意图和教后反思
精选两篇
（一）
教材简析：认识方向是义务教育标准实验教材小学数学二年级下册的内容。这部分教学内容属于空间与图形领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了东南西北四个方向，学会了用东南西北来描述物体间的位置关系 ，本课将进一步学习认识方向，本节课我所选的是第二课时，通过本课的教学，将促使学生建立初步的空间观念，发展形象思维，为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础。
教学目标：
1．在认识东、南、西、北四个方向的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个新的方向，并能根据给定的一个方向（东、南、西或北）来辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在观察、解决实际问题中，感受数学与日常生活的密切联系，培养运用生活经验进行思考的意识。
3．在合作交流的过程中，获得成功的体验，树立学生学好数学的信心。
教学重点：
认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点： 在具体场景中根据不同的参照物来确定方向。
教学准备：
课件，四人小组活动材料。
教学过程：
创设情景，复习旧知。
1.提问导入：我们小朋友们现在面对的是什么方向？那大家的后面是什么方向？左边呢？右边呢？
2.提问：在我们平面图上是如何确定方向的呢？（上北、下南、左西、右东）教师板书。
3.出示例图。（去除超市、体育场、人民桥、公园）
提问：学校的东、南、西、北面各是什么地方？学生回答。
二、共同探索，研究新知。
1．认识东北
课件出示：在学校的东北面出示超市。
如果以学校为中心，超市在学校的哪一面？请小朋友们猜一猜？
（学生：“超市在学校的东北面。”）
师：大家和他猜的一样吗？“你为什么这样想？”（生回答，并及时规范语言。）
师：“超市在学校的东面和北面之间，所以超市在学校的东北面。谁来说一说？”（请两人说，同桌交流）
小结：我们把东面和北面之间的方向叫做东北。