社会经济地位问卷
7月浙江自考社会经济调查方法与应用试题及答案解析
浙江省2018年7月自考社会经济调查方法与应用试题课程代码：00209一、单项选择题(本大题共15小题，每小题1分，共15分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.关于统计调查的组织形式，下面正确的描述有()A.普查是一种一次性的全面调查B.重点调查就是对先进单位进行调查C.抽样调查是一种全面调查D.典型调查是在研究现象的总体中，选择其中的重点单位进行调查2.下面能进行除法运算的测量尺度是()A.定比尺度B.定类尺度C.定距尺度D.定序尺度3.调查研究方案中确定调查对象和调查单位是解决下列哪一个问题?()A.向谁调查B.为什么调查C.如何调查D.调查什么4.电话调查可以()A.提高访问员偏差B.使访问员偏差不变C.降低访问员偏差D.与偏差无关5.我国社会经济调查发展迅速的表现之一是()A.国外社会经济调查机构进入国内调查市场B.市场体系完善C.法律体系完善D.资源配置合理6.下面是一份问卷中的一个问题“某某牌啤酒泡沫丰富口感清醇，你认为如何？”这一问题的不当之处是()A.问题无逻辑性B.采用了否定形式的提问1C.含有诱导性问题D.用词不够确切7.帮助被调查者正确理解和正确回答已经提出的问题是指访问过程控制中的哪一方面内容？()A.提问控制B.引导控制C.追问控制D.非语言控制8.下列调查中，调查单位是特定个体的非全面调查是()A.重点调查B.典型调查C.个案调查D.抽样调查9.封闭式问题答案的设计，其中最为节省问卷篇幅的设计方法是()A.双向列联法B.多项选择法C.开放性问题D.单向选择法10.下列指标中哪个是描述数据离散程度的?()A.平均数B.标准差C.相关系数D.中位数11.两个变量的直线相关系数为1，表明两变量存在着()A.不完全相关B.不相关C.完全正相关D.完全负相关12.观察内容除了包含环境状况、人物活动外，还应包括()A.观察目标B.影响因素C.观察方式D.时间变量13.某地区商业企业2018年经营成果年报显示时间规定在2018年1月31日，则调查资料期限为()A.一年B.一个月C.一日D.一年零一个月14.专家经过分析认为，电话调查的时间一般应控制在()A.10分钟左右为宜B.20分钟左右为宜C.30分钟左右为宜D.40分钟左右为宜15.下列不符合实验对照设计要求的是()A.至少要选择两个组B.必须是现场实验2C.要有一个对照组D.只对实验组给予实验激发二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
社会经济调查方法课件
第一章 导论
第一节 调查研究概述
一、社会调查研究方法的界定：就是通过向被访者询问问题 来搜集资料，并对资料进行统计分析的一种量化的社会研 究方法。 理解其内涵需注意以下三点：
1、询问-作为调查研究的基本要素，是一个科学测量过程。 2、选取有代表性的被访者，是调查研究成功的关键。
二、编制抽样框 对于抽样而言，真正具有操作意义的是确定抽样框，没有抽 样框实际抽样就无法进行。抽样框有两类： 1、名单抽样框 2、区域抽样框
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第三节 概率抽样
一、简单随机抽样：也叫纯随机抽样。它是概率抽样的最基本形 式，其他概率抽样方法都是在此基础上派生出来的。常用的抽 样方法包括两种：
由于样本规模的大小直接影响到抽样变异性，因此抽 样设计需要事先估计有效样本规模。
社会经济调查方法课件
第二节 总体与抽样框
一、总体定义 编制抽样框工作的第一步是定义总体，只有对总体构成及边界 有一个清晰的认识，才能最大限度的使抽样框与总体保持一 致。具体来说，总体可划分为目标总体和抽样总体。 1、目标总体：是理论上具有研究者所考察特征的总体元素。 2、抽样总体（调查总体）：有那些有机会被抽取到的总体元 素构成的集合体，就是抽样总体或调查总体。 如对某市大学生择业倾向调查中的“大学生”
社会经济调查方法课件
第三节 概率抽样
三、分层抽样（也叫类型抽样） （一）定义：也叫类型抽样，是先将总体N个单位，按某种
特征划分成若干个子总体，称为层，然后在每个层中分别 独立的进行抽样，最后将抽出的子样本合起来构成总体样 本。 （二）适合条件：
分层抽样要遵循：“层内同质性，层间差异性。”这种方 法适用于母体范围大，母体中各子体间差异大且分布不均 匀时抽取样本。 （三）样本量在各层的分配方法 1、分层比例抽样（最常见）：依各层占母体的比例确定 应抽样本数。
为标准国际职业社会经济地位指数(_isei)_cfps_概述说明以及解释
为标准国际职业社会经济地位指数( isei) cfps 概述说明以及解释1. 引言1.1 概述本文旨在对标准国际职业社会经济地位指数(ISEI)和中国家庭追踪调查(CFPS)进行全面的概述说明与解释。
ISEI是一个用于衡量和比较不同职业在社会经济地位上的指数，而CFPS是中国特定的家庭追踪调查项目。
通过搭建ISEI与CFPS之间的关系框架，我们可以更好地理解以及利用这两个数据集进行研究和分析。
1.2 文章结构本文主要分为五个部分。
首先，引言部分将提供对文章整体结构和内容的概述。
然后，在第二部分中，我们将详细介绍ISEI和CFPS，并讨论它们之间的关系。
接下来，在第三部分中，我们将解释ISEI的重要性，并介绍计算方法和指标。
此外，我们还将给出ISEI在不同国家和群体中应用实例。
在第四部分中，我们将深入探讨CFPS对ISEI的研究框架、目标以及得出的结果，并解读其意义。
最后，在结论部分中，我们将总结文章主要内容，并展望ISEI与CFPS研究潜力及未来发展方向。
1.3 目的本文的目的是提供关于ISEI和CFPS的全面介绍和解释。
通过阐述ISEI在衡量职业社会经济地位上的重要性以及CFPS对ISEI的研究结果，读者能够更清晰地理解这两个概念，并认识到它们在社会经济研究中的实际应用价值。
另外，我们还将展望ISEI与CFPS未来发展方向，为相关研究提供参考。
2. 标准国际职业社会经济地位指数(ISEI) CFPS概述说明：2.1 ISEI简介标准国际职业社会经济地位指数（ISEI）是一种用于衡量个体社会经济地位的指标。
它采用了多维度的评估方法，综合考虑了教育程度、职业地位和收入水平等因素，能够较为客观地反映个体在社会中的地位。
2.2 CFPS简介全国家庭调查(CFPS)是中国重要的社会科学研究项目，旨在探索和分析中国家庭及其成员的社会经济状况、生活方式以及其他相关问题。
CFPS采用问卷调查的方式，涵盖了广泛的调查内容，并收集了大量有关家庭成员个体特征、职业情况、教育背景和收入水平等信息。
当代中国社会的声望分层_职业声望与社会经济地位指数测量
二 、数据资料及研究方法
(一) 数据资料 本文采用数据是中国社会科学院社会学研究所“当代中国社会结
构变迁研究”课题组于 2001 年 11 - 12 月在全国 12 个省及直辖市 (北
77
社会学研究
2005. 2
京 、上海 、浙江 、江苏 、山东 、黑龙江 、河北 、河南 、江西 、四川 、贵州 、内蒙) 73 个区县收集的问卷调查数据 。调查采用多阶段复合抽样方法 ,调查 对象为 16 - 70 岁人口 ,获取的有效样本为 6193 个 。经加权处理后 ,此 调查数据的样本分布在基本的人口信息和主要的个人社会经济背景信 息方面与第五次全国人口普查数据的分布极为接近 ,这表明此数据有 很好的代表性 。① 在此次调查样本中 ,有 5. 4 %是在校学生 。由于在校 生还未完成学业步入社会 ,无法对他们进行职业 、收入水平等相关因素 的归类 ,从而也不能进行社会声望地位的测量 。因此 ,本文进行社会声 望测量的数据排除了在校生样本 ,实际测量样本数量为 5860 个 。本文 中的所有数据分析都采用了加权数据 。
(二) 职业声望测量 西方社会学家发展出许多职业声望测量技术 ,而国内研究者大多
采用较为简化的测量方法 ,如 :列出几十类职业 ,让被调查者评价 ,并赋 予分值 ,计算出各个职业的平均得分 (许欣欣 ,2000 ;蒋来文等 ,1991 ;蔡 禾 、赵钊卿 ,1995 ; 叶南客 ,1997 ; 李强 、宋时歌 ,1998 ,等) 。这种测量方 法有一个局限 ,即测量的职业种类不能太多 ,如果列出过多职业 ,将使 被调查者进行职业评价时感到困难或厌烦 ,降低调查资料的效度 。但 是 ,如果列出的职业种类太少 ,又达不到研究职业声望的目的 。为了解 决这一问题 ,本研究采用了林南和叶晓兰 (Lin & Ye ,1997) 设计的分组 职业声望测量方法 。本研究共选择了 81 种职业进行声望测量 。这 81 个职业随机分为 8 组 ,每组共 11 个职业 ,其中一个职业 ———小学教师 ———在每一组中都出现 ,另外 10 个职业每组不同 。所有的被调查者也 被分为 8 组 ,每组被调查者只需评价一组职业 (即 11 个职业) ,把 11 个 职业进行高低等级排列 ,排在最高的职业赋值 1 ,排在最低的职业赋值 11 。为了把 8 组职业评价整合在一起进行比较 ,把每一组都出现的职 业 ———小学教师 ———作为参照职业 ,对各个职业的得分进行标准化转 换 ,转换后的得分再重新赋值 ,使各职业得分在 0 - 100 分之间 。最终 取得的职业声望得分经过了两次标准化转换 。第一次标准化转换是为 了把每个组中的 11 个职业的得分排列整合起来 ,转换成为 81 个职业 统一的得分排列 。标准化转换的公式是 :
社会经济调查方法与实务作业1答案整理附加补充
绝对误差与真值的比值为（ C ）。
A.真实值B.理论真值C.相对误差D.真实误差测量值可用下式表示（A）。
A.测量值=真实值+误差B.测量值=真实值-误差C.测量值=误差-真实值D.测量值=真实值/误差把测量对象与作为测量标准的量直接进行对比，或用预先按标准校准的测量仪器和预先确定的对应法则对测量对象进行测量，此种测量称为（ A ）。
A.直接测量B.间接测量C.综合测量D.主体测量（A）即测量活动的发起者或从事者。
A.测量主体B.测量客体C.测量对象D.测量法则设计一组具有两个不同选项的问题，要求受访者从每个问题的一对选项中选择一项作为答案，这种回答方法称为( D )。
A.顺序选择法B.双向列联法C.评定尺度法D.配对比较法问卷中甄别部分的主要目的是（ A ）。
A.确保被调查者合格B.确保调查结果准确C.确保问卷的完整性D.确保问卷的回收率在考虑课题的（B）时，一个主要的因素是人的因素，另外还需考虑物的因素。
A.课题的价值B.可行性C.初步研究D.课题的表述一般情况下，（A）的时间约占全部调查时间的1/3到1/2左右。
A.计划准备阶段B.资料搜集阶段C.资料的整理阶段D.资料的汇总阶段一般来说，对于给定的置信度( A )。
A.允许误差越小，估计值的精度越高B.允许误差越小，估计值的精度越低C.允许误差越大，估计值的精度越高D.允许误差的大小，不影响估计值的精度设计效应（deff）是任意抽样方式下的抽样方差除以简单随机抽样方式下抽样方差的商，所以( C )。
A.简单随机抽样的deff=l，分层抽样的deff大于等于lB.简单随机抽样的deff=l，整群抽样的deff小于等于lC.分层抽样的deff小于等于l，整群抽样的deff大于等于lD.分层抽样的deff大于等于l，整群抽样的deff小于等于l 下面的哪一种抽样方法是属于介于概率抽样与非概率抽样之间的抽样方法（ A ）。
A.配额抽样B.判断抽样C.连带抽样D.便利抽样（C）是根据决策者个人判断事物的方式设计的一套辅助决策系统。
父母积极教养对未来自我连续性的影响：有调节的中介模型
心理研究心理研究Psychological Research2023,16(5):394-401父母积极教养对未来自我连续性的影响:有调节的中介模型高旭张锋(河南大学心理与行为研究所,开封475004)摘要为探讨父母积极教养对未来自我连续性的影响机制,对641名大学生进行问卷调查。
结果发现:(1)父母积极教养能够显著预测未来自我连续性;(2)领悟家庭支持在父母积极教养对未来自我连续性的影响中起部分中介作用;(3)家庭社会经济地位能够调节中介路径的前半段。
因此,父母积极教养不仅直接显著影响未来自我连续性,而且还通过领悟家庭支持的中介作用和家庭社会经济地位的调节作用间接对未来自我连续性产生显著影响。
关键词未来自我连续性;父母积极教养;领悟家庭支持;家庭社会经济地位DOI10.19988/ki.issn.2095-1159.2023.05.0021引言从童年时期开始,“你以后想成为什么样的人”这个问题就引导着孩子们思考未来的自我。
个体对未来自我的看法以及对未来生活的想象,会被纳入到自我认同当中,并影响着现在的心理和行为(D’Argembeau et al.,2012)。
个体的未来自我与现在自我之间的这种心理联系被称为未来自我连续性(future self-continuity,FSC),它是指个体把未来的自己和现在的自己视为同一个人的程度(Hersh⁃field,et al.,2009;Sokol&Serper,2019)。
研究发现,FSC可以预测个体的不道德行为、社会不良行为以及亲社会行为等(刘云芝等,2018),高FSC 的大学生自控力更强,更多地考虑现在的行为对未来自己的影响,拖延倾向显著降低(Blouin-Hudon &Pychyl,2015),学业投入会更多(Adelman et al.,2017)。
现有研究已经探讨了未来自我连续性的多种影响因素。
如,细化表达时间的刻度可以改变个体感知到的时间长短,进而提高FSC(Lewis&Oyserman, 2015);社会经济地位高的人的FSC也更高(Antonoplis&Chen,2020);年龄可以有效预测FSC,老年人将现在自我与未来自我看得更相似,联系也更紧密(Rutt&Lockenhoff,2016)。
学龄前儿童家庭社会经济地位分析.docx
学龄前儿童家庭社会经济地位分析家庭是儿童生活和学习的主要场所，父母的教育和引导是儿童心理发展的基础，而父母的教养方式是影响儿童心理行为发展的主要因素之一［1］。
家庭社会经济地位(socioeconomicstatus，SES)是父母受教育程度、职业和经济收入水平的综合反映。
早期研究表明，SES与个体认知功能存在强相关［2］，且可能对儿童神经心理功能发展产生影响［3］。
郝中华［4］的研究表明，SES对儿童语言、阅读、注意及情绪等的发展均可能产生影响。
本研究对家庭社会经济地位与父母教养方式的关系进行进一步分析，为做好儿童的家庭教育及形成良好的父母教养方式提供参考。
1对象与方法1．1对象采用整群抽样的方法抽取镇江市10所幼儿园的全体儿童父母为调查对象，于20XX年5月实施调查，共发放问卷2939份，收集有效问卷2928份，有效率99.6%。
其中男童1518名(51.84%)，女童1410名(48.16%);托班90名(3.07%)，小班862名(29.44%)，中班998名(34.08%)，大班978名(33.40%)。
平均年龄儿童(4.68±0.96)岁，母亲(32.01±4.16)岁，父亲(33.86±4.98)岁。
1．2调查工具1．2．1基本情况问卷内容包括儿童基本情况(性别、年龄、是否独生子女、出生是否住院等)和父母亲基本情况(年龄、文化程度、父母职业等)。
1．2．2父母行为问卷(ParentBehaviorInventory，PBI)19XX年由Lovejoy等［5］编制，适用于学龄前儿童和低年级儿童，已被多个国家使用;20XX年，贾守梅等［6］研究表明其在XX地区早期儿童群体中应用的信、效度良好。
该问卷共20个条目，分为支持/参与和敌意/强制2个维度，各10个条目。
根据日常生活中出现的频率，每题分为从不、偶尔、有时、中等、经常、总是等6个等级，采用Likert6级计分法，分别计0～5分。
幼儿数学能力的发展趋势及其影响因素：追踪研究的证据
幼儿数学能力的发展趋势及其影响因素：追踪研究的证据作者：周静娴，杨宁来源：《早期教育(教育科研)》2019年第08期【摘要】本研究采用《家庭社会经济地位问卷》《头-脚-膝-肩任务》《学童数学成就测验》对100名中班幼儿进行了一年半共3次的追踪调查，应用多层线性模型分析幼儿数学能力的变化趋势以及执行功能、家庭社会经济地位对幼儿数学能力的影响。
结果显示：幼儿数学能力自中班下学期至大班下学期出现了显著的增长趋势，且存在个体差异；幼儿中班的初始执行功能水平能显著预测大班阶段的数学能力；幼儿中班初始执行功能水平对数学能力的增长速率存在显著影响；家庭社会经济地位对幼儿数学能力的预测效应不显著。
【关键词】幼儿数学能力；执行功能；家庭社会经济地位【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2019）07/08-0060-06【作者简介】周静娴（1992-），女，广西柳州人，华南师范大学教育科学学院硕士研究生；杨宁（1963-），男，长沙人，华南师范大学教育科学学院教授，博士。
一、问题的提出数学是幼儿学习与发展的重要领域之一，学前阶段的数学发展水平能有效预测儿童后期正式入学的数学成绩[1]，以及阅读[2]、科学[3]等其他学习领域的表现。
关于幼儿数学能力的发展，以往研究都证实了幼儿数学能力随年龄而变化，与幼儿的成熟和经验密切相关[4][5]，但关于幼儿数学能力发展的纵向趋势研究仍甚为少见。
在幼儿数学能力发展的影响因素研究中，认知因素占据主要地位，执行功能（Executive Function ，简称EF）被认为是重要影响因素之一。
执行功能的主要结构包括工作记忆、抑制和认知灵活性，在多数生活情境中，三个成分共同协作以产生完整的执行功能。
2～3岁是儿童执行功能发展的起始时期，同时也是数学能力发展的关键时期，执行功能水平低下，尤其是抑制控制和注意转换能力弱是影响儿童早期数学低分和数学学习困难的重要原因[6]。
农村地区社会经济发展情况调查问卷
农村地区社会经济发展情况调查问卷农村地区社会经济发展情况调查问卷先⽣/⼥⼠：您好！为了解我国农村地区社会经济发展的基本现状，中国社会科学研究院“地⽅政府治理与社会治理现代化研究”创新项⽬组邀请您参与我们的调查。
请您以⾃填的⽅式回答下列问题,并将您认同的答案序号填⼊预留的括号中。
本次调研结果仅⽤于科学研究，绝不会以个案形式对外公布,对于您的回答我们将严格保密。
感谢您的⼤⼒⽀持！第⼀部分◆性别[]①男②⼥◆民族[]①汉族②少数民族◆年龄[](周岁)◆教育⽔平[]①初中及以下②⾼中(含⾼职、⾼专)③⼤专及本科④研究⽣◆政治⾯貌[]①中共党员②共青团员③群众或其他◆您家⾥⽬前⼀共有[]⼝⼈◆您家⾥⼀共分到了亩耕地、亩林地、亩宅基地◆您个⼈的⽉均收⼊[]①500元以下②501-1000元③1001-1500元④1500元以上◆您家⾥的年纯收⼊能达到[]①5000元以下②5000-1万元③1万-1.5万元④1.5万-2万元⑤2万元以上◆您在村⾥或乡镇是否担任过或正在担任⼲部[]①是②否◆您家⾥是否有⼈在外打⼯[]①有②没有第⼆部分1.您家的消费开⽀项⽬中,哪些内容占据了较⼤的⽐例(可选择3项)第⼀[]第⼆[]第三[]①吃饭②医疗保健③交通、通信④穿⾐⑤住房⑥家⽤设施购买⑦教育⽂体娱乐等内容⑧各项商品⽀出2.您家主要收⼊来源是[]①种⽥②外出打⼯③出租⽥地④做⽣意3.您家的收⼊中有多少是靠种⽥所得[]①30%以内②30%-50%③50%—70%④70%—100%4.您家的地是否曾经转让给其他⼈耕种[]①从来没有②偶尔③长期转让5.您是否愿意流转耕地[]①是②否6.如果您愿意流转耕地,您主要是出于以下哪⽅⾯的考虑[]①增加经济收益②家中劳动⼒外出务⼯,⼟地困置③别⼈都转让,所以我也这祥做7.您觉得以下何种⼟地流转⽅式⽐较好[]①出租②⼊股③互换④转让⑤转包8.您认为以下哪些因素影响农户参与流转耕地的积极性[]①风俗和传统观念②家庭年纯收⼊③流转收益④⽥地的位置⑤⾮农收⼊⽔平⑥户主受教育⽔平⑦国家政策9.您认为⽇前宅基地的政策和分配情况是[]①⾮常不合理②不太合理③⼀般④⽐较合理⑤⾮常合理10.⽇前在农村社会保障的各项内容中,您认为对⾃⼰最重要的是(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[]第⼆[]第三[]①养⽼保障②社会救助③就业保障④医疗保障⑤⽂化科技服务⑥社会福利保障⑦社会优抚⑧⽣育保障⑨教育体育服务⑩住房保障11.对于新农合所提供的各项保障服务中,您认为还应该在哪些⽅⾯有所改善与提⾼(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[]第⼆[]第三[]①个⼈缴纳费⽤的标准②⽤药报销的范围③看病报销的⽐例④当地看病报销的便捷性⑤异地看病报销的便捷性⑥政府补贴参保的⽐例12.对于新农保所提供的各项保障服务中,您认为还应该在哪些⽅⾯有所改善与提⾼(可选择2项并根据其重要性排序)第⼀[]第⼆[]①集体补助和政府补贴的标准②养⽼⾦的数额③缴费的最低年限④简化参保的程序13.⽇前,在⼩孩了受教育⽅⾯,您认为哪些问题⽐较突出(可选择2项并根据其重要性排予)第⼀[]第⼆[]①学校离家太远②教室、桌椅和教学设备等设施跟不上③⽼师⽔平不⾏④各⽅⾯都不如城⾥的学校⑤学校⾷堂伙⾷差⑥住宿条件差14.您⽣活的地⽅在救济⾦发放⼈员和低保户⼈员确定等⽅⾯您认为其程序和结果[]①⾮常不公平③⽐较公平②不太公平15.对您⽽⾔,希望政府能够在哪些⽅⾯提供更多更好的公共服务(可选择3项并根据⾃⼰的需求程度排序)第⼀[]第⼆[]第三[]①医疗卫⽣②农业科技③就业培训④优⽣优育⑤⽂体娱乐⑥义务教育⑦⽼年帮扶⑧扶贫助残16.⽬前在基层所开展的各项社会保障内容中,您最满意的是(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[]第⼆[]第三[]①养⽼保障②社会救助③就业保障④医疗保障⑤⽂化科技服务⑥杜会福利保障⑦社会优抚⑧⽣育保障⑨教育体育服务⑩住房保障17.就下列⼈群⽽⾔,您认为应该给哪些⼈提供更多的社会保障服务[]①特困户②空巢⽼⼈③残疾⼈④低保⑤留守⼉童18.您看病会去村卫⽣室、乡镇卫⽣院吗?[]①基本不去②⼩病会去③肯定会去19.就⽬前农村社会保障的总体情况⽽⾔,您感觉[]①⾮常不满意②不太满意③⼀般④挺满意⑤⾮常满意20.乡镇政府对你村的⼯作是[]①直接领导②指导帮助③不过问21.您有没有直接向乡镇政府或驻村⼲部反映过村⾥的问题是否得到有效解决[]①有,已得到解决②有,未得到解决③⽆22.您认为农村发展应主要依靠[]①乡镇⼲部②村⼲部③村⾥有钱⼈④村⾥有威望的⼈⑤有能⼒的⼈23.您认为乡镇驻村⼲部对你村的⼯作有⽆帮助[]①有②没有24.您对村“两委”的信任度如何[]①信任②基本信任③完全不信任25.您认为什么样的⼈能当选村⼲部[]①致富能⼿②有威望的⼈③有知识或有技术的⼈④在外有靠⼭的⼈⑤善于交际的⼈⑥做事公正的⼈26.您认为村⼲部治理村庄时主要依靠[]①乡镇政府②家族势⼒③村民代表或全体村民④“两委”班⼦成员⑤其他能⼈27.您认为乡镇政府在你村抓的⼯作实际效果如何[]①有成效②没成效28.您关⼼村⾥的主要问题是(可选择3项)第⼀[]第⼆[]第三[]①集体⼟地承包、流转②宅基地转让和农民“上楼”③发展农业⽣产④农民的基本社会保障⑤农村基本设施建设和环境改造⑥农村科技、⽂化发展29.您是否参加了上⼀届的村民委员会选举[ ]①参加了②没参加30.你所在的村民委员会对于涉及村民利益的重⼤事项[ ]①每年公布⼀次②每季度公开⼀次③每⽉公布④随时公布⑤从不公开31.您所在村的村民委员会对村务的公开情况[ ]①没有公布②召开村民会议公布③⽤村务公开栏公布④⽤⼤喇叭⼴播公布⑤⽤其他⽅式公布32.请您为您所在村村民委员会⼯作的满意度打分(在相应的数字上打“√")33.村⾥的重⼤事项⼀般是怎样决定的[ ]①村民会议决定②户代表会议决定③村民代表会决定④⼩组长会议决定⑤村⼲部⾃⼰决定34.如果您对村民委员会有意见,您可能采⽤什么⽅式表达⾃⼰的意见(可选择2项)第⼀[ ]第⼆[ ]①联合村民罢免他们②在互联⽹上发表意见③向政府有关部门反映④向媒体反映⑤找村⼲部反映⑥村⾥开会时发⾔提意见35.您的宗教信仰是[ ]①佛教②道教③伊斯兰教④基督教⑤天主教其⑥他宗教⑦不信教36.您认为推进村民⾃治,应该主要解决哪些问题(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[ ]第⼆[ ]第三[ ]①村⽀部与村委会之间的关系②乡镇政府与村级组织的关系③村民⼤会和村民代表会议的作⽤④村⼲部的⼯作作风和腐败问题⑤村务公开不真实⑥村务监督机构的作⽤⑦⿊恶势⼒⼲扰村民⾃治⑧村民对村民⾃治关⼼不够37.您是否有亲戚(在相应的数字上打“√") “参过军①是②否上过⼤学①是②否在乡镇或县⾥当⼲部①是②否在乡镇或县⾥当中⼩学教师①是②否在外地打⼯①是②否当过村⼲部①是②否38.关于您的家族或宗族(在相应的数字上打“√")有族谱①是②否按族谱给孩⼦取名①是②否逢年过节和同族的⼈⼀起祭拜祖先①是②否有家族或宗族柯堂①是②否39.您觉得⼀个⼈社会地位的⾼低主要是什么因素决定的[ ]①家族⼈⼝多②是否有钱③是⼲部还是群众④教育程度的⾼低⑤个⼈素质40.您觉得现在农村的社会秩序[ ]①⾮常好②还不错③⼀般④不太好⑤⾮常差41.现在青壮年劳⼒外出打⼯容易造成哪些问题[ ]①农活没⼈⼲②⽼⼈没⼈照看③孩⼦容易出问题④村⾥流氓横⾏霸道⑤村⾥公共事务没⼈管⑥红⽩喜事缺⼈⼿42.您认为引发农村社会⽭盾或纠纷的主要原因是(可选择3项)第⼀[ ]第⼆[ ]第三[ ]①邻⾥纠纷②家庭⽭盾③⽼⼈赡养问题④⼲部不正之风⑤拆迁或征地⑥家族或宗族⽭盾⑦低保名额分配⑧选举村⼲部⑨医疗事故⑩宅基地问题43.现在有不少⼈去上访,您觉得他们的诉求是否有道理①很有道理②有⼀定道理③说不准④没有太多道理⑤⽆理取闹44.最近⼏年村⾥是否发⽣过群体性事件[ ]①是②否45.您认为本村最有群众威信的⼈是(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[ ]第⼆[ ]第三[ ]①村党⽀部书记②村民委员会主任③家族⾥的长者④⽼⼲部、⽼党员⑤有钱⼈⑥医⽣⑦教师⑧⼤学⽣村官⑨宗教⼈⼠46.村⾥党员的觉悟⽐⼀般群众⾼吗?[ ]①⾮常不同意②不太同意③⼀般④⽐较同意⑤⾮常同意47.您认为村⾥有群众威信的⼈应该具备什么样的素质(可选择2项并根据其重要性排序)第⼀[ ]第⼆[ ]①有能⼒②家族势⼒⼤③⼈缘好④⽂化素质⾼⑤办事公道⑥社会关系⼴48.您最关⼼哪些村务(可选择3项并根据其重要性排序)第⼀[ ]第⼆[ ]第三[ ]①误⼯补贴②集体经济③公益事业④⼟地承包⑤选举⑥宅基地⑦征地补偿费⑧低保⑨计划⽣育⑩财务收⽀情况上级下拨资⾦49.如果您和别⼈发⽣了⽭盾,您会找谁帮忙解决(可选择3项并根据其可能性排序)第⼀[ ]第⼆[ ]第三[ ]①村党⽀部书记②村民委员会主任③家族⾥的长者④⽼⼲部、⽼党员⑤有声望的能⼈⑥医⽣、教师⑦宗教⼈⼠50.您怎么看待村⾥的清洁⼯程?[ ]①没有听说过②听说过,但是不太了解③⾛过场,做形式,瞎折腾④尽管有⾛过场的成分,但还是带来了可喜的变化⑤实实在在的惠民政策51.您怎么看待村⾥的新农村建设?①没有听说过②听说过,但是不太了解③⾛过场,做形式,瞎折腾④尽管有⾛过场的成分,但还是带来了可喜的变化⑤实实在在的惠民政策52.您村⾥近⼏年的环境卫⽣?[ ]①有很⼤改善②有点改善③没什么变化④有点恶化⑤有很⼤恶化53.您是如何处理家⾥的⽣活垃圾的?[①随意乱倒②交给村⾥上门收集的保洁⼈员③倒在村内指定的地点问卷已完成,请您检查问卷题⽬是否存在漏答、误答情况,对您的配合再次表⽰感谢!。
学生家庭社会经济地位的测量技术
学生家庭社会经济地位的测量技术随着社会经济的发展，学生家庭社会经济地位的重要性逐渐凸显。
不同家庭背景的学生在教育机会、学业成绩、职业发展等方面存在差异。
因此，对学生家庭社会经济地位的测量技术进行探讨具有重要意义。
本文将介绍学生家庭社会经济地位的概念、影响因素和测量技术，并通过案例分析进行说明。
学生家庭社会经济地位是指家庭在社会中的经济地位和家庭成员的教育程度、职业、收入等相关因素。
家庭社会经济地位对学生的教育机会、学业成绩、职业发展等方面产生重要影响。
家庭社会经济地位影响学生的教育机会，如优质教育资源的获取；影响学生的学业成绩，如学生的学习条件、辅导资源等；影响学生的职业发展，如就业机会、薪资水平等。
家庭调查是一种常用的测量学生家庭社会经济地位的方法。
通过收集家庭成员的教育程度、职业、收入等数据，了解家庭的经济状况和社会地位。
还可以通过对学生和家长进行问卷调查，收集有关家庭背景、社会关系、教育期望等信息。
统计分析可以用来对学生家庭社会经济地位进行深入研究。
例如，通过聚类分析将学生家庭分为不同类型，如高收入、中收入、低收入等。
还可以运用相关分析、回归分析等方法研究家庭社会经济地位与教育、学业成绩等方面的关系。
案例分析——以某地区学生家庭社会经济地位测量为例为了更好地说明学生家庭社会经济地位的测量技术，我们以某地区的学生家庭为例进行分析。
该地区教育资源丰富，学生家庭社会经济地位存在一定差异。
我们采用家庭调查的方式收集学生及其家庭成员的基本信息，包括教育程度、职业、收入等。
根据收集到的数据，我们将学生家庭分为高、中、低三个社会经济地位层次。
我们运用统计分析的方法对不同层次的学生家庭进行深入研究。
通过聚类分析，我们发现不同层次的学生家庭在教育资源获取、学习条件等方面存在明显差异。
例如，高社会经济地位的学生家庭更容易获取优质教育资源，而低社会经济地位的学生家庭则相对困难。
相关分析显示，学生家庭社会经济地位与其学业成绩呈正相关关系，即社会经济地位越高的学生，其学业成绩也越好。