《次北固山下》课件 (21)(部编人教版七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案(2016年新疆乌鲁木齐市中考题)(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案
（2016年新疆乌鲁木齐市中考题）
9．对下面这首词的赏析，不恰当的一项是（ ）
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
A.这是一首触景生情的写景诗，在春夏之交，作者停舟北固山下，眼望长江两岸的风景，抒发思乡的愁绪，全诗层层相因，浑然一体。
B.开头两句点明题意，“客路”与“行舟”暗含着诗人旅居在外，神驰故里的飘泊情思，与尾联的“乡书”“归雁”遥相呼应。
C.颔联写船上，所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好，写出春潮涌涨，江水浩荡的壮观景象，为下联描写做了铺垫。
D.颈联从炼意着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，用拟人化语言赋予它们人的意志和情感，蕴含一种自然的理趣。
答案：9A
人教部编版七年级语文上册第一单元第4课《次北固山下》说课稿
第4课《次北固山下》说课稿
各位老师好，我是俞珂沁，我今天说课的题目是《次北固山下》，
作者王湾。下面我将从说教材，说学情，说教学目标、说教学方法、
说教学设计、说板书设计六个方面来对本课进行说明。
一、说教材
这篇课文选自人教部编版初中语文七年级上册第一单元第四课。
这篇课文写的内容是：作者在次北固山下所见到青山绿水、潮平
岸阔等江南景象后发出“乡书何处达”的感叹。
这篇课文的特点是：通过海上优美的景色，运用大雁等意象，表达了作者旅居外地时深切的思乡之情。
二、说学生
学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的
学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。
七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对
诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对
思乡之情已经有了一定的感受和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自
主学习的方法。三、说教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个
维度，我将本课的教学目标确定为：
知识与能力方面：第一，能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；第二，
能阐述本诗内容上的特点和美感；第二，能解释本诗语言上的特点和效果。
过程与方法方面：第一，能在理解本诗内容的过程中运用诵读和
探究的方法；第二，能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的
方法。
情感态度与价值观方面：第一，能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；第二，能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
其中的教学重点是：能说出诗歌意境，领悟诗歌主题。
教学难点是：能阐述本诗内容上的特点和美感
四、说教学方法我将采用提问法、讲授法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生
学习需要的方法。
五、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将教学过
程设计为以下六步；
第一步、激趣导入
《次北固山下》阅读练习及答案(六)(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。
潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
6.对这首诗赏析正确的一项是（ ）（3分）
A.首联以对偶句发端，写了诗人回乡看到的家乡美景。
B.诗的颔联写景致的缺憾：残夜中的海日和旧年中的江春，使人顿生惆怅之情。
C.颈联在描写景物、时令之中，蕴含着一代胜过一代的人生哲理。
D.全诗写景逼真，虚实结合，抒情真挚，首尾呼应，浑然一体。
7.“潮平两岸阔”的“阔”字,用得极妙,请简析。(2分)
8.“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来被人称道。请选一个角度，作简要赏析。(2分)
答案：
（一）阅读下面诗歌,完成6～8题。（7分）
6.(D) 7. ①“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺，视野也因之开阔 。② 又写出了春天已到，冰雪消融，大地回春，春意已浓的景象。 ③
“阔”字，又抒发胸怀，展示诗人开阔的胸襟；8.①在描写景物、节令之中，蕴含着一种时序交替的自然理趣；②表现了时光匆匆，光阴荏苒，身在他乡的游子顿生思乡之情③将“生”和“入”拟人化，把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，景中寓情，思乡而不低沉，蕴含新事物必将取代旧事物，具有强大的生命力的哲理，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情，引发人们对未来美的遐想，是千古传诵的佳句。（答到其中之一即可）
七年级语文上册教案-4.次北固山下所描写的意象-部编版
学科 语文 年级/册 七年级上册 教材版本 部编版
课题名称 《次北固山下》所描写的意象
教学目标 理解诗歌中描写的意象
重难点分析 重点分析
意象是个抽象的概念，较难理解
难点分析 通过意象品味诗词意境较难，因为意象对于初一的学生来说是个抽象的概念比较难懂。
教学方法
讲解法
教学环节 教学过程
导入 通过讲解什么是意象导入：
所谓意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象。就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，它既是构成诗歌的基本元素，又是诗人情感的载体。
知识讲解
（难点突破）
1. 出示诗歌：
《次北固山下》
【唐】王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
2. 找出诗歌中的意象
3. 讲解：
全以对偶句发端。“客路”，指作者要去的路。“青山”点题中“北固山”。作者乘舟，驶向“青山”之外遥远的“客路”。这一联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的飘泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”、“归雁”，遥相照应。
颔联“潮平两岸阔”，表现春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔起来；“风正一帆悬”，表现了在顺风与和风下，归帆“悬”起。颔联 妙在通过“风正一帆悬”这一小景，表现了平野开阔、大江直流、风平浪静等景致，暗含归心似箭的情思。
颈联“海日生残夜，江春入旧年”描写的是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当
旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”、“春入旧年”，都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？
尾联“乡书何处达，归雁洛阳边”紧承三联而来，遥应首联：通过“归雁”的意象，借用“雁足传书”的故事，表达了作者淡淡的乡思和离愁。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
课堂练习
（难点巩固）
小结 这首诗通过意象的描写，融情于景，使全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
《次北固山下》阅读练习及答案(2018年北京市中考)(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案
（ 2018 年北京市中考）
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。
乡书哪处达？归雁洛阳边。
7. 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，到达北固山下，看到残夜未尽而旭日已
经升起、旧年未逝而春意已经展现，生发了 ___________的感触。他想托鸿雁捎一封家书到洛阳，问候家乡的亲人。 8. 阅读画线诗句， 察看下边两幅图画， 简要说明哪一幅可以表现这一联诗句所描述的情景。
9. 这首诗描绘了长江的风光。在我国古代诗词中，还有很多含“江”（长江）的诗句，其
中，你读过的两句诗是“① ____”和“② ____”。（每句诗中同意有一个不会写的字用拼音代替）
【答案】
7. 寄回家乡的书信何时才能送到。
8. 图一，描述一幅潮水上升，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的情景。正表现诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的情景与原诗句不符，应选图一。 9. (1). 不尽长江滔滔流 (2). 日暮乡关哪处是，烟波江上令人愁
【分析】
7. 该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春光。先写青山重叠，小道曲折，碧波涟漪，小船轻疾。 “潮平两岸阔，风正一帆悬”描摹长江下游潮涨江阔，波浪滔滔，诗人
扬帆东下的壮观，气派豪放。 “海日生残夜，江春入旧年”为向来传诵的名句，描述了日夜
和冬春交替过程中的情景和心中的愉悦， 由此而引动末句的乡思， 以归雁传书表达了作者对家乡的想念，春光和乡思和睦交融。
8. 句中的“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。察看图一，画面写船行江中，帆正迎风飞扬。而图二则是真相大白，显然与诗句内容不符。
9. 考察对诗句的累积。只需写出的诗句包括“江”或与“长江”相关，书写不出现错字即可。
《次北固山下》阅读练习及答案(2018年湖北省咸宁市中考)(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案
（2018年湖北省咸宁市中考）
次北固山下
唐·王湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。
20. 下列选项中，对这首诗解说错误的一项是( )
A. 律诗有严格的格律要求，颔联和颈联必须对仗。而这首五言律诗除中间两联外，第 一联也是对仗的。
B. 肖联先写“客路”而后写“行舟”，其人在江南、神驰故里的漂泊羁旅之情，已流露于字里行间，与末联的“乡书”“归雁”，遥相照应。
C. 领联的“潮平两岸阔”，写出了春潮涌涨、江水浩渺的情景，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。
D. 颈联把“日”与“春”作为流逝的时光的象征，提到主语的位置加以强调，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们人的意志和情思。
21. 请赏析颔联第二句“风正一帆悬”。
【答案】20. D 21. “正”是指风顺而不猛，“悬”是端端直真地高抹着的样子。“风正一帆悬”，只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，写出了小船在江面上顺风前行的样子。
【解析】
20. 试题分析：D项“作为流逝的时光的象征”对这首诗解说错误。应该是把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征。
21. 试题分析：赏析颔联第二句“风正一帆悬”。读懂诗句是作答的前提和基础。可从炼字的角度赏析。“悬”是端端正正地高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”。风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”。那个“正”字，兼包“顺”与“和”的内容。这一句写小景已相当传神。但还不仅如此，这句诗的妙处，还在于它“以小景传大景之神”。可以设想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要转弯子，这样的小景是难得出现的。如果在三峡行船，即使风顺而风和，却依然波翻浪涌，这样的小景也是难得出现的。诗句妙在通过“风正一帆悬”这一小景，把平野开阔、大江直流、风平浪静等的大景也表现出来了。
《次北固山下》阅读练习及答案(2017年四川省南充市中考题)(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》阅读练习及答案
（2017年四川省南充市中考题）
次北固山下
王湾
客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。
海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
（1）下列对这首诗的解说，不正确的两项是（ ）（ ）（4分）
A.“客路青山外,行舟绿水前”，写遍布异乡游子足迹的驿路，从北固山中伸出，又蜿蜒伸向山外；沿水路疾驰的小船，也飞到绿水前面去了。
B.“潮平两岸阔,风正一帆悬”写潮水上涨几乎与两岸齐平，诗人站在船头放眼望去，觉得江面特别宽阔，江风劲吹，船行快速。
C.“海日生残夜,江春入旧年”写夜还未消尽，一轮红日已从海上升起；江上春早，旧年未过新春已来。
D.“乡书何处达？归雁洛阳边”即承接上联的“残夜”“旧年”，又照应首联的“客路”，写诗人在眼前景物触发下希望北归的大雁捎一封家信到洛阳。
E.全诗通过对江南秀丽景色和自己的处境的描写，表现了诗人对官场生活的厌倦和对家乡的思念。
（2）写出“海日生残夜,江春入旧年”一联所蕴含的哲理。（2分）
答：
答案：
12．（6分）（1）BE（B.江风和暖，船行平稳而快速。E.诗中没有表现“对官场生活的厌倦”）（4分，选对一项得2分）
（2）新生事物都必须从陈旧的母体中脱胎而出。（或：日月流转，岁月更替。或：旧事物中孕育着新的生机。）（意思相近即可得2分）
《次北固山下》原文及译文及赏析(部编版人教社七年级语文上册第4课)
《次北固山下》原文及译文及赏析
【整体感知】
《次北固山下》是唐代诗人王湾的作品。此诗以准确精练的语言描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等壮丽之景，抒发了作者深深的思乡之情。开头以对偶句发端，写神驰故里的飘泊羁旅之情怀；次联写“潮平”、“风正”的江上行船，情景恢弘阔大；三联写拂晓行船的情景，对仗隐含哲理，“形容景物，妙绝千古”，给人积极向上的艺术魅力；尾联见雁思亲，与首联呼应。全诗用笔自然，写景鲜明，情感真切，情景交融，风格壮美，极富韵致，历来广为传诵。
【白话译文】
客行在碧色苍翠的青山前，泛舟于微波荡漾绿水间。
湖水上涨，两岸更显开阔；风势正顺；白帆高高扬起。
残夜将去，旭日初升海上；一年未尽，江南已初入春。
身在旅途，家信何传？还是托付北归的大雁，让它捎到远方的洛阳
【名句解析】
1、“海日生残夜，江春入旧年”
旧的事物的消逝与毁灭，终身伴随着新的事物诞生。夜晚过去，太阳在海上升起，旧的一天过去新的一天到来。旧的一年过去新的一年开始。这句诗在叙述新旧事物的交替，表达对未来憧憬，寄寓对未来的希望。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。此句与“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有异曲同工之妙。
2、乡书何处达，归雁洛阳边 这两句用归雁捎书寄托情思，表达了客子怀念家乡的深情。
【诗歌主旨】
此诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。表达了诗人对祖国山河的热爱，也表达了诗人思念故乡，思念亲人的思想感情。
《次北固山下》阅读练习及答案(2018年北京市中考)(部编版人教社七年级语文上册第4课) 2
《次北固山下》阅读练习及答案
（2018年北京市中考）
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
7. 这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了___________的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。
8. 阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。
9. 这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含“江”（长江）的诗句，其中，你读过的两句诗是“①____”和“②____”。（每句诗中允许有一个不会写的字用拼音替代）
【答案】
7. 寄回家乡的书信何时才能送达。
8. 图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆与湖面之上的景象。正体现诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的意象。而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。
9. (1). 不尽长江滚滚流 (2). 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁
【解析】
7. 该诗写冬末春初、作者舟泊北固山下时看到的两岸春景。先写青山重叠，小路蜿蜒，碧波荡漾，小船轻疾。“潮平两岸阔，风正一帆悬”描摹长江下游潮涨江阔，波涛滚滚，诗人扬帆东下的壮观，气概豪迈。“海日生残夜，江春入旧年”为历来传诵的名句，描绘了昼夜和冬春交替过程中的景象和心中的喜悦，由此而引动末句的乡思，以归雁传书表达了作者对家乡的思念，春景和乡思和谐交融。 8. 句中的“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。观察图一，画面写船行江中，帆正迎风飘扬。而图二则是水落石出，明显与诗句内容不符。
9. 考查对诗句的积累。只要写出的诗句包含“江”或与“长江”有关，书写不出现错字即可。
七年级上册语文部编版教案第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教学设计-微课设计 (1)
第4课《古代诗歌四首——次北固山下》教案
■教学目标
1．知识与能力方面：
（1）能说出诗歌意境，领悟诗歌主题；
（2）能阐述本诗内容上的特点和美感；
（3）能解释本诗语言上的特点和效果。
2．过程与方法方面：
（1）能在理解本诗内容的过程中运用诵读和探究的方法；
（2）能在体会本诗情感的过程中运用诵读和体验的方法。
3．情感态度与价值观方面：
（1）能感受诗人旅居外地时深切的思乡之情；
（1）能启发学生热爱祖国古代文化的思想情感。
■学情分析
学生需要从中学到的是：通过本诗的情感美、内容美、语言美的学习，感受诗歌的“三美”，让诗歌的美流入心灵，积淀成美好的语文素养。 七年级的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对诗歌的情感美、内容美、语言美已经有了一定的理解；在情感上，对思乡之情已经有了一定的感受和体会。 学生需要采用的学习方法是：诵读法、体验法、欣赏法等多种自主学习的方法。
■重点难点
品位诗歌意境，领悟诗歌主题。
■教学过程
一、导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年（712），也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。 王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
二、朗读明义
1．学生自由朗读。
2．听老师范读。
3．作朗读指导并齐读。 次/北固山下 客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。
乡书/何处达？归雁/洛阳边。
4．参照注释，同桌互译诗句。