《次北固山下》教学实录1(部编人教版七年级语文上册第4课)
《次北固山下》课堂教学实录
师：离愁别恨，自古有之，古代交通不发达，人事淹蹇，音书滞阻，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，由此乡愁成了诗歌的一个重要主题。
现在学的这首诗，就是写乡愁。
我们要学习诗歌的朗读方法，在读中去理解诗的意蕴。
请同学们先读诗，扫清一下字词。
（学生读书，老师板书题目。
）
生：我对第一句的意思不太懂。
师：我们先弄清“客路’、“青山”的含义。
生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”这个字不大理解。
师：不懂不要紧，读后一句就可以有些眉目了。
诗人这时在旅途中是步行，还是乘什么交通工具？
生：诗人是乘船在江中，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
师：很精当，读懂了诗的意思，而且也理清了诗的特殊的结构形式。
而且把“外”和“前”的意思也说清楚了。
我有一问题不懂，想请问一下同学们，诗人的家乡在何方？
生：是洛阳人，课文下面的注释已经说明了。
生：（补充）老师，其实诗中就有答案。
“乡书何处达？归雁洛阳边。
”
师：看来对一个问题可以从多个途径去解决。
看注释，是学会查资料的方法；读诗句，是学会深读课文的方法。
孤身一人在南方，远离家乡，你们能体会到一种什么样的情感？
生：游子漂泊在外的思乡之情，因为与“乡书”、“归雁”遥相响应。
师：感悟颇深，说出了诗中的妙处。
我想问一下，诗人行船江上，又是怎样的一个情景呢？读一下诗吧！
（学生读诗，并且讨论。
）
生：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，风平浪静，帆端端正正地挂在桅杆上。
师：说得多么有诗意，同学们能指出这两句诗中哪几个字用得好？
生：我想有这四个字：平、阔、正、悬。
因为老师经常提醒我们写文章注意动词的使用。
师：我们知道了船行江上的情景，诗人行舟又是什么时间呢？
（学生读诗讨论。
）
生：有些糊涂，里面点了几个表时间的字：日、夜、春、旧年。
好像有些矛盾，不好回答。
师：我们先疏通一下几个词。
“海日”和“残夜”是什么意思？
生：“海日”是海上的太阳；“残夜”指夜将尽未尽之际。
师：那么，这两句诗表达了怎样的意思？
生：夜将尽未尽之时而东力•海日已经冉冉升起，当旧的一年还没有逝去而江上已呈露出春意了。
师：对于刚才不懂的表时间的词，我们应该明白了它们的意思了。
同学们能从这两句诗感受出代表美好的事物吗？
生：过年。
因为诗人是在年夜里行舟到天明。
师：有道理，不过谁还有自己的看法？
生：准确地说，应该是这两个字：“日”和“春”，它们才是新生的美好事物的象征。
并且用“生”、“人”两字使之拟人化，赋予它们以意志和情思。
其实，诗人并不是太苦闷，而是乐观的积极的。
师：海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路行驶。
这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。
雁儿正要经过洛阳，还是托雁捎个信吧：雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家人。
全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
下面我们学习一点读诗的知识。
五言律诗按音节划分，形成“二二一”或“二一二”的节奏。
（老师板书，听录音范读，教师指导划分音节，找韵脚。
）
点评：教学这首诗主要从两个方面入手。
第一，从诗的内容。
远在异乡为异客的游子，在岁残腊尽之际怎没有思乡之愁呢？老师在导入语里已经给这首诗定了感情基调。
教学中的读、品都是围绕这条线进行的。
第二，从诗的形式。
这其中抓了两个宇：读与品，读中有品，品中有读。
品字眼，也是为了理解诗所要表达的情感。
最后一个环节，划音节找韵脚，弄清楚格律诗的特点，进行了有效的朗读训练。
人教部编版语文七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
然而，我也注意到，在小组讨论中，有些学生过于依赖同伴，自己思考不足。为了培养学生的独立思考能力，我计划在下次课堂上增加一些个人发言和思考的时间，鼓励他们提出自己的观点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否曾经被某个景色深深吸引？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索王湾是如何通过诗歌表达他对自然景色的赞美和思念之情。
4.在课堂上充分调动学生的积极性，鼓励他们参与课堂讨论和互动。
2.实验操作：为了加深对诗歌情感的理解，我们将进行一个简单的创作活动，让学生尝试仿写诗句，表达自己的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作诗句。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的情感表达”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的结构分析和修辞手法的识别。对于难点部分，如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中的象征意义，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达情感相关的实际问题，如“如何在现代生活中表达对家乡的思念”。
-修辞手法鉴赏：识别并理解诗中使用的修辞手法，如对仗、拟人、比喻等，以及这些手法对诗歌表达效果的影思想感情，以及这种感情如何与诗歌的背景相结合。
《次北固山下》和《天净沙秋思》课堂实录(部编人教版七年级语文上册第4课)
萦绕于心的乡愁——《次北固山下》和《天净沙秋思》的课堂实录情境导入：师：我先请大家欣赏一首诗歌，看完后告诉我们你的感受。
（课件展示视频余光中的《乡愁》）（欣赏完后）谁来说一说你的感受？生1：表达了作者对祖国母亲的思念之情。
生2：表达了作者心里那种感受。
师：什么感受？生2思乡、思家人。
生3：作者思念朋友、思念家人。
师：你们都说到了老师的心坎里了。
咱们可以从这首诗中提炼出一个主题，那就是（学生齐说）：乡愁。
是啊，异乡的路上，家是一盏灯；异乡的夜晚，家是一个梦；如何也圆不了，想家的心情。
今天，老师再给大家推荐两首“思乡的诗”，题目是：生：齐说，《次北固山下》和《天净沙秋思》教学过程：师：看大屏幕，同学们齐读“学习目标”。
（板书：吟读、美读、背读、说读）生：齐念：1.吟读，学会朗读诗歌的方法；2.美读，了解诗歌大意；3.背读，积累丰富词汇量4.说读，让神思飞扬。
师：今天的任务很明确，那什么是吟读呢？就是在大声朗读的过程中，要模仿古人，仿佛时空交错，你现在已经是一个远行的游子了。
给大家一分钟的准备时间，请同学来吟读。
开始吧！女生1：吟读《次北固山下》男生1：吟读《天净沙秋思》师：咱们先不点评。
老师再请出两位“大诗人”读，认真听，并试着划分停顿节奏。
（播放诗歌朗读的视频）欣赏完了，咱们来点评一下刚刚四位诗人的吟读吧！谁来点评呢？生1：我觉得徐福林语速读得太快。
师：那这首诗歌适合用什么样的语速来读呢？生1：应该使用稍慢的语速。
再来点评生2：我觉得徐福林读得感情不是很悲伤。
师：你能读一下这首诗吗？用慢一点的语速。
生2：开始读。
师：这一次读得比较慢了。
情感也发挥得比较好。
怎么没有点评第一首诗的？生3：她读的节奏很好，情感很丰富。
生4：虽然第一首诗歌读得感情丰富，但是和大屏幕中的诗人相比还差一点。
师：同学们的点评都很中肯，说到节奏，来看一下老师划分的节奏和你们划分的节奏有什么不一样的。
（出示课件），所以说，读诗要有技巧，需要注意什么呢？生1：要注意节奏和情感。
部编7年级上册语文《次北固山下》课堂实录
部编7年级上册语文《次北固山下》课堂实录师：离愁别恨，自古有之，古代交通不发达，人事淹蹇，音书滞阻，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，由此乡愁成了诗歌的一个重要主题。
现在学的这首诗，就是写乡愁。
我们要学习诗歌的朗读方法，在读中去理解诗的意蕴。
请同学们先读诗，扫清一下字词。
（学生读书，老师板书题目。
）生：我对第一句的意思不太懂。
师：我们先弄清“客路”、“青山”的含义。
生：客路是旅途的意思，青山指北固山，就是“外”这个字不大理解。
师：不懂不要紧，读后一句就可以有些眉目了。
诗人这时在旅途中是步行，还是乘什么交通工具？生：诗人是乘船在江中，正朝着展现在眼前的“绿水”前进，驶向“青山”，驶向“青山”之外遥远的“客路”。
师：很精当，读懂了诗的意思，而且也理清了诗的特殊的结构形式。
而且把“外”和“前”的意思也说清楚了。
我有一问题不懂，想请问一下同学们，诗人的家乡在何方？生：是洛阳人，课文下面的注释已经说明了。
生：（补充）老师，其实诗中就有答案。
“乡书何处达？归雁洛阳边。
”师：看来对一个问题可以从多个途径去解决。
看注释，是学会查资料的方法；读诗句，是学会深读课文的方法。
孤身一人在南方，远离家乡，你们能体会到一种什么样的情感？生：游子漂泊在外的思乡之情，因为与“乡书”、“归雁”遥相响应。
师：感悟颇深，说出了诗中的妙处。
我想问一下，诗人行船江上，又是怎样的一个情景呢？读一下诗吧！（学生读诗，并且讨论。
）生：“潮平两岸阔，风正一帆悬。
”春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，风平浪静，帆端端正正地挂在桅杆上。
师：说得多么有诗意，同学们能指出这两句诗中哪几个字用得好？生：我想有这四个字：平、阔、正、悬。
因为老师经常提醒我们写文章注意动词的使用。
师：我们知道了船行江上的情景，诗人行舟又是什么时间呢？（学生读诗讨论。
）生：有些糊涂，里面点了几个表时间的字：日、夜、春、旧年。
好像有些矛盾，不好回答。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。《次北固山下》是一首五言律诗，它通过精练的语言和丰富的意象来抒发作者的情感。这种诗歌形式是古代文人表达情感的重要方式，它体现了诗人的审美情趣和文化修养。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的关键词语和修辞手法，了解诗人是如何通过对自然景象的描绘来传达自己的思乡之情。
此外，我还发现，在总结回顾环节，虽然大部分学生能够掌握本节课的核心内容，但仍有一部分学生对某些知识点掌握得不够牢固。针对这一问题，我打算在课后加强个别辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
反思今天的教学，我认为在以下几个方面需要改进：
1.加强对诗句深层含义的解读，通过举例、对比等方式，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。
举例：如“次”、“悬”、“生”、“入”等词汇，在古文中的含义与现代汉语有所不同，需要引导学生理解其本义和引申义。
（2）诗句的深层含义解读：如何引导学生透过字面意思，深入挖掘诗句所蕴含的深层含义和哲理。
举例：诗句“潮平两岸阔”中的“潮平”寓意人生的平坦顺利，而“两岸阔”则象征无限的发展前景。
（3）诗歌手法的运用与创作：学生需学会将所学的修辞手法运用到自己的写作中，提高文学创作能力。
2.在实践活动和小组讨论中，更加关注学生的参与度，鼓励内向的学生积极发言，提高他们的自信心。
3.课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，确保教学效果。
4.在今后的教学中，注重培养学生的创意写作能力，提高他们对古文诗歌的创作热情。
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案
一、教学内容
人教部编版七年级上册第4课《古代诗歌四首-次北固山下》主要包括以下内容：课文《次北固山下》的全文阅读与理解；掌握诗歌手法及其在文中的运用，如对仗、夸张、拟人等；分析诗歌的主题思想、意境及作者情感；学习古文中的一些常见词汇和句式；通过对本诗的学习，培养学生对古代诗歌的兴趣和鉴赏能力。本章节将重点围绕王湾的《次北固山下》展开，从字词解释、诗句解析、诗歌意境、作者背景等方面进行深入探讨，使学生在掌握知识的同时，提高文学素养。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案2021-2022学年部编版语文七年级上册
1.理论介绍：首先，我们要了解古代诗歌的基本概念。《次北固山下》是一首描写旅途中所见所感的五言律诗。律诗是古代诗歌的一种，它有着严格的格律和韵律要求。它是我们了解古代文化、感受古人情感的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗句，体会诗人在次北固山下所见景色的描绘，以及他借此表达的情感。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的意境和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现实景色和诗句描述，以及举例分析其他诗句中的修辞手法来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意境相关的自然景色。
2.诗词创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首以自然景色为题材的五言诗句。这个创作将演示如何将所见所感转化为诗歌表达。
其次，对于诗句意境的解析，我发现部分学生仍然存在理解上的困难。这可能是因为他们对古代诗歌的表达方式还不够了解。为此，我打算在接下来的课堂中，通过更多具体的案例分析，帮助学生深入理解诗句的意境。
此外，在实践活动环节，学生们在分组讨论和诗词创作过程中表现得非常积极。这让我感到很欣慰，说明他们对古代诗歌产生了浓厚的兴趣。但同时，我也注意到部分学生在创作过程中，对于诗句的构思和表达还存在一些问题。为了提高他们的创作能力，我计划在后续的教学中，增加一些关于诗歌创作技巧的讲解和练习。
4.培养学生的文化意识，了解古代诗歌的历史文化背景，增强民族自豪感和文化自信。
5.激发学生的表达欲望，通过诗歌朗读、赏析、创作等方式，提升学生的表达交流能力。
6.培养学生的合作精神，通过小组讨论、分享心得，提高团队协作能力和社会适应能力。
三、教学难点与重点
部编版七年级上册语文第4课第3课时《次北固山下》教学设计
部编版七年级上册语文第4课第3课时《次北固山下》教学设计一. 教材分析《次北固山下》是部编版七年级上册语文第4课的第3课时，本节课主要内容是文言文的学习。
通过学习这首诗，学生可以领略到祖国山河的壮美，体会到作者乐观、豪迈的胸怀，同时也可以提高自己的文言文阅读能力。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对文言文有了一定的接触和了解，但大部分学生对文言文的阅读和理解仍存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重对学生文言文阅读技巧的指导和培养，同时激发学生对文言文的兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《次北固山下》，理解诗歌的大意，掌握一些常见的文言字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受祖国山河的壮美，培养学生的爱国情怀，激发学生对文言文的热爱。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《次北固山下》，理解诗歌大意。
2.难点：掌握一些常见的文言字词，提高文言文阅读能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考的能力。
3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中学习，提高学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作与课文相关的课件，包括图片、音乐等。
2.教案：提前准备好详细的教学方案。
3.课文：提前让学生预习课文，了解课文大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示北固山的美丽景色，引导学生欣赏，同时提问：“你们知道这首诗的作者吗？”让学生思考并回答。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。
随后，让学生自主朗读，体会诗歌的意境。
3.操练（15分钟）教师提问：“这首诗描绘了哪些景色？作者表达了怎样的情感？”引导学生思考并回答。
《次北固山下》教学实录范文
《次北固山下》教学实录范文【教学内容】
唐王之涣
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书不可寄，秋雁断行船。
【教学目标】
1.了解王之涣的生平及创作背景。
2.理解诗歌的文学意义和艺术特色。
3.分析并领悟诗歌中的意境和情感。
4.培养学生对古典诗歌的兴趣和欣赏能力。
【教学重点难点】
重点：掌握《次北固山下》的意境和情感表达。
难点：理解诗歌中的抒情意境和哲理思考。
【教学准备】
1.教师准备：教案、范文、课件等教学资料。
2.学生准备：诗歌原文、笔记本、学习工具等。
【教学过程】
一、导入（5分钟）
教师引入本节课的话题，介绍王之涣的生平及创作背景，激发学生对古代诗歌的兴趣和好奇心。
二、学习探究（30分钟）。
七年级上册《次北固山下》课堂实录
七年级上册《次北固山下》课堂实录七年级上册《次北固山下》课堂实录读诗，可以抓诗眼，也可以单刀直入，抑或闲庭信步。
这首诗的教学属于后一种，教学很险。
对于此诗，学生一开始起步非常地艰难。
除了从最后两句感受到诗人的乡愁外，课堂似乎停滞不前。
学生很难从轻松的笔墨里感受到诗人内心的沉重。
我给了他们时间，当一个学生点开孤独的时候，似乎一下子大家的思路都被打开了。
于是字里行间，他们的眼睛亮亮的。
让我第一次感受到王湾诗歌的魅力，也发现这群孩子的可爱。
课堂上，激动时，我的眼眶甚至有了泪水。
这里感谢张丽那天的质疑与探讨，如果没有她的问题，也许这首诗的路程很难开启。
海内存知己，天涯若比邻，也许可以从这个角度阐释吧。
生读诗师：你觉得诗人此时的情感是怎样的？生：他在思念家乡，内心是伤感的。
师：从哪里看出来的呢？生：“乡书”是家信，他在请求大雁给他送信，所以是思乡了。
师：她干嘛不求飞鸽，要求大雁呢？生：大雁在古代代表一种相思，飞鸽有点现代感，和古诗很不和谐。
师：是的，古代有“雁足传书”，这就是诗歌语言的典雅之美，你的感觉很对。
他凭什么就认为这是一只归雁呢？“归”字里有什么深藏的东西？生：因为诗人太想家了，他看到雁，就情不自禁地认为这是一只归雁。
师：好一个“情不自禁”，想家的深情让他不由自主地认为这是“归雁”了。
在最后两句还有哪一个词可以体现“我”的思家情浓呢？生：“何处”，因为他在海上，四顾茫茫，都不知道家在何方。
越不知道就离家越远，离家越远就越思念家乡。
你可以用自己的语言表达一下诗句的意思吗？生：四顾茫茫，我的家乡，你在哪里啊？我的家书该送往何方？归去的大雁啊，请你把我这封信送到洛阳边上我的家吧。
师：一字字，一行行，看似无理，字字情深！让我们深情地读一读最后两句。
（生读。
）师：可是，老师有一个朋友说，这首诗最后两句很明显传递了思念家乡，可是前面六句话的景物描写非常明朗，它和《天净沙.秋思》里的“断肠人，在天涯”比起来，王湾的思念之情显然要淡得多，他的思乡只不过是淡淡的乡愁而已。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案-2021-2022学年部编版语文七年级上册
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是对讨论主题不够感兴趣或者对诗歌理解不够深入。针对这个问题，我会尝试设计更多有趣、贴近生活的讨论主题，激发学生的参与热情，并引导他们深入思考。
3. 重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗中的意象分析和修辞手法的运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析“海日生残夜，江春入旧年”中的拟人手法和时代感慨。
（三）实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌意象相关的实际问题，如“你是如何理解‘潮平两岸阔’中的意象？”
（二）新课讲授（用时10分钟）
1. 理论介绍：首先，我们要了解《次北固山下》的背景和基本概念。这是一首唐代诗人王湾的作品，它描绘了作者在北固山下所见景色及其内心的感慨。这首诗是古代山水诗的代表作，展示了诗人对自然的热爱和对家国的思念。
2. 案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的意象和修辞手法，理解诗人如何将自然景色与个人情感相结合，创作出这首千古传诵的佳作。
- 教师应设计相关的写作练习，如仿写、改写等，让学生在实践中掌握修辞手法的运用。
- 文化背景的感知：学生对古代文化背景知识缺乏，影响对诗歌的理解。
- 教师应适时补充相关的历史文化知识，如唐代的社会背景、诗人的生活经历等，增强学生的文化感知。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《次北固山下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅行或远足时，有没有遇到过壮丽的自然景色，让你产生过诗意的联想？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代诗人如何通过诗歌表达他们对自然的感悟。
第4课《古代诗歌四首-次北固山下》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册
-诗句理解：如“潮平两岸阔”，教师可引导学生想象潮水平静时，两岸景色显得格外开阔的景象，从而理解诗人通过这一景象表达的心境。
-词汇应用：对于“次”字的用法，教师可通过例句“次第花开”，解释“次”在这里表示顺序、次序，帮助学生理解在诗中“次北固山下”意味着到达北固山下的顺序或位置。
-韵律感知：教师可以对比朗读不同的诗句，让学生感受平仄变化带来的节奏感，如“海日生残夜”中的平仄对仗，通过听觉体验来理解韵律。
-词汇掌握：学生需掌握诗中的生僻字、词组，如“次”、“固”、“潮平两岸阔”等，并理解其在句中的含义。
-韵律分析：学生应学会分析古诗的韵律特点，如平仄、对仗等，并能背诵全诗。
-意境欣赏：学生需学会通过分析诗句，体会诗中的意境美，如“海日生残夜，江春入旧年”展现的时间流转与自然景色。
2.教学难点
-情感把握：学生往往难以深入理解诗人对家乡的眷恋之情，需要通过教师的引导和具体情境的创设来帮助学生体会。
4.审美鉴赏与创造：通过学习本诗，提高学生对自然美、艺术美的感知和鉴赏能力，激发学生的创作热情，培养审美情趣。
本章节核心素养目标紧密结合新教材要求，旨在全面提升学生的语文素养，培养具有文化底蕴、思维品质和审美情趣的新时代学子。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗句理解：学生需要理解《次北固山下》全诗的基本内容，把握诗人王湾表达的情感，领悟诗歌的主旨。
-词汇应用：对于古汉语词汇的掌握和运用是学生的一个难点，特别是对于那些不常见的字词，教师需通过实例解释其用法。
-韵律感知：对于韵律的感知和识别是学生的另一个难点，教师需要通过朗读示范、音乐辅助等手段帮助学生感受和辨识古诗的韵律美。
-意境领略：学生对诗中意境的理解往往停留在表面，教师应通过提问、讨论等方式引导学生深入思考，从诗句中提炼出更深层次的含义。