教师教材
教师教材使用指导
教师教材使用指导教材是教师教学的重要资源之一，它包含了教学内容、教学目标和教学方法等方面的信息，对于教师来说，合理、有效地使用教材是提高教学质量和学生学习成效的关键。
本文将从多个角度探讨教师如何合理使用教材。
一、教材的选择在进行教材选择时，教师首先需要了解教材的编写思路和教材适用对象。
教材应该与教学目标相契合，能够满足学生知识水平和学习能力的要求。
此外，教材的内容要实用，与时俱进，反映社会发展的需要。
教师可以参考教材评价机构的评估报告，借鉴其他教师的经验和意见，从而选择合适的教材。
二、教材的分析在使用教材之前，教师应该对教材进行全面的分析。
可以从教材的结构、内容、语言、任务和活动等方面进行分析，了解教材的特点和难点。
同时，教师还要关注教材的教学设计和教学目标是否相一致，教材是否具备启发思考、培养创造力和解决问题能力的特点。
通过对教材的深入分析，教师可以更好地把握教学重点和难点，为教学活动的开展提供指导。
三、教材的灵活运用在教学过程中，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理灵活地运用教材。
教师可以适当调整教材的内容和顺序，增删部分内容，以满足学生的学习需求。
此外，教师还可以引入额外的教材资源，如课外阅读、案例分析、实践活动等，来丰富教学内容，提高教学质量。
四、教材与教学手段的结合教材只是教学的一部分，教师还需要选择合适的教学手段来实施教学活动。
教师可以通过讲授、讨论、实验、实践等多种教学手段，使学生更好地理解教材内容，提高学习效果。
同时，教师还可以根据学生的学习习惯和兴趣特点，选择合适的教学技术和媒体设备，如多媒体教学、网络教学等，来促进教学的交互性和趣味性。
五、教材的维护和更新教材是教师长期教学的重要依据，因此，教师需要定期检查和修订教材。
教师可以根据学生学习情况和教学反馈，及时发现教材的不足之处，并加以改进和完善。
同时，教师还可以通过不断学习和研究，探索新的教学方法和教学资源，以更新教材内容，保持教学的新颖性和前沿性。
教师教材教法
教师教材教法
教师教材教法是一门研究教师如何有效地教授教材的学科，旨在提高教师的教学水平和质量。
教师教材教法的内容包括以下几个方面：
1. 教材分析：教师需要了解和分析所教授的教材，包括教材的特点、结构、重点和难点等，以便根据教材制定合适的教学计划和教学方法。
2. 教学方法：教师需要根据所教授的课程和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，以达到最佳的教学效果。
3. 教学技能：教师需要掌握一些基本的教学技能，如课堂管理、教学演示、教学评价等，以提高教学效果和学生的学习效果。
4. 教育技术：教师需要了解和掌握现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，以更好地满足学生的学习需求和提高教学质量。
5. 课程设计：教师需要根据学生的实际情况和教学目标，制定合适的课程设计方案，包括课程目标、课程内容、课程评价等，以帮助学生更好地掌握知识和提高能力。
总之，教师教材教法是一门重要的学科，对于提高教师的教学水平和质量具有重要意义。
通过学习和掌握教师教材教法的内容和方法，教师可以更好地为学生提供优质的教育服务。
教师教材选用与编写指南
教师教材选用与编写指南一、教材的选择与使用方法教师教材选用是教学过程中不可忽视的重要环节。
在选择教材时，教师要根据教学内容和学生的学习特点进行综合考虑，并灵活运用不同的教材。
首先，教师可以选择经典教材，它们在教学实践中有着广泛的应用和验证。
其次，教师还可以选择适合学生年龄和能力水平的教材，以保证教学效果。
最后，教师还应引入多样化的教材，如图书、实物、多媒体等，以激发学生的学习兴趣。
二、编写教材的原则编写教材是教师教学的重要任务之一。
在编写教材时，教师要遵循以下原则。
首先，教材要注重学习内容的科学性和全面性，确保教学内容的准确性和有效性。
其次，教材要符合学生的认知规律和学习需求，能够引导学生主动参与学习。
最后，教材要注重启发学生的思维和创造力，培养学生的综合素质和能力。
三、教材编写的步骤与方法教材的编写是一个系统而综合的过程。
教师可以按照以下步骤进行教材编写。
首先，确定教材的编写目标和内容框架。
其次，进行教材内容的选择和组织，确保内容的合理性和连贯性。
然后，注重教材的布局和设计，使其清晰易懂。
最后，进行教材的修订和完善，以适应不同学生的需求。
四、配套教材的利用配套教材是教学过程中的重要辅助工具。
教师可以充分利用配套教材来丰富教学内容和提高教学质量。
首先，教师可以通过配套教材提供更多的参考资料和案例，以拓宽学生的知识面。
其次，教师可以通过配套教材进行课堂扩展，加强学生的实践能力和创新思维。
最后，教师还可以借助配套教材进行作业和评估，有针对性地提升学生的学习效果。
五、教材的优化与改进教材是教学过程中的重要资源，而教师可以通过不断优化和改进教材来提高教学质量。
教师需要从学生的反馈和教学实践中总结经验，及时发现和解决教材存在的问题。
同时，教师还可以搜集和整理最新的教学资源和信息，更新教材内容，以提供更为丰富和有效的教学内容。
六、教材的创新思维与方法教材创新是促进教学改革和提升教学质量的关键。
教师可以通过创新思维和方法来开发和应用新的教材。
教师教材选用与编写规定
教师教材选用与编写规定一、教材选用的重要性教材是教学的重要工具，对学生的学习效果具有至关重要的影响。
因此，为了提高教学质量，确保教学目标的达成，教师教材选用与编写规定就显得尤为重要。
二、教师教材选用的原则1.符合课程标准：教材选用应符合国家或地区制定的课程标准，确保教学内容与学生所应学习的知识点和能力要求相一致。
2.适应学生特点：教材应考虑学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，以便激发学生的学习兴趣和动力。
3.科学性与权威性：教材应基于科学研究和教育理论，具有较高的权威性和科学性，确保教学内容的准确性和可信度。
三、教师教材选用的程序1.教师需全面了解学校的教学要求和教学大纲，然后根据学生的实际情况，选择适合的教材。
2.教师可通过查阅教材样书、教辅资料、参加教材推介会等途径，了解各类教材的特点和优缺点，做到心中有数、心中有材。
四、教师教材编写的必要性编写适合本学校、本地区、本年级、本学科的教材是提高教学质量、发展教育事业的必然要求。
五、教师教材编写的原则1.从学生出发：教材编写应站在学生的角度上考虑问题，照顾学生的实际情况和需要，确保教材实用性。
2.科学研究支撑：编写的教材应基于充分的科学研究和教育理论，确保教学内容的准确性和前瞻性。
六、教师教材编写的步骤1.搜集资料：教师应广泛搜集相关资料，包括教学大纲、课程标准、教师手册等，以便准确了解教学要求和学科特点。
2.参考现有教材：教师可以参考现有教材，吸取经验，避免遗漏重要内容。
3.撰写教材：教师应根据教学大纲和学生实际情况，编写适合的教材，确保教学内容科学、系统、完整。
七、教师教材编写的要求1.明确教学目标：教材编写应着重明确教学目标，确保教学内容与目标相一致。
2.合理组织教学内容：教材编写应合理组织教学内容，突出重点，注重培养学生的学习方法和思维能力。
3.形式多样化：教材编写应采用多样化的形式，如案例分析、实践活动等，以更好地激发学生的学习兴趣。
教师教材选用办法
教师教材选用办法一、引言教师教材的选用是教学工作中至关重要的环节。
正确选用教材能够提高教学质量，培养学生综合素质和创新能力。
本文将从多个角度分析教师教材选用的办法和原则，旨在帮助教师们更好地完成这一重要任务。
二、设置教材选用的目标教师选用教材首先需要明确教学目标。
教学目标应体现学科基础知识掌握和能力培养的统一，要求教师在选用教材时要根据课程要求和学生特点，确立明确的教学目标。
三、考虑教材的科学性教材应具备科学性，符合教育部门发布的课程标准和教学大纲，尊重学科的内在规律。
教师应当审视教材是否科学，是否能够帮助学生科学、全面地理解知识。
四、教材的全面性教师选用教材应考虑其是否全面。
全面包括内容的全面、学科的全面以及教学方法的全面等方面。
教材中应涵盖学科的主要知识点和核心概念，同时还应注重学生的全面发展。
五、教材的灵活性教师在选用教材时还应注重其灵活性。
灵活性意味着教材能够方便地进行教学操作。
教师应该思考，选用的教材是否适合自己的教学风格和教学方法，是否能够根据学生的实际情况进行调整。
六、适应学生个体差异的教材教材应该适应学生的个体差异。
学生的差异表现在认知水平、兴趣爱好、学习能力等方面。
教师选用教材时要关注学生的个体差异，并根据学生的情况进行差异化教学，以满足学生的学习需求。
七、结合多种教学资源教师选用教材时可以结合多种教学资源。
除了教科书，还可以利用网络、课外书籍、视频资料等丰富的资源。
教师可以通过搜集、筛选和整合资源，为教学增添更多的元素和活力。
八、关注教材的时效性教师选用教材应关注其时效性。
学科知识在不断更新和演进，教师需要关注最新的学科进展，并及时调整选用的教材。
及时更新教材可以保证教学内容的准确性和科学性。
九、充分尊重学生的主体地位教师选用教材时要充分尊重学生的主体地位。
教师应鼓励学生主动参与选材过程，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
教师也可以针对学生的需求，提供一些选择的余地。
十、积极参考同行经验教师选用教材时可以积极参考同行的经验。
教师教材选用与使用指导
教师教材选用与使用指导一、教材选取的重要性教师教材选取是教学过程中至关重要的一环。
教材直接关系到学生学习效果的好坏，对于培养学生的学习兴趣和能力起到重要的作用。
因此，教师应该在选取教材时，要慎重对待，确保教材的科学性和适用性。
二、教材选取的基本原则教材选取应该遵循一些基本原则。
首先，教材内容应与教学目标相一致。
教材的内容应该包含所学知识的核心概念，以及相关的扩展内容，以满足学生知识的全面性和深度的需求。
另外，教材的内容应当符合学生的学习进度和认知水平。
教材的难易程度应该适中，既不能过于简单而无法提供挑战性，也不能过于复杂而超出学生的理解能力。
此外，教材的选取还需要考虑到学生的兴趣爱好和学习风格。
通过选择符合学生兴趣的内容，可以激发学生的学习热情，增强学习的主动性。
三、教材选取的方法在教材选取时，教师可以采用多种方法。
首先，教师可以参考教学大纲和教材指南，了解学校或教育部门对教材要求的规定。
其次，教师可以进行市场调研，了解市场上有哪些优秀的教材供选择。
可以通过查阅教育期刊、书籍、参加教师培训等方式获取信息。
另外，教师还可以与同行进行交流和分享经验。
参加教研活动、研讨会等，与其他教师进行沟通和讨论，可以得到宝贵的建议和意见。
四、教材使用的指导原则选好教材后，教师还需要合理使用教材，确保教学的有效性和高效性。
在教材使用过程中，应遵循以下原则。
首先，教师要对教材进行细致的研读，了解教材的结构和内容，熟悉教材的教学设计和安排。
只有深入了解教材，才能更好地引导学生学习，解答他们的问题。
其次，教师要充分发挥教材的优势，灵活运用，并结合教学实际进行适当的调整。
教材是教学的工具，只有对教材进行创造性的使用，才能更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
另外，教师还要注重培养学生的学习能力和自主学习的意识。
教师应该引导学生学会利用教材进行自主学习，提高学习效果。
五、教材使用的方法在教材使用过程中，教师可以采用多种方法。
教师教材教辅教具
教师教材教辅教具教师教材、教辅和教具是教学中不可或缺的重要元素，对于有效教学起着至关重要的作用。
本文将从不同角度探讨教师教材、教辅和教具的重要性，以及如何合理运用它们来提高教学效果。
一、教材的重要性教材是教学的基础，是学生学习的主要依据。
一个好的教材应该全面准确地呈现学科知识，并能够激发学生的学习兴趣。
教师在选择教材时，应根据学生的年龄、学习水平和兴趣爱好来灵活运用，并进行适当的改编和创新，以符合教学的需要。
此外，教材还需要及时更新，以适应不断变化的社会需求和知识更新速度。
二、教辅的作用教辅是教师教学过程中的重要辅助工具，它能够提供更多的教学资源和练习题目，帮助学生巩固和拓展所学知识。
教辅要能够与教材相配合，相互补充。
教师在使用教辅时，应注意选择适合学生的程度和能力水平的教辅，并正确引导学生使用。
此外，教师还可以根据学生的学习情况，适当发展和创造适合自己教学特点的教辅材料。
三、教具的应用教具是教学中的重要助手，可以帮助教师直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教具的种类非常丰富，包括模型、实验设备、多媒体教学工具等。
教师在应用教具时，应根据教学内容、教学目标和学生的实际情况进行选择，并灵活运用。
同时，教师还应注意教具的保养和维护，确保其正常使用，并且注重教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、教师教材教辅教具的协调运用教师在教学过程中，应灵活运用教材、教辅和教具，使它们相互协调，达到最佳的教学效果。
首先，教师应根据教学内容和学生的学习特点，选择合适的教材，确保教学的科学性、系统性和可操作性。
其次，教师在教学中可以通过教辅来拓展和丰富教材，提供更多的练习和巩固材料。
最后，教师还可以运用各种教具，辅助教学，提高教学的趣味性和质量。
总结：教师教材、教辅和教具是教育教学中不可或缺的重要因素。
一个好的教材能够提供全面准确的知识，激发学生的学习兴趣；教辅能够提供更多的练习和巩固材料，帮助学生巩固所学；教具能够直观地呈现知识，提高学习效果。
教师教材选用与使用指南
教师教材选用与使用指南导读：教师教材选用与使用是学校教学工作中至关重要的一环。
教师需根据教材的质量、适用性以及自身专业知识和教学风格等方面进行综合考虑，合理选择和使用教材。
本文将从教材选择的原则、教材评估的方法以及教材使用的技巧等方面进行探讨，旨在为教师提供科学有效的教材选择和使用指南。
一、教材选择的原则教师在选择教材时应遵循以下原则：1.学科研究导向优秀的教学教材应基于学科研究成果，符合学科的发展趋势和教育改革的要求。
教师应选用内容准确、深入浅出的教材，促进学生全面而深入地理解学科内涵。
2.适应性和灵活性教材应具备适应不同学生学习需求和背景特点的灵活性。
教师可以根据教学目标和学生的实际情况，适度调整教材内容和难度，以提高教学效果。
3.多样性和开放性优秀的教材应提供多样的学习资源和活动形式，鼓励学生多样化的学习方法和思维方式。
教师应尽量选择内容丰富、观点多元的教材，以培养学生的多元思维和创造力。
4.国际化和综合化随着全球化的进程，教学内容和方法也需要与国际接轨。
教师应选用具有国际化视野的教材，培养学生在跨文化环境下的综合素质和国际竞争力。
二、教材评估的方法教师在选择教材前，应对教材进行评估，以确保教材的质量和适用性。
以下是几种常用的教材评估方法。
1.内容评估教师可以仔细审查教材的内容是否准确、全面。
评估教材的内容与学科标准和教学目标的契合度，以及是否具备拓展和延伸的能力。
2.难度评估教师可从教材的语言难度、概念难度和认知难度等方面进行评估。
教材的难度应适中，不过于简单或过于复杂，以促进学生的主动思考和学习兴趣。
3.方法评估教师需评估教材所采用的教学方法是否适合学生的学习特点。
教材应提供多样的学习活动和资源，以激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教材评估工具教师可通过教材的反馈问卷和质量评估表等工具，调查学生对教材的满意程度和改进建议，以及评估教材的教学效果。
三、教材使用的技巧教师在使用教材时，应掌握一些教学技巧，以提高教学效果和满足学生的学习需求。
教师教材选用与订购办法
教师教材选用与订购办法一、教师教材选用的重要性教材是教学过程中的重要工具，对于教师的教学效果和学生的学习成果都具有巨大的影响。
因此，教师对于教材的选用非常关键。
二、教师教材选用的原则1.符合教学目标：教材应该能够满足教学目标的要求，帮助学生达到预定的学习目标。
2.适应学生特点：教材内容应该与学生的认知水平和学习能力相匹配，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.与教师教学方法相搭配：教材应该与教师的教学方法相互协调，能够支持和促进教师的教学活动。
4.内容科学性：教材的内容应当科学准确，具有良好的学术素养和教育价值。
5.可操作性：教材应该具有一定的实用性和可操作性，便于教师组织学生的学习。
三、教师教材选用的步骤1.明确教学目标：教师需要明确自己的教学目标，根据教学目标选择合适的教材。
2.查阅教材资料：教师可以通过各种渠道，如教学参考书籍、教学网站等，查阅相关教材的资料，了解其内容和特点。
3.权衡教材优劣：教师可以根据自己的实际教学情况，综合评估教材的优劣，选择最适合自己教学的教材。
4.参考他人意见：教师可以与其他教师交流，听取他们的意见和建议，对教材进行进一步评估。
5.试用教材：教师可以选择一些教材进行试用，根据试用情况和学生反馈，进一步确定是否适合自己的教学。
四、教师教材订购的途径1.教育出版社：教师可以通过教育出版社的官方网站、教育书店等渠道，订购所需教材。
2.电子商务平台：现在很多教育类图书都可以通过电子商务平台进行订购，教师可以选择适合自己的平台进行购买。
3.学校教务处或任课老师：教师可以向学校教务处或任课老师咨询，了解学校的订购渠道和方式。
五、教师教材订购的注意事项1.及时订购：教师应该提前确定所需教材，并及时订购，以确保教学进度。
2.核实版本和标准：教师在订购教材时，要核实教材的版本和标准，以免选错教材。
3.注意书籍质量：教材不仅应当满足教学需要，还应具备良好的印刷质量和版面设计。
六、教师教材组织与使用方法1.分析教材结构：教师应该仔细分析教材的结构和内容安排，合理组织学习活动。
教师教材选用审核标准
教师教材选用审核标准教材作为教师教学的重要工具，对于学生的知识传授和能力培养起着重要的作用。
因此，教师在选择教材时必须经过一系列严格的审核标准，确保教材的质量和适用性。
本文将从教材内容、教材编写者、教材形式等多个方面进行探讨。
一、教材内容教材内容是教学的核心，好的教材内容应当准确、权威、系统。
首先，教材内容应当准确，没有错误和谬误，确保学生学到的知识是正确的。
其次，教材内容应当权威，来源于有资质的学者和专家，具有学术性和可靠性。
最后，教材内容应当系统，能够循序渐进地引导学生学习，形成知识体系。
二、教材编写者教材编写者是决定教材质量的关键。
教材编写者应具备丰富的教学经验和学科知识，并且具有良好的教学方法和创新意识。
此外，教材编写者还应关注学生的学习特点和需求，根据学生的实际情况进行教学内容和方法的设计。
最重要的是，教材编写者的道德和学术水平应高尚，不得有不良影响。
三、教材形式教材的形式多种多样，如纸质教材、电子教材、网络教材等。
教师在选用教材时，应结合自身的教学特点和学生的学习方式选择合适的教材形式。
而无论是哪种形式的教材，都应符合教学的需求，易于操作和使用，便于学生的学习和理解。
四、教材的适用性教材的适用性是指教材是否适合学生的实际需求和学习水平。
好的教材应当符合学生的认知特点和心理发展规律，能够引发学生的兴趣和学习动机。
此外，教材还应关注学生的学习能力和学习速度，根据学生的实际情况进行内容和难度的调整，确保学生能够良好地吸收和掌握所学知识。
五、教材的文化多样性在全球化时代，教材应当具有丰富的文化多样性，能够让学生了解和尊重不同的文化。
教材应当包含各种民族和地区的文化，鼓励学生对不同文化的包容和理解。
同时，教材还应避免歧视和偏见，不得宣扬任何形式的种族主义和仇恨。
六、教材的社会实用性教材应当具有较高的社会实用性，能够帮助学生解决实际问题和适应社会需求。
教材内容应贴近学生的生活实际，提供实用的知识和技能，培养学生的创新能力和实践能力。
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3、确定使用的文件（专业教师表、专项基金、图书库等文件）。
4、用数据流将各部分连接起来，形成数据封闭。
申请
教 师 拒绝
入库通知单
入库
审查教师图书采购系统书入库
证明
教 师
专业教师表
专项基金
图书库
加工和文件还 有 其他一些
图例：
编号
加工名
编号
加工名
加工
注意：标注各加工框及数据流名称。
文件名
文件名
文件
教师图书采购管理
欲开发一个计算机管理系统代替某些人工操作。
教师图书采购管理
1.系统流程图的画法
(1) 记录调查材料，整理工作顺序 (2) 分析工作流程、业务关系 (3) 分解业务过程、描述业务处理 (4) 整合组成完整的系统流程图
教师图书采购管理
1.1 工作顺序与工作关系
教师申请 购书
发票审核 登记入库
报销 教师
教师图书采购管理
3.1 逻辑模型设计方法 1
3 新系统的逻辑结构
1、确定外部实体（教师）及输入、输出数据流（报销申请、入库证 明）。
2、确定分解顶层的加工（审查、书入库）。
3、确定使用的文件（专业教师表、专项基金、图书库等文件）。
4、用数据流将各部分连接起来，形成数据封闭。 5、新系统的逻辑设计（不改变原来的管理模式）。
入库
入库单
专业教师 登记表
专项资金
图书库
教师
发票 、图书
不合格 发票 、图书
教务处人员
图书登记人员
审核
合格入库单 ＋发票、 书
入库
入库单
报销
专业教师 登记表
专项资金
图书库
教师图书采购管理
2. 数据流图-方法 1
1、确定外部实体（教师）及输入、输出数据流（报销申请、入库证 明）。
2、确定分解顶层的加工（审查、书入库）。
入库单
报销
专业教师 登记表
专项资金
图书库
通过对上面的流程图的分析可以发现：
1、由教师购书，涉及教师人数较多、手续繁杂； 2、教务处无法实施专业控制； 3、书库没有相应监督措施，无法控制不合理的采购，例如购回书库已有的 图书；
4、无法得到大批量购买时的价格优惠
教师图书采购管理
3 新系统的逻辑结构
新系统思路——顶层、一层
教师图书采购管理
购书单
采购书目
教师
书目审核
入库证明
图书采购
新系统思路 ——二层
采购员
图书管理一层图
购书单
教师
书目审核
图书库
采购单
图书采购
入库证明
入库
Байду номын сангаас采购员
图书书目
采购书目
2层-1图 书目审查
改名
图书经费
教务教师 复审
采购书目
图书登录
2层-2图 图书采购
采购计划书目
采购书目
2层-3图 书目复审
教师图书采购管理
教师申请 购书
入库通知 审查
入库通知 书入库 入库单 财务付款
购书计划
有关规定 图书账 教师
教师图书采购管理
1.2 审核业务过程分解图
教师
发票 、图书
不合格 发票、图书
教务处 人员
审核
合格 入库单
专业教师 登记表
专项资金
教师申请 购书
购书发票 审查
入库通知 书入库 入库单
财务付款
购书计划
有关规定 图书账 教师
购书单
教师
书目审核
教务教师 复审
新系统思路——总图
采购单
图书采购
入库证明
入库
采购员
图书书目
采购书目 采购计划书目
采购书目
2层-1图 书目审查
2层-3图 书目复审
图书经费
采购书目
图书登录
2层-2图 图书采购
教务处
采购计划书目
图书经费
教学研究
购书单
教师
书目审核
教务教师 复审
采购单
图书采购
入库证明
入库
采购员
图书计划
图书书目
采购书目
图书库
6-3 图书管理数据流图总图
补充 教师图书采购管理
№0 题目 № 1 系统流程图 № 2 数据流图 № 3 新系统的逻辑结构
教师图书采购管理
题目：
某高校为了方便教师备课学习，建立了专业教师 图书室。图书室的所有图书均由教师个人采购。报 销过程是：购书者凭发票和图书到教务处进行审查 （是否为专业教师，专项资金情况）;通过后，购书 者带书去图书室登记入库;最后，购书者凭入库证明 和发票到财务处报销。
2. 数据流图-方法2
这种方法的主要想法是： 在对原系统分析的过程中，通过详细调查和各个阶段的分析，
我们掌握了比较完整的当前系统的业务数据,做出了系统流程图。我 们可以利用这些工作的成果，从数据的角度，把对当前系统的认识 进行信息化整理，从而得出原系统的数据流图。
具体做法： ① 整理业务流程图，标出顺序号； ② 细化业务流程图； ③ 根据业务流程图，按业务关系或按部门(功能)进行数据化； ④ 整理数据关系，形成数据流图。
教师图书采购管理
1.3 入库业务过程分解图
教师
图书登记人员
发票 、图书
入库
入库单
图书库
教师申请 购书
购书发票 审查
入库通知 书入库 入库单
财务付款
购书计划
有关规定 图书账 教师
教师图书采购管理
1.4 系统流程图
教师
发票、图书
不合格 发票、图书
教务处 人员
审核
合格 入库单
教师
图书登记人员
发票 、图书
3.2 逻辑模型设计2
基本思路：
制定采购计划时，由教师到各类书店查看、记录并汇总，提
出采购书单，由图书馆根据书库已有书目和教师的书单实施采购； 图书馆统一完成招标、购书以及报销手续。
教师
购书单
图书采 购管理
入库证明
采购员
图书管理顶层图
教师
购书单
采购书目
书目审核
入库证明
图书采购
采购员
图书管理一层图
图书库
教师
申请
教 师 拒绝
入库通知单
入库
证明
审查教师图书采购系统书入库
教 师
报销
专业教师表
专项基金
** 如果要考虑报销…………
图书库
财务帐
教师图书采购管理
3.2 逻辑模型设计2
改变 教师图书采购 的管理模式
教师
发票、图书
不合格 发票、图书
教务处人员
审核
合格入库单 ＋发票、书
图书登记人员 入库
3 新系统的逻辑结构