新课改下的物理教学
新课改下物理课堂教学的误区及解决对策
邢 耀 刚
（ 白银 区 武川 中学 甘肃 白银 ７００） ３ ９ ０
新 课 程 经 过 多年 实 验推 广 。范 围 从 小学 、 初 中 延 至 高
４突 出学 生 的 主体 地 位 ， 视 教 师 的 主导 作 用 。新 课改 ． 忽
不是 由教 师 来传 授 知 识 。
２探 究 活动 流 于形 式 。新 课 程 把 探 究 活 动作 为 改 革 的 ．
学 生 被 动 接受 、 记 硬 背 的 学 习方 式 ． 展 学 生 学 习和 探 究 死 拓
突破 口． 目的是 从 根 本 上 改 变 教 师 的 教学 方 式 。 不 少教 师 物 理 问 题 的 空 间 呢 ？ 可
于形式。 ②探究学习庸俗化 ， 认为课 堂上先让学生提出问题 ， 式 ． 应 新 课 改 的教 学 要 求 。新 的 教学 理 念 认 为 ， 程 是 教 适 课
学 教 环 再让学生 自学就是探究性学 习。 探究活动 中小组合作学 习 ③ 师 、 生 、 材 、 境 四个 因 素 的整 合 。 流于 形 式 。现在 所 有 的课 堂 上 ， 能 看 到小 组 合 作 学 习 的影 都 ２重 视 知 识 与 知识 传 授 。 新 课 改 提 倡 教 学 目标 的 多 元 ．
中 ， 实 验 区 扩展 到全 国 范 围 ， 与学 的方 式 等 都发 生 了 不 要 求 打 破 传 统 课 堂 教 学 中 “ 师 是 权 威 ” 教 师 主 宰 课 堂 的 从 教 教 、 同程 度 的 良好 改 变 ， 到社 会 各 界 的 广 泛 支 持 与认 同 。 随 得 但 陈规 陋 习 ， 出学 生 的主 体 地 位 。 但有 人 据 此 认 为 ， 课 改 突 新
新课改下的初中物理教学
新课改下的初中物理教学一、挖掘教材特点新教材增加了大量新颖的插图，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。
教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。
教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。
充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
二、重视教师备课新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。
就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。
应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。
同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。
对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小结，从而不断完善教学，发展自我。
对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
三、开展探究教学物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。
浅谈新课改下物理新课的教学模式
面要 设计 成 内低 外 高 ？让 学 生思 考 生 活 中 的 物 理 问
题， 感受 探究 的乐 趣与 价值 ． ３ ）要依 据学 情 发展 ， 及 时调 控 探 究 方 向． 教 师 是 学 习活 动 的组 织 者 、 合作者与调控者 ， 要 及 时 把 握 学 情， 巧妙 处理 课 堂 突 发 事 件 ， 重 点 关 注 学 生 的 生 成 性
观， 因此 一下 就 抓 住 了学 生 的 注 意 力 ， 激 发 起 学 生 的 探究 兴趣 ， 从 而顺 利 引入新 课 ． ３ ）实验 引 入法 ． 教 师 通 过 演示 有 趣 的小 实验 ， 让 学生 体会 物 理 的 奇 妙 之 处 ， 从 而引发学生积极思考 ，
使学 生情 绪 高涨 地进 入新 课学 习 的准备 状态 ．
学情 合理 创设 探 究 情 景 ， 引发探究问题 ， 当然 学 生 在 学 习过程 中， 尤其在对新概念、 新 规 律 的认 知 过 程 中 不 可 避 免 会 出现 错 误 ， 那 么 作 为 教 师 不 要 怕 学 生 犯 错， 要 善 于引导 学生 拨清 迷 雾 ， 自我更 正 ， 最 终 师 生 一 起 在 克服 困难解 决 问题 过程 中 ， 得 到结 论或 规律 ．
综 上所 述 ， 物 理 新课 教学 模 式 的 “ ５环 节 ” 环 环 相
２ ）结 合生 活情 境 ， 设 疑 引 入 法． 通 过 联 系 生 产 与
生活 实 际 ， 展 示生 活 中蕴含 物理 知 识 的 趣 味 图片 或 生
动视 频 ， 同时教 师 抛 出 问题 ， 而 由 于 这 种 方 式 生 动 直
２ 目标 定 向 ， 问题 导 学
通过 前 面 的创 设情 境 导 人新 课 环 节 之 后 ， 学 生 的 兴趣 被调 动起 来 ， 这时 就要 向学 生 及 时 出示 本 课 的 学 习 目标 ， 让 学 生对 本节 所要 学 习的 知识 以及 所 要 达 成 的 目标 做 到 心 中有 数 ， 培 养 学 生 的 目标 意 识． 教 师 要 着 重设 计好 学 生 的 自主学 习 环节 ， 要 结 合 学 生 自学 的
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析新课改背景下高中物理教学中存在以下问题：1. 教材更新速度慢：由于新课程标准的更新周期一般较长，导致教材内容与时代发展不符。
这样一来，学生学习的知识可能不够实用，不能适应社会的需求。
对策：教育部门要密切关注科技发展的动态，及时调整教材内容，确保教学内容与时代发展保持一致。
学校和教师也要积极参与教材编写，保证教材的及时更新。
2. 实验条件不足：由于实验设备的限制，很多学校无法提供全面的实验条件，导致学生无法真正体验到物理学的实践操作的乐趣和学习效果。
对策：教育部门可以加大对实验设备的投入，提供更好的实验条件。
可以鼓励学校与科研机构、企业合作，共享实验设备和资源，提高实验条件。
3. 学生学习兴趣不高：由于学生对物理学的认识有偏见，或者对新的教学内容不感兴趣，导致学习积极性不高。
对策：教师要运用生动有趣的教学方法，增加物理学的趣味性，可以通过实验演示、多媒体教学、课外活动等方式来激发学生的学习兴趣。
教师还应关注学生的个性差异，因材施教，提高学习的参与性和主动性。
4. 考试评价偏重记忆性知识：由于高考的制度和考试题型限制，很多学校教师只注重学生对知识点的记忆和死记硬背，无法培养学生的创造性思维和实际应用能力。
对策：评价方式要更加注重考查学生的理解能力、分析和解决问题的能力，减少对死记硬背的依赖。
在教学中，教师要注重培养学生的实际操作能力和科学研究能力，多进行实践性教学和思辨性问题讨论。
5. 基础知识的重要性被忽视：在新课改的背景下，注重学生的创新思维和实践能力，但是基础知识的掌握是学习的基础，不可或缺的一部分。
对策：要在培养学生创新意识和实践能力的注重对基础知识的系统学习和巩固。
教师要将基础知识与实践应用结合起来，通过实例和案例进行讲解，使学生能够更好地理解和运用基础知识。
针对新课改背景下高中物理教学中存在的问题，应通过更新教材、改善实验条件、提高学生学习兴趣、优化考试评价和注重基础知识的学习等对策来解决。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析
新课改背景下高中物理教学中的问题及对策分析随着新课程改革的不断深化，高中物理教学也面临着诸多挑战和问题。
在新课改的新背景下，高中物理教学中存在着一些问题，需要采取相应的对策加以解决。
本文将对高中物理教学中的问题进行分析，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 教学内容的更新在新课改的框架下，教学内容需要适应新的课程标准和教学理念。
一些高中物理教师固守传统教学内容，不愿意更新教学内容，导致教学内容与新课程标准脱节，无法满足学生的需求。
2. 教学方法的单一传统的高中物理教学方法主要以讲授为主，缺乏足够的互动和实践。
这种教学方法难以激发学生的学习热情，也难以培养学生的实验技能和动手能力。
3. 学生动手能力不足由于传统的高中物理教学注重理论知识的传授，缺乏对学生动手实践能力的培养，导致学生对物理实验的理解和掌握程度不够。
4. 学生学习兴趣不高一些学生对高中物理学习兴趣不高，对此科目抱有抵触心理，主要原因在于传统教学方法单一，难以调动学生的学习积极性。
二、对策分析1. 更新教学内容教师应了解新课程标准，更新教学内容，尤其是与时代发展相关的最新知识和信息。
注重整合各类资源，利用现代科技手段，提供多样化的教学内容，以满足学生的多样化需求。
2. 多元化教学方法教师应采用多元化的教学方法，灵活运用讲解、实验、讨论、案例等教学方式，提高学生的学习主动性和参与度，从而激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解和掌握物理知识。
3. 加强实验教学在教学过程中，加强对实验教学的重视，鼓励学生参与实验设计和实施，培养他们的动手能力，提高他们的实验技能和实践能力。
4. 创新教学模式教师可以尝试引入新的教学模式，如问题驱动式教学、探究式学习等，鼓励学生运用所学知识进行探究和实践，提高他们的学习兴趣和动手能力。
5. 提高教师专业水平教师应不断提升自己的专业水平，了解前沿的物理知识和教学理念，不断更新自己的教学理念和教学方法，以更好地适应新课程改革的要求。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课改的不断深入，初中物理课堂教学也面临着一些常见问题。
这些问题可能涉及到课程内容的调整、教学方法的更新、学生学习兴趣的激发等方面。
针对这些问题，教师们需要及时发现并解决，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
下面就新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法展开讨论。
一、课程内容的调整问题由于新课改对教育课程和内容进行了一系列的调整和更新，初中物理课程也不例外。
在新课改下，初中物理的教学内容和教学目标都有了较大的变化。
这就使得老师需要对课程内容进行适时的调整，以保证与新课改要求的接轨。
而这也是初中物理教学中经常遇到的一个问题。
应对方法：对于这一问题，教师首先要对新的教学大纲和课程内容有充分的了解，明确课程目标和要求。
然后，需要根据学生的实际情况和自身的教学能力进行课程内容的合理调整。
教师可以通过各种途径了解新课程的动向，更新自己的知识储备，及时调整教学内容，确保教学内容与新课改要求相一致。
教师需要在教学实践中不断总结和调整教学内容，使之更贴近学生的学习需求。
二、教学方法的更新问题随着新课改的推动，教学方法也在不断更新和完善。
然而在实际教学过程中，很多老师仍然习惯于传统的教学方法，难以及时跟上新的教学理念和方法，这就导致了教学方法的更新问题。
应对方法：针对这一问题，教师需要不断地学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学理念和能力。
可以通过学习课程、参加各类教学培训、观摩优秀教师课堂等方式，来了解和学习新的教学方法。
同时还可以尝试在实际教学中应用新的教学方法，逐步调整自己的教学方式，提高教学效果。
三、学生学习兴趣不高问题在新课改下，教学内容更贴近学生的生活，更注重培养学生的创新意识和实践能力。
然而在实际教学中，一些老师发现学生的学习兴趣并不高，难以激发学生的学习热情，这就成为了一个常见问题。
应对方法：教师可以通过引入实际生活中的案例和实例，设计有趣的实验和动手操作等方式，引起学生的兴趣。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改的背景下，初中物理教学也在经历着变革和调整。
新课程标准的出台和实施，为初中物理教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在这一背景下，初中物理教学不仅要注重学生的知识和技能培养，更要重视培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的教学模式和方法已经不再适用于当今的初中物理教学。
教师需要更加注重学生的主体地位，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。
也要不断改进教学内容和教学资源，确保教学的有效性和针对性。
本文将对新课改背景下初中物理教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出改进策略和对策建议，并探讨创新教学方法和手段。
希望通过本文的研究和讨论，能够为初中物理教学的发展提供一些有益的启示和参考，促进初中物理教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 新课改对初中物理教学的影响新课改作为教育领域的一次重大变革，对初中物理教学产生了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这就要求教师在教学过程中要注重引导学生积极思考、自主学习，倡导合作学习和实验探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改注重课程的整合和跨学科的融合，使得初中物理教学更加注重知识的联系和应用。
学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各学科之间的连接，更好地理解知识的内在逻辑，提高知识的综合运用能力。
新课改还倡导教育教学的个性化和多样化，鼓励学生根据自身的兴趣和能力选择不同的学习路径，适应不同的学习节奏。
这有利于每个学生的全面发展，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课改为初中物理教学注入了新的理念和方法，为教育教学带来了新的活力和动力。
但同时也需要我们认识到，在实际落实过程中还存在一些挑战和困难，需要不断的探讨和改进。
2.2 初中物理教学现状分析目前，初中物理教学在新课改的背景下在一定程度上取得了一些进步，但也存在着一些问题和挑战。
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浅谈新课改下的物理教学
新课改倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学生学习的促进者、合作者、研究者。
新课程下构建的课堂教学，寄希望于教师为学生创设宽松、民主、平等、互动的有利于他们在学习目标引导下自主学习与交流的环境，为学生达成学习目标提供丰富的学习资源，为学生在学习过程中碰到的各种困难提供必要的启发式帮助，为学生成功学习创造条件，为学生营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互争论的研究性学习氛围。
一、教师与学生角色的转变
传统的教学模式是以教师为中心，以“传递——接受”教学理论为基础。
在这种教学模式下，学生长期依赖于教师的安排，被动地接受，形成“学过的东西会用，没学过的东西就不会用”这种机械操作现象。
长此以往，学生养成了等、靠、要的懒惰的学习习惯，没有主动性，没有创新性。
这是无法适应时代发展的要求的。
在新课改理念下，我认识到教师的重要作用是发展学生的自主学习能力，教师在课程中已不只是一个“知识的传授者”，更是一个“课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者”，在不同的情况下担当不同的角色。
所以教师应该努力做到——
1.建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。
新课程强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、
关爱等人际因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。
2.不替学生讲他们自己能讲清楚的问题，不替学生做他们自己能做的事。
有些教师非常卖力地备课，恨不得把自己的所有心得都教给学生，课上讲的多、练的少。
这是非常不可取的。
新课改下学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者与促进者，在课堂上下应尽量发挥学生的主体作用，能探究的要充分创造条件让学生探究、协作学习。
即使教师讲授，也应抓住要点，不可太精雕细琢，陷于各种细节，使学生丧失锻炼的机会。
二、教学情境的创设与学生学习方式的转变
新课改下要求教学的目的能够促进不同水平的学生得到不同层次的发展，要面向每个学生，顾及个体差异。
因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。
教师在教学过程中要改变“灌输——接受”这种传统教学方式，应有意识地积极倡导自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习等学习方式。
在新课改下，创设物理情境应有利于物理教和学行为方式的转变，提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于学生改变学习方式，锻炼创造思维，培养学习能力。
求知过程中“自主、探究”大大提高了教学效率。
教学实践证
明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，这是培养学生自主学习能力的需要，也是人的全面发展的需要。
它要求教师具有强烈的学生意识，把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自己选择学习方式，设计活动方案，安排学习程序，通过观察、操作、猜测、思考、讨论、验证等多种活动，在研学中获取知识，同时形成自主学习能力和刻苦钻研精神。
三、让学生经历探究过程，学习“现实”中的物理知识
物理教师在新课改过程中主要关注的是如何利用物理学科特有的优势去促进每一个学生的健康发展。
新课程标准对课程目标作出明确规定，除书本知识之外，还有另一类知识，就是日常生活知识，而这种知识对于实践中的人来讲才是最为根本的知识。
《物理课程标准》在关于课程目标的阐述中，首次大量使用了“经历、体验、探索”等刻画物理活动水平的过程性目标动词，这就是说在物理学习的过程中，要让学生经历知识与技能形成以及巩固过程，经历教学思维的发展过程，经历应用物理知识与能力解决问题的过程，从而形成积极的物理情感与态度。
“现实”的物理，是指物理来源于生活、生产实际，同时学了物理又为了解决实际问题，服务于生产、生活。
因此在学习新的物理知识时，尽可能以一些实际例子导入新课，尽量与现实原型进行联系。
例如，激光手电筒的光束可作为光线的现实原型，茶壶可作为连通器的现实原型，使用筷子时可作为杠杆的现实原型，等等。
通过联系现实原型，有利于农村学生理解物理知识的实际内容，认识到物理知识来源于现实生活和生产实践，从而唤起学生对物理知识的渴求。
物理知识的显著特点之一就是实际应用的广泛性，在每学习一个物理知识后，我都会设计一些应用问题让学生思考，通过对一些实际问题的解决，使学生感受到物理的应用，体会到学好物理的重要作用，加深对物理的认识，让学生找到学习物理的“信心”。
新模式下学生的物理学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
如果过于强调物理的抽象形式，忽视生动的具体模型，过于集中于内在的逻辑联系，割断与外部现实的密切联系，就失掉了产生兴趣与刺激动机的最重要的源泉，必然给物理教学带来极大的伤害，使一部分学生丧失学习物理的信心。
（作者单位：江苏赣榆县城头初级中学）。