Unit 5 第四课时教学设计2.DOC
二年级上册英语教案 Unit 5 In the Park Lesson 4 人教新起点版
教师提问，请学生思考。
T: Why are they happy and having fun?
S1: Because the park is clean and beautiful.
S2: Because they help the park and play in the park.
S: I can see a family, a slide, some tr: Great!
T: What’s the name of the story?
S: In the Park.
T: Can you find the writer and illustrator in the picture? This book is written by Emily Humphrey and illustrated by Addy Rivera Sonda.
T: Now let’s review the story. Who are in the story?
S: The family.
T: Where are they?
S: They are in the park.
T: Great. What are the problems of the park? What do they do to solve the problems? Look at this picture. What’s the problem?
Pic 9
T: Look. Where are the children?
S: They are on the grass.
T: What do they do? Let’s listen. (播放录音)
新目标初中英语七年级下册Unit 5 Section B 2a-2c第四课时优质 说课稿
新目标英语七下Unit 5 Section B 2a-2c 说课.各位专家、各位老师、各位朋友：大家好！很感激您始终如一的关注。
本课时教学内容为人教版新目标初中英语七年级下册Unit 5 Why do you like pandas?的第四课时（Section B 2a-2C），课型是阅读课。
关于我收到中央电教馆录课任务时给本次录课做的目标定位，关于我30余年的教学和教研生涯积淀的教学追求，请见第一课时说课录像的开头，在此不再重复。
常规的说课流程包括以下八个方面，本次我又增加了“教学追求”这样一个方面。
鉴于教学追求、教材分析、学情分析、教学重难点、教学方法及手段等内容在《教学设计》和本说课的PPT里面已经明确了，所以在此也不再赘述了。
本课时主要试图通过阅读关于拯救大象的语篇实现以下三方面的突破：运用思维导图学会从宏观到微观构建阅读信息；学会根据上下文猜测词义和指代关系的阅读技巧；运用网络平台进行阅读技巧方面的拓展，将微信群聊天功能用于呈现和交流英语学习成果。
上述系列的，相互关联的，语言、思维、文化、策略有机融合的活动，都融入了以下具体教学流程：将通过以下具体教学步骤来具体实施。
第一步，阅读前活动，主要目的是引入话题，激活学生的思维首先，设计竞猜游戏，激活学生的先行认知。
以猜测“自然信息、能力和最喜欢的动物”等因素与老师的关系开篇，运用思维导图总结出老师自我介绍的三个方面——事实、能力和所喜爱的动物，这项活动一方面增加了学生学习本课的兴趣，另一方面为理解阅读语篇和为阅读语篇构建信息逻辑关系做铺垫。
此外，在猜测过程中还穿插了在情景中呈现、体验和运用生词的活动，把阅读语篇中的“语言点”化整为零，便于分散阅读语篇中的词汇难点。
第二个读前活动是感知活动，激活学生的推理思维。
这个活动是阅读由老师自我介绍的思维导图改写的短文，在呈现第一段自我介绍短文的同时引导学生理解“The topic sentence of Paragraph 1”这个句子的含义，并学会寻找第一段主题句。
高教中职版英语2(基础模块)教学设计unit 5
U nit 5It’t i s m e to change.(第一课时教学设计)一、学情分析本教案的授课对象为高一年级商务专业学生, 班上女生占大多数，在学习中感性认知多于理性认知，容易接受色彩、音乐、图像等的刺激；对新奇的事物感兴趣；且由于专业的训练，胆子较大，喜欢参与、表演等活动方式；英语基础参差不齐，学习积极性易调动但难以持久,所以在设计中充分利用这个优点，通过多种课堂组织形式来调动她们的积极性，设计不同难易度的任务，唤起英语学习的欲望，从而达到教学目标。
本单元设计分为4 个课时：第一课时 lead-in + listening and speaking第二课时 reading and writing第三课时 language in use + unit task第四课时vocabulary consolidation + self-check二、教材分析1．教学内容本课时系教材《英语2》（基础模块高教版）第五单元的第一课时，本单元主要是关于生活习惯以及改变不良习惯的话题，该话题与学生的生活联系密切，能引起学生的共鸣。
第一课时的内容包括Lead-in & Lis tening and speak ing 两部分，主要内容是关于生活习惯及描述性形容词词汇和对话。
这些内容为整个单元的学习活动做语言的必要准备，也让学生知道表达习惯爱好和描述健康状况的部分短语，同时也为完成本单元的任务做语言上的准备。
2．教学重点、难点（1）教学重点①通过对图片的理解，能听懂有关生活习惯爱好及建议的词汇和句型。
②通过对话练习，学生能够就生活习惯等话题进行交流,并提出自己的建议。
（2）教学难点①学生能在真实的情境中运用与生活习惯有关以及提出建议的词汇和句型。
三、教学目标1.知识目标（1）学生能够掌握描述健康状况的词汇，如pa le,weak,fa t,th in,s l e epy,angry e tc.（2）学生能够掌握有关周末计划的词组,如：c l imb the mounta in, do outdoor ac t iv i t i e s, watch TV, s tay a t ho me e tc.（3）学生能掌握有关讨论生活习惯的句型，如：I’d ra the r……I p re fe r t o……（1）学生能听懂有关培养健康习惯的建议和意见。
Unit 5 The colourful world 单元四个课时 表格式教学设计 (含反思)
《Unit 5 The colourful world》教学设计-2024-2025学年英语三年级上册人教pep版（2024）- 教师出示各种颜色的卡片，如“red”“blue”“green”“yellow”“purple”“orange”“black”“white” 等，带领学生认读单词，注意纠正发音。
- 教师通过实物展示、图片等方式帮助学生理解单词的含义，例如，拿着一个红色的苹果说“This is red.”。
设计意图：利用直观的卡片和实物展示，帮助学生学习新单词，加深对词汇的理解。
2. Learn new sentences（学习新句型）- 教师拿着一个彩色的物品，问“What colour is it? It's...”，引导学生回答物品的颜色。
- 教师与学生进行对话练习，巩固句型。
设计意图：通过情景对话，让学生学习新句型，掌握询问物品颜色的方法。
三、Practice（练习）1. Listen and repeat（听一听，读一读）- 播放录音，让学生听本单元的单词和对话内容，然后跟读。
设计意图：通过听录音跟读，让学生模仿正确的发音和语调。
2. Pair work（两人一组练习）- 学生两人一组，拿着彩色的物品，用“What colour is it? It's...” 进行对话练习。
设计意图：通过小组练习，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言表达能力。
四、Summary（总结）1. 教师带领学生回顾本课时所学的重点词汇和句型。
2. 教师对学生的表现进行评价，表扬积极参与的学生。
设计意图：通过总结和评价，让学生明确学习重点，增强学习信心。
五、Homework（作业）1. 听录音，跟读本单元的单词和对话内容。
2. 观察身边的物品，用英语描述它们的颜色。
设计意图：通过作业，让学生在课后巩固所学知识，同时培养学生的观察能力。
第二课时一、Warm-up（热身）1. Greetings（问候）- 教师与学生互相问候，复习上一课时的内容。
人教版九年级英语Unit-5-reading教学设计
人教版九年级英语Unit 5 reading教学设计Unit 5 What are the shirts made of? Section B 2a-2e【教材分析】本节课是人教版《Go for it》九年级第五单元的第四课时，课型为阅读课。
旨在培养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺、制作原料和象征意义等。
通过本节课，还训练学生一个重要的阅读策略，即让学生了解文章结构的特点之一—先总体介绍，后细节描写。
【学情分析】九年级的学生已经有了一定的语言基础和阅读能力。
但很多学生缺乏阅读的兴趣和坚持下去的耐心，我们在教学中要设计不同形式和层次的任务，来培养他们的兴趣和语言、阅读能力。
学生对于本节课中所涉及的传统艺术较为熟悉，对于这些传统艺术的制作材料以及用途也不陌生。
本篇文章可以拓展学生的知识面，提升民族自豪高，对学生跨文化交际有潜移默化的作用【教学目标】语言能力：围绕中国传统艺术的话题，深入感知一般现在时的被动语态句型，通过阅读文章首段的大致介绍和插图，能够把握文章整体结构和段落大意。
能够运用一系列阅读技巧有效提高阅读技能，了解文章结构特点。
文化意识：能够通过对文章标题“Beauty in Common Things” 的思考，能够发现生活中更多的美好事物，重视中国传统或民间艺术，坚定文化自信心。
通过了解一些地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，感受中国文化和中国精神。
培养学生的民族自豪感及爱国主义精神。
思维品质：通过速读,扫读,跳读，课文复述等方式，增强对文章的理解和分析能力，提升思维能力的逻辑性，批判性和创新性。
学习能力：通过阅读有关中国传统艺术的文章，保持学习英语的兴趣，通过阅读策略的训练和学习，增强阅读理解能力。
【教学重难点】教学重点：1.本节课的重点词汇2.通过预测，快速浏览，以及提取细节信息的活动，学生能掌握文章结构的特点教学难点：掌握被动语态的用法和功能。
单元教学设计unit 5 education
单元教学设计unit 5 education本单元教学设计旨在针对教育主题，帮助学生了解教育的意义和作用，探究教育的演变和发展过程，同时培养学生的思辨能力和创新精神。
本单元包括以下内容：一、教学目标：1.了解教育的定义、意义和作用；2.掌握教育的演变和发展过程；3.培养学生的思辨能力和创新精神；4.提高学生的语言表达能力和综合素质。
二、教学内容：1.教育的定义、意义和作用；2.教育的演变和发展过程；3.教育的类型和特点；4.教育的未来发展趋势。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲解和授课，使学生了解教育的定义、意义和作用，掌握教育的演变和发展过程。
2.讨论法：通过小组讨论或班级讨论，培养学生的思辨能力和创新精神，提高学生的语言表达能力。
3.实践法：通过实践活动，提高学生的综合素质，让学生能够将所学知识应用于实际生活中。
四、教学评价：1.课堂表现：包括学生的听讲、回答问题、讨论表现等。
2.作业考核：包括学生的书面作业和小组讨论作业等。
3.考试评测：包括学生对本单元知识的掌握程度和应用能力等。
五、教学资源：1.教材：教育类教材、英语教材等。
2.多媒体课件：PPT、视频等。
3.教学用具：黑板、白板、投影仪等。
六、教学时间分配：本单元共计8课时，具体时间分配如下：第1课时：教育的定义、意义和作用（1课时）第2课时：教育的演变和发展过程（1课时）第3-4课时：教育的类型和特点（2课时）第5-6课时：教育的未来发展趋势（2课时）第7-8课时：实践活动（2课时）七、教学策略：1.激发学生兴趣：通过生动有趣的教学内容和实践活动，激发学生对教育主题的兴趣。
2.引导学生思考：通过讲解和讨论，引导学生思考教育的定义、意义和作用，以及教育的演变和发展过程。
3.鼓励学生创新：通过实践活动，鼓励学生创新思维和实践能力，提高学生的综合素质。
4.强化复习巩固：通过课堂练习、作业巩固和考试评测等，强化学生对本单元知识的掌握和应用能力。
Unit 5 第四课时教学设计3.DOC
第四课时教学设计一、教学重点：1、听、说、读、写单词：engineer, accountant, policeman, salesperson, cleaner.2、句型：How does he/she go to work? He/she goes to work by ….二、教学难点：1、单词engineer, accountant, policeman, salesperson的读音和拼写。
2、动词第三人称单数的表达。
三、课前准备：1、教学过程中所需的图片（Let’s learn）、录音（Let’s learn, Let’s sing）。
2、所学表示职业的单词卡片和本课时的五张单词卡片。
四、教学过程：1、W arm up （热身）活动一：背靠背教学参考时间：2分钟（1）学生两人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。
（2）学生A先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，学生B向学生A提问，如：What does your mother do? 学生A根据自己卡片的摆放位置作答，学生A根据对方的回答排列自己的卡片。
（3）问答结束，两个人的卡片摆放顺序应该相同。
两人交换角色继续游戏。
活动二：说歌谣教学参考时间：2分钟（1）教师播放第57页的歌谣录音，学生跟说。
（2）让学生说一说改编的歌谣。
2、Presentation （新课呈现）活动三：唱一唱教学参考时间：3分钟（1）教师播放Let’s sing 部分录音，学生听歌曲。
（2）让学生听第2遍歌曲，当听到I want to be ….的句子时，教师用图片解释engineer和accountant的意思。
（3）学生跟唱歌曲。
（4）让学生自编歌曲。
活动四：学单词教学参考时间：8分钟（1）教师出示工程师和会计师的图片，问学生：What does he/she do? 让学生回答出：He is an engineer. She is an accountant. 教师提示学生注意engineer和accountant前用an而不是a。
人教版高中英语Book 5 Unit 4 reading Getting the scoop教学设计
目标
知识技能目标
1.通过阅读，能够从篇章中获取主要信息，明确文章的写作结构并学会用自己的语言阐明观点。
2.通过小组合作学习，使学生能够根据短文内容准确地复述课文。
学习策略目标
提高学生在自主学习(Self-study)、小组合作学习（Group cooperation learning）和探究性学习（Inquiry learning）的学习策略意识。
教学
对象
分析
对于山区的高二学生而言，虽然在平时的英语学习中掌握了不少英语词汇，但由于缺乏一定的语言环境，使得他们很少有机会开口说英语。为此，在这节课中我把阅读训练和口语训练微妙地结合起来，让学生在理解课文的基础上进一步学习，将新知识融入到原有的知识结构中，通过对课文内容的复述将课文内容用另外一种方式表达出来。这种方法有利于提高学生的语言组织能力和创新能力，对提高学生的口头表达能力有一定的帮助。
1.Answer six questions shown on the screen.
2.Give the students 10 minutes to prepare their retelling in their small groups.
3.Ask three students to retell the passage.
情感态度目标
1.通过本文的学习，帮助学生更好的提高阅读理解能力。
2.通过小组合作学习，使学生面对新的学习项目时，敢于激活相关知识，敢于用英语表达自己，使学生对英语口语产生兴趣。
3.通过小组复述课文，加深对课文内容的理解，培养学生更高水平的交流技巧。
教学重难点分析及解决办法
教学重点
阅读，讨论，复述课文三个环节是本课时的重点，通过读的输入，转化成说的输出，最终实现语言综合运用能力的提高。
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第四课时教学设计
●○教学内容
B.Let’s learn Let’s find out
C.Good to know
●○教学目标
a．能够听、说、读、写单词：engineer，accountant，policeman，salesperson，cleaner b．能够听、说、认读：“How does he go to work？He goes to work by bike.”，并能在情景中运用。
c．了解Good to know部分的内容。
●○教学重难点
①重点：掌握Let’s learn部分的五个职业名称，并能简单回答、介绍。
②难点：熟练掌握单词: engineer，policeman，salesperson
●○课前准备
①教师准备录音机磁带，Let’s learn部分的单词卡片。
②教师准备描述职业的词条。
③教师准备采访表格。
④学生准备单词卡片。
●○教学设计
教学步骤建议与说明
热身/复习（Warm-up / Review）
①课前唱歌曲“My Family”。
②Make a chant
如: I like singing，I am a singer. You like writing，you are a writer. He likes drawing. He is an artist. She likes acting. She is an actress.
以歌曲和简单的chant的吟唱来活跃课堂气氛，同时回顾所学词汇。
呈现/操练（Presentation / Practice）①Let’s learn
a．Engineer
（a）出示engineer的卡片，教师提问：“Look at this man. What’s he doing？What does he do？”引出新单词并领读。
（b）提问：“Who is an engineer？Do you know？”请学生说出工程师的名字。
b．Accountant
（a）教师在黑板上写下：1859＋876－1634＋590并提问“Can you work it out quickly？Oh，no！But It’s easy to her，because she is an accountant.”教师出示词卡并领读。
（b）强调an accountant。
c．Policeman
（a）教师举起手臂做出交警的样子，提问“What do I do？”“Yes，I’m a policewoman.”领读。
（b）出示警察图片，提问“Is he a policewoman？No，he is a man，so he is a policeman.”
（c）区分朗读policeman / policewoman。
d．Salesperson
（a）教师扮演售货员“Welcome，can I help you？Look at this pencil-case. It’s nice. It’s cheap. It’s only 5 yuan. Do you want one？”提问“What am I now？Yes，I’m a salesperson.”
新知传授环节，利用词卡引
出，简单明了。
用计算题引出，形象生动。
根据实际情况恰当引出新
知，及时为学生扩充知识，学生易于接受。
通过表演使学生自然复习旧知，并能增强对新单词的认识与理解。
（b）出示图片跟读。
e．Cleaner
（a）出示图片“Look at this woman.What does she do？”（b）学生跟读，齐读。
②单词操练
方案一：
a．Guessing game
教师提供信息请学生猜职业，如:提示一“money”，提示二“sell”，提示三“shop”，让学生猜出“salesperson”，还可以请学生提供信息。
同样方法进行职业猜测游戏。
b．“夸夸其谈”活动
教师出示一个单词卡片，请学生说出相关句子，比一比、看看哪组说得多，如“policeman”学生可以说：“He always stand.”“He is a kind man.”“He helps people.”“He can see many cars，bikes，buses…”
c．接龙游戏
教师把各种职业单词写在黑板上，提问“What are you going to be？”引导学生回答，“I’m going to be a / an…”生生依次进行问答接龙，看看能接多长。
方案二：
a．“我比划，你来猜”活动
请五六名学生到教室前，第一名学生背对黑板，其他则面朝黑板站好。
教师给第一名学生A看一张职业单词卡片或描述职业的词条，学生A猜一猜职业名称，然后用动作表演该职业，第二名学生B根据学生A的动作猜职业名称并根据自己的理解表演动作，以此类推，最后一名学生根据前面学生的动作说出职业名称。
b．读词条，猜职业
教师将事先准备好的有关职业的句子折好放讲台上，请学生上讲台抽纸条大声读出来，其他同学抢猜，看谁反应快。
此活动能激活学生思维，提高学生学习积极性。
此活动能帮助学生提高对新单词的理解程度，同时也能培养学生运用英语语言思维的习惯。
“接龙”游戏能培养学生的快速反应能力，具有挑战性。
此两项活动简单，易操作，趣味性较浓，更能激发学生的积极参与。
③句型呈现
a．“任你配”活动
教师将家庭成员单词、职业单词、交通工具单词归为三类，放于讲台，请一名学生任意抽取三张，如“father，engineer，bus”教师进行以下提问并板书“Who is he / she？What does he / she do？How does he / she go to work？”学生相应回答“He is my father. He is an engineer. He goes to work by bus.”以此方法，全班学生提问，个别回答。
b．同样方法学生进行小组活动。
拓展/巩固（Extension / consolidation）
①最佳采访员
a
b
②课后延伸
在游戏中自然将新知识融入，使学生能准确说出新句型，并准确感知、理解和储存。
通过采访，使句子操练变成有意义的操练，同时也能培养学生运用语言进行有效交际，真正体现英语教学的交际性。
通过布置学生课外查资料，
教给学生主动学习的方法。
a．完成《活动手册》练习。
b．请学生通过字典查一查职业类单词，搜集在自己的英语
记录本上，同学间进行交流。
c．了解“Good to know”中职业单词的一些规律。