教师乐教学生乐学
“乐学”从“乐教”开始
2018.NO17摘 要 学生的“乐学”离不开教师的“乐教”，而“乐教”就离不开优化课堂教学，发挥课堂的主阵地作用，让学生成为课堂的主人，享受成功的喜悦，这样才能构建出学生乐学的课堂，学生也才能真正拥有乐学课堂。
“乐教”是“乐学”的前提，“乐学”是“乐教”的结晶。
只有教师“乐教”，不断地为学生生成“乐点”，学生才能“乐学”。
教学相长，“教”与“学”双方都积极主动地参与，这样才能学得生动活泼、融会贯通。
关键词 乐学 乐教 合作学习 单元整合乐学课堂是以学生为本，采用小组合作学习的方式，让学生在课堂上通过合作思维碰撞，发现学习的快乐点，达到快乐学习的目的。
学生“乐学”离不开教师“乐教”。
“乐教”是教师在教学中有意识地发现、创造快乐点的过程，一个个思维提升活动与策略点，成为了提升乐学课堂质量的关键因素。
一、着眼课前，发现快乐点（一）与课堂链接的“课前三分钟”为了极大地激发学生的学习热情，发挥学生的主观能动作用，我将课前三分钟巧妙利用，把课前和课堂进行了有效串联。
如果这节课将要学习的是古诗，那么学生的课前三分钟就会针对性地准备诗词朗诵、诗人生平介绍或者是与诗歌内容相关的小故事讲演等等；如果课上是学习说明文，学生就会对说明方法和说明文的语言特点进行归纳与回顾；如果课中要涉及童话故事，学生会罗列出曾经看过的童话故事，或者进行精心的排练演绎。
学生从预习中找到课前三分钟的灵感，举一反三，触类旁通，为课堂上的学习注入更饱满的活力。
学生的课前预习不再只是读读课文，认认生字，还会有意识有方向地向往延伸和发散，找到更为立体的课堂学习氛围，使课前更有趣，课上更生动明了。
（二）短小精悍的“小热身”课堂上短短的四十分钟要传达给学生的内容和信息往往很大，所谓一课一得，选取轻重分明的课堂讲解模式固然恰到好处，但有些知识点或者研讨方法特别费时，但又缺一不可，关系着整个课堂的教学效果，我坚持课前小热身，以课前小活动的形式将知识点从课堂上前置出来，既引发学生兴趣，又节省了课堂学习时间，使课堂更加纯粹、紧凑，一气呵成，更有效率。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”和“乐学”是两个相辅相成的概念，它们既有着密不可分的联系，又各自具有独特的内涵。
在当今教育领域，越来越多的人开始重视“乐教”和“乐学”，这也使得教育方式和教学方法发生了巨大的变化。
那么什么是“乐教”，什么是“乐学”，它们是如何相互促进的呢？我们来看一下“乐教”是什么。
在我看来，“乐教”不仅仅是一种教学法，更是一种教育理念。
它强调在教学过程中注重学生的体验和情感，通过激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受知识和技能。
“乐教”更多的是一种对教育的态度，它要求教师的教学方式更加活泼生动，学生的学习更加主动积极。
传统的教学方式往往以灌输为主，而“乐教”强调以学生的需求为出发点，让学生在轻松的环境中快乐地学习。
通过游戏、音乐、绘画等形式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习欲望。
“乐教”还要求教师要有创新意识，不断探索新的教学方法，让学生在不断尝试和实践的过程中不断成长。
而“乐学”，就是在这种教学理念下产生的学习方式。
“乐学”是指学生在愉快的氛围中，积极主动地学习知识和技能。
“乐学”要求学生能够在轻松的环境中愉快地学习，培养对知识的兴趣和探索精神。
在“乐学”的过程中，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行积极的交流与互动。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
“乐教”和“乐学”是相互促进的。
“乐教”是为了实现“乐学”，教师要创建一个愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识和技能。
“乐学”又是对“乐教”的最好回应，学生在这种环境中更加积极主动地学习，逐渐养成了自主学习的习惯。
在“乐学”的过程中，学生更容易记住所学的知识，更容易理解和掌握知识点，最终使他们取得更好的学习效果。
如何实现“乐教”促“乐学”呢？教师应该提高自身的课堂教学水平，改变传统的灌输式教学方式，通过多种教学手段和媒介，创造一个丰富多彩的教学氛围。
语文课堂的乐教与乐学-最新文档资料
语文课堂的乐教与乐学在近四年的教学中，我深深感到寓教于乐、以乐促学是挖掘学生的心理潜能，激发学生的学习热情的有效途径。
语文教师应根据学生的年龄、心理特征及认知水平打造语文课堂。
那么如何使教师与学生在课堂中乐教与乐学呢？经过实践，针对低年级学生进行如下分析：一、何谓“乐教”与“乐学”“lots of joy”。
乐教是一种教育理念，这种教育理念在西方儿童教育中得到充分的体现。
乐学是一种境界，学有所用，学有所悟，学有所乐，是一种快乐的审美人生。
在小学课堂教育中，要充分调动师生双方的积极性，使教师善教，学生乐学。
快乐教育面向全体学生，以教师为主导，学生为主体，真正实现人的全面发展。
二、如何进行乐教乐学（一）创设情境，引发情感。
1.恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生根据低年级学生的心理特点，我利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一知识传送变成全面多样的合作学习，让小朋友以不同身份学习知识，使他们始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
如：《这儿真好》一文，让一位学生扮演小熊，一位学生扮演云朵，一些学生扮演小鸟，还有些扮演小鹿、小象、小猴，教师通过一边多媒体放映图片，一边通过语言讲述表演课文，从而调动学生的学习积极性，既增强学生的表演能力，使他们得到教育，又增强学习的趣味性，顺利地完成教学任务，实现教学目标。
2.运用歌曲渲染气氛在小学低年级语文课堂教学中，由于课文比较短小，而小学生的认知还处于初级阶段，为了使学生更充分地理解课文内容，教师可以采用多媒体教学，通过视频歌曲等手段帮助学生理解。
如在教学《草原的早晨》一文时，由于草原毕竟离我们比较遥远，学生的认知仅限于书中的图片，还不能充分地想象牛羊奔走、牧民放牧的情景，这时教师可以先播放一段草原早晨时段牧民放牧的视频，使得学生在脑中形成一个动态的印象。
在理解“回荡“一词时，可通过播放歌曲和图片理解。
运用歌曲渲染氛围，把单调知识教学变成多样化的人文互动，使得学生乐于学。
教师“乐教善教”促学生“乐学善学”
龙源期刊网 教师“乐教善教”促学生“乐学善学”作者：王建卢钦龙来源：《教育·校长参考》2019年第06期《中国学生发展核心素养》对“乐学善学”的内涵定义是：“能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法;能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。
”基本阐述顾名思义，所谓“乐教”和“乐学”，就是快乐的教学和愉快的学习。
“乐”是一种情感和情绪，在教学过程中教师“快乐”的教学能引起学生愉悦的情感和情绪，从而学生能主动把学习当做一件愉快的事情去做。
其实古代一些教育家就认识到了“乐教善教”和“乐学善学”对学生学习的重要性。
例如，在明代，王守仁就比较提倡“寓教于乐”，他很反对限制和束缚学生的个性发展，倡导教育应该顺应少年儿童的个性和情感，启发学习兴趣。
后来，王夫之认为教师应该“善教乐教”，使学生善学和乐学是达到教学目的重要因素。
王夫之不仅提出了教师要在教学中“愉悦”学生，同时也蕴含着教师必须乐于教学。
综上所述，教师“乐教善教”促学生“乐学善学”的本质就是：教师运用有效的教学方法和手段，提供独特的教学内容，激发学生的学习兴趣，促使学生在学习过程中产生快乐的感情和情绪，使学生获得知识、技能和情感的满足感，使学生把学习当作一件快乐的事情，从而提高学习能力和成绩，真正达到学有所得的目的。
大家可以发现，情感体验是“乐教”和“乐学”思想的精髓，也是其心理机制。
孔子在《论语》中写道“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，这句话可能是“乐教”“乐学”的最高境界啦。
教学策略以“乐教”创设“乐学”环境，促使“乐学” ; 一是营造和创设愉快、民主、和谐的教学氛围。
心情愉悦时，情绪高涨，脑神经处于兴奋的状态，此时，大脑对信息的加工和处理就快且高效，对知识和技能的理解、掌握就快。
小学生无论在生理还是心理上，都处在一个快速成长发育的阶段，营造和创设宽松愉悦和生动活泼的学习氛围，让其保持良好的情绪，调动积极因素，对挖掘他们的学习潜能十分有利。
新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”
新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”摘要：新课标为教师“乐教”、学生“乐学”提供了一个很好的平台。
教师要做好“与学生的沟通”，搭建信任的桥梁，让学生真正认识数学；促使学生自主学习，创造探究机会；搭建互动平台，挖掘学生潜能；营造和谐氛围，开拓创新思维。
关键词：新课标数学教学乐学乐教一、沟通搭起信任的桥梁，让学生真正认识数学真正的沟通是心灵之间的对话，是拉近心与心之间距离的最好办法。
教师首先要做好“与学生的沟通”。
要做到这一点，就必须走进学生的内心世界，倾听他们的心声，取得他们的信任，与学生和谐相处，彼此成为互助的朋友。
只有先让学生亲近数学教师，才能逐步引导学生走近数学，认识数学，对数学感兴趣。
其次，要让学生明白为什么学习数学，这也是新课标的一个重要目标。
数学是人类文明的重要力量，“自然界最大的书是用数学语言写出来的”，“是思维的体操，是科学的语言”。
数学具有不可代替的人文价值，数学赋予科学知识逻辑严密性和结论可靠性。
数学是理智而非感情，它可以陶冶人的灵感，让人养成严格精确的思维习惯和坚定不移的意志品质。
要使学生认识数学，就要引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味性。
例如：学习圆周率时，说一说祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事，等等，从而激发学生的学习兴趣和求知欲，激励学生追求真理，努力上进。
另外，以数学的美吸引学生。
在数学中，有数的美、式的美、形的美，还有对称美、统一美、简洁美、奇异美、创新美。
真是哪里有数学，哪里就有美。
在教学中，应积极挖掘数学美，让学生在接受数学美的过程中，产生好奇心和求知欲。
二、促使学生自主学习，创造探究机会兴趣是学生接受教育情感的基础，兴趣是最好的老师，兴趣可激发人的想象力，开拓人的创造力。
因此，教师在教育教学中，应采取多样化的教育教学手段，千方百计调动学生的积极性，让学生对数学产生浓厚的兴趣。
在课堂教学中，努力创设问题情境，巧妙提问，构造阶梯式的习题，循序渐进，由浅入深，深入浅出地精讲。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”乐教是指在教育过程中充分发挥学科的乐趣和娱乐因素，让学生在快乐探索中领略学习的乐趣。
乐教能够促进学生的学习积极性和兴趣，帮助学生更好地掌握知识，从而实现“乐学”。
其中，“乐教”包括以下几个方面：首先是情境化教学。
教学过程中，通过构建生动的教学情境和场景，让学生在真实的环境中实现知识的探索和学习。
学生在情境化教学中更能够深刻理解知识、掌握技能，从而增强学习的兴趣与激情。
其次是游戏化教学。
将教学与游戏进行结合，让学生在轻松的游戏氛围中学习知识，如通过“单词飚车”游戏教授英语单词。
游戏化教学可以激发学生的主动性，让学生更主动积极地参与到教学活动中，从而提高学习效果。
再次是综合性实践活动。
在教学过程中，安排一些有针对性的实践活动，让学生在实践中掌握知识。
例如，在语文课上安排写作实践，让学生在写作中提升语言能力；在数学课上组织数学竞赛，培养学生的逻辑思维能力和解题能力。
综合性实践活动能够帮助学生更加全面地掌握知识，激发学生的学习兴趣。
最后是互动性教学。
让教师和学生之间的交流互动更加充分。
例如，引入辩论教学方式，在辩论中增强学生的表达能力和逻辑思维能力；开展讨论课，让学生在讨论中相互借鉴、合作学习。
互动性教学的核心在于“师生互动”，通过互动，学生可以更加主动地学习，学习效果会更好。
总之，乐教促进乐学是一个不断提升教学质量与学生成长的过程。
在教育实践中，我们需要注重学生的兴趣、情感和体验，通过科学的教学方式和方法，让学习不再枯燥乏味，更加有趣、有意义，更加充满乐趣和创造力。
通过实施乐教，最终实现“乐学”的目的。
“乐学教育”的教学理论探讨
“乐学教育”的教学理论探讨摘要：本文从乐学教育概述入手进而阐述了乐学与乐教之间的关系，乐学教学教育思想在实践中的矛盾，并就乐学教学教育思想价值进行深入探讨，供教学参考。
关键词：乐学教育探讨乐教乐学教学理论“乐学”最早记载在《学记》中，体现的是“快乐教学”思想。
随着新课改对素质教学的要求，“快乐教学”理念逐渐被接受，乐在其中的学习境界成为更多人追求的目标。
一、乐学教育概述乐学教育即含概教师的“乐教”，又包括学生的“乐学”，是二者相互融合的统一。
教师的“乐教”是前提，学生的“乐学”是实现的教学目的，二者相互融合的统一，体现了教学质量的高低。
1.乐教。
教师始终是最关键的因素，教育思想亦或教育模式体现的即是教师的思想和能力水平，这也是乐学能否真正落地的基础和前提条件。
这就要求教师首先要有正确的学习观，要时刻关注事物发展和变化规律，并以此引领学生认识的过程，由此激发学生内在的动力，促其养成自主学习和探究学习习惯；其次教师于教学过程中，引导学生充分感受知识的力量和美好，以所学去认知更广阔的世界，于所学过程中去体验学习的快乐；再有教师要时刻做学生的表率，内心向上、行动阳光、情感充满爱的光辉，这种积极和谐、乐观向上的学习氛围，更利于提高学生的学习效率，实现教学任务。
2.乐学。
有了教师的乐教在前，学生的乐学也就有了支撑。
这就要求教师需不断改进教学方法，让教学活动能够寓教于乐，让学生的学习过程能够寓学于乐。
在教学过程中，教师需尽可能地将影响教学质量的各种因素调整为最优，将学生的学习行为置于积极向上的学习环境之中，以确保教师乐教、学生乐学。
3.乐教与乐学融合统一。
乐教与乐学只有融合统一，才能发挥其巨大作用。
二者的融会贯通更是教师和学生共同追求的目的，也是学习的最高境界。
乐学教育思想从古至今始终贯穿教学活动实践之中，教与学之乐互相交融，更多体现的是师生之间的良性互动，也是师生之间形成真正的“学习共同体”。
随着教育改革的深入，乐学教育思想在传统意义的基础之上，被赋予了更多的新的内涵。
如何让老师乐教
如何让老师乐教让“教师乐教，学生乐学”——这恐怕是一个永远也无法实现的梦想，但在我的心中，却一直是一个十分诱人的理想。
因为我始终认为，教师乐教是学生乐学的先决条件。
一个怨天尤人的老师却教出了乐学上进的学生那实在应该算是一个奇迹。
那么，如何才能让教师乐教呢？首先是要保证教师的权力。
这似乎是一个不成问题的问题，但这些年以来，我们虽然有个《教师法》，整体上说来，对学生的权力保护得多，对教师的权力保护得少。
教师挨骂、挨打，甚至被杀死几个都无所谓，但学生呢？伤一个都不得了，死一个那可就更是天大的事。
现在，在任何一所学校里，安全都是压倒一切的任务，教育教学质量是其次的问题。
看看每年各级政府及教育行政部门下发的文件，超过一半以上的文件与安全问题息息相关。
学生和学生家长告教师，几乎是一告一个准，没听说哪个老师把学生或者学生家长告赢了。
想想似乎也正常——学生是孩子，属于弱势群体；老师呢，为人师表，受点儿委屈，对你高标准严要求那还有什么不应该的？看看教育部的文件里都要明确对班主任老师的批评教育权进行保护了，就知道我们今天手里还拽着点什么样的权力！孩子受了任何的伤害，不是管理不当，就是教育不当，总与你老师脱不了干系。
教师在许多时候其实已经成了一个弱势群体。
其次是要保护教师的利益。
君子不言利，教师为万世师表，说起“利益”二字似乎有些脸红，可问题是老师不但有七情六欲，还食人间烟火，吃五谷杂粮，会生老病死。
更重要的是，一个人的经济地位往往在很大程度上影响和决定了这个人的社会地位，特别又是在今天这样一个市场经济社会里。
如果我们整个的教师群体的实际收入水平远低于其他公职人员的平均水平，那么，我们就是喊多少口号，作多少师德师风教育都无济于事。
“存在决定意识，物质决定精神”——这起码的哲学原理大家都是应该懂得的。
有人会说，你们不是已经搞了绩效工资了吗？明白人都知道，这里面的相当一部分是要通过年终考核才能进行再分配的，绩效工资并不简单地等于加工资。
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教师乐教学生乐学
新的理念下的语文却是要求教师要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。
而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子足例子。
用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。
回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点：
一、活化教材、补充教材。
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。
让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
比如：哪座房子最漂亮》是人教课标版第一册中的一首诗歌，共四句话。
第一二句采用数数歌的形式，讲改革开放以来农村面貌的可喜变化：新房多，新房高大宽敞，房前屋后还有花草树木，十分漂亮。
三、四句一问一答，指出小学校的房子最漂亮，能激起学生的自豪感。
诗中叠词和数量词的运用，使诗句富有节奏感，读起来琅琅上口，是激发儿童阅读的好材料。
师贴出房子的“瓦”、“墙”、“门”、“窗”。
让学生回答什么样的瓦：师示范贴“青青的”后让学生对号入座贴“白白的”“宽宽的”“大大的”以及花果园，树成行的图吸引学生。
，接着用漂亮美观的贴图高度概括了课的内容，形象直观，重点突出，别具匠心地本设计引导学生去感知。
最后多方式朗读：① 师生接读② 男女生接读③ 回声读[多种形式的读，活泼生动，突破了重难点。
总之，使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。
在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。
发现生活与语文的天然联系。
更重要的是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
二、游戏中学习，激活思维
对于低年级孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。
让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。
这种情况下，教学效果会有很大的提高。
比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。
如生字卡片传递，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。
如猜字谜、拼装部件成字等游戏，让孩子乐于学习，游戏
于教学。
让孩子在快乐中掌握知识，成为学习的真正主人。
我教学的宗旨就是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。
提高学习的兴趣。
为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。
对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。
同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
我想教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。
同时也还了孩子一个真正快乐的童年使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。
让教育成为唤醒心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生真正是老师乐教，学生乐学。
这就是大家老师课研奋斗的目标。