乐教与乐学
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”和“乐学”是两个相辅相成的概念，它们既有着密不可分的联系，又各自具有独特的内涵。
在当今教育领域，越来越多的人开始重视“乐教”和“乐学”，这也使得教育方式和教学方法发生了巨大的变化。
那么什么是“乐教”，什么是“乐学”，它们是如何相互促进的呢？我们来看一下“乐教”是什么。
在我看来，“乐教”不仅仅是一种教学法，更是一种教育理念。
它强调在教学过程中注重学生的体验和情感，通过激发学生的学习兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中接受知识和技能。
“乐教”更多的是一种对教育的态度，它要求教师的教学方式更加活泼生动，学生的学习更加主动积极。
传统的教学方式往往以灌输为主，而“乐教”强调以学生的需求为出发点，让学生在轻松的环境中快乐地学习。
通过游戏、音乐、绘画等形式，使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习欲望。
“乐教”还要求教师要有创新意识，不断探索新的教学方法，让学生在不断尝试和实践的过程中不断成长。
而“乐学”，就是在这种教学理念下产生的学习方式。
“乐学”是指学生在愉快的氛围中，积极主动地学习知识和技能。
“乐学”要求学生能够在轻松的环境中愉快地学习，培养对知识的兴趣和探索精神。
在“乐学”的过程中，学生能够更加积极地参与到课堂活动中，表达自己的观点，提出问题，与老师和同学进行积极的交流与互动。
这种学习方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的自主学习能力和解决问题的能力。
“乐教”和“乐学”是相互促进的。
“乐教”是为了实现“乐学”，教师要创建一个愉快的教学环境，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中接受知识和技能。
“乐学”又是对“乐教”的最好回应，学生在这种环境中更加积极主动地学习，逐渐养成了自主学习的习惯。
在“乐学”的过程中，学生更容易记住所学的知识，更容易理解和掌握知识点，最终使他们取得更好的学习效果。
如何实现“乐教”促“乐学”呢？教师应该提高自身的课堂教学水平，改变传统的灌输式教学方式，通过多种教学手段和媒介，创造一个丰富多彩的教学氛围。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是培养人才、传播知识的重要途径，而“乐教”则是一种以乐趣为主题的教育方式。
在当今社会，学生的学习压力不断增大，学习乏味，课业繁重，这些都是导致学生学习兴趣不足的重要原因。
如何通过“乐教”来促进“乐学”成为了当前教育领域的热门话题。
本文旨在探讨“乐教”对“乐学”的促进作用，以及如何在教育实践中将“乐教”融入到教学中，促进学生的乐学精神。
首先要明确的是，“乐教”的核心理念是通过增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
乐学则是在学习过程中保持愉悦的心情，积极主动地面对知识，保持好奇心，主动探索新事物。
乐学不仅是学生的学习态度，更是学生在学习中的一种生活方式。
将乐教与乐学相结合，通过培养学生乐观、积极的学习心态，使学生能够在充满乐趣的学习过程中更好的接受、理解和掌握知识，具有积极主动的学习态度。
“乐教”与“乐学”相辅相成，相互促进。
在实践中，老师要善于创造各种学习和教育的乐趣，从教学内容、教学方式以及课堂氛围三个方面入手，激发学生的学习兴趣。
教学内容方面，老师可以通过生动有趣的故事、曲折有趣的道理，让学生感受到知识的乐趣。
教学方式方面，老师应当尝试多种多样的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在参与的过程中体验到学习的乐趣。
课堂氛围方面，老师要营造良好的学习氛围，亲和、幽默的教学方式会让学生在轻松的氛围中学习。
通过以上三个方面的努力，让学生在学习过程中趣味盎然，从而增强学生的学习动力。
“乐教”也需要在教育资源方面进行支持。
学校应当提供多样化的教育资源，如图书馆、实验室、音乐室等，创设良好的学习环境，让学生在学习的过程中找到属于自己的乐趣。
学校还应当重视师生关系的建设，让学生在轻松、愉快的校园氛围中学习，并尊重学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生的自主学习，让学生在教育教学中经历快乐，实现全面的成长。
“乐教”还需要和家庭教育紧密结合。
家长是学生学习的重要支持者，他们应当在孩子的学习中尊重学生的个性差异，对学生的学习兴趣予以重视和支持。
浅谈乐教与乐学
浅谈乐教与乐学【摘要】教学中，开发智力，培养能力，提高教学质量的因素诸多。
但是大多数教改文章偏重谈论强调教学过程本身的因素。
对如何启迪、激发学生在学习过程中的兴趣，寓知识于兴趣中消化，利用他们的个性心理因素提高教学质量的探索文章却不多见。
乐教与乐学相一致，是搞好教育工作，提高教学质量的基础。
【关键词】乐教；乐学；兴趣乐教，是衡量教师的第一标尺。
教师作为人类灵魂的工程师，只有热爱学生，热爱教育事业，才会勇于和乐于从事平凡而伟大的教学工作，才能在教学活动中通过自己丰富的知识、可亲的态度、生动的语言和富有感染力的教学方式去积极地影响自己的工作对象，激发、引导和培养他们学习的兴趣，并把这种学的兴趣同自己教的热情有机的结合在一起。
乐学，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。
要知道，人类的一切行动，都是由各种复杂的动机和需要所引起，饥和渴，冷和热，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动和积极性。
学生学习兴趣和积极性的产生，具有多种复杂的心理因素，大致上可以分为三种类型：其一是直观兴趣。
如色彩鲜明，形象生动，语言动作幽默，可以引起本能的兴趣。
这种兴趣十分浅薄，极不稳定。
其二是自觉兴趣。
这种兴趣伴随着情感的产生，思维参加活动，有着明确的追求目的。
这种兴趣比较稳定。
其三是潜在兴趣。
当兴趣具有强烈的目的性，伴随着意志活动就可以长久的支配一个人的活动，产生经久不衰的爱好，它不再为偶然因素所改变，亦不为艰苦挫折而退缩，相反地，能够以苦为乐，在单调平凡的活动中找到无穷的乐趣。
可以说，激发学生的学习兴趣，对学习起着极大的推动作用。
学生的学习兴趣主要靠教师发现、引导和培养的，教师教的热情直接影响着学生学习的兴趣。
兴趣也是学生探求知识，认识事物的推动力。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
爱因斯坦说：“热爱是最好的老师”。
可见，学习中培养兴趣是多么重要。
著名特级教师于漪在谈到培养学生兴趣时，语重心长地指出：由于“重理轻文”思想的影响和语文课重点在日积月累，难以立竿见影的特点，不少学生有“语文课上不上一样”的错误想法。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”
近年来，“乐教”成为教育领域的热词之一。
所谓“乐教”，指的是以乐趣为导向的
教育方法，通过创造活动、游戏等方式激发学生学习的兴趣和主动性，达到促进“乐学”
的目的。
乐教注重培养学生的创造力、思维能力和合作精神，进而提高学习效果和素质教
育水平。
“乐教”强调学习的主动性和个性化。
传统教育模式中，教师常常起着主体的作用，
学生则被动地接受知识。
而在“乐教”中，教师更加注重培养学生的自主学习能力，运用
多种教学手段和教学资源，调动学生的积极性和创造力。
注重针对学生的个体发展，因材
施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和节奏。
这样一来，学生参与学习的主动
性和积极性得到了充分的发挥，学习效果也得到了有效的提高。
“乐教”注重的不仅仅是学科知识的传授，更注重学生的全面发展。
在乐教的教学过
程中，学生通过参与各种形式的活动和游戏，锻炼了动手能力、思维能力和创造力。
通过
与同学之间的合作和交流，培养了学生的合作精神和团队意识。
这种全面发展的教育方法，有助于学生在实践中感受到知识的实用性，并对知识产生更深层次的理解。
“乐教”也面临一些挑战。
“乐教”强调的是学生的主动性和个性化，但在现实教学中，由于班级规模大、教师工作压力大等原因，难以实现每个学生的个体差异化教学。
一
些教育机构或学校仅追求教学效果的表面，忽视了对学生的全面发展。
这就需要教育部门、教师和家长共同努力，提供更好的教育资源和环境，确保“乐教”能够真正落地生根。
乐教乐学教师演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于“乐教乐学”的感悟。
教育，是一项神圣而崇高的职业，它承载着无数家庭的期望，承载着祖国的未来。
而“乐教乐学”，正是我们教育工作者应当追求的目标。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、乐教乐教，即教师应当热爱教育事业，以饱满的热情投身于教育教学工作中。
我国著名教育家陶行知先生曾说过：“教育者必须具有健全的人格，具有博大的爱心，具有丰富的知识，具有坚定的信念。
”作为一名教师，我们要具备以下几点：1. 热爱教育事业。
教育是一项充满挑战和机遇的事业，它需要我们付出辛勤的汗水和无尽的爱心。
只有热爱教育事业，我们才能在教育教学工作中始终保持激情和动力。
2. 严谨治学。
教师是学生的引路人，我们的言行举止都会对学生产生深远的影响。
因此，我们要不断学习，提高自己的专业素养，严谨治学，以身作则。
3. 关爱学生。
教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的沟通。
我们要关注学生的成长，关心他们的生活，关爱他们的身心健康，用爱心和耐心去引导他们。
4. 不断创新。
教育教学工作需要与时俱进，我们要不断探索新的教学方法，提高教学质量，为学生提供更加优质的教育资源。
二、乐学乐学，即学生应当热爱学习，积极主动地参与到学习过程中。
我国古代教育家孔子曾说：“学而时习之，不亦说乎？”以下是我对乐学的几点理解：1. 培养学习兴趣。
兴趣是最好的老师，我们要引导学生发现学习的乐趣，激发他们的求知欲望。
2. 培养自主学习能力。
在当今社会，自主学习能力尤为重要。
我们要教会学生如何独立思考，如何寻找解决问题的方法。
3. 注重实践。
理论联系实际，让学生在实践中学习，提高他们的动手能力和创新能力。
4. 培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是成功的关键。
我们要引导学生养成良好的学习习惯，为他们的终身学习奠定基础。
三、乐教乐学的重要性乐教乐学，是提高教育教学质量的关键。
以下是乐教乐学的重要性：1. 提高教学质量。
乐教乐学有助于营造良好的教育教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
教师乐教乐学心得体会
作为一名教师，我深感教育事业的伟大和责任重大。
自从走上讲台的那一刻起，我就立志要用自己的知识和热情去影响每一个学生，让他们在快乐中学习，在快乐中成长。
在这段时间里，我深刻体会到了教师乐教乐学的真谛，现将我的心得体会分享如下：一、乐教，源于热爱教师乐教，首先源于对教育事业的热爱。
只有热爱教育事业，才能在教学中倾注全部的热情和精力。
在我眼中，教育不仅仅是传授知识，更是启迪智慧、塑造灵魂的过程。
因此，我时刻保持对教育的敬畏之心，努力提高自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
二、乐教，源于自信自信是教师乐教的基石。
一个自信的教师，能够充分展示自己的教学魅力，激发学生的学习兴趣。
在我的教学实践中，我不断总结经验，善于发现学生的闪光点，给予他们充分的肯定和鼓励。
同时，我也不断提升自己的专业素养，以自信的姿态面对学生，让他们感受到教师的魅力。
三、乐学，源于兴趣乐学是学生学习的动力源泉。
作为教师，我们要善于激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习。
在我的课堂上，我注重营造轻松、愉快的氛围，让学生在互动、合作中学习。
同时，我还根据学生的兴趣和特点，设计丰富多样的教学活动，让他们在探索中发现知识，体验学习的乐趣。
四、乐学，源于榜样榜样的力量是无穷的。
作为教师，我们要以身作则，成为学生的榜样。
在我的教育教学过程中，我注重自身修养，关心学生成长，用自己的言行去影响学生。
同时，我还关注学生的全面发展，引导他们树立正确的人生观、价值观，培养他们成为有道德、有才能、有担当的人。
五、乐教乐学，共同成长教师乐教乐学，是教育事业发展的必然要求。
在这个过程中，教师和学生共同成长，共同进步。
作为教师，我们要关注学生的个体差异，尊重他们的个性，激发他们的潜能。
同时，我们还要不断反思自己的教育教学行为，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
总之，教师乐教乐学是一种信念，一种追求。
在今后的教育教学工作中，我将继续秉持这一信念，努力成为一名优秀的教育工作者，为学生的快乐成长贡献自己的力量。
教师乐教乐学演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能站在这里，与大家分享关于“教师乐教乐学”的演讲。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任。
而乐教乐学，正是我们教育事业的核心所在。
在此，我想从以下几个方面来阐述这一主题。
一、教师乐教的内涵乐教，即教师对教育事业的热爱和执着。
这种热爱源于教师对教育事业的信仰，对学生的关爱，对自身职业的认同。
具体来说，乐教体现在以下几个方面：1. 热爱教育事业：教师应将教育事业视为自己终身追求的事业，坚信教育的力量，坚信每个学生都有成长成才的可能。
2. 关爱学生：教师应关心学生的成长，关注学生的需求，尊重学生的个性，用爱心去呵护每一个学生。
3. 严谨治学：教师应不断提高自身教育教学水平，追求卓越，以严谨的治学态度影响学生。
4. 勤奋敬业：教师应具有强烈的责任感和使命感，勇于担当，勤勤恳恳，为学生的成长付出努力。
二、教师乐教的意义1. 促进学生全面发展：教师乐教有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，使学生在德、智、体、美等方面全面发展。
2. 提升教师自身素质：教师乐教有助于教师不断学习、反思、成长，提高教育教学水平，实现自我价值。
3. 营造良好教育生态：教师乐教有利于构建和谐校园，形成尊师重教的良好氛围，促进教育事业持续发展。
三、教师乐学的重要性1. 激发学生学习兴趣：教师乐学可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习，提高学习效率。
2. 提升学生综合素质：教师乐学有助于培养学生独立思考、勇于创新、团结协作等综合素质。
3. 促进教育公平：教师乐学有利于缩小城乡、区域教育差距，让更多学生享受到优质教育资源。
四、如何实现教师乐教乐学1. 提高教师待遇：保障教师合法权益，提高教师待遇，让教师安心从教、热心从教。
2. 加强教师培训：通过培训，提高教师教育教学水平，激发教师乐教乐学的热情。
3. 营造良好氛围：构建和谐校园，让教师感受到关爱与尊重，激发教师乐教乐学的动力。
4. 关注学生需求：教师应关注学生的个性特点，因材施教，激发学生的学习兴趣，实现乐学。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会的命脉，也是国家发展的基石。
而在当今社会，教育的方式和方法也在不断地进行着创新和探索。
近年来，“乐教”渐渐成为一种教学新理念，它以乐趣为导向，培养学生的兴趣和能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
乐教旨在通过愉快的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面提升。
而这种乐教理念也逐渐被称为“乐学”，即通过愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习兴趣和动力。
本文将就“乐教”促“乐学”展开讨论，探索其在教育中的意义和作用。
乐教对学生的正面影响是显而易见的。
在乐教的理念下，学校将更加关注学生的内心感受和需求，在课堂中给予学生更多的参与、互动和自主选择的空间，让学生在参与中更容易获得成就感和满足感，从而产生积极的情感体验。
通过这种情感体验的逐渐累积，学生会自觉将学习视为一种愉悦的体验，主动愿意进行学习，形成自主学习习惯。
乐教也能激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的求知欲，从而培养学生的主动学习意识和能力。
“乐教”也有助于优化教学模式和方法。
在传统的教学模式下，教师是主导者，学生是接受者，这种模式往往容易导致学生学习压力过大、兴趣缺乏。
而乐教则强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习内在动机，使他们成为学习的主体。
这种教学模式会对教师提出更高的要求，要求教师更多地发挥引导者和指导者的作用，注重激发学生的潜能和创造力。
乐教也会注重课程内容的设计和活动的设置，使学习内容更加贴近学生的生活和实际，更具有趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和主动性。
“乐教”有助于提高学生的综合素质。
在乐教的理念下，学校将不再只注重学生的学科成绩，而是更加注重学生的品德素养、创新能力、综合素质等方面的培养。
在这种氛围下，学生会更多地接触到各种丰富多彩的教育资源和方法，积极参与各种综合素质的培养活动，从而在学习中逐渐形成综合素质的全面提升。
乐教也能培养学生的合作精神和团队意识，通过各种合作性的学习活动，促进学生的相互交流和合作，培养学生的团队精神和生活技能。
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乐教与乐学
【摘要】笔者认为教学中，乐教与乐学是相辅相成的，本文着重论述了教师的“乐教”与学生的“乐学”两者如何有机地结合形成教与学的最佳结合点，从而取得教学的最佳效果。
【关键词】语文教学；乐教与乐学；有机结合；最佳效果
【中图分类号】g4【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2012）12-0126-02
教学中，开发智力，培养能力，提高教学质量的因素诸多。
笔者认为，乐教与乐学是诸多因素中之二。
乐教与乐学相一致，是搞好教育工作，提高教学质量的基础。
教师的“乐教”与学生的“乐学”两者有机地结合就能形成教与学的最佳结合点，从而取得教学的最佳效果。
乐教，是衡量教师的第一标尺。
教师作为人类灵魂的工程师，只有热爱学生，热爱教育事业，才会勇于和乐于从事平凡而伟大的教学工作，才能在教学活动中通过自己丰富的知识、可亲的态度、生动的语言和富有感染力的教学方式去积极地影响自己的工作对象，激发、引导和培养他们学习的兴趣，并把这种学的兴趣同自己教的热情有机地结合在一起。
乐学，是保证学习的直接动力，也是促进学生各方面健康发展的内因和根据。
要知道，人类的一切行动，都是由各种复杂的动机和需要所引起，饥和渴，冷和热，爱和恨，名和利都可以引起个体的活动和积极性。
学生学习兴趣和积极性的产生，具有多种复杂的
心理因素，大致上可以分为三种类型：其一是直观兴趣。
如色彩鲜明，形象生动，语言动作幽默，可以引起本能的兴趣。
这种兴趣十分浅薄，极不稳定。
其二是自觉兴趣。
这种兴趣伴随着情感的产生，思维参加活动，有着明确的追求目的。
这种兴趣比较稳定。
其三是潜在兴趣。
当兴趣具有强烈的目的性，伴随着意志活动就可以长久地支配一个人的活动，产生经久不衰的爱好，它不再为偶然因素所改变，亦不为艰苦挫折而退缩，相反地，能够以苦为乐，在单调平凡的活动中找到无穷的乐趣。
可以说，激发学生的学习兴趣，对学习起着极大的推动作用。
学生的学习兴趣主要是靠教师发现、引导和培养的，教师的热情直接影响着学生学习的兴趣。
兴趣也是学生探求知识，认识事物的推动力。
孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
可见，学习中培养兴趣是多么重要。
著名特级教师于漪在谈到培养学生兴趣时，语重心长地指出：由于“重理轻文”思想的影响和语文课重在日积月累，难以立竿见影的特点，不少学生有“语文课上与不上一样”的错误想法。
这种想法光靠说道理是难以消除的。
所以，在语文教学中首先要重视培养学生学习的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣，首先要求老师在教学中要努力做到动之以情，授之以趣，用知识本身去吸引学生。
抓住学生的心理特点，精心设计课堂教学的每一个环节。
教学是一门艺术，语文教学尤其是一门综合性很强的艺术。
短短的四十五分钟，要安排得合
理、恰当，用最佳的时效，使学生获得丰富的知识，不费一番功夫去研究，琢磨，冥思苦想，精心设计，确实是不行的。
在这方面很多教师创造出许多相当成功和宝贵的经验，我们不妨举几个例子加以说明：
1引起悬念的问题设计
特级教师于漪说：在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
课的开始，好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。
上课也如此，第一锤就敲在学生的心上，象磁石，把学生吸引住，后边的课上起来就顺了。
怎样一开课就牵住学生的心呢？她往往使用引起悬念的教学方法。
悬念就是挂在学生思想上的问题。
这类问题最好能强烈地激起学生的求知欲，促使学生认真细致地去阅读课文并深入下去。
如教《孔乙己》，她一开始就设计两个问题：1、据孙伏园先生的回忆，鲁迅在他自己创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》，他为什么喜欢孔乙己呢？2、人常说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。
悲剧常常使人落泪，而读完《孔乙己》，不是流泪，而是在发笑之后，心头感到阵阵辛酸和刺痛。
那么孔乙己的悲剧是什么样的悲剧呢？这两个问题的提出，不但引起学生的思考，扩大了学生思维活动的天地，而且能激起学生要从课文中寻求答案的强烈愿望。
他们不再把这篇课文看作一个故事来读，而是带着思考的问题去读。
就这么两个问题的提出，
将教师讲问题变为学生找问题，思考问题，效果大不一样。
2“演员”与“导演”的配合
有个教师讲曹禺先生的《雷雨》（选场），他在布置学生提前预习的基础上，教学中采取让学生当“演员”，教师当“导演”的方法，来调动学生学习的兴趣。
他从备课开始，就针对学生的实际水平和教学要求，让学生熟悉“角色”，进入“角色”。
课堂上让具有朗诵才能的学生来分别扮演角色。
大家评价扮演者是否准确把握了“角色”的心理气质特点，各自发表见解，并提出不理解的问题。
然后由老师归纳，启发大家，共同思考探讨。
比如：周朴园是真怀念侍萍，还是假怀念呢？真怀念，为什么侍萍来了他却不认呢？假怀念吧，为什么房间的摆设还要照侍萍在时的老样子呢？对于这些学生不太理解的问题，老师也不直接说出结论，而是象“导演”说戏那样，启发学生的思维，开拓学生的思路，最后由学生自己找出答案。
这样寓乐寓趣于教学，不但使学生掌握了知识，更重要的是培养了学生独立思考问题的能力。
3课堂一分钟演讲
我县实验中学在初中教学改革中，让学生来做课堂的主人，坚持开展课堂一分种演讲活动。
具体的做法是：一开始上课，由一名同学进行一分钟的演讲，内容不限，古今中外、天文地理，想说什么说什么，但一分钟内必须要说清一个意思。
有时一周围绕一个论题，由演讲者根据自己不同的理解和表达方式演讲。
开始有的胆小的同学不敢讲，有的讲得语无伦次，缺少逻辑性，有的缺少思维性。
但是老师热情鼓励，循循善诱，讲的内容由易到难，要求由低到高。
同时各个班级还订阅了《演讲与口才》杂志，供同学们学习参考。
使大家的兴趣越来越浓，积极性越来越高，全班同学取长补短，共同提高，全班同学轮流演讲，一个学期下来，每个同学至少要演讲两次。
同学们从一分钟演讲活动中，不但表达、记忆、思维的能力有了很大的提高，而且培养了他们获取信息、吸收新知识的兴趣。
这一分钟的演讲，改变了课堂固定不变的模式，打破了沉闷的课堂气氛；教学内容从原来纯粹的课本中跳出来发展到课堂外的广阔天地；开阔了学生的视野，增加了学生的知识，激发培养了学生的兴趣。
兴趣往往是事业成功的第一块基石，这对学生的成才将起到重要的奠基作用。
4让学生质疑问难
我在每教完一篇课文后，一般都留一定的时间让学生质疑问难，或学生回答，或教师回答。
根据学生提问的难易程度来打分；有意义的，比较深的，多给分，反之就少给分。
学生提不出问题怎么办？这里可能有两种情况：一种是学得很好，老师教的东西都懂了；一种是有问题不敢问或不会提问题。
碰到后一种情况，我就干脆请他当“老师”，要其他同学提问题，由他来回答。
答对了给满分，答不出给零分。
学生一般是不敢冒这个风险的。
这样一来，就大大鼓励了学生提问题的积极性。
后来，不仅越来越多的学生敢于提问题，而且问题提得越来越深，越有意义。
提出一个好问题，全班受益。
如果提出的问题很难，学生讨论后仍
解决不了，老师回答时，大家全神贯注，教学效果就大为提高。
后来常遇到这种情况，同学们事先约好，相互竞赛，谁先难倒老师，谁就得第一名。
于是，难问题、怪问题接踵而来，有特别难的，一时回答不上的，回去研究一下，下次再回答。
学生质疑问难，这是对老师的“挑战”。
老师在这种情况下，就不得不“应战”。
一个问题从提出到解决，学生提高了，老师也跟着学生一起提高，这真正做到了“教学相长”。
教学的整个过程是教与学的双边活动。
乐教的基础是热爱，象于漪老师那样把教师工作看作是“太阳底下最光辉的职业”。
只有这样才能勇于和乐于从事平凡而伟大的教学工作，才能用满腔的热情，丰富的知识，可亲的态度，生动的语言和富有感染力的方式去影响自己的工作对象，激发、引导和培养他们的学习兴趣，并把这种学的兴趣同自己教的热情有机地结合在一起。
上面举的四个例子都是这种结合的典范。
大家知道，学生的学习兴趣是最可宝贵的心理因素，是保证学习的直接动力。
在教学的过程中，教师的热情能唤起学生学习的兴趣，学生学习的兴趣亦作用于教师的热情。
所以，在教学活动中，教师一定要使学生深刻感受自己乐教的热情，而自己更充分体验到学生乐学的兴趣。
教师乐于教，学生乐于学，两者有机地结合起来，就能形成教与学的最佳结合点，便可迸发出无穷无尽的智慧之光。