让教师“乐教”,让学生“乐学”论文
寓教于乐论文
寓教于乐棠树学校刘静2014.1随着新课程的逐步实施，在小学语文教学中如何寓教于乐，以学生乐学为出发点，改革课堂教学，创造良好的情境，激发学生的兴趣这个问题，近几年来我一直在探讨与实践着。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不去设法在学生身上形成一种高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度。
而不动感情的脑力活动只会带来疲劳。
”所以在教学中，教师要改变一张嘴、一本书、一支粉笔的教学，大胆地根据教学内容进行创新，加工教材，让音乐、舞蹈、艺术走进课堂。
一段或舒缓或激昂的音乐，一首或朦胧或澎湃的小诗，一幅或寓意深远或包含历史的美术作品，都可以拨动心灵的琴弦，促进思维的升华，达到培养学生品质与高尚情操的目的。
因此，教师在教学过程中要力求做到寓教于乐，变苦学为乐学，例如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。
上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。
这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神地听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。
常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧，学生学习的兴趣油然而生。
1、运用语言创设情境。
语言是人类最重要的交际工具，是表情达意的主要方式。
教师的语言生动形象、抑扬顿挫，就能吸引学生，激发学生的学习兴趣。
如教《再见了，亲人》一课时，我用低沉、悲痛的语气向学生讲解，配上哀乐。
学生伴随着我的讲解渐入情境，课堂气氛显得庄严、肃穆。
我用悲哀、缓慢的语气描绘当时的情景，再加上对一系列问题的讲解，有很多学生流泪了。
他们深深地体会到人们对亲人的爱戴、崇敬和留恋之情。
2、巩固图画再现情况。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是培养人才、传播知识的重要途径，而“乐教”则是一种以乐趣为主题的教育方式。
在当今社会，学生的学习压力不断增大，学习乏味，课业繁重，这些都是导致学生学习兴趣不足的重要原因。
如何通过“乐教”来促进“乐学”成为了当前教育领域的热门话题。
本文旨在探讨“乐教”对“乐学”的促进作用，以及如何在教育实践中将“乐教”融入到教学中，促进学生的乐学精神。
首先要明确的是，“乐教”的核心理念是通过增加乐趣，调动学生的学习兴趣，提高学习效率。
乐学则是在学习过程中保持愉悦的心情，积极主动地面对知识，保持好奇心，主动探索新事物。
乐学不仅是学生的学习态度，更是学生在学习中的一种生活方式。
将乐教与乐学相结合，通过培养学生乐观、积极的学习心态，使学生能够在充满乐趣的学习过程中更好的接受、理解和掌握知识，具有积极主动的学习态度。
“乐教”与“乐学”相辅相成，相互促进。
在实践中，老师要善于创造各种学习和教育的乐趣，从教学内容、教学方式以及课堂氛围三个方面入手，激发学生的学习兴趣。
教学内容方面，老师可以通过生动有趣的故事、曲折有趣的道理，让学生感受到知识的乐趣。
教学方式方面，老师应当尝试多种多样的教学方法，如讲解、讨论、实验等，让学生在参与的过程中体验到学习的乐趣。
课堂氛围方面，老师要营造良好的学习氛围，亲和、幽默的教学方式会让学生在轻松的氛围中学习。
通过以上三个方面的努力，让学生在学习过程中趣味盎然，从而增强学生的学习动力。
“乐教”也需要在教育资源方面进行支持。
学校应当提供多样化的教育资源，如图书馆、实验室、音乐室等，创设良好的学习环境，让学生在学习的过程中找到属于自己的乐趣。
学校还应当重视师生关系的建设，让学生在轻松、愉快的校园氛围中学习，并尊重学生的兴趣爱好，鼓励和支持学生的自主学习，让学生在教育教学中经历快乐，实现全面的成长。
“乐教”还需要和家庭教育紧密结合。
家长是学生学习的重要支持者，他们应当在孩子的学习中尊重学生的个性差异，对学生的学习兴趣予以重视和支持。
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文
如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文如何巧设语文课堂教学让学生乐学论文当前，我国基础教育领域正进行着新一轮课程改革。
教育部基础教育课程改革“新课程专业推进工作组”项目负责人余文森教授指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。
”在课堂教学中，学生最大的特点是好奇心强，教师的职责就在于激发学生好奇、求知的热情，引导学生生疑、探索的兴趣，培养学生自主学习的能力。
下面我以数学课堂教学为例，谈谈自己如何引导学生主动参与数学课堂文化的几点做法。
一、营造参与氛围在教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争论。
教师应是一名平等的参与者，并起着积极的引导作用。
不仅教师可以问学生，学生也可以问教师，同时要鼓励学生之间互相讨论，互相问答，正是在这种相互作用的共同活动中，学生才能成为能动的学习主体。
教师在教学中还要注意倾听学生的意见，鼓励学生敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法看法。
1.培养良好班风在班集体中，由于学生参差不齐，一些学生定位困难，角色不当，发挥不了应有的潜能，成功的体验较小，而且常常会遇到挫折情境，教师要大力表扬和鼓励主动积极配合教师教学的学生。
要将“鲇鱼放应”运用到教学中，特别善待课堂上积极发言的学生，善待插嘴的学生。
其实爱插嘴的学生有些说明他们有自己的想法，或有独特的见解。
每个学生都具有极大的潜能，有时连学生自己也不相信自己还会有这种潜能存在。
因此，教师要全面了解学生，要给学生更多的爱心，要以真诚的爱心来呼唤学生心灵深处的那种奋发向上的本能，让学生找到自己跳一跳才能够得着的角色――“最近发展处”，使每个学生都找到正式的而且有发展潜力优势的角色岗位，让他们各司其职、人尽其才，并随着才干的显示、能力的提高，寻找更高的目标。
2.激发主体意识素质教育最基本的条件是面向全体学生，发挥学生的主体意识。
而真正在课堂做到面向全体却存在着诸多困难。
对于教师的提问不可能让每一个学生都有站起来表达的机会，这时候如何创设条件让每个学生都参与到教学活动中来，讨论不失为一种好的方法。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会的命脉，也是国家发展的基石。
而在当今社会，教育的方式和方法也在不断地进行着创新和探索。
近年来，“乐教”渐渐成为一种教学新理念，它以乐趣为导向，培养学生的兴趣和能力，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
乐教旨在通过愉快的氛围，激发学生的学习热情，培养学生的兴趣和创造力，促进学生综合素质的全面提升。
而这种乐教理念也逐渐被称为“乐学”，即通过愉悦的学习氛围，激发学生的主动学习兴趣和动力。
本文将就“乐教”促“乐学”展开讨论，探索其在教育中的意义和作用。
乐教对学生的正面影响是显而易见的。
在乐教的理念下，学校将更加关注学生的内心感受和需求，在课堂中给予学生更多的参与、互动和自主选择的空间，让学生在参与中更容易获得成就感和满足感，从而产生积极的情感体验。
通过这种情感体验的逐渐累积，学生会自觉将学习视为一种愉悦的体验，主动愿意进行学习，形成自主学习习惯。
乐教也能激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的求知欲，从而培养学生的主动学习意识和能力。
“乐教”也有助于优化教学模式和方法。
在传统的教学模式下，教师是主导者，学生是接受者，这种模式往往容易导致学生学习压力过大、兴趣缺乏。
而乐教则强调以学生为中心，注重发挥学生的主体作用，注重激发学生的学习内在动机，使他们成为学习的主体。
这种教学模式会对教师提出更高的要求，要求教师更多地发挥引导者和指导者的作用，注重激发学生的潜能和创造力。
乐教也会注重课程内容的设计和活动的设置，使学习内容更加贴近学生的生活和实际，更具有趣味性和吸引力，增强学生的学习动力和主动性。
“乐教”有助于提高学生的综合素质。
在乐教的理念下，学校将不再只注重学生的学科成绩，而是更加注重学生的品德素养、创新能力、综合素质等方面的培养。
在这种氛围下，学生会更多地接触到各种丰富多彩的教育资源和方法，积极参与各种综合素质的培养活动，从而在学习中逐渐形成综合素质的全面提升。
乐教也能培养学生的合作精神和团队意识，通过各种合作性的学习活动，促进学生的相互交流和合作，培养学生的团队精神和生活技能。
激发兴趣 诱导乐学[论文]
![激发兴趣 诱导乐学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/981c60cc58f5f61fb6366607.png)
激发兴趣诱导乐学在从事中职语文教学实践过程中，我始终保持“文道统一”的原则，注意培养学生的自学能力和自我教育能力，而其关键是寓教于乐，激发学生兴趣，使其乐学。
一、建立良好的师生关系，引发学生兴趣。
引导学生主动学习是搞好教学工作的前提，也是教师的重要职责，要做到这一点，关键是激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣从何而来？渠道固然有多种，但我认为建立良好的师生关系是重要的前提，融洽的师生关系孕育着巨大的教育魅力，这种魅力来自教师美好的自我形象，来自教师在学生心目中的崇高威信。
博学才能有威，有爱才能有信，学生对老师才会有敬畏感和亲近感，从而乐于投入学习，因此，当学生有困难的时候，老师要伸出关爱之手；当同学之间有矛盾时，老师应是心理医生，把准脉搏，及时化解学生心理出现的障碍，久而久之，师生就会事事沟通，心心相印，由此可深化为朋友关系、亲情关系。
语文，是一门知识学科，更是一门育人学科，作为中职的一名语文老师，要把教材中的精神营养输送到学生的心田，除了作品本身的内容，教师本身的修养、人格力量也不容忽视，一篇文章，不同的教师执教就会产生不同的教学效果。
许多人念念不忘自己的老师，不仅是老师的才学，更是教师的人格修养，所以一名语文老师用他所特有的人格力量去接近学生、激发学生、感染学生，最终达到让学生“亲其师信其道”，悦纳老师，主动、自主学习。
一年级的新生刚到校的时候，多数学生是第一次离开父母独立生活，自立能力较差，与同学之间的关系也处理不好。
针对这种情况，我在新生第一节语文课送给他们三句话：“我能行”，“太好了”，“你有困难，我来帮忙”，以此拉近和学生的心理距离，激发他们的自信心，我欣喜地看到，在我教的学生中，他们不仅将这三句话工工整整地写到了本子上成为自己的座右铭，而且付诸行动，见了成效。
他们坚持每天写习字，写日记，这充分说明老师的亲和力对学生学习兴趣、学习毅力的影响。
二、创设情境，提高学习兴趣讲究教学艺术，提高教学质量，就要使学生变苦学为乐学，这也是诱导学生乐学的有效途径。
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文
在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在课堂教学中培养学生乐学、好学论文在生物教学中如何实施素质教育，我认为，落实素质教育的重要途径首先应该是在素质教育的主阵地——课堂教学中坚持进行乐学情绪的培养。
在此基础上，学生才会增强学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。
几年来，我在这方面做了一些有效的尝试。
1.游戏实验在教学中的应用，激发学生的学习兴趣高中阶段，知识深度增加，知识面拓宽，学习有一定的难度，教师若适当采用游戏实验将学生置于一种自然愉快的学习环境中，可以有助于学生掌握难点知识。
例如，基因的自由组合规律是一难点内容。
为了让学生更直观地体会等位基因的分离，非同源染色体上非等位基因的自由组合，我利用人类10对单基因控制的性状：有耳垂和无耳垂；卷舌和不能卷舌；发际有美人尖和无美人尖；拇指可向背面弯曲和不能向背面弯曲；食指比无名指长与比无名指短；左右手嵌合时右手拇指在上与左手拇指在上；双眼皮与单眼皮；有酒窝与无酒窝；正常足与扁平足；色觉正常与色盲；白化病与皮肤正常等进行游戏实验。
在课堂上采用不同性状的组合方式，请具有相应性状的学生站立，否则坐下。
如有耳垂者站立，无耳垂者坐下；其中能卷舌者继续站立，不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，无美人尖者坐下……依此类推。
最后，在50人的班级中，往往实验到第七、八对相对性状时，站立的只剩下1人，说明这位学生在全班中的唯一性。
而采用另一种不同的性状组合，最后剩下的又是另外一个人，也说明他在全班学生中的唯一性。
在整个实验过程中，学生认识了人类的一些单基因性状，兴致盎然地参与在整个实验中，气氛异常热烈。
然后，我适时地和他们一起计算这10对单基因性状的自由组合方式有多少种？得出210=1024种（假设不连锁）。
学生恍然大悟：为什么采用不同性状组合后剩下的总是不同的人。
从而，认识了生物多样性和特异性，进一步理解了基因重组是生物变异的主要来源，为知识的灵活应用奠定了基础。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”“乐教”是指以愉悦的心情进行教学，让学生在享受学习的同时也能获得知识的方法，在实现学习目标的同时也获得愉悦的体验。
在现代教育中，“乐教”成为教育中一种最新的概念，并引起了广泛的关注和重视。
目前，我国的教育体系越来越注重培养学生的综合素质和创新能力。
这不仅需要教师不断提升自己的专业水平，而且需要教师将学生的潜能和能力发挥出来，让学生在激烈的学习过程中保持愉悦的状态，更好地学习和进步。
乐教的重要性不仅仅在于培养学生的兴趣，更在于掌握良好的教学方法和技巧。
在教学中，教师需要关注每个学生的特点，了解他们的需求和实际情况，使教学内容与学生的实际需求相结合，从而使教学过程更加高效、愉悦。
由于现代社会的高压力环境，很多学生已经失去了学习的兴趣，甚至对学习感到厌烦。
为了解决这一问题，教育者需要改变传统的教学方式，采用更加灵活的教学方法，如互动式、小组讨论、游戏式的教学模式等，以使学生在学习中更加愉悦和轻松。
据研究表明，乐教的教育模式能有效地提高学生的学习兴趣和积极性，从而帮助学生取得更好的学习成绩。
乐教的教育模式已经成为了国内外教育界的热门话题，为教育改革提供了新的思路和实践。
首先，乐教能够引导学生积极参与学习。
在传统教学中，大家都需要听老师讲课或做笔记。
学生往往因为枯燥乏味而感到无聊与疲惫，难以掌握问题要点。
然而，乐教则能够提供更加多样、有趣、富有挑战性的学习环境，鼓励学生自由发挥，不断探究、实践和创新，让他们兴致勃勃地投入到学习中去。
其次，乐教能够提高学生的学习质量。
现代科技正在深刻地改变我们的生活和教育方式，互联网、移动设备、在线教育等新型教育方式正逐渐改变着教育体系。
我们可以利用这些新型的科技设备来增加学习乐趣，丰富教学内容，拓展学生的知识面，提高学生的学习深度和广度。
再者，乐教还能够增强学生的创造性和批判性思维能力。
教师需要创造出各种有趣的场景和活动来激发学生的好奇心和好玩心，让他们在这个过程中自由地发挥，实践自己的创意，这样能够刺激学生的创造性思维。
“乐教”促“乐学”
“乐教”促“乐学”教育是人类社会发展进步的重要力量，其作用不仅仅在于传授知识，更是培养学生全面发展的基础。
现实中很多学生面临学习压力大、学习兴趣不高等问题，这就需要我们关注如何通过“乐教”来促进“乐学”。
“乐教”强调学习的过程应该是愉悦和快乐的，这样才能激发学生的学习兴趣和积极性。
老师在教学中需要加入趣味和创新元素，使得学习过程更加有趣。
可以运用一些教学游戏、趣味实验以及生动有趣的教学案例等，调动学生的学习积极性。
老师要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的个体差异，发挥他们的主体意识。
学生在教学中能够感受到老师的关心和鼓励，自然会更加积极主动地参与进来。
开展一些有益于学生身心健康的活动，如户外拓展、体育比赛等，通过这些活动增强学生的团队合作能力和自信心，培养积极的学习态度。
“乐学”是指学生在学习过程中充满热情、主动参与，并且能够从中获得乐趣的状态。
提高学生的学习兴趣和主动性是实现“乐学”的关键。
学校和家庭应该为学生提供良好的学习环境。
学校可以建立丰富多样的兴趣社团和活动，供学生选择参加，并且提供良好的图书馆和实验室等学习资源。
家庭可以为孩子提供良好的学习氛围，鼓励他们阅读和学习，同时也要关注他们的兴趣和特长的培养。
教育应该注重培养学生的综合素质，不仅仅局限于知识的灌输和考试的成绩。
学生可以根据自己的兴趣选择专业方向，发展自己的特长。
在学习中，学生可以通过课外阅读、科学实验等自主学习的方式来提高自己的学习能力和学习乐趣。
老师应该注重个性化教学，根据学生的不同情况和需求，采取不同的教学方法和策略，激发他们的学习兴趣。
“乐教”与“乐学”是相辅相成的，只有在良好的教学环境和学习状态下，学生才能全面发展。
在实践中，我们应该关注学生的身心健康和兴趣培养，培养他们积极的学习态度和学习乐趣。
只有在这样的环境中，学生才能更好地发挥自己的潜能，实现个人的价值。
只有通过“乐教”促进“乐学”，才能培养出更多优秀的人才，推动社会的发展进步。
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让教师“乐教”,让学生“乐学”
摘要：在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。
如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢? 于是对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。
本文试图从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结，并提出了个人的几点看法。
一、“愉快体育”教学思想的内涵及其特点
1、思想内涵，日本学者认为：愉快教学是重视每—个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感，喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极乐观与向上的生活态度的多重目的。
多年来，我国许多学校的体育专家和学者在继承和发扬我国学校体育教学优秀经验的基础上注意吸收一些较为先进的教学思想和方法．在我国，快乐教育从根本上改变了单调、呆板，教师单向控制教学的局面，对学生热爱体育运动，主动学习动机的激发，更有效地发展个性和培养能力无疑具有积极的作用。
2、特点：“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。
学生能以浓厚的兴趣，持久的意志力调整自己
的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能及时充分的发展，在整个学活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验。
二、“快乐体育”的概念
所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达成学生体育教育的主动学习。
它的含义从某种意义上讲可以认为是“寓教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐，乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而及以走向成功的必然性。
必须考虑的三个重要因素：一是体育教师在体育教育思想，方法选择上应具有新颖性、趣味性；二是学生必须具有良好的思想培养，及一定的身体条件；三是必须具备一定的器材和场地条件。
若不具备这三个条件的基本要求，随意的快乐式体育教学，不仅达不到预期的教学效果，而且还会导致教学质量的严重下降。
三、教学特点
1、在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿面向终身体育，从情感教学入手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。
2、在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体，学习的主人。
实行教师主导与学生主体相结
合。
3、在教学的观念结构上，主张教学以是认知．情感、行为这三种心理活动有机的统—，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。
4、在教学组织上，主张严密的课堂纪律生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。
四、“快乐体育”在体育教学中的应用
随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。
只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获，学有所长。
快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。
因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课，每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考：
1、以游戏为主的快乐体育教学法。
也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。
2、以音乐为主的快乐体育教学法。
即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。
3、以舞蹈为主的愉快体育教学方法。
即根据舞蹈的艺术性，健身性等特点，以男女生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主，另外，也可选用不同民族的舞蹈为活动内容，贯穿于整个课堂教学过程中，从而锻炼学生的身体，提高学生的审美意识。
4、以影视为主的愉快体育教学法．即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动，直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。
5、以野外活动为主的愉快体育教学法。
即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等，既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。
6、以合作学习为主的愉快体育教学法。
即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技能，锻炼身体的目的。
7、以培养能力为主的愉快体育教学法。
整个教学过程中，让学生根据教材内容与教师一起制定学习方案，自我选择学习方法，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
8、以情景教学为主的快乐体育教学法。
这是一种在有意设定的教学景象中，让学生根据教师的提示，去做想象性思考，并做模拟练习，这样极易激发起学生对这种教学活动的兴趣．在具体操作以上几种教学方法时，应注意到在整个教学过程中，选择的教学法应紧扣教学主题，从而使学生真正学到知识，掌握技能和发展身体素质。