《小数的初步认识》教学设计
想到几分米？说说看。 研究 4 分米，5 分米„„
所以是 3 分 引导学生概括，培 米。 养学生概括能力。
能不能用一句话， 把同学们想说 几分米就是 的和说过的，都概括出来？ 十分之几
概括： 十分之几米可以写成零点 米，就是零 几米，像 0.1、0.3、0.4„„这样的 点几米。 小数， 叫做一位小数。 既然十分之几 可以写成一位小数， 一位小数就表示 十分之几。（板书） 过渡： 分米研究完了， 接下来该 研究——厘米。 ②探究两位小数含义 I．从几厘米研究起呢？ II．找 1 厘米的位置。 出示问题：1 厘米是几分之几 米，用小数表示是多少？ 能具体的解释一下吗？ ①1 厘米为什么是 ② 米？ 学生独立思 通过小组探究，培 考后，进行 养学生自主探险 小组讨论。 究能力，运用知识 1 米=100 厘 的迁移解决问题， 米，就是把 积累数学活动经 1 米平均分 验。 米写成小数是多少？ 成 100 份， 这样的 1 份 1 厘米
1 米为什么可以用 0.1 米表示？ 分米。 0.1 米到底有多长呢？用你的 手来比量一下。 是不是同学们比量的 那么长呢，用直尺量一量吧。 0.1 米就是 1 分米，1 分米就是 0.1 米。“1 分米”以米作单位这一 问题， 我们已经研究明白了， 接下来 该研究„„ 3 分米为什么可以用 0.3 米来表 示？0.3 米又表示什么？
问题。 三、巩固 1． 练习 完成 P89“做一做” 写法： 小数从左到右来写， 小数 点写在前一个数的右下角， 小数点要 写成圆点。 写小数：0.45 元、3.5 米。 2．看图填上合适的分数或小数。 四、全课 谈谈你的收获。 总结 认识小数
1 分米=（ 米）=0.1 米 1 厘米=（
结合元、角、分进 一步理解一位小 数和两位小数的 含义 练习写小数
份]我们来数数这 10 分米好吗？在 我们数的过程中， 把 1 米平均分成了 10 份，这样的 1 份就是 1 分米。可 以用什么样的分数来表示呢？ 1 米的 ，也就是 米。 或 米
标》的十个核心理 念之一，几何直 观。
强化学生对 0.1 因为 米不足 1 米，用小数 0.1 0.1 米表示 米来表示。 0.1 米表示什么呢？ 米，是 1 米的认识，为后 续教学奠定探分 基础。通过用手比 量 0.1 米有多长， 后用直尺校验，建 立起学生对最初 认识的小数的数 感。 让学生学会独立 思考，体会数学的 因为 3 分米 基本思想和思维 是 米，用 小数表示是 由“1 分米是 米，可以用小数 0.1 米来表示”、“3 米分是 米， 可以用小数 0.3 米来表示” ， 你还能 易于表达和训练， 0.3 米。 符合学生认知发 因为 0.3 米 展特点。 表示 米， 方式。类比推理， 这种的思考方式，
初步了解小数含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。 知道十分之几、百分之几分别可以用一位小数、两位小数表示。 课件 教 师 活 动 学生活动 设计理念
一、谈话
同学们都有过同爸爸、 妈妈一起 学生汇报收 通 过 学 生 熟 悉
导入 去超市购物的经历吧！ 在超市里， 你 集到的商品 的 生 活 情 境 引 都见到了哪些商品， 它们的价格又是 名 称 及 价 入新课，激发学 多少呢？ 二、探究 1． 新知 认识小数 格。 生的学习兴趣。 使学生感受数
在日常生活中， 除了价格可以用 边第一位表 数感。 小数表示， 你还在哪些地方见到过小 示“角”， 数呢？能具体的举例说一说吗？ 第二位小数
老师也准备了几幅， 含有小数信 表示 “分” 。 息的图片， 让我们一起来看一看， 读 学生快速抢
一读。 a 容积，b 温度，c 质量，d 时间， e 长度（例 1）。 2． 小数的含义及写法 发现什么不同了吗？
III． 0.01 米表示什么呢？
0.01 米到底有多长呢？用你的 长 1 厘米， 手来比量一下。 是不是同学们比量的
那么长呢，用直尺量一量吧。 0.01 米就是 1 厘米， 1 厘米就是 0.01 米。 由“1 厘米= 米=0.01 米”展
是
米。 米用小
数表示是 0.01 米。
开联想，你还能想到几厘米？说说 看„„ IV． 如果让你继续联想下去， 还 几厘米就是 能说吗？能不能用一句话， 把同学们 百分之几 想说的概括出来。 米，就是零 是的， 像 0.01、 0.12、 0.30„„ 点零几米或 这样的小数， 我们叫做两位小数。 百 零点几几 分之几可以写成两位小数， 两位小数 米。 就表示百分之几。（板书） 让我们再来看看 “1 米 3 分米的 1.3 米 问题”。以米作单位，如何表示呢？ 1.30 米 小结： 通过对 “分米和厘米以米 作单位用小数表示” 的研究， 我们知 道了一位小数表示十分之几， 两位小 数表示百分之几。请同学们展开联 想，你还能想到什么？ 好的， 让我们看看， 运用我们今 天学到的小数知识， 能不能解决下列
[课件出示主题图 （商品价格） ] 火腿肠 5.98 学来源于生活， 老师也准备一幅关于商品价格 元 ， 牛 奶 了解数学价值。
的图片。 请看， 从图片上你能获得哪 0.85 元，面 些数学信息？ 同学们认识这些数吗?它们叫什 么呢? 小数 包 2.60 元。
教学程序
教
师
活 动
学生活动
设计理念
这节课,我们一起来 《认识小数》 （板书课题）。 ①认识小数了解小数读法 数中间有小
《小数的初步认识》 教 学 设 计
教学内容 课 教 学 目 标 教学重点 教学难点 教学准备 教学程序 题
三年级下册《小数的初步认识》 认识小数
姓 学
名 科
张颖丽 数学
1. 结合具体情境初步认识小数，知道以“元”、“米”为单位的小数的实 际含义，会读、写小数部分不超过两位的小数，培养学生数感。 2. 通过对身高问题的探究， 使学生知道一位小数表示十分之几， 两位小数 表示百分之几。 3. 在探究过程中， 渗透数学思想和类比推理的思考方式， 帮助学生积累数 学活动经验，了解数学价值。
答
这幅图片中 的数字是整
（1 米 3 分米）这个数量能不能 数的，而前 只用 “米” 作单位， 用小数表示出来？ 几 幅 是 小 同一个问题， 同学们却给出了不 数。 同的答案，问题焦点在哪里？ 渗透化归思想
3 分米以米 把困难（未知）问
同学们抓的非常准，“3 分米” 作单位，用 题转化为简单（已 确实是这个问题的解决关键。 小数表示是 知）问题，从简单 问题中寻找规律， 再利用规律解决 问题。化归思想， 是重要的数学思
观察一下这几个小数， 它与以往 数点。 我们认识过的数有什么不同？ 这个“.”叫做小数点。小数点 左边的部分按照整数的方法来读， 小 数点右边的部分， 依次读出每一位上 的数字。[举例：5.98] 这们再来读读这三个小数。 指名读或 齐读
②结合价格， 初步感受小数的含 表示 义。[课件出示主题图表格] 这三个小数表示什么呢？谁知 道？ 5元9角8 分„„ 小数点的左 结合价格，帮助学 同学们填的非常准确， 能说说你 边的部分表 生 建 立 小 数 与 的诀窍吗？ ③生活中的小数 示“元”， “元” 、 “角” 、 “分” 小数点的右 的联系。培养学生
米）=0.01 米
板 书 设 计
2 分米=（ 米）=0.2 米
2 厘米=（
米）=0.02 米
3 分米=（ 米）=0.3 米
3 厘米=（
米）=0.03 米
5 分米=（ 米）=0.5 米Fra bibliotek10 厘米=（
…
…
十分之几
…
一位小数
…
米）=0.10 米
…
百分之几
…
两位小数
在研究一类问题时， 我们通常都 多少。 是从“1”开始研究的。要想弄清 3 分米，首先让我们来研究 1 分米。 ①探究 1 位小数含义
[课件出示米尺]在这个米尺上， 10 厘米是 1 想之一。 你能指出 1 分米所在的位置吗?你是 分米 怎么找到的？ 刚才的同学,是通过厘米与分米 的进率找到 1 分米的。 我们现在， 在 1 米是 10 分 研究分米以米作单位， 你能不能通过 米。 它们之间的进率找到 1 分米？ [课件演示把 1 米平均分成 10 体现 2011 版《课 同时，这种设计更 符合学生的认知 规律。
《小数的初步认识》教学设计优秀8篇
《小数的初步认识》教学设计优秀8篇小数是组成数学的重要基础部分，怎么让孩子们学好这重点内容呢？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，下面是勤劳的编辑给家人们整编的《小数的初步认识》教学设计优秀8篇，希望能够帮助到大家。
小数的初步认识教学设计篇一教学目标：1.让学生初步感知小数、认识小数。
2.让学生熟记小数的组成部分。
3.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。
学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是分数的另一种表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，利用生活与数学知识的契合点，重视直观、引导、注重启发，利用小数与分数之间的联系，让学生亲历小数的形成过程。
教学重难点：让学生初步感知小数、认识小数，并熟记小数的组成部分。
教学过程：一、引入新课1、（出示图片1）观察图片说一说这几种水果的价钱有什么区别？你能分一下累吗？2、（出示图片2）师：分成的两类有什么区别？你能给他们起个名字吗？3、师：同学们很棒，前面的是我们学过整数。
后面的就是今天我们就要学习的小数。
（板书课题：小数的初步认识）二、学习新知（一）什么叫小数1、像2.09 1.45 5.20这样的数叫做小数。
2、中间的“。
”叫小数点。
（二）小数的组成1、生活中有哪些地方有小数？（播放超市图片）2、你能根据图片中的内容说一说小数有那几部分组成吗？3、小结：小数有三部分组成，分别是：整数部分、小数点、小数部分。
三、课堂练习找出下面数中的小数0.23 16 7.4 12.8 590 247.90 0.36四、课堂小结评论说一说：你今天学会了什么？请你试着写一个小数。
教学反思：《小数的初步认识》是人教版实验教材第六册第七单元的教学内容。
小朋友们平时逛超市有购物经验，他们对表示价格的小数并不陌生，因此我把这节课的重点落在小数的读法和表示长度的小数的意义的教学上。
《小数的初步认识》教学设计(6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计〔精选6篇〕《小数的初步认识》教学设计1 内容：教科书第102页至103页例1-例2教学目的：1、结合详细情景初步认识小数，能读写简单的小数；2、详细情景中感悟小数与整数的大小关系，增强数感；3、能用小数表示日常生活中的简单数量，并进展交流；4、初步体会到小数与人们生活的亲密联络，体验小数的作用和价值。
教学重难点：利用学生已有的经历推动新知的学习，初步认识小数，能读写小数。
教学准备：老师准备多媒体课件，学生在课前理解教科书的价格以及生活中所存在的小数。
教学过程：一、开门见山提醒课题师：孩子们，这节课老师和你们一起去认识一位新朋友。
〔板书课题：小数〕生：朗读课题。
二、教学新知1、教学小数的意义1)师：有谁知道小数都长成什么样子，你愿意把它写在黑板上让我们都来认识它吗？追问，你都在哪里见到它的？〔点评：你真是一个细心的孩子，你的观察才能真强，我知道你也是一个爱学习的孩子〕2)提醒小数的意义师：原来长成这个样子的数都是小数。
像这样的数都是小数。
3)让学生尝试着读一读师：谁愿意当小老师？那你把这些数念给大家听2、认识小数和小数的读写方法①教学小数的读法a)师：刚刚同学们对小数的读法有了不同意见，他们几个人中谁读错了，我们去书中找一找答案，请同学们翻开书102页，默读，等会我们比一比，哪个小组的阅读才能强，从中获取的知识最多。
b)请同学们以同桌为单位互相交流一下你们刚刚从书中获得了哪些知识。
c)学生反应，请学生把书中理解到的知识向全班同学交流。
d)小数的读法，先读整数局部，再读小数点，最后读小数局部且是从左到右顺序读出每一个数位上的数字即可。
②认识小数的各局部以及小数局部的数位播放课件：小数由三个局部组成，别看小数点是个小小的圆点，它的作用可大了，它是小数王国的重要标志，以它为界，它的左边是整数局部，右边是小数局部。
小数点的家就处在两个局部中间偏下的位置。
《小数的初步认识》教学设计(优秀6篇)
《小数的初步认识》教学设计〔优秀6篇〕小数的初步认识教学设计篇一上周参加了某某小学片区的连片教研活动，作为主评教师参加了听课、评课活动。
第一节课是某某小学的范晓丽老师执教了“小数的初步认识〞一课：课的流程如下：一、了解学生认知引出课题：数学与生活息息相关，之前认识了哪些数？还见过什么数？〔小数〕哪里见过？随后出示图：像这样的数都是小数。
怎么知道是小数的？小数点是小数的标志，它把小数分成两局部，一局部是整数局部，另一局部是小数局部。
这节课一起来认识小数。
解决两个问题：读写小数、知道小数表示的含义。
二、小数的读写：3.45kg36.6°0.6元25.8元1.米1.米0.85元学生试读中解决问题，怎么读的？这些数表示什么？到底什么样的数写成小数呢？三、小数的意义出示：身高1米3分米用米作单位怎么表示？1、1分米还可以怎么表示？5分米呢？……1米3分米呢？四、检测练习小结评析：本课是老内容，知识点没有变化，但是又有变化，课时安排内容有变化，去掉了两位小数，教师比拟难把握尺度。
值得肯定的有：1、关注学生的原有认知，从始到终，设计与学生认知接轨。
2、利用图片中的数据贯穿课的始终，线索清楚。
建议：1、小数的读写要略，12.12为什么不读十二点十二，其实学习了小数的意义学生自然明白，而教师花费了太多的时间。
2、小数的意义形式上的理解居多，本质没有透彻，其实只要是十分之几的数就可以写成一位小数，要让学生理解，还需要教师再下功夫，再多笔墨。
小数的初步认识教学设计篇二教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学〔五四制〕三年级下册“家居的学问——小数的初步认识〞。
教学目标：1、认识并能正确地读、写小数。
2、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义，初步理解一位小数、两位小数的意义。
3、使学生认识数学知识源于实际生活，用于实际生活，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
教具准备：课件、卡片学具准备：练习题纸教学过程：一、导入新课1、师：刚刚课前交流时说到全班有女生37人板书：37〔齐读〕补充板书：3737这个数会读吗？〔齐读〕2、师：这些数都是整数。
小数的初步认识教学设计15篇
小数的初步认识教学设计15篇小数的初步认识教学设计1教学目标：1.借助学生熟悉的商品价格，结合生活实际了解小数的含义。
2.通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
3.在具体情景中了解小数的含义，充分感受“数学________于生活，又服务于生活”这一理念。
教学重点：认识具体环境中小数的含义。
教学难点：通过“米尺”模型，认识0.1米与1分米与1/10米之间的关系。
教学过程：一、情景导入。
1.引入小数。
师：同学们，老师昨天去超市啊，发现每一种商品都有一个价格标签，老师摘录了几个我们一起来看看。
(出示课件）糖果0.1元铅笔 0.45元书包 21.5元火腿肠 10.08元饼干68.90元娃娃 88.88元师：观察这组数他们有一个什么共同特征没有。
生：都有一个小圆点师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数。
这个圆点叫做小数点。
小数点的左边是我们学过的整数部分，右边是小数部分。
小数点的家就安在整数的右下角。
（板书小数.小数点）2.揭示课题。
师：这节课我们就一起来学习“小数的初步认识”（板书课题）师：同学们仔细看，表示糖果价格和铅笔价格的这两个小数有什么不一样呢？生：0.1小数部分有一位数，0.45小数部分有两位数。
师：同学们观察的真仔细，我们把0.1这样小数部分有一位数字的数叫做一位小数，0.45这样的小数部分有两位数的小数叫做两位小数。
同学们明白了吗？二、探索新知（一）小数的读写1.读写小数。
师：现在我们知道了这些数是小数。
老师又有新问题了。
同学们，你们会读这些小数吗？谁来试试读第一个小数。
生：指生读刚才的小数。
师：同学们，你们刚才在读小数的时候发现。
小数点左边的读法和右边的'读法一样吗？生总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右一个一个的依次读出。
就像我们读电话号码一样。
师：你们真棒，让我们一起来做个“我说你写”的小游戏，准备好了吗？找两位同学到黑板上写，其他同学在练习本上写。
《小数的初步认识》教案5篇
《小数的初步认识》教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇
小数的初步认识教案小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？奇文共欣赏，疑义相如析，本文是作者小编给大伙儿收集整理的小学数学《小数的初步认识》优秀教案精选7篇，仅供参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《认识小数》教案篇一设计说明“认识小数”是学生在认识了万以内的数和初步认识了分数，并且学习了常见计量单位的基础上进行的。
为了让这样的概念教学在清晰、简练的基础上“活”起来，本节课的教学特色如下：1、注重情境的创设，激发学生的学习热情。
教学情境的创设有利于学生进行主动的观察、猜测、验证、交流等活动。
本设计根据小学生对身边的事物总是充满兴趣和亲切感这一特点，在教学中利用课件呈现生活中学生熟悉的小数，增加课堂教学的趣味性，使学生全身心地投入到学习活动中，感受数学知识与现实生活的密切联系。
2、注重课堂练习的趣味性，在游戏中巩固新知。
课堂练习在教学过程中是必不可少的一部分，也是实施有效教学的重要组成部分。
趣味性的练习更加激发学生的练习兴趣，对于知识的巩固起到事半功倍的作用。
本设计为了避免枯燥的练习影响学生的学习兴趣，把课堂练习转化成数学游戏，采用猜谜语的形式，激发了学生的求知欲望，同时让学生读出谜底中每种小动物的身高数据，以达到巩固小数读法的目的。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，导入新课1、课件出示教材91页主题图。
师：请看大屏幕，仔细观察，你们发现了哪些数学信息？2、学生汇报观察到的数学信息。
3、把观察到的数和整数进行比较，发现有什么不同？(观察到的数中有一个小圆点)4、师归纳：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
5、揭示课题：同学们，你们知道吗？小数在我们的日常生活中用处非常大。
这节课，就让我们走进小数的世界，来探究它们的秘密吧。
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇
小学数学三年级下册《小数的初步认识》教案优秀10篇小学数学《小数的初步认识》优秀教案篇一教学目标1、结合情境图中所展示的数学信息，在解决相关数学问题的过程中，巩固、梳理本单元所学知识。
2、通过巩固、梳理本单元知识所学知识、技能，促进知识系统化，深化基础知识，提高运用所学知识解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的快乐。
教学过程一、创设情境激发兴趣谈话：今天动物园里有一场比赛，想请同学们当小裁判，愿意去吗？（出示情境图）看，比赛已经开始了。
请同学们仔细观察，从中你能了解到哪些数学信息？（指名学生说）你能根据这些信息提出几个数学问题吗？学生可能提出以下问题：（1）1、2、3号海豚谁跳的最高？给他们排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴谁的短？短了多少？（3）企鹅和鲸鱼比赛游泳，谁游得快？教师有选择的把有关问题板书在黑板上。
二、合作交流，梳理知识1、回忆知识。
谈话：同学们提出的问题我们都可以用第六单元中学习的小数的知识来解决。
回想一下，在这一单元中，你都学了哪些知识？请在小组中交流一下，看看哪个小组的同学最会所学的知识，可对照课本来梳理回顾。
2、梳理知识。
小组合作交流，梳理知识点（给足学生充分的时间思考、交流、）3、全班交流，构建知识络。
在全班展示交流，教师根据学生的回答灵活板书：小数的意义、比较大小、小数的加减法。
三、独立探索巩固知识1、谈话：同学们学会了这么多的本领，你能充分利用好你的本领当一名合格的小裁判吗？解决黑板上的问题。
2、学生在练习本上独立解答。
3、学生进行交流，评选合格的小裁判。
（在学生进行交流时，都要说明自己的想法，是怎样想的？利用到了哪些有关小数的知识？）四、拓展延伸解决问题（一）填一填。
1、用小数表示下面各图的涂色部分。
2、用小数表示。
（二）解决问题。
（课件出示：）第一小组同学身高情况统计表谈话：看，表中呈现了第一小组同学的身高情况。
（1）最高的同学是谁？最矮的同学是谁呢？（学生比较口答，要说出比较的方法）（2）最高的同学与最矮的同学差了多少米？（请学生在练习本上列算式，引导学生说计算方法）（3）你还能提出什么问题？在小组里互相交流、解答一下。
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）
新人教版第六册《小数的初步认识》教案（精选6篇）新人教版第六册《小数的初步认识》篇11.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。
教材说明1.本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的内容主要包括认识小数和简单的小数加减法两部分。
这部分内容结构如下：这部分内容的教与学，是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加减法，初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。
学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。
2.教材编写特点。
（1）联系儿童的生活认识小数。
小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是儿童，也经常会接触到一些小数。
教材充分利用了小数与日常生活的密切联系，创设了较为丰富的，贴近儿童生活实际的情境，让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义，比较小数的大小，学习小数的加减计算。
可以说，本单元的每一个知识点，都充满了生活的气息。
（2）以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑。
为了适应儿童的年龄特征，使学生易于接受，本单元的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现，以便于学生联系实际，来初步认识小数的含义，进行小数大小比较和学习小数加减法。
到以后系统学习小数时，再作抽象。
（3）引导学生探究简单的小数加减法。
小数加减法的算理和算法与整数加减法联系紧密，这是教师引导学生探究小数加减法的有利条件。
据此，教材创设的问题情境（文具商店一角）具有一定的开放性，学生可以看图提出很多小数加减计算的问题，一般学生都能运用原有知识，尝试计算，得出答案。
教学建议1.调动学生的生活经历和已有知识，促进知识经验的迁移。
小学生的很多生活经验，以及他们前面所学的整数及其加减法的有关知识，都能在本单元的学习中发挥积极的迁移作用。
教师应充分利用这些有利条件，激活学生的相关生活经验和相关知识基础促进学习的正迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
《小数的初步认识》教案（通用7篇）
《小数的初步认识》教案（通用7篇）《小数的初步认识》篇1小数的初步认识（一）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第102~103页例1、例 2及课堂活动。
【教学目标】1结合现实生活情景，让学生初步认识一位、两位小数，并能正确读、写小数。
2能用小数表示日常生活中的一些事物的价格等，并进行相互交流。
3在学习过程中，体会小数与现实生活的密切联系。
【教具、学具准备】各类商品价格标签、超市购物清单、课件、视频展示台。
【教学过程】一、认识小数(1)教师：同学们，你们最喜欢吃什么水果呢？（学生回答）今天我们一起去超市看看，购买一些自己喜欢的水果吧。
播放课件：几位同学去商场买水果的情景。
小明买了3.25 kg香蕉，小东买了2.7 kg李子，小红买了0.8 kg 桃子。
（营业员依次报质量，然后定格）(2)教师：他们各买了些什么水果？各有多少千克呢？学生回答，教师根据学生回答，板书：小明——香蕉：3.25 kg。
小东——李子：2.7 kg。
小红——桃子：0.8 kg。
(3)教师：谁能读出这些水果的质量？指名学生读，学生之间相互补充、纠正。
然后同桌互相读，最后教师引导学生读，并在后面接着板书：三点二五千克、二点七千克、零点八千克。
二、认识两位小数教师：小明他们买好水果，来到出口处付钱。
（播放课件：学生到出口处付钱的情景。
最后定格为打印出的购物清单）教师：请同学们仔细观察，你知道他们买水果各付出了多少钱吗？根据学生回答，教师板书：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元教师：谁能读出买这些水果所付的钱？指名读、同桌互相读；然后教师引导学生读，并板书：十九点五零元、九点七二元、四点一六元。
教师：谁能说说十九点五零元，是几元几角几分呢？在此基础上，让同桌互相说说其他的几个价钱分别表示几元几角几分，然后再指名说。
练习：出示教科书第103页上面的4笔单价，让学生分别说说各是几元几角几分。
36.50元0.85元8.05元9.25元三、对比小结，初步理解小数1对比教师：请同学生们仔细观察，表示水果的质量与价钱的数有什么特点？学生先分组讨论。
小数的初步认识教学设计(优秀13篇)
生：元读作十八点九八元，就是18元9角8分。 生：……
元角分 12o68就是12元6角8分 18o98就是18元9角8分 o85就是8角5分 师：同学们真聪明，说的真好，完成课本103页上面的空格，看谁填的又对又快。完成103页“课堂活动”的第1 题和第2题。 师：请同学们打开课本到102——103页，仔细把书在读一遍，如果有疑问和不明白的地方请提出来。 小数的初步认识教学设计篇2 教学目的： 1、知道一、两位小数的含义，能初步应用，会读，会写一位小数。 2、联系生活实际，培养学生独立探究与发现意识。 3、让学生认识小数在生活中的应用。 教学重点： 理解一位小数的含义。 教学关键：
5元3角二（）元
50元3角二（）元
100元3角二（）元
小数的初步认识教学设计篇3
对小学三年级学生来说，学习小数的意义和认、读、写是他们第一次接触。首先，通过购物经验以买学具、食 品和数学书本的价格。引出小数，这时展示一些食品的价格和文具的价格，让学生认和读,接着引导学生根据已有的 知识经验，最感兴趣的情境，最符合他们的数学现实中接触到小数，把分数与小数之间的联系放在了以“元”为单位 的背景中，利用了学生的生活经验，让学生从1元中拿出元，逼着学生把1元兑换成10角，这个过程强化了分数
现在他长高了，一年级时身高正好是1米，现在他已经是三年级了超过了1米，他的身高是1米几分米，如果用 米作单位用小数怎样表示？（米）