句子的意群停顿
意群与停顿
• After returning from the work｜we had dinner, and then｜we went into the living-room.
• He was cheered by the large crowd which assembled at the station.
Bill said,/ “our boss is lost.”
“Bill,” /said our boss, /“is lost.”
当我们划分意群的时候，应该通常考虑到语法的结构。标点 符号是一个非常终于的基本工具。
What are you doing, John?
It’s going to rain, I’m afraid.
停顿
• 语音中的停顿可以理解为一个中途的休息。在我们 说英语的时候，依据句子的长短把句子分成两个或 更多的部分。我们频繁地用到停顿主要是为了发音 更清晰、强调或者只是要缓口气。语音的停顿不是 随意出现的：是与音群和意群联系的。当一个群体 在语法上和下一个群体不是很紧密联系的时候，就 可以有个稍稍的停顿了。这个稍稍的停顿通常用单 竖线（|）标记，比较长的停顿则用双竖线（‖）。
停顿的改变在频率和长度上是为了响应一下音素 的改变：写作的风格、语音的速度、情感和个人爱 好等等。语音在给我们提供一个“空间”去满足说 话者和听众的需要上比写作来得更随意。
尽管英语对于停顿没有固定的规则，但是我 们也可以根据习惯总结何时和如何停顿。
1、不要在下面的音素间给予停顿。 （1） 冠词和名词( a coat ) （2） 形容词和名词( new dress ) （3） 助动词和主动词( will come ) （4） 介词和它的宾语( on Saturday ) （5） 副词和动词、形容词或副词( definitely
句子的意群停顿
一、英语的节奏1、节奏引起的读音变化：在英语单词、词组及句子中重读音节及非重读音节的交替是英语节奏的需要。
如果在一个句子中将所有重读音节或所有非重读音节读在一起，就没有节奏，也很难上口。
为产生重读与非重读音节相互交替的节奏感，英语重音可能有下列几种变化：a.一个有着两个重音的词，如其后紧接另一个词的重读音节，前者就会失去它的后一个重音，如：＇Chi＇nese及＇a fternoon各有两个重音，但在词组＇C hinese ＇C hildren和＇a fternoon＇tea中就只读前一个重音。
当Chinese和afternoon的前面有另一个词的重读音节时，它就会失去前一个重音。
如下列两个词组应读作：＇things Chi＇n ese及＇cold after＇noon。
当三个通常是重读的单音节词连在一起读时，中间的那个词往往会失去重音。
如：a ＇n ew rich ＇field和an＇o ld nice ＇thing，由于节奏关系，rich和nice就不重读，除非中间的这个词在意义上十分重要或需要强调时才予以重读。
如：a ＇bright ＇spring ＇d ay和＇J ohn ＇left ＇home，其中spring和left在意义上较重要或需要强调，所以重读。
一般地说，有双重音的双音节词，在词组或句子中，它的读音常常有类似改变。
如＇fif＇teen这个词，单独念时有双重音，但在＇fifteen ＇copies中的fifteen只有前一个重音，而在a＇bout fif＇t een中则只保留后一个重音。
b.一个有主次重音的词，后面紧跟着另一个重读音节，那么前者的主重音有移至次重音位置的倾向。
如：下列词组应读成an ＇arti＇ficial ＇language, a ＇diplomatic ＇mission及＇libe＇ration ＇army，而不按原来的单词重音来读。
另外，在强调某些具有主次重音的词时，次重音往往也变成了主重音，如：＇revo＇lution,＇funda＇mental等词在需要强调时可读成＇revo＇lution及＇funda＇mental，即读成两个主重音。
英语意群停顿的划分口诀
英语意群停顿的划分口诀
英语意群停顿的划分口诀是一种技巧，可以帮助学习者更好地理解和运用英语语音语调规律。
它可以帮助我们在口语和听力中更准确地划分句子和短语，以达到更流利和自然的表达。
口诀如下：
1. 主干独立，停顿可免：如果在句子中有一个明显的主干部分，那么可以不进行停顿。
例如：“I have a book.”
2. 主干不独立，停顿要准：如果主干部分不独立，依赖于其他成分来表达完整的意思，那么在停顿时要准确划分。
例如：“He is reading a book.”
3. 短语成分，停顿应分：在短语之间应该进行适当的停顿，以便更好地区分各个成分。
例如：“I went to the store to buy some milk.”
4. 动词短语，停顿不太：在动词短语中，停顿不太明显，应该尽量避免停顿，使语句更加流畅。
例如：“She is playing tennis.”
5. 不同语义，停顿分：如果在句子中有不同的语义单元，应该在它们之间进行停顿，以便更好地区分。
例如：“I love swimming, but
I hate running.”
6. 强调成分，停顿显：如果有需要强调的成分，应该在该成分前后
进行停顿，以突出强调的部分。
例如：“I love you, not him.”
这些口诀可以帮助我们更好地掌握英语的语音语调规律，提高口语表达的流利程度。
但需要注意的是，停顿不仅仅是根据这些规律来确定的，还需要根据具体情境和自然语言的使用习惯来进行判断。
因此，在学习和运用口诀的同时，还要注重实际语境和语言感知能力的培养。
意群和停顿
反意疑问句，提问者对所提情况把握不大
You are a worker, aren’t you?
前降后也降
1.反意疑问句，提问者对所提情况把握较大
He is a teacher, isn’t he?
2.无需回答的反意疑问句It is a fine day, isn’t it?
3.主句在状语从句之前
Let’s go now.
3.陈述句表示疑惑、抱歉、轻蔑、不耐烦
I have a question to ask.
I’m sorry to have kept you waiting.
I can’t wait that long.
语调组前升后降
1.选择疑问句
Are you a student or a teacher?
意群和停顿
意群：根据意思和语法结构把句子分成若干词组，这样的词组叫意群。
停顿：同一个意群中各个单词之间不可停顿，可以在意群之间停顿。
意群的划分：
1.冠词+名词
2.冠词+形容词+名词
3.介词短语
4.名词+介词短语
5.There be +主语
6.谓语动词(助动词+谓语动词)
7.谓语动词+表语
8.谓语+宾语
9.谓语+状语
10.不定式短语
连读
同一个意群中，相邻的两个单词之间有时发生前一个词的词尾和后一个词的词首连起来读的xian象，称为连读。
1.辅音+元音
This is a book.
All of us.
Look at it.
2.r (re)+元音
a year ago
英语断句和停顿的原则
英语断句和停顿的原则
1.语法原则：按照句子的语法结构和成分来进行断句。
例如，在动词后、并列连词前、介词后等位置可以进行断句。
2.逻辑原则：根据句子的逻辑关系来进行断句。
例如，在句子的主从
关系、因果关系、并列关系等位置可以进行断句。
3.意群原则：根据句子的意思和语境来进行断句。
将词或短语组合成
意群，将其作为一个整体进行断句。
4.句子长度原则：避免句子过长而造成理解困难，适当地进行断句，
保持句子简洁明了。
5.口语表达原则：根据口语表达的需要，可以适当地进行断句。
口语
中常使用短句、简洁的句子结构，以及适当的停顿来进行表达。
停顿是指在语音和语调上的暂停。
停顿可以通过语气变化、语速变化、音调变化等方式实现。
停顿可以用于强调一些句子成分、标明句子结构、
表达思考等。
停顿的位置取决于句子的结构、重点和语气要求。
在句子中
的适当位置停顿可以帮助理解和表达的准确性。
意群句子重音和语调
语调
英语语调主要有降调、升调和平调三大类。 不同的语调可以表示说话人不同的态度和 不同的隐含意思。 英语中同一句话采用不同的语调会产生截 然不同的语意概念。如“Yes” 语调具有强烈的感情色彩，它使语言更富 有表现力。
降调 用于陈述句 I have already read that book. ↘ That street is two miles long. ↘ 用于特殊疑问句 What has happened to him? ↘ Which direction is it to the post office? ↘ 注意：特殊疑问句有时可用升调表示请别人重复 刚说过的话： What is your major? ↗ Where shall we go for the holiday? ↗
3.be用在一般疑问句句首时，重读与否均可： ‘Is he a ‘worker? Is he a ‘worker? 比较句中的重音 在比较句中，重音落在as或than后的代（名） 词上： This is better than ‘that. John is taller than ‘Bill. She’s asly as a ‘fox.
助动词、情态动词和be动词是否有句 子重音？
1. 助动词、情态动词和be动词一般没有句子重音， 但在附加句中可以重读，在简答句中则必须重读： He won’t do it, ‘will he? No he ‘won’t. You can do it, ‘can’t you? Yes, I ‘can. You were trying, ‘weren’t you? Yes, I ‘was. 2.助动词、情态动词和be动词与not连成一词时要重 读： She ‘doesn’t ‘like the ‘weather here. I ‘can’t ‘speak ‘French。 They ‘aren’t ‘waiting for us. He ‘isn’t a tech ‘nician.
英语口语意群和停顿PPT讲稿
world, where would you choose to spend our wedding anniversary?
• I have become most aware of my lack of
• A cup • An empty cup • An empty cup and saucer • An empty cup and a broken saucer • Two empty cups and a broken saucer • Three are two empty cups and a broken
• Before 1949, I used to live in Hong
Kong and worked as a teacher.
三个意义单位，三个语法单位，三个语调单位。
• 气群：凡是一口气能说完或者读完的一
个句子或句子一大部分的称为一个气群。 一个气群一般包括若干个意群，说话或 者朗读时气长的人可念完一个很长的句 子而不停顿，但最短的气群不• 3.It is very important for us / to take part in manual
labor / from time to time. //
英语口语意群和停顿课件
停顿，意群与气群
• Pausing: 为了使意思表达得更清楚或者是换气的
需要，人们在说话或朗读时经常需要停顿。（句 子之间的停顿较长，意群之间停顿较短，往往由 逗号、分号、冒号等分开。）
– When winter comes, it gets colder and colder, and the days get shorter and shorter.
英语口语意群和停顿PPT讲稿
பைடு நூலகம்
停顿，意群与气群
• Pausing: 为了使意思表达得更清楚或者是换气的
需要，人们在说话或朗读时经常需要停顿。（句 子之间的停顿较长，意群之间停顿较短，往往由 逗号、分号、冒号等分开。）
– When winter comes, it gets colder and colder, and the days get shorter and shorter.
productivity revolution/ that businessmen assume they are presiding over/ is for real.//
• 7. She sells sea shells / by the sea shore. //The
shells she sells / are surely seashells. // So / if she sells shells / on the seashore, I'm sure / she sells seashore shells.
saucer.
• A clock • My friend’s clock • The hands of my friend’s clock • The metal hands of my friend’s clock • The two broken metal hands of my friend’s cloc
非重读音节读完。
My wife is waiting for me at the corner of the street.
Exercise
• A book • A good book • A very good book • A very good text-book • A very good school text-book • This is a very good school text book.
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一、英语的节奏
1、节奏引起的读音变化：在英语单词、词组及句子中重读音节及非重读音节的交替是
英语节奏的需要。
如果在一个句子中将所有重读音节或所有非重读音节读在一起，就没有节奏，也很难上口。
为产生重读与非重读音节相互交替的节奏感，英语重音可能有下列几种变化：
a.一个有着两个重音的词，如其后紧接另一个词的重读音节，前者就会失去它的后一个重音，如：＇Chi＇nese及＇a fternoon各有两个重音，但在词组＇C hinese ＇
C hildren和＇a fternoon＇tea中就只读前一个重音。
当Chinese和afternoon的前面有另一个词的重读音节时，它就会失去前一个重音。
如下列两个词组应读作：＇things Chi＇
n ese及＇cold after＇noon。
当三个通常是重读的单音节词连在一起读时，中间的那个词往往会失去重音。
如：a ＇
n ew rich ＇field和an＇
o ld nice ＇thing，由于节奏关系，rich和nice就不重读，除非中间的这个词在意义上十分重要或需要强调时才予以重读。
如：a ＇bright ＇spring ＇
d ay和＇
J ohn ＇left ＇home，其中spring和left在意义上较重要或需要强调，所以重读。
一般地说，有双重音的双音节词，在词组或句子中，它的读音常常有类似改变。
如＇fif＇teen这个词，单独念时有双重音，但在＇fifteen ＇copies中的fifteen只有前一个重音，而在a＇bout fif＇
t een中则只保留后一个重音。
b.一个有主次重音的词，后面紧跟着另一个重读音节，那么前者的主重音有移至次重音
位置的倾向。
如：下列词组应读成an ＇arti
＇
ficial ＇language, a ＇diplomatic ＇mission
及＇libe
＇
ration ＇army，而不按原来的单词重音来读。
另外，在强调某些具有主次重音的词
时，次重音往往也变成了主重音，如：
＇revo＇lution,
＇
funda＇mental等词在需要强调时可
读成＇revo＇lution及＇funda＇mental，即读成两个主重音。
在一个较长的单词中，重音与次重音的间隔越远，次重音就越容易变成主重音。
如：
＇
represen＇tation,
＇
characte＇ristic等很容易变成＇represen＇tation, ＇characte＇ristic。
此外，当为进行对比而加强语气时，重音位置也会有所改变，而主重音有时会变成次重
音。
如当of＇fensive及de＇fensive对比时，就把这两个词的重音移前，变成＇of
＇
fensive
及＇de
＇fensive。
还有＇ex
＇
ternal—＇in
＇
ternal, ＇merits—＇de
＇
merits等，也是如此。
c.常用的动词和副词的组合，一般两个词都有重音。
如：＇go＇out. ＇
g et ＇up, ＇come ＇over,＇put ＇on等。
但在句中或词组中它们也会按同样的节奏上的需要有所变化。
试比较：
I ＇
g ot ＇up and ＇went ＇
o ut.
I ＇can’t get ＇up.
Get up and ＇dress.
He ＇put on his ＇hat.
He ＇put his ＇hat on.
He ＇put it ＇on.
2、节奏与说话速度的关系：
以上讨论的是节奏具有轻重音节相间的特点。
节奏的另一个特点是各个音节的读速有快有慢或间隔时间有长有短。
这要取决于重音的多少，即说话的速度取决于句中重读音节的数目。
一般说来，各个重音在句中的间隔时间基本相同，所以，各个重音在句中的间隔时间基本相同，各个重音之间的非重读音节越多，这些音节就应读得越快。
如：
⒈He ＇asked me to ＇give him a ＇ticket.
⒉He should ＇ask if I could ＇give him a ＇ticket.
⒊He should ＇ask me if I could ＇give him another ＇ticket.
⒋He ought to have ＇asked me if I could have ＇given him a few of the ＇ticket
s.
上述四句各有三个重要词重读。
句中词数虽不等，但读各个重音所花的间隔时间却应基
本相同，这就是为了体现英语的节奏特点。
3、节奏与意群、停顿的关系：
从以上所举四个例句还可看出，在朗读时，非重读音节一般附属于一个重读音节，从
而构成节奏的单位——节奏群（一个重读音节前后无轻读音节时，可自成一个节奏群）。
在一个节奏群之后一般可稍作停顿，重音之间的这些弱读音节究音是与前一重音念在一起，
还是与后一重音念在一起才能有正确的节奏呢？这取决于它们在语句意义上或在构词及语
法上的关系。
如上面四个例句中的第一句可读成三个节奏群；He ＇asked me / to ＇give hi
m / a ＇ticket.如果不考虑意群或语法结构而将其读成：He ＇asked me to / ＇give him a /＇
ticket.则会闹成笑话，因这样读出来的句子不象英语了。