闻官军收河南河北教学反思
闻官军收河南河北教学反思
篇一：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
主要做到让学生对古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”的音义、“涕泪”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
（网络转载）篇二：《闻官军收河南河北》教学反思《闻官军收河南河北》教学反思《课程标准》对于诗歌教学提出了这样的目标：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
”本次晒课，我选择选择了九年级上册第七单元地29课的一首古诗《闻官军收河南河北》，在教学中力求上出“语文味”，上出“诗味”。
在老教师的指导下，我认真钻研教材，收集了本首诗歌的赏析和相关论文，分析学生的现有水平与能力，做好了充分准备走进课。
这堂课，在我和同学们的努力下，上得比较成功，课后几位听课的老教师许多宝贵的建议，同时还从学生的口中了解到了本堂课的一些想法。
《闻官军收河南河北》教学反思15篇
《闻官军收河南河北》教学反思15篇《闻官军收河南河北》教学反思15篇身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《闻官军收河南河北》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《闻官军收河南河北》教学反思1这首古诗描述的内容远离学生生活，时代久远，如何让学生进入诗人的情感世界，体会和学习诗歌中流露出的爱国主义情怀，这是本堂课需解决的重点和难点。
教学中，我努力引领学生与诗人对话。
在课前让学生进行了大量资料的搜集与整理，特别是安史之乱期间杜甫的遭遇，了解诗人生活的时代背景；还要注意的就是由于古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生感情之间的距离，以及古诗抽象、精炼、含蓄的特点。
于是，我又让学生各自去查询当时的写作背景资料。
这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质，培养学生收集处理信息的能力。
教学本诗，我最大的感受是要围绕一个中心，引导学生品诗。
人们称杜甫的诗为“诗史”，称誉杜甫是“诗学宗师”，杜甫的很多诗歌都是值得我们多角度、多层面地用心去品味的。
于是我想到了杜甫作此诗时巨大的情感推动力——为国而愁，为国而喜。
于是在总结学生发言的基础上，我设计了这样的问题：全诗为“喜”而作，包含着诗人强烈的爱国心，你是从哪些字词看出来的？问题铺路，引导做桥，自然就很好地让学生理解了以下几点：1．用自己的“听”“看”“想”来写诗，这也是我们平时作文所强调的叙事时要写清自己的所见所闻所感。
2．一“愁”一“喜”的对比。
曾经的“愁”不在了，如今“喜”不自胜，是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的拳拳爱国心。
3．六个地点的巧用，望眼欲穿的消息传得特别快，虽然身还在外，心已回故乡！学习诗歌，除了积累原句，也是需要在品析中学习如何表达的。
语文是人文和工具的结合，我们必须让自己的古诗教学充满语文味。
《闻官军收河南河北》教学反思2苏教版小学语文六年级上册第4课《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》，被清人蒲起龙称为杜甫的“生平第一首快诗”，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急切还乡的心情。
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇
部编版语文五年级下册9《古诗三首》《闻官军收河南河北》教学反思共三篇第一篇：随风潜入夜，润物细无声——谈古诗教学《闻官军收河南河北》《闻官军收河南河北》被称为杜甫“生平第一首快诗”。
安史之乱迫使诗人携妻带子流落到四川，多年的颠沛流离、风雨漂泊的生活终于在胜利的喜讯中成为过去，共经患难的老妻少子终于可以过上安定祥和的日子，想起这些，诗人悲喜交加，欣喜若狂，喜极而泣，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，写下了这首脍炙人口的诗篇。
该诗内容明白话，却又蕴含着深厚、强烈地爱国情感。
在语言表达上该诗也没有堆砌的华丽词藻，没有生僻难懂的典故，完全是深厚、强烈的感情的自然流露。
在教学本课时，除了让学生懂读，懂背古诗，还要感受诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，让学生学习诗歌中流露出的赤诚的爱国主义情怀。
在这节课的教学中，我不是硬塞给学生的，而是采用了潜移默化，让学生在古诗的朗读与时代浪潮的撞击中学到课文的情感目标，并受到人文教育。
一、认识诗人，了解创作背景。
有些古诗的年代相当久远，如何让学生与诗人对话，了解诗人，必须创设机会让学生认识诗人，了解诗创作背景，下如奥苏贝尔的学习认知结构中提出的小学生学习语文知识必须具备适当的知识基础。
而小学语文古诗教学，学生的认知结构中要具备古诗的时代背景，诗人的情感品性等知识基础。
因此本课的教学导入环节我让学生清楚诗的时代背景，诗人的生活经历非常重要。
我是这样做的：“同学们，了解大诗人杜甫吗？学过他的哪些诗呢？”由学生的回答相机介绍诗人及创作的背景。
再导入课文《闻官司军收河南河北》。
二、理解诗题意思“同学们，这首诗讲什么事呢？看看这题目，看看有什么收获？”由这一问题引导学生借助注释、联系上下文理解诗的意思。
这样的设计意思是帮助学生弄懂作者听到这个消息后会喜欲狂的原因，为学生体会作者的感情作下了一个很好铺垫。
三、以“读”为基础，理解诗意，体会情感。
小学语文新课程标准》指出：语文学习重在感性把握，因此让学生以“读”为基础，在读中理解本诗的大意，在读中感悟本诗所表达的思想情感是非常有益和有效的教学方法。
《闻官军收河南河北》教学设计及反思
闻官军收河南河北教学设计及反思一、教学设计1. 教学目标通过本次教学，学生应达到以下目标：•了解中国古代历史中的战争背景和重要事件；•理解官军收复河南河北对历史演进的意义；•学会运用历史思维和分析能力，全面理解并评估历史事件。
2. 教学内容•官军收复河南河北的历史事件背景；•官军收复河南河北的过程；•官军收复河南河北的影响。
3. 教学方法•案例分析：通过具体的历史事件案例进行深入讨论和分析；•小组合作：学生分成小组，共同研究历史事件并发表观点；•多媒体展示：使用图片、视频等多媒体形式呈现历史事件相关资料。
4. 教学过程第一步：导入与激发兴趣（10分钟）•利用图片、地图等多媒体资源，向学生介绍官军收复河南河北的历史事件，并简要说明其背景和重要性，引发学生的兴趣和好奇心。
第二步：案例分析与讨论（30分钟）•将学生分成小组，每个小组选择一具体的历史事件案例进行分析。
每个小组讨论并回答以下问题：–该事件发生的背景是什么？–官军如何收复河南河北？–这个事件对中国历史的演进有何影响？第三步：小组展示与讨论（30分钟）•每个小组按照事先规定的顺序进行展示，并发表观点和分析结果。
其他小组可以提出问题或进行补充讨论。
第四步：多媒体资料呈现（20分钟）•教师通过多媒体展示有关官军收复河南河北的图片、视频等资料，加深学生对历史事件的理解。
第五步：总结与反思（10分钟）•教师以简要回顾和总结的方式，引导学生对本节课所学内容进行思考和反思。
同时，学生也可以就课堂展示与讨论过程进行反思，提出自己的观点和建议。
二、反思本节课的教学设计主要通过案例分析和多媒体呈现等教学方法，激发学生的兴趣和主动参与，提高他们对历史事件的理解和评估能力。
在教学过程中，我对这些方法进行了适当的调整和优化，取得了一定的效果。
但是，也有一些需要改进的地方：•在案例分析和小组讨论环节，应给予学生更多的自主选择权，让他们更深入地思考和分析历史事件；•多媒体资料展示的时间可以适当延长，以便学生对历史事件的理解更加深入；•反思环节可以更充分地鼓励学生表达自己的观点，增加互动性和思辨能力。
《闻官军收河南河北》教学反思（通用10篇）
《闻官军收河南河北》教学反思（通用10篇）《闻官军收河南河北》教学反思1《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少？”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的“沉郁顿挫”；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住“妻子”、“衣裳”、“青春”的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去“唠叨”。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如“初闻涕泪满衣裳”学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经“悲”的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有“语文味”的。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思1我在诗歌教学中试图作一些大胆的尝试，精细地设计学生的学习活动，比较重视学生的体验。
课前，我让学生写了一个片段练习，将自己听到喜讯时的情景描写出来。
上课伊始，我让学生交流所写片段，以写促读，为读杜甫这首诗作了一个情感上的铺垫，学生自己去写，自己去体验，以达到和杜甫情感的连通，产生情感共鸣。
对杜甫诗歌的阅读也难以起到辅助作用，学生读了杜甫的诗歌以后，我又让学生把自己的诗歌和杜甫的诗进行比较分析，有哪些相同和不同之处。
学生写的和杜甫写的没有可比性，杜甫是在在流落中听到河南河北被官军收复的胜利喜讯，极度兴奋中写下这首生平第一快诗的，有感而发。
学生是教师为教学所需要而应命的应景之作，缺乏真情实感。
最后我让学生把杜甫的诗歌改为白话诗，由于教师也给了一个模式，什么的消息一传来，我不禁怎样多想怎样多想怎样，怎样的游子啊，你怎样，学生改写效果比较好。
2023苏教版六年级上册《闻官军收河南河北》教学反思2《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出“语文味”来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为“诗圣”，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
“你对杜甫了解多少?”这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了“李杜”，知道了他们的诗“各有千秋”，李的浪漫，杜的写实;知道了杜甫的“沉郁顿挫”;知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》的教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
在教学本课时，我力求语文课堂呈现语文味。
五年级的学生已经具备一定的学习能力，因此课前让学生自主学习，“先学后讲”。
引导学生利用工具书、网络、自身的文化积淀等等走近诗人，收集杜甫的诗、了解安史之乱、了解杜甫八年的逃难历程，这样学生才能体会到杜甫是一个爱国的、忧国忧民的伟大诗人，才能理解官军收河南河北的对于杜甫的重大意义，以及切身感受到诗人听到喜讯后“喜欲狂”的心情。
在这15分钟的课堂里，师生重点交流的是“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。
设计的活动也是抓住诗句中最具有表现力的动词“放歌”“纵酒”，让学生去想象并且表演出来，加深对人物情感的体会。
对于整首诗的表演读，也是建立在学生的生活经验之上的，充分调动了学生的身体参与其中。
先是想象；其次是利用互文，创设情境；第三是互换角色，假设你就是杜甫，听到这个喜讯后你会如何表现呢？会有什么样的反应呢？
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩，希望用一诗的学习兴趣唤醒孩子们学习其他诗歌的兴趣，让学生在诗歌的海洋中受熏陶、受感染，这才是我们学习语文的目的。
《闻官军收河南河北》教学反思,不足之处
《闻官军收河南河北》教学反思,不足之处引言本文是针对教学过程中的一堂历史课进行反思和总结。
教学内容为《闻官军收河南河北》，通过讲解这段历史事件来帮助学生了解明朝晚期的政治军事局势。
本文将重点分析教学中存在的不足之处，并提出改进建议。
不足之处1. 教学内容准备不充分在准备教学内容时，我发现自己对于《闻官军收河南河北》这段历史事件的了解不够充分，导致在教学过程中出现了讲解不清晰、逻辑不连贯的情况。
对于这样一个重要的历史事件，我应该事先进行更加深入的研究和准备，以确保能够准确地传达给学生。
2. 教学目标设定不明确在这堂课上，我没有明确地给学生设定具体的教学目标，导致教学过程中缺乏明确的指导和评价标准。
学生在学习历史时，需要有明确的目标和任务，才能更好地投入学习。
下次教学时，我应该设定明确的教学目标，并将其告知学生，以便他们更好地掌握知识。
3. 缺乏互动与参与在本节课中，我主要以讲授模式为主，学生的参与度较低。
由于我对于学生的互动和参与的重要性没有足够的认识，我没有积极地鼓励学生提问和发表观点。
下次教学时，我应该采用更多的互动方式，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂的活跃度和学习效果。
4. 缺乏案例分析和实际应用在讲解历史事件时，我过于注重对事件的描述和解释，没有充分利用案例分析和实际应用来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
历史知识的学习应该与实际生活联系起来，通过案例分析和实际应用来激发学生的学习兴趣和能动性。
下次教学时，我应该增加案例分析和实际应用的内容，以丰富教学形式，提高学生的学习动力。
5. 缺乏评价和反馈在这堂课中，我没有进行有效的评价和反馈，没有及时发现学生的理解问题和困惑，并提供正确的指导和帮助。
评价和反馈是教学过程中至关重要的环节，能够帮助教师了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
下次教学时，我应该加强对学生的评价和反馈，及时发现问题并给予帮助。
改进建议基于以上不足之处，我提出以下改进建议：1.提前准备：在教学前，要对教学内容进行充分的研究和准备，确保自己对所讲内容了解透彻，能够清晰地传达给学生。
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反思一：闻官军收河南河北教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
教学本课，我力求使自己的课堂呈现出语文味来。
一、让古诗沉浸在浩瀚的文化中。
杜甫作为诗圣，在当时文坛中的影响可见一斑，因此让孩子亲近诗人，是我想做的第一件事。
你对杜甫了解多少？这一问题引导学生凭借自己的阅历、工具书、文化积淀学语文，是语文课该做的事。
于是学生知道了李杜，知道了他们的诗各有千秋，李的浪漫，杜的写实；知道了杜甫的沉郁顿挫；知道了诗人颠沛流离的生活处境，读杜甫的诗就能了解当时的历史。
古诗是中国浩瀚文学艺术海洋中一枝俏丽的奇葩。
让诗歌的学习沉浸在浩瀚的文学海洋中，让学生受到熏陶，受到感染，用一诗的学习兴趣唤醒学习其他诗歌的学习兴趣，这才是我们语文学习的目的。
二、让古诗的理解在情境中生发。
学生在前一天预习了整首诗，对全诗已经有了一定的了解。
于是抓住妻子、衣裳、青春的古今异义，我就放手让学生说了，学生逐字逐句理解的时候，能差不多说到位，我就没再去唠叨。
可课后，经提醒我知道我错了，学古诗不能满足于仅仅理解诗的意思，更不能满足于仅仅把诗句中逐字意思简单串联。
比如初闻涕泪满衣裳学生说刚刚听到就激动得泪水沾湿了衣服。
可是单单听这句话，是别扭的，是什么让诗人情绪如此反常？脱离了对杜甫曾经悲的感悟，摆脱了当时的情境，这样的理解是可笑的。
如果学生走进情境，就不会就字论字，简单地把单个字的意思联起来说说了事。
他们头脑里会出现：杜甫一听到这个好消息，高兴得手足无措，万分激动，不由任泪水沾湿了衣服！
学古诗，学语言，学表达，作为师者，我应该为学生创设情境，引导他们在头脑中想像画面，在充分的思维空间中走进画面让学生利用各自的文化积淀表达诗歌的意思。
这样的课堂才是诗意的，才是有语文味的。
反思二：闻官军收河南河北教学反思
《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的生平第一首快诗，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。
唐代宗广德元年（763），作者寓居在梓州时，听到唐朝军队平定了叛乱。
这个天大的喜讯时候欣喜若狂，于是写下了这首千古传诵的七律诗。
作者喜是因为祖国重新得到统一，这种喜之情包含着杜甫浓浓的爱国之情。
为了让学生更深入地体会杜甫是个忧国忧民的伟大诗人，课堂上第一个环节让学生根据收集到的资料介绍杜甫或背诵杜甫的诗，对杜甫有初步的认识。
在学习第二句诗句初闻涕泪满衣裳时，我问学生此时的诗人流出什么样的眼泪，学生说高兴的泪，还有呢，为了了解时代背景及诗人更深处的情感，就让学生相机学习杜甫的一篇名作
《春望》。
教师补充当时的写作背景：杜甫被叛军抓到长安城满目荒凉的景象，诗人为这样的时局感伤的见花落泪，听到鸟声都感到心惊肉跳。
然后让学生自由读诗，谈体会。
问：诗人对花落泪，落的是什么泪？（伤心的、痛苦的、悲伤的、愤怒的泪）。
学生就体会到诗人落泪不仅仅是与亲人分开，孤身一人，更是因为国家破碎，爱国的情怀表露无遗。
《闻官军收河南河北》这首诗中：初闻涕泪满衣裳。
诗人也流泪了，但这次流的是高兴的、激动的泪水。
应该说此时的杜甫是悲喜交集。
两首诗中都写了诗人流泪，一悲一喜，但无论是悲是喜都关情浓浓的爱国之情。
让学生体会到，杜甫的伟大，是因为他的诗歌创作，始终贯穿着忧国有民这条主线。
教学这首诗时，我还联系《示儿》这首诗来教学，两首诗区别在于，一是喜，一是悲。
教学中，《闻官军收河南河北》可围绕喜字展开，诗人为何而喜？让学生找找诗人喜欲狂的表现，抓住即从穿直下向等词体会诗人的归心似箭；《示儿》可围绕悲字展开教学，诗人因何而悲？从哪些词句中让你感受到诗人的悲伤？两首诗有着诸多的不同，但诗人所要表达的情感却是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。
在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现喜之狂。
《示儿》则通过诗人临终前的牵挂但悲不见九州同来表达悲之切。
一喜一悲，都是因为他们有着强烈的爱国情怀。
本节课也存在一些不足之处，具体表现在：
1、对情感朗读的引导虽有层次，但没有很好的拓展开。
2、课堂上的发言机会不够民主，许多学习上有一定困难的学生没有或是较少有发言的机会。
3、学生朗诵古诗的情感不到位，这需要在以后的教学中加强朗读训练，提高学生的语文素养。
反思三：闻官军收河南河北教学反思
苏教版小学语文六年级上册第4课《古诗两首》中的《闻官军收河南河北》，被清人蒲起龙称为杜甫的生平第一首快诗，充分体现了作者听到收复失地蓟北后的欣喜若狂和急切还乡的心情。
在教学时，我注重指导他们读准字音，如蓟北的蓟（jì）,涕泪的涕（tì）, 漫卷的卷（juǎn）；尤其是衣裳的裳（cháng）, 妻子的子（zǐ）,与平时的朗读习惯有差异。
教学全诗时，我抓住喜欲狂引导学生从整体上感知、体会诗的内容和作者的情感。
整首诗，最能体现作者的心情的词语是哪一个？引导学生自读、寻找喜欲狂。
那么，作者为什么喜欲狂？哪些词能体现作者的喜欲狂？喜欲狂之后，作者想到些什么？又增添了什么样的心情？学生通过自读、小组交流、全班汇报等方式，一步步理解诗的主要内容及作者所要表达的情感。
最后，请学生扮演杜甫一家进行表演，抓住杜甫的动作，如涕泪满衣裳却看漫卷诗书放歌纵酒体现作者的心情。
反思四：闻官军收河南河北教学反思
一、让学生了解时代背景。
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让孩子们先了解安史之乱给人们带来的痛苦，他们自然就能理解官军收河南河北的重大意义了。