教师学缘结构分析模板

构、学缘结构、师资配置情况(含辅导

对于兼职教师队伍的选择，主要更看重具有企业实践和工程项目经验的高级工程师选用，对于其教学效果的评价指标，与任何一个专职教师相同。
大学任教 24 年，教学经验丰富，江苏省职业教育参加教学研究，课程开
魏宣燕
机电类教研中心组副组长，参加编写各类教材 4 本，发，企业培训，产学合作Biblioteka 长期从事教学以及教学管理。
等项目。每学期担任不同
2004 年主持《中职、五年制高职、3+2 高职电气专业的液压以及机械设
自动化技术专业课程改革实验研究》省级课题，担计类课程。
3、济南大学优秀科研成果奖∶4 项(一等奖 1 项、
二等奖 2 项、三等奖 1 项；均为第 1 位)
目前在研课题∶3 项
1、山东省自然科学基金课题∶1 项(高倍增力离心机构研究，课题负责人)
2、济南大学校级科研课题∶1 项(二次正交增力机
构研究，课题负责人)
3、济南市青年科技明星计划项目∶1 项(高速数控车床夹具研究与开发，第 2 位)
教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）
一、师资情况统计
目前，与气液动技术课程有直接关系的师资情况参见下表：
专职教师人数
15
正教授
1人
其中
副教授
5人
高级职称比例
40%
讲师
7人
助教
2人
教师中具有研究生学历的比例
40%
具有博士学位
0人
具有硕士学位
6人
45 岁以下教师
任课题组副组长。
邓玲黎在大学里任教 6 年，曾参与江苏省重大项目：具有一定的教学经验

高校教师队伍的学缘优化(一)

高校教师队伍的学缘优化(一)摘要]高校教师队伍的学缘结构是影响教师队伍的一个重要因素。

教师队伍学缘结构的优化合理，使教师不仅在个体方面，而且在队伍整体方面都呈现出良好的态势。

目前我国很多高校教师队伍学缘结构还存在着一些问题，应该通过在职教师继续学历教育和大力引进高层次人才等措施不断改善教师队伍的学缘结构。

关键词]教师队伍；学缘结构；优化合理教师是高校办学的主体，拥有一支高素质、高水平的教师队伍，是高等院校生存之本、实现可持续发展的关键。

高素质、高水平的教师队伍所必须具备的基本条件是具有合理的结构，主要包括年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构等。

教师队伍的结构，在很大程度上决定教师队伍的性能和水平，教师队伍的这些构成状态是否合理，会对高校的教师队伍管理产生很大的影响，进而会影响到整个办学质量。

合理的教师队伍结构对培养高质量的人才、出高水平的研究成果具有重要意义。

教师队伍结构中的学缘结构是指教师完成某一级学历教育所在高校、专业类型、专业层次等方面的构成情况。

学缘结构是教师队伍的基本结构之一，也是非常重要的结构，是影响教师整体水平、影响学校整体实力的关键因素。

一、教师队伍学缘结构建设中存在的问题高校教师队伍的学缘结构怎样才算合理?这个问题一直是高校教师队伍建设中的一个莫衷一是的问题，因为学缘结构不像学历、职称以及年龄等结构在建设的目标和优化的标准等方面是有比较统一的标准或趋于一致的。

学缘结构的合理值是一个非标准的定性值，是一个涉及面较广的复杂指标体系。

例如：非本校毕业的教师比例是50％合理还是90％合理，或者是100％最好?就某一专业的教师引进中，是挑选与本专业方向更吻合的人才以加强传统优势，还是挑选与本专业有所差别的人才以利于未来专业方向的调整?因此，我国高等院校的教师队伍在学缘结构建设方面依据各自校情在目标、措施等方面会有所不同，但就普遍认可的教师队伍学缘结构优化的标准来看，我国部分高等院校在教师队伍学缘结构方面存在的问题中比较突出的是人员结构不合理，主要表现在：一些高校教师队伍中，某一地区高校毕业或某一高校毕业尤其是本校毕业的教师数量过多；一些高校内部的学院、系、教研室等教学单位中，某一高校同一专业毕业的教师比例过高。

教师结构及学科结构分析

**小学教师队伍及学科结构分析教师队伍是学校教育的重要支柱，在农村地区学校教育中更是一个薄弱环节。

随着经济的不断发展，学校教育中的教师队伍结构问题也日益彰显。

从宏观上而言，教师队伍结构在地区间有所差异；从微观上的学校组织内部来看，教师队伍结构的不合理问题十分突出。

本文试图以农村地区的一个学校作为个案，分析其教师队伍结构的不合理现状，深思不合理状况出现的可能原因，并尽可能地提出应对策略。

教师队伍结构一、教师队伍结构的内涵从普遍的观点看来，教师队伍的结构可分为教师的年龄结构、学科结构、学历结构、职称结构、性别结构、普通话水平结构等等。

二、小学出现的教师队伍结构的主要问题**小学位于湖北省黄冈市浠水县，是一所从一年级到六年级齐全的完全小学。

学校目前有13名教师，140多名学生。

硬件设施目前相不是很好好。

而从软件条件方面来看，尤其是教师资源方面，在调研中，我们了解到该小学目前出现的教师队伍结构主要有以下几方面的不合理现状。

（一）教师年龄结构不合理。

年轻教师与年龄偏大的教师脱节严重。

2012年之后招聘了多名年轻教师，是最近几年的最高名额，而在前十年间基本没有流进过年轻教师。

这就造成了年轻教师较轻、与年龄偏大教师们之间的中间年龄教师数量较少，造成脱节现象。

（二）教师学科结构不合理。

东申小学的教师数量以达到饱和，但英语、音乐、体育、美术教师相对缺乏，陷入学科不平衡状态。

目前，东申小学仅有一位音乐教师，担任着全校的音乐教学任务。

学校根据这一实际，采取了对低年级（一年级至三年级）学生实行按照课程安排正常进行音乐教学，对高年级（四年级至六年级）学生则实行组织兴趣班的办法教授音乐课程。

至于体育教师，则主要由本班班主任或教师担任，开起体育课。

（三）教师学历结构不合理。

教师队伍的学历结构又可分为师资初学历状况及师资终学历状况。

**小学中年龄偏大教师的初学历主要为民办教师，终学历主要是转正后和在职培训后的大专水平。

1978年前以及1986年前的一批民办教师都已转正，因此，民办教师已不存在于该校。

师资队伍数量和结构

（一）师资队伍数量和结构学校高度重视师资队伍的建设，紧紧围绕学科专业建设，“内培”、“外引”相结合，构建多层次、多渠道的师资培养体系，通过大力培养和积极引进,一支数量足、素质高、结构优、有活力的师资队伍已逐步形成。

1.教师总量满足人才培养需要通过大力培养与引进，加大外聘和内部挖潜的力度，我校教师数量不断增加，生师比稳中有降，教师总量满足人才培养需要（详见表2-2）。

表2-1 近三年折合学生数一览表学年普通本专科学生数硕士生数夜大学生数函授学生数折合在校生数2004-2005 13724 90 784 1433 142382005-2006 15435 220 899 1096 161442006-2007 16836 392 1196 1290 17912表2-2 近三年生师比情况一览表学年教师总数折合在校生数生师比专任教师数外聘教师总数/折合数教师总数2004-2005 738 147/74 812 14238 17.53：12005-2006 880 129/65 945 16144 17.08：12006-2007 990 189/95 1085 17912 16.51：12．师资队伍结构合理，发展趋势好在数量增加的同时，我校师资队伍的知识结构、职称结构、学历学位结构、学缘结构、年龄结构日趋合理，队伍年轻，充满活力，学历水平高，发展态势良好（详见表2-3、表2-4、表2-5、表2-6）。

表2-3 师资队伍职称结构情况表学年师资总数教授副教授讲师助教人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）人数比例（%）2004-2005 680 83 12.20 181 26.62 235 34.56 181 26.622005-2006 792 106 13.38 207 26.14 287 36.24 192 24.242006-2007 894 135 15.10 228 25.50 342 38.26 189 21.14表2-4 师资队伍学位结构情况表学年师资总数博士硕士学士其他人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 72 10.59 358 52.65 227 33.38 23 3.382005-2006 792 113 14.27 435 54.92 226 28.54 18 2.272006-2007 894 180 20.13 480 53.69 213 23.83 21 2.35表2-5 师资队伍学缘结构情况表学年师资总数在外校获得文凭在本校获得文凭有留学经历教师人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 654 96.18 26 3.82 30 4.412005-2006 792 769 97.10 23 2.90 47 5.932006-2007 894 871 97.43 23 2.57 65 7.27表2-6 师资队伍年龄结构情况表学年师资总数35岁以下36-45岁46-55岁56岁以上人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%) 人数比例(%)2004-2005 680 333 48.97 239 35.15 81 11.91 27 3.972005-2006 792 393 49.62 276 34.85 98 12.37 25 3.162006-2007 894 428 47.87 333 37.25 109 12.19 24 2.693.专任教师层次高，硕士博士比例大近年来，学校在鼓励青年教师在职攻读博士学位的同时，积极接收博士研究生，专任教师中具有博士学位教师的比例逐年提高。

教学团队的学历结构职称结构年龄结构学缘结构师…

教学团队结构情况一览表河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（一）为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，针对中青年教师制订分阶段进行培养的五年计划。

经济学系课程组河北农业大学经济贸易学院经济学系中青年培养计划（二）经济学系经过几年的建设已经培养了王健博士（毕业于天津大学）、路剑博士（毕业于中国人民大学）、王双进博士（毕业于中国人民大学）、杨海芬博士（毕业于四川大学）。

为了提高经济学系教师的教学和科研水平，加强经济贸易学院的综合实力，为河北农业大学的繁荣和发展做出贡献，课程组重点围绕青年教师学术研究方向和教学课程特点，2007年重新制定了40岁以下青年教师的五年计划，目前正在实施过程中。

经济学系课程组教学团队的学历结构、职称结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）、高职专业基础课和专业课程还要注明双师结构《西方经济学》课程组教师队伍由教学经验丰富、科研水平高、具有高度敬业精神和强烈责任心的中、青年教师组成，其职称结构、学历结构、年龄结构和学缘结构分布合理，具体情况如下：学历结构：9名教师中4人具有博士学位，5人具有硕士学位,博士学位比例占比45%，硕士学位占比为55%。

职称结构：从事西方经济学教学的教师共有9人，其中教授3人，副教授1人，讲师5人。

正高级职称的比例为34%，副高级职称以上的比例达到了45%。

年龄结构：41-50岁有2人，35-40岁有4人，30-35有3人。

学缘结构：教师主要来自天津大学（11%）、中国人民大学（22%）、河北农业大学（34%）、四川大学（11%）、河北大学（22%）。

师资配备情况：所有具有高级职称的教师均作为主讲教师为本科生或研究生开设计量经济学或相关课程，授课教师与学生的比例约为1：70，师生比合理。

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）近五年的教学研究成果[1]王健.宏观经济学[M].北京：中国农业出版社，2001（“十五”规划教材）（2008年度全国高等农业院校优秀教材奖）[2]王健.微观经济学[M].北京：中国农业出版社，2001（“十五”规划教材）（2008年度全国高等农业院校优秀教材奖）[3]路剑. 微观经济学[M].北京：中国计量出版社，2008[4]王健、王双进. 宏观经济学[M].北京：中国计量出版社，2008[5]信息经济学的产生与发展获得中国教育教学创新成果奖一等奖，2009[6] “市场经济条件下高等院校经济学教学改革研究课题”获得了河北农业大学2007年优秀教学成果三等奖。

高校教师结构

根据所在单位的实际情况，提出一个合格的大学教师结构的设想，并说明理由
教师的学缘结构是指教师队伍中，完成某一级学历（学位）教育的教师毕业高校、所学专业等在类型、层次、分布等方面的构成情况。本文根据上海交通大学高教所2003年世界大学学术排行榜，有层次地选取16所美国大学，兼顾公立和私立，对其教师学缘结构进行统计分析，得出一些基本结论，以期对改善我国高水平大学教师的学缘结构有所助益。
师资队伍来源“远缘交杂”
强调师资“远缘交杂”是一流大学的共同特征，许多著名大学都有不直接留任本校毕业生的习惯做法。
经过调查统计分析可以看出：在16所重点大学中，11所大学教师中拥有本校博士学位的比例低于10%；排名前20位大学的教师获得本校博士学位的比例相对较高（均高于10%），其中哈佛大学最高，达到了34.4%。这可能与这些世界一流大学保持某些方面的教学和研究特色有关。
周集中，2004年1月受聘为学校资源与环境微生物学科责任教授，3年来，参与组建了资源与环境微生物研究室，选派了一名自己在美国橡树岭实验室毕业的学生来校工作，在校内招收了博士生3人，其中一人已去其美国实验室开展合作研究，另有一名教师被派去进修。
澳大利亚国家科学院矿产资源勘探与开采研究所高级研究科学家赵崇斌，2004年9月至2005年9月，仅一年内，就在校全时工作51天，累计投入时间135天，引进一名教授三名博士，梯队成员发表SCI论文14篇。“每一名杰出学者都能吸引一个团队、甚至带动一个学科的发展，极大地改良了相关学科梯队的学缘结构，学校发展如虎添翼啊。”难怪黄伯云院士如此感慨。
高校师资队伍建设的一项主要任务就是改善师资队伍结构——包括学历、职称、年龄和学缘结构等，学缘结构的优化，直接关系到师资队伍整体素质和整体实力的提高，进而影响到高校教学科研水平和办学质量的提升。

教师结构与学科结构分析报告