专业师资队伍结构比例
高等教育的师资队伍建设
改善教师工作环境，提供良好 的教学设施和资源
建立健全教师培训体系，提升 教师的专业素养和教学能力
建立科学的评价机制，激励教 师积极投入教学工作
高等教育师资队 伍建设的未来展
望
章节副标题
教师职业发展前景展望
人工智能与教育 融合，提升教师 技能和教学水平
教师职业化发展， 提高教师专业素 养和教育教学能
力
教师评价体系改 革，激发教师创
新和进取精神
教师国际化发展， 促进国际交流与 合作，提升教师 全球视野和跨文
化交流能力
添加标题
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教师教育改革发展趋势
数字化教育资源：利用信息技术提升教师教育质量 校企合作模式：加强学校与企业的合作，提高教师的实践能力和行业经验 教师专业发展：注重教师的专业成长，提供持续的培训和学习机会 教师评价改革：建立科学的教师评价体系，激发教师的积极性和创造力
创新人才培养是高等教育的 重要使命和责任
提升高校竞争力
优秀师资能够吸引优质生 源，提高学校整体水平。
高水平的师资队伍可以提 升学校的社会声誉和影响 力，吸引更多的优秀人才
和资源。
师资队伍建设是高校学科 发展的重要支撑，有助于
提升学校整体实力。
优秀的师资队伍可以促进 教育教学改革，提高人才 培养质量，增强学生的综
教师学术研究前沿动态
人工智能与教育教学的融合 跨学科研究在高等教育领域的应用 创新人才培养与教师角色转变 教师学术评价体系的改革与完善
教师社会地位与影响力的提升
未来展望：随 着教育行业的 不断发展，教 师的社会地位 和影响力将得 到进一步提升。
0 1
自评报告中的师资队伍与教学团队
教师工作量过大
由于教师数量不足，导致 现有教师工作量过大，影 响教学质量和教师健康。
结构不合理问题
年龄结构不合理
教师队伍年龄结构老化， 中青年骨干教师比例偏低 ，缺乏活力和创新力。
学缘结构单一
教师队伍学缘结构不够多 元化，缺乏不同学术背景 和学科领域的交叉融合。
职称结构失衡
高级职称教师比例过高， 中级职称和初级职称教师 比例偏低，不利于教师队 伍的梯队建设。
部分论文具有较高的影响因子和引用次数，体现了我团 队在学术领域的影响力和研究水平。
科研项目承担与完成情况
本年度，我团队共承担国家级科研项 目5项，省部级科研项目10项，校级 科研项目20项，项目总经费达到500 万元。
通过科研项目的开展，我们不仅在学 术领域取得了重要成果，也为学校和 社会做出了积极贡献。
教师职业发展规划与支持措施
个性化的职业发展规划
01
根据教师的兴趣、特长和职业发展目标，制定个性化的职业发
展规划，并提供相应的支持和指导。
学术研究与成果展示
02
鼓励教师参与学术研究，发表学术论文、参加学术会议等，提
升学术素养和影响力。
教学能力提升计划
03
定期开展教学观摩、教学竞赛等活动，促进教师之间的交流与
目合作。
通过学术交流与合作，我们不断 引进新的学术思想和研究方法， 提高了团队的学术水平和创新能
教学团队组成及职责分工
团队组成
包括学科带头人、骨干教师、青 年教师等，形成老中青相结合的 梯队结构。
职责分工
明确各成员在教学、科研、管理 等方面的职责，确保团队高效运 行。
。同时，学校为教师提供必要的资源和支持，如教学设备、图书资料等
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师（精）
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师（精）概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学⽣的⽐例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
（⼀）、课程组教师队伍情况课程组6名教师，教授3⼈，副教授2⼈，助教1⼈，⾼级职称上课率占80%；硕⼠以上4⼈，占60% 。
教学队伍学历⽔平⾼，队伍⽼中青结合（两名⽼教师、两名中年教师、两名青年教师），师资配置合理。
（⼆）、师资配置情况、主要成员的教学经历、考核成绩《⼒学》课程为物电系的本科物理教育专业开设的，课程组⼈员实⼒⽐较强。
计划每年招收两个平⾏班，采取分班上课的形式。
杨景芳（教授）、张维（副教授）主要为物理系本科专业主讲, 刘开绪（副教授）负责指导实验课，李秀明（青年教师）负责课外辅导，师尚贵（教授）与徐权（教授）为其他专业本科学⽣主讲普通物理《⼒学》部分。
这样，物理本科学⽣按80⼈计算，其他专业的学⽣按120⼈计算，总共200⼈，教师与学⽣的⽐例为1⽐33。
课程组主要成员的教学经历杨景芳教授：⼤学教龄24年，先后主讲多门专业基础课，如《理论⼒学》、《⼒学》、《热学》、《电动⼒学》、《电磁学》等课程，是学院理论物理学科带头⼈，评选为学院、⽯油管理局的名师，获市政府津贴。
年终经系和学院评价中⼼考核为优秀。
张维副教授：⼤学教龄26年，先后主讲多门专业基础课，如《电⼯》、《普物》、《⼒学》、《热学》、《电磁学》、《电路》等课程，是学院学术⾻⼲，年终经系和学院评价中⼼考核为优秀。
担任物电系主任⼯作。
刘开绪副教授：是⼀位中年教师，先后多门专业课，负责《⼒学》课程的实验指导。
教学效果连续多年为优秀。
李秀明（青年教师）：主讲《量⼦⼒学》、《固体物理》课程，并负责《⼒学课》的课外辅导。
年终经系和学院评价中⼼考核为良好。
徐权教授：是⼀位⼤学教龄20多年的中年教师，先后主讲多门专业基础课，如《⼒学》、《光学》、《热学》、《原⼦物理》、《电动⼒学》、《固体物理》等课程，有⾮常强的科研能⼒，所撰写的学术论⽂中有三篇被SCI检索，市政府津贴获得者。
师资队伍结构表样(精)
2002
2003
2004
1
院 系：
教师学历结构情况
年度
小计
博士 人数 %
硕士 人数 %
本科
人数
%
2002
2003
2004
在职读 在职读 博人数 硕人数
教师名册
院 系：
姓名
性年 职称
别龄
学历
学位
本科毕业 研究生毕业 承 担 主 要 基 备
学 校 及 所 学 学校及所学 础课、专业 注
专业
专业
基础课名称
2002
2003
2004
3
主讲教师符合教师岗位资格情况
院系： 任课
年 度 教师 总数
2002 年 2003 年 2004 年
符合主讲资格任课教师分布情况
讲师以上 教师
有硕士学位 的新教师
符合率％ 任课助教
专业基础课、主要基础课教师配置情况
院系：
2002 年
2003 年
2004 年
项目
教授 副教授
讲师
2
院系： 年度
2002 2003 2004
35 岁以下青年教师中研究生学位情况表
青年教 博士学位人数 硕士学位人数 师人数 人 数 比 例 人 数 比 例
硕士学位以上比例
人数
比例
院系：
教授、副教授为本科生上课情况统计表
年度
教授上课情况 总人数 上课人数 比例
副教授上课情况 总人数 上课人数 比例
合计 比例
师资队伍结构表样
教师职称结构情况
年度
教 授 副教授 讲 师 助 教
其他
小计
人数 %人数 %人数 %人数 %人数
高校本科专业设置基本条件(师资)说明
高校本科专业设置基本条件（师资）说明为规范我省本科专业管理工作，各高校应严格按照教育部专业设置基本条件设置新增专业，新增专业要与学校办学定位和目标发展一致。
高校新增专业数，应遵循高等教育基本规律，科学设置，避免重复设置和盲目扩张。
哲学类师资规模各高校应根据本校哲学类专业的培养目标、课程设置和教学时数等具体情况加以确定。
根据教育部对本科专业的师生比要求，哲学类专业的师生比原则上不低于1:16。
专任教师一般应不少于 12人。
根据专业教学需要，可聘请一定数量的兼任教师。
兼任教师资格必须符合专任教师的水平和教学要求。
师资结构50岁以下的专任教师一般应具有博士学位。
专任教师中应有海外研修经历或海外学位的教师，具体比例由各高校根据自身具体情况确定。
专任教师学缘结构合理，具有非本校最高学历背景的教师不少于50%，具有高级职称的教师不少于20%，55岁以下的专任教师不少于30%。
经济学类专业教师数量应能满足教学需要。
各专业应配备不少于10名的专任教师。
每门专业课程应至少配备2名专任教师。
专业教师队伍职称结构和年龄结构应合理。
具有教授职称的数量占专任教师总数的比例不低于10%，具有副教授及以上专业技术职称的数量占专任教师总数的比例不低于30%。
生师比不高于18:1，鼓励降低生师比。
财政学类专业教师队伍应满足教学需要。
各专业应至少配备8名及以上专任教师。
原则上，每门专业核心课程应至少配备1至2名专任教师，每位专任教师每年指导本科毕业论文一般不超过10篇。
专业教师队伍应保持合理结构。
具有讲师及以上专业技术职称或具有硕士及以上学位教师占专业教师总数的比例不低于90%，具有副教授及以上职称的教师占专业教师总数的比例不低于30%；专业教师队伍年龄结构和学缘结构应均衡合理。
金融学类开设金融学类本科专业的高校，教师数量应能满足教学需要。
每个专业应至少配备10名及以上专任教师，每门专业必修课应至少配备2名专任教师。
对于应用性较强的专业必修课，鼓励聘请金融业界专家参与教学过程，形成创新创业教学指导团队。
“十四五”师资队伍建设调整规划
“十四五”师资队伍建设调整规划（2021-2025）人才培养质量是学院的立校之本，是办学的核心竞争力。
教师队伍是学校最重要的办学资源，是学校人才培养质量的基石。
为了建设一支以“双师素质”教师为主体的数量充足、结构合理、专兼结合、业务精干、师德高尚相对稳定的师资队伍，确保学校实现新一轮强劲发展，根据《学院“十四五”发展规划》制定本专项规划。
一、发展背景(一)学院师资队伍建设现状学院始终坚持人才强校战略，高度重视优化师资队伍结构，重视专业带头人和骨干教师的培养，重视青年教师的培养和“双师”型教师队伍的建设，采取有效措施，构建了一支基本满足教学需要的专兼结合的教师队伍，现教职工总数达到了705人，其中专任教师591人，辅导员50人，行政教辅导人员64人。
兼职教师176人。
（二）专任教师队伍结构分析1．年龄结构2.学历（学位）结构3．职称结构4.“双师素质”结构（备注：以上各数据统计时间截止为2020年11月23日）（三）“十四五”师资队伍建设面临的问题学院现专任教师总数为591人，平均生师比不太合理，学历结构和职称结构也较不合理，研究生及以上学历上26.74%，本科学历占69.71%左右，副高比例占25%，概括起来主要体现在以下几个方面：专任教师数量不足，结构不太合理，因此专任教师队伍需要进一步加大数量补充，结构仍需进一步提高和改善；专任教师中专业带头人数量不足，高层专业人员分布不合理，也没有形成合理的专业人才梯队结构；专任教师中“双师型”教师数量及质量有待提高。
现专任教师中“双师素质”教师284名，占专任教师的48%，根据高职院校师资队伍建设要求“双师素质”教师不低于70%的标准差距较大，不能满足学院对应用型技能人才培养的教学需求，教师多数直接来源于学校，缺乏行业（企业）一线工作经验，部分专业课教师只能从事理论课教学，难以承担实践课的教学重任，外聘技术、技能型教师数量有限，这些都制约了学院的发展；学历层次偏低，还需要增加研究生及以上学历教师数量；教师发展政策尚不健全，中青年骨干教师和专业带头人选拔机制、优秀拔尖人才脱颖而出的激励机制、培养和引进高水平教师的政策环境等还需进一步建立、规范和完善。
师资队伍数量和结构
师资队伍数量和结构师资队伍是一个学校或机构的重要组成部分，是保障教育教学质量的关键。
师资队伍的数量和结构直接影响到教育教学的效果和学生的发展。
下面将从数量和结构两个方面进行分析。
首先，师资队伍的数量是衡量一个学校或机构教学力量的重要指标之一、数量的多少体现着学校或机构为教学资源的投入程度。
师资队伍的数量越多，意味着教学资源越丰富，可以提供更多更广泛的课程和教育服务，满足不同学生的需求。
同时，数量的多少也对班级规模和师生比例产生影响。
师生比例合理的教育机构能够更好地保证教学质量，提高师生互动和教育效果。
其次，师资队伍的结构是师资队伍质量的重要体现。
师资队伍结构的好坏直接关系到教育教学的质量。
师资队伍结构包括职称、学历、专业背景等方面的组成。
教育机构需要拥有一定比例的高级职称教师，以保障教学水平的稳定和提高。
同时，具有硕士以上学历的教师能提供更专业的教学和指导。
专业背景的多样化能够满足不同学科教学的需求，提供全面的知识覆盖。
此外，师资队伍的质量也与教师的教学经验和教育教学能力密切相关。
教学经验丰富的教师能够更好地应对教学中的各种挑战，更有针对性地进行教学活动的设计和实施。
教育教学能力强的教师能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。
此外，师资队伍的结构也需要关注教师的文化素质和教育理念。
具有高尚的师德师风，关心学生发展，注重学生成长，培养学生良好的品德和习惯，是师资队伍建设的关键要素之一、只有这样，才能真正实现教育育人的目标。
总之，师资队伍的数量和结构是保障教育教学质量的重要条件。
一个规模适当、结构合理、素质过硬的师资队伍，能够为学生提供更好的教育教学环境和服务，促进学生的全面发展。
教育机构应该注重提高师资队伍的数量和结构，通过加强人才引进、培养和激励措施，不断优化师资队伍建设。
同时，还要加强教师培训和教育理念的宣传，提高教师队伍的整体素质，为教育事业的发展做出更大贡献。
专业师资分析报告
专业师资分析报告专业师资力量是高校教学质量的重要保障。
为进一步摸清各学院的专业师资状况，加强专业师资队伍建设，优化师资队伍结构，学校质量管理与评价办公室与人事处于10月初联合开展了专业师资建设现况和需求调研工作，该调研覆盖我校13个院（部）34个本科专业（不包括公共课教师），从职称结构、学历结构、年龄结构、生师比四个方面入手，时间节点分为现状及2013、2014、2015规划四个时间段，采集了2176个数据，现将调研情况总结如下：一、现状分析1、专业教师数量结构目前，我校实际参与教学的专业教师人数为451，各学院根据招生规模及学院发展实际情况制定的教师发展规划，到2013、2014、2015年底分别达到479、556、610。
分析：我校现在34个专业中专业教师人数不均衡，其中有10个专业，专业教师人数未达到10人，如交通运输、交通工程专业只有4位专业教师，而金融工程专业只有1位专业教师。
教师数量和学生规模及开办时间有很大关系，但专业教师过少，不利于专业的发展。
这种情况到2015年将有所改观，但是仍有2个专业偏少。
图一：我校专业教师未来三年数量变化图2、专业教师职称结构目前，我校专业教师人数为451，其中正高、副高、中级、其它级职称的教师人数分别为47、160、219、25，所占比例为10.42%，35.77%，48.56%，5.54%。
按照各学院发展规划，到2015年我校专业教师人数将达到610人，其中正高、副高、中级、其它级职称的教师人数分别为106、217、269、18，所占比例为17.38%、35.57%、44.1%、2.95%。
（具体数据见附表，下同）分析：按照以前高校职称结构通行观点，正高、副高、中级及中级以下职称比例20%:40%:30%:10%的比例比较合理，目前，我校职称结构为10.42%，35.77%，48.56%，5.54%，总体结构是两头偏少，中级以下偏少主要原因是我校近几年进的都以博士为主，博士基础职称为中级，这种结构属于正常，但正高比例还是偏低，有9个专业没有正高级职称教师，包括电气工程及其自动化、电子信息工程、建筑环境工程与工艺、交通工程、金融工程、工业设计、广告学、日语、德语，到2015年规划，仍有3个专业无法引进或内培出正高级职称教师，包括电气工程及其自动化、日语、德语。
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艺术设计
视觉传达
油画
陶瓷
工业
产品
美术学
环艺
设计艺术学
人数（人）
3
2
2
1
1
1
1
1
1
所占百分比
23.0%
15.4%
15.4%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
总人数（人）
13
专业师资队伍专业背景结构比例
学历
本科
研究生
人数（人）
1
12
所占百分比
7.7%
92.3%
总人数（人）
13
专业师资队伍学历结构比例学缘江西师范大学湖北美术学院
景德镇陶瓷学院
中南林学院
南京艺术学院
南昌大学
英国桑德兰大学
华中师范大学
武汉纺织大学
武汉理工大学
人数（人）
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
所占百分比
15.4%
15.4%
15.4%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
7.7%
总人数（人）
13
专业师资队伍学缘结构比例
年龄
20-25岁
26-30岁
31-35岁
40岁以上
人数（人）
2
7
3
1
所占百分比
15.4%
53.8%
23.0%
7.7%
总人数（人）
13
专业师资队伍年龄结构比例
职称
讲师
人数（人）
13
所占百分比
100%
总人数（人）
13
专业师资队伍职称结构比例