语文《滹沱河和我》教案
滹沱河和我教案
滹沱河和我教案一、教学目标1、让学生理解作者对滹沱河的深厚情感，体会人与自然的关系。
2、培养学生的阅读理解能力，能够分析文中的语言特色和写作手法。
3、引导学生感受大自然的力量和魅力，激发学生对家乡、对自然的热爱之情。
二、教学重难点1、重点（1）理解作者对滹沱河的独特感受和复杂情感。
（2）分析文中描写滹沱河的语句，体会其语言特点和表现手法。
2、难点（1）理解滹沱河的“性格”与作者自身性格之间的关联。
（2）引导学生从文中获得对自然和生命的深刻感悟。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、多媒体辅助教学法四、教学过程1、导入新课（1）通过多媒体展示一些关于河流的图片或视频，引发学生的兴趣。
（2）提问学生：“在你们的印象中，河流是什么样子的？”让学生自由发言，从而引出课题《滹沱河和我》。
2、作者简介简要介绍作者牛汉的生平经历和文学成就，为学生理解课文的创作背景打下基础。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
（2）检查生字词的掌握情况，重点讲解一些易错、难读的字词。
4、整体感知（1）提问：课文围绕滹沱河和“我”主要写了哪些内容？（2）引导学生概括文章的主要内容，明确文章的结构。
5、精读课文（1）找出文中描写滹沱河的语句，读一读，想一想：滹沱河给你留下了怎样的印象？（2）组织学生讨论交流，引导学生从河的气势、声音、形态等方面进行分析，体会滹沱河的“野”和“狂”。
（3）提问：作者为什么说“滹沱河是我的本命河”？（4）让学生结合文中的相关语句，理解作者与滹沱河之间特殊的情感联系。
（5）分析文中的语言特色，如比喻、拟人、排比等修辞手法的运用，以及生动、形象、富有表现力的词语，体会作者对滹沱河的深厚情感。
6、拓展延伸（1）让学生回忆自己家乡的河流或其他自然景观，说一说自己对它的感受。
（2）引导学生思考人与自然的关系，培养学生的环保意识。
7、课堂小结（1）总结课文的主要内容和主题思想。
语文《滹沱河和我》教案
《滹沱河和我》的教案一、教学目标1.知识与能力：了解滹沱河和我的特点，整体感知课文内容。
2.过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑讨论交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟体会欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。
3.情感态度和价值观：在对语言的涵泳和感悟的过程中，让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
二、教学重点感受并理解作者描写滹沱河的语言。
让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚感情，进而产生对自己家乡的热爱之情。
三、教学难点理解滹沱河与我的关系四、教学过程1.导入：创设教学情景，让学生尽快的进入主题。
教师：展示一张赵州桥的图片，说赵州桥是我们的家乡，很多游子身在海外还牵挂着家乡。
现在我们看看在诗人牛汉的记忆里，那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心底，让他无限的眷恋。
现在我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！学生：学生打开书。
2．初读课文，整体感知。
(1)请学生速读课文。
生字词：滹沱河恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽请学生注音，全班认读。
扫除字词障碍。
（2）请学生用一句话，概括我和滹沱河的关系。
学生：你这脾气，真是一条小滹沱河。
3精读理解，合作探究。
（1）文中写了几个滹沱河？各有什么特点？请学生划出文中描写滹沱河的语句，思考：从这些语句中，你可以看出滹沱河是怎样的一条河？给学生两分钟相互交流的时间，然后全班讨论。
重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟和理解。
学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的;“无知无觉”“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流补充）教师小结：刚才第一二大组的同学讲的非常好。
【冀教版】八年级语文上册：《滹沱河和我》教案(3)
滹沱河和我（牛汉）[教案]一、学习目标：1、知识与技能：学习作者情景交融、前后呼应的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会文章情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
二、教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
三、教学时间：两课时四、教学步骤：[第一课时]（〇）字词积累1、滹（hū）沱河2、淘气3、告诫（jiâ）4、光景5、管束（shù）6、莫名．其妙7、拽（zhuài）8、恍惚（huǎng hū）9、瞅（chǒu） 10、吭（kēng）声 11、一骨碌（gū·lu） 12、铁锹（qiāo）13、赫然 14、深褐色 15、蠕（rú）动 16、和谐17、密密匝（zā）匝 18、喘（chuǎn）息 19、惶恐 20、吞噬（shì）21、栅（zhà）栏 22、揪（jiū） 23、木椽（chuán） 24、翕（xī）动25、陷落 26、战栗（lì）（一）导入1、导入问题：很多人都有自己的特点，你们有没有被比作其他事物，从而来体现你们的特点？（用比喻句回答，并讲出两者相似点）（随堂读写本）学生写下比喻句（主体可以是自己，也可以是别人），并交流。
2、今天要学习的作品中提到，文中的“我”（即作者——牛汉）就被家人比作“滹沱河”。
“你这脾气，真是个小滹沱河。
”（为什么把“我”比作“滹沱河”呢？——核心问题）3、作者简介（1）学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉（2）老师补充：著名诗人、作家。
1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。
诗如其人———诗人牛汉印象牛汉原名“史成汉”，后曾改为“牛汀”，牛汉是他写诗时用的笔名。
滹沱河和我七年级上册语文教案
滹沱河和我七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。
以下是作者整理的滹沱河和我七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案教学目标：理清“我”对滹沱河的感情变化进程，知道“滹沱河”和我的关系，体会作者对滹沱河的畏敬与酷爱之情。
通过品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
教学重点：学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法教学难点：知道作者与滹沱河之间的精神关联教学流程：一、导入1、1939年，抗战最艰苦的岁月中，音乐家冼星海创作了交响乐《黄河大合唱》。
《黄河大合唱》鼓励了无数中华儿女在民族存亡的关头奋起抗日，奔腾的黄河成为了中华民族的象征。
2、作家牛汉心中又有一条什么河呢?这条河与牛汉之间，又是什么关系呢?今天我们学习的是作家牛汉的回想文章《滹沱河和我》二、初读文章，自学字词1、自学课文，读准字音，读通文句，读懂词意。
2、查字典自学字词。
3、从读音、字形、说明三个方面自主归纳本文需要学习的字词，并做交换。
4、当堂提问5、当堂检测三、理清脉络，掌控中心1、出示学习目标：梳理“我”对滹沱河情感变化的进程，知道“滹沱河和我”的关系2、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题3、学生自主学习，并做书面记录和归纳(把文中具体表现滹沱河和我的关系的句子划出来)4、小组合作交换：我对滹沱河的情感经历了怎样的变化进程?朗诵4～5节、7～8节、16、18节，感受“我”对滹沱河由败兴、悲伤——惧怕――畏敬——崇敬――酷爱的情感变化5、当堂检测四、正面描写与侧面烘托相结合的写法1、我对滹沱河的情感产生变化的原因是什么?是什么使得我对滹沱河的情感产生了变化?2、出示学习目标：品读文中对滹沱河的数次描写，知道正面描写和侧面烘托相结合表现滹沱河气势的写作方法。
3、根据学习目标的要求，提出为了解决学习目标而需要自学解决的具体问题4、学生自主学习，分别标出文中对于滹沱河的正面描写和侧面烘托，分析它们在文中所起的作用，并在句子边上做笔记5、小组交换6、当堂检测五、品读语言，深挖中心1、这篇文章中有许多震动人心的语言，有些深沉，有些喷涌，挑选你爱好的段落进行朗诵。
河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案
河大版八年级语文上册第2课《滹沱河和我》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟悉课文内容，理解课文情感。
1.2学会生字词，提高阅读理解能力。
1.3掌握文章的表达方式，学会借鉴运用。
2.过程与方法：2.1通过讨论、交流，培养学生合作学习的能力。
2.2通过写作练习，提高学生的写作水平。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对家乡的热爱之情。
3.2感受作者对自然的敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学会生字词，提高阅读理解能力。
2.教学难点：2.1深入分析课文，挖掘作者对自然的敬畏之心。
2.2引导学生将课文内容与自己的生活实际相结合。
三、教学过程1.导入新课1.1利用图片或视频资料，引导学生了解滹沱河的自然风光。
1.2简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
2.自主学习2.1学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.2学生查找生字词，学会正确书写。
3.课堂讨论3.1分组讨论，交流对课文内容的理解。
3.2针对课文中的关键句子进行解读，分析作者的情感。
4.课堂讲解4.1讲解生字词，帮助学生掌握字词用法。
4.2分析课文结构，引导学生理解文章的表达方式。
5.拓展延伸5.1让学生联系自己的生活实际，谈谈对家乡河流的认识。
5.2鼓励学生写作，以滹沱河为题材，创作一篇散文。
6.课堂小结6.2引导学生关注家乡的自然环境，培养环保意识。
四、作业布置1.根据课文内容，仿写一段描述家乡河流的文字。
2.深入阅读课文，分析作者对自然的敬畏之心，写一篇短文。
五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，引导学生理解课文内容，培养学生对家乡的热爱之情。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，交流了自己的看法，提高了合作学习能力。
3.学生在写作练习中，学会了借鉴课文表达方式，提高了写作水平。
4.不足之处：课堂时间安排不够紧凑，部分学生未能充分发言。
今后教学中，要注重课堂节奏的把握，让每个学生都有机会参与讨论。
六、教学资源1.课文原文及注释。
初中语文八年级上册《2 滹沱河和我》word教案 (4)
翼教版八年级上册第一单元第2课《滹沱河和我》教案2教学目标：1 理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系；2 学习作者细致的景物描写的方法。
教学重点：文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因教学难点：理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
教学课时：一课时教学过程一导入老师：每个人都有一段难忘的童年，每个童年都有养育它的故乡，那么，在你记忆中的故乡有没有一件事物至今仍让你难以忘怀、，甚至是刻骨铭心的呢？（学生交流）老师：听了大家的发言老师发现原来我们每个人内心深处都有着这样一份珍藏，想起这份珍藏便想起了童年，怀恋起这份珍藏便怀恋起了故乡。
有它，记忆中的童年和故乡才完整。
分享完大家的珍藏之后，我们一起来看看诗人牛汉他心中的宝藏。
他的宝藏是故乡的……学生（齐答）：滹沱河（学生根据所查资料介绍滹沱河和作者牛汉）二学习课文1 老师：请同学们在文中找出一句精炼概括出“滹沱河”和“我”关系的句子。
学生：“你这脾气，真是个小滹沱河。
”2 老师：我的脾气像小滹沱河，那滹沱河的脾气又是什么样的呢？请同学们分工合作找出“我所看到的”滹沱河的特点。
第一、二大组的同学在第3至第9小节找，第三、四大组的同学在第10至17小节找，之后进行交流。
（学生圈划查找）学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的；“无知无觉”、“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流、补充）老师小结：刚才第一、二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的、麻木不仁的感觉读出来。
（学生齐读第4小节）老师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三、四组的同学来介绍一下他们所“看到”的滹沱河又是怎样的一幅场景。
滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案
滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案《滹沱河和我》表达了作者对故乡深深的想念之情，作者在这篇文章中把所有的思乡情结都寄托于滹沱河之上。
以下是作者整理的滹沱河和我沪教版七年级上册语文教案，欢迎大家鉴戒与参考!《滹沱河和我》教案一、教学目标：1、在朗诵、圈划、交换中的基础上，品味、积存关键字、词、句，掌控课文的主要内容，知道滹沱河性情和“我”性情成长的关系。
2、领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
3、学习作者细致的描写景物的方法，写一段话。
二、教学难点：领会作者对自然伟力的崇敬和酷爱故乡的诚挚感情。
三、课时安排：两课时四、教学进程：1、导入，简介作者。
同学们以前学过《黄河颂》，那么，现在可以回答《黄河颂》颂的是黄河的什么吗?学生回答。
教师总结：黄河是我们中华民族的母亲河，它浩荡汹涌，滚滚而来，是气力的象征，依着这条河流，我们才得以繁育生息，绵延不绝，它在精神上给我们以支持，是我们伟大而坚强的母亲河，所以我们要歌颂它。
那今天呢，我们要来看的是滹沱河，作者牛汉，著名诗人，从1940年开始发表作品，诗集《温泉》获全国优秀诗集奖。
2、散读课文，整体感知。
1)散读课文，扫除浏览障碍，完成字词的积存。
2)学生在散读课文的基础上，概括出最能体现滹沱河和我之间关系的一句话：“我”真是个小滹沱河。
3、研读课文，掌控内容。
指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，掌控课文主要内容。
提出突破口问题：文章的标题为“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之间究竟是怎样的关系呢?大家为何要把我和滹沱河联系在一起?1) 找一找，读一读课文中描写滹沱河的语句，从中我们可以看出滹沱河究竟是条怎样的河?学生回答。
教师总结：文中的“我”共有三次见到滹沱河。
第一次“我”只见到灰灰的，毫无动气的沙石河床;第二次“我”领略到了滹沱河震天动地、咆哮磅礴的气势;第三次滹沱河洪水退去，我又见到袒露无疑的沙石。
文中有三次写到作者亲眼见到的滹沱河，哪些详写?哪些略写?前后两次略写，中间一次详写。
人教版八年级语文《滹沱河和我》说课稿
八年级语文《滹沱河和我》说课稿人教版八年级语文《滹沱河和我》说课稿一、说学习目标：1、知识与技能：学习作者细致的景物描写的方法，掌握修辞手法——比喻、拟人的用法。
2、过程与方法：通过品读、质疑，理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
3、情感、态度、价值观：体会情景交融的情致，感受作者对家乡的深情。
二、说教学重点、难点：1、文中的“我”被称为“小滹沱河”的原因；2、理解“滹沱河”的性格与“我”的性格成长的关系。
三、说教学时间：一课时四、说教学步骤：一、导入：今天带领大家认识一个人。
（投影）他身材高大，足有1．9米，“有一个不羁的灵魂” ，尽管一生遭受了很多的苦难：流亡、饥饿、受迫害、被捕、监禁、坐牢、受审判、劳动改造“，但“生命不停地自燃流尽了最后一滴血用筋骨还能飞奔一千里汗血马扑倒在生命的顶点焚化成了一朵雪花”，他离开家乡56年，但家乡的滹沱河边高粱林几乎伴随了他一生，他就是牛汉。
著名诗人、作家。
1940年开始发表作品，有诗集《温泉》（获全国优秀诗集奖），有散文集《滹沱河和我》、《萤火虫》。
今天我们一起来学习他的散文《滹沱河和我》（过渡：开头有这么一句话“你这脾气，真是个小滹沱河。
” 滹沱河和“我”有什么关系？“为甚么要把我跟滹沱河一块说？”我们深入到课文进行进一步的了解。
）二、速读思考理清层次思考：作者围绕滹沱河写了哪些事情？明确：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河三、品读思考滹沱河是一条怎样的河?我对滹沱河的感情是怎样变化的？学生交流明确答案沉睡的滹沱河想象中的滹沱河我的心情：向往2、“我”第一次见到的滹沱河----干涸的滹沱河[人/情] “我感到异常的'失望，滹沱河啊，你丢尽了我的脸了！我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”（第4节）“……我怀着满腔的悲伤向她们说的滹沱河走去。
我找寻我那个失落的梦，在滹沱河那里寻找我心中的滹沱河。
”（第5节）“灰灰的”、“无知无觉地”、“躺”、“尽是”等词表现出了“我”的失望；干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其实越失望，说明期望值越高，对滹沱河更关切。
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《滹沱河和我》的教案
教学目标
知识与能力：了解滹沱河和我的特点，整体感知课文内容。
过程与方法：通过默读、速读、有感情的朗读课文，通过质疑讨论交流等合作探究式学习环节，引导学生感悟体会欣赏文中优美的语言，领会作品的思想情感。
情感态度和价值观：在对语言的涵泳和感悟的过程中，让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚情感，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学重点
感受并理解作者描写滹沱河的语言。
让学生体会作者对滹沱河的难分难舍的深厚感情，进而产生对自己家乡的热爱之情。
教学难点
理解滹沱河与我的关系
教学过程
导入：创设教学情景，让学生尽快的进入主题。
教师：展示一张赵州桥的图片，说赵州桥是我们的家乡，很多游子身在海外还牵挂着家乡。
现在我们看看在诗人牛汉的记忆里，那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心底，让他无限的眷恋。
现在我们打开书，一起走进诗人牛汉记忆里的滹沱河！
学生：学生打开书。
2．初读课文，整体感知。
(1)请学生速读课文。
生字词：滹沱河恍惚瞅狗吠声密密匝匝吞噬木椽
请学生注音，全班认读。
扫除字词障碍。
（2）请学生用一句话，概括我和滹沱河的关系。
学生：你这脾气，真是一条小滹沱河。
3精读理解，合作探究。
（1）文中写了几个滹沱河？各有什么特点？
请学生划出文中描写滹沱河的语句，思考：从这些语句中，你可以看出滹沱河是怎样的一条河？
给学生两分钟相互交流的时间，然后全班讨论。
重要的句子，要求学生（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟和理解。
学生：第4小节“那是灰灰的沙滩，无知无觉地躺在那里，除去沙土之外，尽是大大小小的石头。
”“灰灰”体现了滹沱河的颜色是灰暗的;“无知无觉”“躺”体现滹沱河是安静的，不动的；“出去沙土之外，尽是大大小小的石头”说明滹沱河是干涸的，没有水的。
学生：第4小节“我怎么会像眼前这个喊不应打不醒的滹沱河？”这里还说明滹沱河是麻木不仁的。
（学生继续交流补充）
教师小结：刚才第一二大组的同学讲的非常好。
这时候的滹沱河最大的特点就是干涸的，同时也是死寂的。
接下去请同学们一起把这一段朗读一遍，要求把死寂的麻木不仁的感觉读出来。
学生齐读第4小节
教师：见识了干涸的滹沱河之后，我们再请第三四组的同学来介绍一下他们所看到的滹沱河又是怎样一幅场景。
学生文章第12小节“它不像水在流动，是一大块深褐色的土地在整个
的蠕动。
看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万野兽弓起了脊背在飞奔，它们一伸一缩的身躯拉长了多少陪，形成了异常宽广的和谐的节奏。
滹沱河分成明显的两部分。
下面是凝重的水和大地，上面是飞奔的密密匝匝的一色的野兽，它们仿佛空悬地飞奔在水的大地上。
我所听到的那淹没一切的声音，正是千千万万匹野兽的狂吼，还有被它们践踏的大地的喘息声。
”这一段体现了滹沱河发怒时的特点。
教师：请同学圈划出体现滹沱河“怒”的特点的词
学生：“野兽”“飞奔”“狂吼”“淹没一切”“蠕动”“空悬”“密密匝匝”
教师：用所学的成语来形容一下这时候的滹沱河。
学生：汹涌澎湃/惊涛骇浪/惊心动魄/来势凶猛
教师：这一小节主要体现发怒时的滹沱河，或者说是咆哮的滹沱河。
请同学们闭上眼睛想象一下那是怎样的一幅场景，并用自己的话来表述出来。
（请一至二位同学表述，其他同学跟着表述想象）
教师接下去请一组同学把这一段齐读一遍，要读出惊心动魄的感觉，边读边想象那样的一幅场景。
接着请二组同学一起朗读前面的第4小节，比较前后两段滹沱河有什么不同。
（学生齐读比较前后两段的不同特点）
教师比较了这两段之后，请概括出滹沱河具有什么样的性格特征？
学生：说来就来，琢磨不透。
学生：用书本上的一句话概括“很野，很难管束”
文章分别写了我心目中的滹沱河、没有一点水的滹沱河、想象中的滹沱河、洪水滔天的滹沱河、洪水消退的滹沱河。
（2）我是怎样的一个人？
教师：我们回到刚开始的问题，祖母说“你这脾气，真是个小滹沱河”。
滹沱河的脾气是“很野很难管束的”，那我的脾气是不是也真是这样呢？
学生：是！
教师：你从哪里看出来，说说是的理由。
学生：第11小节“祖母双手伸开拦着不让我去。
她哪里能拦住我，我不是个小滹沱河吗？”祖母不让他去看大水，他却一定要去，说明他的性格很倔，很野，很难管束。
学生第13小节大后生们不准我和别的小后生们走向岸边，但我还是钻过了赤裸与滹沱河同色的脊梁和腿脚的栅栏，走到河的跟前。
也同样说明了这点。
教师：你们找的足以证明我的脾气和小滹沱河一样都是很野很难管束的。
但是，当我忙呢说一个人很野，很难管束往往是持批评态度的，也就是说这两词都是贬义的，这里是不是也一样呢？
学生：不一样。
这里是贬义词褒用。
因为文中第一小节但从她们的话音里，我听不出是在骂我，似乎还带着点赞美之情，赞美是说明他们是爱我的，就像喜爱滹沱河一样的。
所以说它是褒义的。
教师说的很好，这里的很野，很难管束是贬义褒用的，这其中包含了无畏、勇敢，充满锐气的精神。
请学生划出文中描写我的语句，思考：从这些语句中，你可以看出我的个性特征是什么？朗读、讨论、交流的方法同上。
（3）祖母和姐姐为何说我是小滹沱河？
因为我和滹沱河有一个共同的特点就是很野，很难管束的。
老师有一个疑问，难道作者些这篇文章即使为了说明他的性格和滹沱河很相像吗？
学生：不是的。
作者写这篇文章的目的更是为了表达他对故乡的怀恋之情。
教师：能不能告诉大家，你是从那里看出来的？学生文章的第18小节，滹沱河是我的本名
河我能把它深深地藏在心里。
滹沱河不仅仅是滹沱河，滹沱河其实代表了我的故乡。
我在滹沱河边长大，是滹沱河养育了我。
把滹沱河藏在心里。
就是把故乡藏在心里，所以它其实表达的是思乡之情。
在学生讨论这个问题的时候，要引导学生朗读课文的第十八段“滹沱河是我的本名河”，体会作者对滹沱河的难分难舍的依恋之情，了解作者依恋滹沱河就是热爱家乡。
4、请学生提出值得探究的问题，课后探究，下节课讨论交流。
五、布置作业
1、文章到第十自然段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的描写有必要吗？请说明理由。
2、请学生朗读课文两遍，然后找出最欣赏的句子，并说明欣赏的理由。
3、请同学们写一篇以故乡为题的作文
板书设计
滹干涸的滹沱河灰灰无知无觉躺死寂很野
沱
河咆哮的滹沱河深褐色野兽飞奔蠕动狂吼难管束
和
我只顾往前走坏脾气说来就老还是钻过了哪里能拦阻我
、
教学反思
上完这节课，我认为在这节课中有两点做的不错，一是我已熟知这篇课文，在课堂上收放自如，能融入课文之中。
二品读预言时，能有意识的从文中的语言中让学生体会语言的魅力。
它的教学目标是品读描写滹沱河的语句，掌握多角度地描摹事物的写法，多角度地了解滹沱河的特点。
如何完成设定的教学目标，怎样去教，教法要了然于心。
在教学中就应该讲一段清一段，当学生回答到以找出吞没吞噬时老师就应该帮助学生分析动词的作用，还不要忘记及时的小结，让大家明白，老师是领着同学们在品味语言。
所谓学一段清一段。
不要反复纠缠于句子，否则学生只会漫天乱找。
在这中间，提示学生由句到段前后联系的读书方法也很重要。
如当学生讨论到弓起脊背的野兽时，教师就可以让学生想象这样飞奔的画面，学生很自然就会想到千千万万野兽脊背一齐一伸一缩的壮观场景，这样把下一句带在一起品读。
感受作者的语言美。
教师个人信息
河北赵县北王里镇中。