《解决含有多余条件的问题》教学设计教学提纲
人教版一年级数学下册：包含有多余条件的解决问题例5教学设计和反思
第二单元《包含有多余条件的解决问题》教学设计一、教学背景分析【教材内容】教材第20页例5.【课标要求】熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教材分析】本节课是学生在学习了十几减几退位减之后，对数学知识的实际应用。
是在以往学习解决问题的基础上，增加了多余条件，让学生通过画一画，摆一摆，找出有用条件，排除多余条件，从而求出另一个加数。
【学情分析】学生对解决问题的步骤已经比较熟悉，只是从来没有接触过解决一个问题会多出一个数学信息，所以这节课重点就是要理解数学信息，找有用的数学信息。
二、目标【教学目标】1.熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
2.经历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟悉画图的策略。
3.感受数学在日常生活中的作用,激发学习数学的兴趣。
【教学程序】备教材——备学生——上课——作业检查——反思教学过程【教学重点】解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
【教学难点】根据问题选择有用的数学信息，排除多余信息。
【教学策略】讲授法，小组讨论法，指导发现法、自主学习法【课前准备】课件、导学案、练习本【课的类型】新课【课时安排】1课时复习导入一、计算铺垫，导入新知（1）计算11-2 15-7 15-913-4 13-7 13-612-3 14-5 16-8（2）解决问题动物王国里有14只鸭子，走了8只。
还剩几只？（3）举一个吃早餐需要东西：碗、勺子、面包、粥、足球，让学生找出吃早餐用不上的物品。
1）学生通过开火车来完成口算，并说一说，是怎么计算的。
复习20以内的退位减。
2）问学生这个题目有哪些数学信息，要解决什么问题。
3）学生通过画一画，算一算完成计算，并请学生说一说。
4）学生通过吃早餐这种生活中的数学，体会到吃早餐不需要物品是足球。
通过复习计算和解决问题，让学生复习前面所学的知识，为后面的解决问题打下基础，并导入新课，激起学生的求知欲和学习兴趣。
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿
《解决问题1-----有多余条件的应用题》学讲稿预习内容：课本第20页及做一做。
预习目标：1．初步学会分析解答简单求剩余的减法应用题，会判断多余条件。
2．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
预习重难点：能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。
预习准备：课本一、复习1．口算。
12-8= 7+9= 17-8= 13-6= 15-8= l6-7=14-5= 11+2= 15-7= 11-7= 13-5= 14-8=13-7= 13-9= 12-7= 13-8= 12-5= 11-4= 2、列式计算（1）体育室有16个篮球，已经借出去9个。
体育室还剩几个篮球？（2）图书室有17本故事书，借走了8本。
还剩多少本？（3）一共有15人参加唱歌排练，第一排有6人。
第二排有几人？（4）停车场原来有15辆车，开走了7辆。
停车场现在有几辆车？二、预习新知：根据课本第20页的小朋友踢足球图，完成下面的问题：1、图中告诉我们（）个已知条件，分别是：（1）；（2）；（3）2、要解决的问题是：3、要求“还有几人没来”与条件（）和条件（）有关，与条件（）无关。
4、将课本上无关的条件用铅笔划掉，然后编成一道完整的应用题讲给家长听。
（多说几遍，课堂上老师期待你精彩的发言！）5、想一想：这道题用什么方法计算？说说为什么？（讲给家长听）列式计算：(人)答：。
解答正确吗？你有什么好方法检验？（做好准备，明天与同学交流！）三、巩固练习（完成第20页的做一做）认真读题划去多余条件，再列式计算。
列式：答：四、趣味题：从以下已知条件中选出2个相关的条件，再提出一个问题，并解答。
（括号里填序号。
）已知条件：①左边有7只兔子；②右边有8只兔子；③黑兔有6只；④白兔有9只；⑤一共有15只兔子。
（1）选择条件（）和（）问题是：列式计算：（2）选择条件（）和（），问题是：列式计算：（3）选择条件（）和（）问题是：？列式计算：［学习心得］A、我认真预习了，我都学会了！B、我能按要求思考，但还有一些不明白的方！C、我学得比较吃力，仍需努力！。
解决问题（有多余条件）教学设计构思
解决问题（有多余条件）教学设计构思第一篇：解决问题(有多余条件)教学设计构思本节课是在学生学习了20以内的退位减法的基础上进行学习的，例5的教学，是让学生利用20以内的退位减法来解决实际问题。
对于一年级的学生来讲，数学学习中的解决问题是一种新的学习方式，而这种学习方式正决定着他们的思维方式。
和以往不同的是，在这道例题中出现了“我们队踢进了4个”这样一个多余条件干扰学生解题。
由于受这个多余条件干扰，学生一开始可能无从下手，这时候就需要通过教师的引导、小组的合作来帮助学生学会判断哪些条件有用，哪些条件是多余的、无用的，只有准确地找到解决问题的合理条件，才能正确解决问题。
因此，我在这节课的教学流程上是这样设计的：一、复习铺垫。
在这个环节中，我准备了两道复习题，口算题是20以内的加、减法，其中我有目的地请两位同学说计算方法是让学生复习这个单元20以内的退位减法的计算方法；而另一道题是解决问题，准备这道题既可以帮助学生复习和巩固“总数－部分数=另一部分数”这类数量关系的问题的数学模型，还可以为例题作铺垫和对比。
二、新知教学。
在这个环节里，我选用了学生熟悉的场景导入例题，希望能调动学生学习的兴趣，从而溵发学生的求知欲。
其实，在例题教学设计中，我作了两种的考虑：第一种是让学生说图意后，放手让学生自己通过画图或摆小棒独立分析、思考，然后列式计算，再让学生汇报并说出自己的解题思路，老师是在学生汇报不同的方法时重点分析引导多余条件。
第二种是在学生说图意后，先小组讨论、交流和借助画图或摆小棒来分析：要求“还有几人没来？”需要哪些条件？讨论交流后再让学生列式计算，然后让学生说解题思路，同时分析“我们队踢进了4个”是多余条件，与问题无关。
在试教时，我是选用了第一种教学设计，就是完全放手让学生独立思考解决例题，并希望他们在独立解决问题过程中发现多余问题，然后再全班重点分析这个多余条件的，但效果不太理想。
所以，今天这节课我就选用了第二种教学设计，希望他们通过先讨论、交流和借助画图或摆小棒来理解要解决的问题中的数量关系，从而发现多余条件，再列式解答。
解决问题(含有多余条件)教案公开课优质课教学设计优秀
一年级数学下册《例5：解决问题（含有多余条件）》教学设计教学内容:课本第20页内容例5：解决问题（含有多余条件）。
教学目标：1、能从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。
2、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
3、感受数学与日常生活的联系，让学生有有意识的发现身边的数学。
教学重、难点：重点：能够从图文中发现信息，提出问题并解决有多余条件的“求另一个加数”的实际问题。
难点：根据问题选择相关的信息。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、师：学习新课之前，先复习一下以前的知识（课件P2）口算练习：7+6 8+4 9+8 8+7 15-8 13-5 12-6 15-7师：同学们真棒。
2、创设情境，应用小练习（课件P3）师：春天到了，万物复苏，小朋友们也开始了丰富多彩的户外活动，看，一年级的小朋友们，他们在做什么游戏呢？师：读题。
“13个同学捉迷藏，这里有6个人，藏起来几人？”师：谁来说一下，已知条件是什么？问题是什么？师：这道题怎么解答？谁来列算式？找生列出算式。
师：13-6，你能说一下为什么用减法吗？“13个同学是总数，这里有6个人是一部分，问藏起来几人，是求另一部分，所以用减法。
”师：你真棒，那得数是几？13-6=7师：刚才同学们真棒，这个只是热身，下面我们来继续学习“解决问题”的相关知识。
（板书课题）。
二、探索新知1、出示情境图p4，认真观察，收集信息。
让学生说一说师：瞧，二年级的小朋友们，也来到了操场。
师：图上的小朋友都在干什么。
师：仔细观察这张图，你还知道了什么？2、根据学生的回答，教师板书：有16人，来了9人，进了4个师：那问题是什么？（问题：还有几人没来？）3、引导学生解决问题。
师：要想解决这个问题，请同学们认真思考，图中的哪些条件是有用的？师：同位之间可以讨论一下。
并说说自己的理由。
学生讨论。
教师巡视指导。
师：好，停，谁来说一下,那些是有用条件？“有16人，来了9人”，找两名学生，师：同学们都很棒，那怎么都没选这个条件？“我们队踢进了4个”师：这个条件和问题有关系吗？没有关系。
《解决含有多余条件的问题》教学设计
《解决含有多余条件的问题》教学设计白沙镇中心小学李会芳一、教学内容本节课的课题是《解决含有多余条件的问题》是人教版教材小学一年级下册第二单元第 3 节的内容。
在学习本节内容之前，学生已经学习了简单的用加减法解决问题和 20 以内退位减法，为本课的学习打下了坚实的基础。
目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算，更重要的是要学会认真读题、审题。
（一）教学目标：１．知识与技能：初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。
２．过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
３．情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
（二）教学重难点：1. 学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题;2.让学生学会认真读题，认真审题。
（三）教具与学具：多媒体课件、小棒等。
二、教法学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
三、学法本节课我根据新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。
教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，根据学生的实际情况适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。
四、教学过程（一）猜谜，激趣导入1.算一算：小猴摘桃。
（只有把每一道题算对，才能吃上最高处的桃子！）2.动物王国开心算。
（动物王国里有 14 只鸭子，走了 8 只，还剩几只？）（二）合作探究，教学新知1.教学例 5.出示例 5: 有 16 人来踢球，现在来了 9 人，我们队踢进 4 个，还有几人没有来？引导学生认真读题、审题，分析题意，明白“知道了什么”、“怎样解答”、运用画图策略理解含有多余条件的“求另一个加数是多少”的数学问题。
一年级下册-带有多余条件解决问题教案
带有多余条件解决问题教案
教学内容：一年级下册课本20页
教学目标：能根据图画和文字找出题目所给的数学信息以及所要解决的问题，选择恰当的方法来解决，巩固对加减法含义的理解，增强学生的语言表达水平，培养应用数学的意识以及解决问题的水平。
教学重点：能根据图文结合找出有用的数学信息以及问题并能选择准确的方法来计算。
教学难点：结合图文找出有用信息并能用准确的语言表达。
一激情引题
1、谈话：小朋友想不想去动物园观看动物呢？（想）我们一起坐车出发吧。
在车上有点无聊，我们一起来闯两个数学大关，
2，第一关：口算，抢答。
13-6= 14-5= 15-6= 15-7= 12-5= 16-8= 11-4=
小朋友真不错。
口算的时候要注意看清数字和符号，在连加连减的时候要注意运算顺序。
接下来请看第二关是什么呢？
第二关：看图列式
写出四道算式。
还能够怎样列式？
我们能够从不同角度观察，写出来的算式就不一样。
各数字各代表的意义也不相同。
二、引出新知
1：出示课本20页例题5课件
2：找同学读题，试着找出题目中的多余条件
3：列算式，解释问什么这么列
4：老师板书：16-9=7
5：师生一起分析题目，画出题目中的多余条件，使用放大镜再次强调
三、巩固练习
通过大量练习，使学生熟练掌握带有多余条件的解决问题
四、作业布置20页做一做，22页练习五第2题。
解决问题(多余条件)优秀教学案例一年级下册数学人教版
（一）知识与技能
1.让学生掌握多余条件的概念，能识别多余条件并进行排除。
2.培养学生运用整数加减法解决实际问题的能力，提高学生的数学运算技巧。
3.通过对实际问题的分析与解决，使学生理解加减法在生活中的应用，体会数学与生活的紧密联系。
4.培养学生运用数形结合的思想方法，将具体问题抽象为数学模型，提高学生的数学思维水平。
1.开场白：以生动有趣的故事导入新课，讲述小猪佩奇一家在公园游玩时遇到的麻烦，引发学生思考。
2.展示情境：通过多媒体展示公园中的各种设施，让学生直观地感受数学与生活的联系。
3.提问引导：引导学生关注情境中的数学问题，激发学生解决问题的欲望。
（二）讲授新知
1.多余条件的概念：讲解多余条件的定义，让学生明白多余条件对问题解决的影响。
解决问题（多余条件）优秀教学案例一年级下册数学人教版
一、案例背景
一年级下册的数学教学，是培养学生对数学基本概念、基本运算和基本思维方法初步认识的重要阶段。在本章节“解决问题（多余条件）”的教学中，我以人教版教材为依据，结合一年级学生的认知特点和思维发展水平，设计了一份优秀教学案例。
本案例以“小猪佩奇一家去公园游玩”为情境，让学生在解决问题的过程中，认识多余条件，并能自主发现、分析和排除多余条件。通过生动有趣的故事情节，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握解决问题的基本方法，提高学生的数学思维能力。
3.分享解题方法：鼓励小组成员分享解题方法，培养学生的人际沟通能力和团队协作精神。
（四）总结归纳
1.知识梳理：对本节课的主要知识点进行总结，让学生加深对多余条件的理解和掌握。
2.方法归纳：总结识别和排除多余条件的方法，引导学生运用数形结合的思想方法。
3.情感态度与价值观的培养：强调数学在生活中的重要性，激发学生的数学应用意识。
解决多余条件教案
解决多余条件教案教案标题：解决多余条件教学目标：1. 理解什么是多余条件以及其对解决问题的影响。
2. 学会识别和消除多余条件。
3. 运用解决多余条件的策略来解决实际问题。
教学内容：1. 多余条件的定义和示例。
2. 多余条件对问题解决的影响。
3. 解决多余条件的策略和方法。
教学步骤：引入（10分钟）：1. 引入多余条件的概念，例如：在解决问题时，有时会遇到一些与问题无关的条件，这些条件被称为多余条件。
2. 通过一个简单的例子，让学生理解多余条件的概念和对问题解决的影响。
探究（20分钟）：1. 提供一些包含多余条件的问题，让学生尝试解决这些问题。
2. 引导学生思考，如何识别和消除多余条件。
3. 学生小组合作，互相讨论并分享解决问题的思路和策略。
讲解（15分钟）：1. 讲解解决多余条件的策略和方法，例如：a. 仔细阅读问题，确定问题的核心要素。
b. 分析问题中的条件，判断哪些是与问题解决无关的多余条件。
c. 去除多余条件，简化问题的表达。
d. 重新思考和解决问题。
实践（20分钟）：1. 提供一些实际问题，让学生运用解决多余条件的策略来解决。
2. 学生个体或小组合作，解决问题并展示解决过程和答案。
3. 鼓励学生相互评价和讨论解决问题的有效性。
总结（10分钟）：1. 总结学习内容，强调识别和消除多余条件的重要性。
2. 强调解决多余条件的策略和方法，以及其在解决实际问题中的应用。
3. 鼓励学生在日常学习和问题解决中运用所学的知识和技巧。
扩展活动：1. 给学生提供更多包含多余条件的问题，让他们继续练习解决。
2. 鼓励学生创造自己的问题，并在小组内交换，并互相挑战解决。
评估方式：1. 观察学生在实践环节中的解决问题过程和策略。
2. 评估学生在解决问题中识别和消除多余条件的能力。
3. 评估学生在展示解决过程中的清晰度和准确性。
教学资源：1. 多余条件问题示例。
2. 学生练习题和解答。
3. 小组合作讨论和展示的材料。
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解决含有多余条件的问题》教学设计
白沙镇中心小学李会芳
一、教学内容
本节课的课题是《解决含有多余条件的问题》是人教版教材小学一年级下册第二单元第3 节的内容。
在学习本节内容之前，学生已经学习了简单的用加减法解决问题和20 以内退位减法，为本课的学习打下了坚实的基础。
目的是对前面所学的内容进行综合提升，要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式计算，更重要的是要学会认真读题、审题。
（一）教学目标：
1. 知识与技能：
初步学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题，培养学生读题、审题能力。
2.过程与方法：经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生积极参与数学学习活动的态度，对数学有好奇心和求知欲。
（二）教学重难点：
1. 学会分析解决简单的已知总数和其中一部分，求另一部分的应用题;
2. 让学生学会认真读题，认真审题。
（三）教具与学具：多媒体课件、小棒等。
二、教法
学生的经验和活动是他们学习数学的基础。
有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。
在整个教学过程中，我力求使学生以自主探索、合作交流的方式主动地研究和学习，并因地制宜从现实生活中提取素材将书本知识与生活相联系，让学生亲身感受到身数学，使数学成为学生生活必不可少的工具。
三、学法
本节课我根据新课标的基本理念，精心设计教学情景与学生的学习活动，充分利用了教具学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习，让学生在实际生活中运用所学知识解决数学问题。
整节课我以情景教学为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的动画故事，尽可能的激发学生的求知欲望。
教学过程紧扣教材，层层递进，环环相扣，根据学生的实际情况适时的进行引导，使整节课能顺利完成教学任务。
四、教学过程
（一）猜谜，激趣导入
1.算一算：小猴摘桃。
（只有把每一道题算对，才能吃上最高处的桃子！）
2. 动物王国开心算。
（动物王国里有14 只鸭子，走了8 只，还剩几只？）（二）合
作探究，教学新知
1. 教学例5.
出示例5: 有16 人来踢球，现在来了9 人，我们队踢进4 个，还有几人没有来？引导学生认真读题、审题，分析题意，明白“知道了什么”、“怎样解答”、运用画图策略理解含有多余条件的“求另一个加数是多少”的数学问题。
2. 列式：16-9=7 （人）强调：要求“还有几人没有来”与人数有关，与踢进球的个数
没有关系，这个条
件在解决问题过程中是没有用处的，我们把它叫做“多余条件”。
3. 小小裁判家：（对解决问题有用的打“ d号，多余条件打“ 乂’号）
王爷爷家里有白猪和黑猪共12 头，有羊4 只，白猪7 头，黑猪有多少头？
（1 ）白猪和黑猪共12 头（ d ）
（2
）
羊有4 只（X ）多余条件
（3
）
白猪有7 头（d）
三）、巩固练习，拓展延伸
1.闯关练习：
第一关：明家有14 只鸡和5只鸭。
公鸡有6 只，母鸡有几只？交流，列式：14-6=8 （只）
2.实战测评：
两个小组一共有13 人，我们组有6 人，我们已经走了15 分钟了，另一组有几人？交流，列式：13-6=7 （人）
3. 拓展延伸，提升能力
参加植树的男生有7 人，女生有4人，一共植了12 棵树，参加植树的一共有多少人？
小组合作，列式：7+4=11 （人）
（四）、小结本节收获，布置作业。
五、板书设计
解决含有多余条件的问题
一共有16 人来踢球有一队踢进4 个球
已经来了9 人多余的条件）
还有几人没来？
16 - 9=7 （人）
六、教学反思
学习完了20 以内的退位减法，今天和孩子们上了一节利用20 以内的退位减法来解决实际问题的课，教学中我以猜谜、小猴摘桃尽量吸引孩子们对这节课的兴致，再通过一道学过的应用题，让孩子们自主解决，激发他们学习的热情并为新知的学习做了铺垫。
在学生感受了“多余”后，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设情境出示了主题图，让学生观察主题图，“从图中你知道了什么数学信息，需要解决什么问题？” 学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题。
找到问题后我没有急着让学生回答怎样列式，而是让他们同桌之间先说一说“要想知道还有几人没来，我们需要用到哪几个信息？”通过同桌之间的讨论和之前对“多余”的理解，很多孩子很快意识到这一题中“我们队踢进了4 个球”这一信息没有用，是多余的，这时我便顺势告诉他们，在数学中没有用的信息就叫做“多余条件”。
找到了有用的信息，孩子们很容易的解决了问题。
但是也有不足之处，课堂中，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措。
总之，整堂课下来，教学效果较好，全班大部分同学都能找到多余条件并正确解决问题。
有个别同学由于基础薄弱，理解题意的能力较弱，不能很快地正确找到多余信息。
为了能提高学生的解题能力，我打算在引导学生分析条件方面多下功夫，先找出解题所需要
的有用条件，让学生将题目中的多余条件用虚线
圈起来，这样既加强孩子对多余条件的判断能力，又培养孩子的逻辑思维能力，可达
到事倍功半的效果！。