如何高效开展一堂初中历史与社会复习课
初中历史教师如何设计有效的复习课
初中历史教师如何设计有效的复习课在初中历史课堂上，复习课扮演着至关重要的角色，它不仅帮助学生巩固知识，更激发他们对历史的兴趣。
设计一节高效的复习课，需要历史教师运用多种策略，以确保学生能够在有限的时间内高效地回顾并掌握重要的历史内容。
以下几个方面可以帮助教师们设计出切实有效的复习课程。
首先，复习课的结构应当清晰且有条理。
教师可以将复习内容划分为几个主要模块，每个模块集中在一个核心主题上。
例如，在复习中国古代历史时，可以将内容分为“先秦历史”、“秦汉时期”、“三国两晋南北朝”等部分。
每个模块应包括简明扼要的知识点总结、关键事件和人物的回顾以及相关的历史背景。
这样的结构有助于学生系统地整理知识，而不是零散地记忆。
其次，复习课应该注重互动和参与。
传统的复习方式往往以教师讲解为主，但这种方式可能使学生感到枯燥乏味。
为了提高学生的参与度，教师可以设计一些互动环节，例如小组讨论、知识竞赛和历史情境模拟等。
通过这些活动，学生不仅能够巩固自己的知识，还能够提高思维能力和团队合作精神。
例如，可以组织学生进行“历史法庭辩论”，让他们扮演历史人物，辩论某一历史事件的不同观点。
这种方式不仅增加了课堂的趣味性，还能帮助学生从不同的角度理解历史。
此外，教师应当利用多媒体和现代技术来丰富复习课的内容。
现代技术提供了丰富的资源，可以将抽象的历史事件以生动的形式呈现。
例如，使用历史纪录片、动画视频或者虚拟现实（VR）技术，可以让学生更直观地理解历史事件和人物。
教师可以在课堂上播放与复习内容相关的视频资料，之后进行讨论和分析，从而帮助学生更好地吸收和记忆知识。
评估与反馈也是复习课中不可或缺的一部分。
教师应当设计一些形式多样的评估工具，以帮助学生检测自己的学习成果。
例如，可以进行小测验、单元测试或者分组测试，及时了解学生对知识的掌握情况。
在评估之后，教师需要给予详细的反馈，指出学生在学习过程中遇到的问题，并提供改进的建议。
这种及时的反馈能够帮助学生调整学习策略，进一步提高复习效果。
浅谈历史与社会复习策略
浅谈《历史与社会》复习策略武汉市第三初级中学《历史与社会》首次参加考试，又是一门综合课程，每个从教的老师可以说“不识庐山真面目”，不知道考什么，也不知考察的形式。
下面，就我校的初一历史与社会教学实际，来谈一谈复习的基本对策。
一、熟悉课标，用活教材。
考试的核心是依据并服务于课程标准和目标。
因此，要明确考试的重点和方向，就必须参阅课程标准。
建议复习之前依照课程标准尤其是课程标准解读要求，逐一回忆、归纳、总结，形成知识系统。
复习时以课本为本，对课本知识和能力要求进行适当的拓展，尽量尝试对每章节内容做出归纳总结。
只有系统地建立知识体系，才能提高分析和解决问题的能力，才能有效地进行知识迁移和应用，做到课标要求与课本内容有机地结合。
（〈〈课程标准解读〉〉网上可以查询。
）二、读记结合，熟悉教材要引导学生努力熟悉教材。
考试时间较少，不可能让学生慢慢思考，慢慢查寻教材内容。
因此，要让学生学会读书、学会记笔记，熟悉教材。
“读”是基础。
要强调学生反复读，多次重复，提高课本利用率。
我们学校是这样做的：首先，从每一章、每一节、每一个子目到文字、图像，都要求学生逐一阅读。
其次，照书本读，原词原句读，划框框，圈点点，分层次读；做笔记，列表格，画图来读。
再次，读的方式也不一样，重点记忆的内容，准确无误去读；需要理解记忆的内容，学会左右逢源；联想拓展记忆的内容，学会举一反三。
这里的记，指的是记笔记。
开卷考试，要学会做笔记。
我要求学生上课准备多种颜色的笔，重点内容、次重点内容、要抄写的内容，都分不同颜色的笔记好。
这样，考试看书时，一目了然，层次分明，还可以节约时间。
三、引导学生归纳，形成知识结构体系。
归纳是指将众多的或零散的知识，按其同类进行梳理，可长可短，归纳的好，条理清晰，弃繁就简，效果自然就不寻常。
比如在学习不同地理分界线时，可让学生自己看书将它们都归纳出来。
再比如，学习母亲河黄河、长江时，可引导学生制作一个比较简表。
这样归纳的组合，形成了新的知识结构体系，学生能够全面准确地掌握要学的知识，也不容易搞混淆，张官李戴。
初中历史如何进行有效复习
初中历史如何进行有效复习
历史学科不仅是信息量大，且考查综合能力的学科之一，是考验学生分析、综合、判断等思维能力的科目。
因此，对历史的研究和复尤为重要。
以下是一些切实可行的方法和技巧，可以帮助初中生进行有效的历史复。
1. 认真听讲和记录
学生在课堂上应认真听讲、记录笔记，同时掌握历史学科的基本概念和知识点。
研究历史要注重研究过程中知识的积累和整合。
2. 重视历史思维的训练
历史学科注重时间、空间、社会与人类的关系。
因此，除了掌握知识点外，学生还需要注重运用历史思维方式，如考虑历史地理环境、历史事件间的联系、发掘历史中的原因和影响等。
只有通过培养历史思维的惯，学生才能更好地理解和分析历史事件。
3. 采用多种复方法
适当使用多种复方法，如读书笔记、做题、复卡片等。
在复时
也可以尝试教给同学，这样有助于更深入地理解和记忆知识点。
4. 长时期、高密度的复
历史学科的复需要一个长期的计划。
可以根据教学进程和自己
的时间安排，设置研究和复计划。
另外，在考试前适当增加复密度，可以半年的复计划调整成两个月甚至一个月的复计划。
历史学科作为思维性和综合性科学的代表之一，对于初中生的
思维和能力的培养具有重要意义。
需要学生平时的自我学习，结合
老师每堂课的精彩讲解，在这样的环境下进行全面的复习，才能取
得好成绩。
提高九年级历史与社会复习效率的策略
提高九年级历史与社会复习效率的策略作者：李正锋来源：《新校园(下)》2015年第02期中考为学校、家庭和社会所关注。
历史与社会虽然只有50分，但对于想进重点高中的考生来说，其意义也是十分重大。
进入九年级复习阶段，社会与历史需要复习的内容多，课时少，复习任务重。
为了使他们系统、牢固地掌握初中阶段的历史与社会基础知识和基本技能，顺利地学好初中历史与社会。
现结合初三历史与社会的复习实践，谈谈提高历史与社会课复习效率的策略。
一、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量由于教学内容不同，复习课的安排也各有差异，无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。
每个专题都有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将知识前后联系，整合在一起。
通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。
复习的目的是“温故”。
“温故”的过程是帮助学生回忆学过的内容、强化记忆、强化理解、强化运用的过程。
教师要根据平时教学获取的反馈信息，适时、适度地妥善安排相关内容的复习时间。
如果复习时间过长、拖泥带水，容易使学生感到“老生常谈”，导致他们注意力分散，思想不集中。
教师要加大每节复习课的容量和密度，以吸引学生的注意力，使学生在教师设计的一环扣一环的实践过程中，复习巩固所学知识。
如十一届三中全会以后党和国家的工作中心是经济建设，可以对“中心”“核心”类进行整合——发展先进文化的重要内容和中心环节、社会主义初级阶段党的基本路线的核心内容、依法治国的核心、中华民族精神的核心、思想道德建设的核心、中国共产党第二代领导集体的核心、合作的核心等。
这样，当学生复习有所收获时，他们会感悟到复习课重要，复习课必不可少，自然也就会保持继续学习的主动性和积极性。
二、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的知识进行重点复习。
初三历史复习的实用技巧与方法
初三历史复习的实用技巧与方法在初三历史复习的过程中，有效的技巧和方法能够显著提升学习效率和考试成绩。
对于那些刚开始整理知识点的学生来说，采取科学的复习策略尤为关键。
以下是一些实用的技巧和方法，可以帮助学生更好地应对历史复习的挑战。
首先，建立一个详细的复习计划至关重要。
这个计划应该涵盖每一章的主要内容，并安排具体的复习时间。
合理的计划不仅帮助学生有序地复习，还能避免临时抱佛脚带来的压力。
计划中要包括每天的复习内容、复习时间和自测时间等，确保每个重要的知识点都能得到充分的复习。
其次，掌握时间管理技巧也是关键。
初三历史的内容较多，单纯地依靠一遍一遍地阅读教材可能效果有限。
可以采用“番茄工作法”来提升复习效率，即将复习时间分成25分钟的小段，每段时间专注于某一知识点，然后休息5分钟。
这种方法能够帮助学生保持高效的学习状态，并避免长时间学习带来的疲劳感。
接下来，做笔记和整理知识点是复习过程中的另一项重要任务。
将每个章节的核心内容和重要事件记录下来，不仅可以帮助记忆，还能在复习时快速查找。
使用图表、思维导图等可视化工具，将知识点以图形化的形式呈现，能够更直观地帮助理解和记忆。
回顾历史事件的背景和影响也是提升理解的重要步骤。
历史不仅仅是事件的罗列，更涉及事件之间的因果关系和背景。
学生可以通过制作时间轴、事件关系图等方式，理清历史事件的前因后果。
这种方法不仅能帮助记忆，还能帮助理解复杂的历史背景和多层次的历史因果关系。
习题和模拟测试也是复习中不可或缺的一部分。
通过做历年考试题目和模拟试题，学生可以熟悉考试的题型和出题方式，提高应试能力。
考试时的实际表现可以帮助发现知识盲点，从而在后续的复习中加以补充。
复习后，进行自我检测，找出知识上的不足，并针对性地进行复习，是提升成绩的有效方式。
此外，与同学进行讨论也是一种有效的复习方法。
通过小组讨论，学生可以交流各自对历史事件的理解，并在讨论中发现自身理解上的盲点。
这种互动方式不仅能帮助记忆，还能提高对历史事件的深层次理解。
初中历史课程的有效复习策略
初中历史课程的有效复习策略初中历史课程的复习，犹如一场探险旅程，需要精心策划和正确的策略才能顺利完成。
为使复习过程更加高效和有趣，可以从以下几个方面着手。
首先，设定明确的目标至关重要。
在复习初中历史课程时，学生应当为每一单元或章节设定具体的学习目标。
明确目标可以帮助学生集中注意力，避免在复习过程中漫无目的地游走。
例如，如果目标是掌握某一历史事件的时间线，那么复习时就可以特别关注这个事件发生的年代、背景以及相关影响。
这种有针对性的复习方式能够提升学习的效率，使知识点更加牢固。
接下来，制定合理的复习计划也是必要的一步。
复习计划应当根据个人的学习进度和实际情况来调整。
可以把历史课程内容划分为多个小块，逐步进行复习。
例如，可以将复习内容分为古代历史、近代历史和现代历史，每个阶段再细分到具体的历史事件和人物。
合理的时间分配不仅有助于全面覆盖所有重要内容，还能避免在某一部分花费过多时间导致其他部分的忽视。
利用多样化的学习资源是提高复习效果的一个有效策略。
除了教科书之外，网络上还有许多辅助学习的资源，如历史纪录片、在线讲座和互动学习平台。
这些资源不仅可以帮助学生从不同角度理解历史事件，还能增加学习的趣味性。
例如，通过观看关于某一历史时期的纪录片，学生能够更直观地感受到当时的历史背景和社会风貌，从而加深记忆。
同样重要的是，积极参与复习小组和讨论会。
与同学组成复习小组，不仅可以互相解答疑问，还能通过讨论加深对知识的理解。
在小组讨论中，每个人可以分享自己对某一历史事件的见解和理解，这种互动方式有助于开阔视野，并从不同的角度看待问题。
此外，复习小组的合作还可以培养学生的团队合作能力和沟通技巧，这对于未来的学习和工作都是一种有益的锻炼。
结合记忆技巧也是历史课程复习中不可忽视的一部分。
例如，可以使用思维导图将历史事件的时间线、主要人物和重要事件串联起来，形成一个清晰的知识网络。
记忆法如联想记忆和口诀记忆也能帮助学生更好地记住历史事件的细节。
初三历史复习的实用技巧与方法
初三历史复习的实用技巧与方法初三历史复习就像是一场与时间的赛跑。
每一个知识点都是你在这场比赛中的起跑线，而你的目标是赢得这场学科的挑战。
想要在复习中取得最佳效果，可以尝试以下几个实用技巧和方法。
首先，制定一个合理的复习计划至关重要。
把复习的内容分成小块，每天集中精力攻克一部分，这样可以避免因任务过重而产生的焦虑感。
设定具体的目标，例如每天完成一个历史时期的复习，能够帮助你有条不紊地进行学习。
其次，掌握关键的时间线是复习的核心。
历史知识往往涉及多个时间段，理解并记住重要的历史事件及其发生的顺序，是深入掌握历史的基础。
可以制作时间轴图，将主要事件和人物标注在上面，这种视觉化的工具能够帮助你更好地把握历史的脉络。
接下来，运用记忆法提高记忆效果。
例如，可以通过联想记忆法将复杂的历史事件与熟悉的事物关联起来，或者用口诀记住历史事件的关键点。
此外，利用历史人物的故事来帮助记忆，也是一个有效的方法。
人物的生平和事迹往往能够让你更容易记住相关的历史背景和事件。
多做练习题也是提高复习效果的一个关键步骤。
通过做历年的试题和模拟题，你不仅可以检验自己对知识的掌握情况，还可以了解常见的题型和考试技巧。
每做完一套题目后，仔细分析错题，总结错误原因，从中找出自己的薄弱环节，并针对性地进行复习。
在复习过程中，合理利用资源也很重要。
除了教科书，还可以参考历史的辅导书、视频讲解和网络资源，这些都是帮助你深入理解和记忆的有效工具。
在选择资源时，要确保其内容的准确性和权威性，以免产生误导。
小组讨论是另一种有效的复习方法。
与同学一起讨论历史问题，可以帮助你从不同的角度看待问题，拓展思维。
同时，解释和讨论有助于加深对知识的理解和记忆。
最后，保持良好的复习状态也是成功的关键。
确保每天有足够的休息时间和合理的饮食，以保持充沛的精力和清晰的思维。
不要过度疲劳，也不要忽视心理调节，积极的心态对于高效复习至关重要。
通过这些技巧和方法，你将能够更好地复习初三历史，为即将到来的考试做好充分的准备。
初中历史复习课教案
初中历史复习课教案
教学目标：
1. 复习历史知识，巩固学生对历史内容的理解和记忆。
2. 帮助学生回顾历史学习中的重要知识点，准备应对考试。
教学重点和难点：
1. 复习中国古代史和近代史的相关知识点。
2. 帮助学生整理历史知识，提高记忆效果。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 讲师引导学生回忆历史学习中的重要知识点，引出今天的教学内容。
2. 提醒学生注重复习历史要点，做好总结和梳理。
二、复习讲解（30分钟）
1. 根据教材内容，重点复习古代史和近代史的重要事件、人物和纲要。
2. 通过讲解、图表展示等方式，帮助学生理清历史知识的脉络和主要内容。
三、练习辅导（15分钟）
1. 分发历史练习题，让学生进行答题练习。
2. 讲师巡视指导，对学生提出疑问进行解答和补充说明。
四、总结（5分钟）
1. 讲师对今天的学习内容进行总结，强调历史学习的重要性和方法。
2. 鼓励学生认真复习历史知识，做好备考准备。
作业布置：布置相关历史学习资料的阅读和整理，以及历史练习题目的解答。
教学反思：教师要及时听取学生的学习反馈，针对学生对历史知识的理解和掌握情况进行调整和巩固，帮助学生做好备考工作。
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如何高效开展一堂初中历史与社会复习课
作者：叶万杰
来源：《新课程·中学》2017年第06期
摘要：新课改对初中历史与社会这一科目的教学提出了更高的要求，无论是对于学生来说，还是对于教师来说，定期开展历史与社会的复习课程是必须的。
作为一名任教历史与社会课程的教师，在对复习建议的文献进行搜索时，发现大都对复习方法进行了阐述。
在此另辟蹊径，对复习课的整个进程提出相关建议。
关键词：初中；历史与社会；复习课堂
新课改背景下，初中的历史与社会正成为一门热点学科，作为历史知识与地理知识整合进行学习的学科，它对于提高学生的综合人文素养具有重要的推动作用。
同时，这一学科对教师进行教学提出了更高要求：教师自身的综合素质要高，不然无法解决学生的疑难问题；教师需要根据学生的掌握情况有针对性地进行教学，否则无法促进学生的全面发展。
高要求下，笔者认为定期开展历史与社会的复习课是必要的。
在对相关资料整理之后，笔者在此对开展高效的复习课做出浅论。
一、定期开展复习课的意义
遗忘是指记忆内容不能被主体所保持，或提取记忆内容时存在困难的现象。
影响遗忘的因素包括时间、记忆内容的性质与数量、学习材料对于个体的意义、学习的程度、学习者的态度、学习顺序的先后等。
简单来说，对于初中生的历史学习而言，他们是否愿意学习、学习的程度、学习的顺序、学习内容的多少等，都会对学生历史学习的内容是否会被遗忘有所作用，从而对学生的历史学习效果产生影响。
为使学生巩固课堂所学，使他们能够切实从历史课程学习中有所收获，教师应定期开设一堂历史的复习课，帮助学生巩固所学，不使其产生遗忘。
定期开展复习课的意义
包括：
1.对于学生完善知识架构而言
建构主义教育学家提出，学生学习的过程，就是建构自身知识结构的过程，教师的教学要考虑到学生已建构起的知识架构，
学生应主动进行知识内容的同化，用所学新知完善自身的知识结构。
复习的过程，正是为了对学生用于架构自身知识的材料进行“精修”，让知识结构更加牢固。
复习课的作用，就在于
为学生的复习提供规范的引导和辅助，让学生能够在教师的指导下进行高效的复习，促进学生知识架构的完善。
2.对于学生巩固所学内容而言
我们经常说“打基础”，事实上这种基础就相当于学生知识架构的根基。
一栋高楼大厦是否稳固，关键在于根基是否扎实。
遗忘既然是无法避免的，那么为了克服遗忘，教师可以根据自身的教学经验，联系前人的成果，研究出一套复习的策略，用遗忘的规律进行复习和记忆。
也就是说，根据个体的动态发展开展复习课堂，从而为学生巩固所学知识内容提供帮助。
3.对于教师开展教育教学而言
对于教师而言，复习也是提高教师教学效果的一个主要方
式。
在日常的教学活动中，学生的学习会呈现不均衡的状态，因此教师的教学活动必然要考虑到每位学生的掌握程度。
对于那些对学习内容掌握较差的学生来说，复习课堂对于他们来说就像是“救命稻草”一般的存在，帮助他们将模糊的知识明晰化，使被遗忘的知识重新识记起来。
对于对学习内容掌握较好的学生来说，起到巩固理解作用的同时，可以进一步深化和提高。
学生学习效率的提高，对教师的教育教学工作具有重要的推动作用，能够使教师的教学取得更高的成效。
二、开展复习课的具体过程
在对开展高效课堂的意义进行浅析之后，我们已然明确了复习对于提高学生学习成绩、推动教师教学工作的积极作用。
开展复习课既然能获得教与学的双赢，那么在具体的教学过程中其应该引起师生的共同关注，从而使复习课堂成为新课改要求下的新型高效课堂。
结合新课改提出的探究式学习方式，笔者认为复习课的高效课堂可以通过“小组活动—教师总结—小组活动—教师总结”这四个步骤来开展。
具体操作如下：
1.小组讨论，划出重难点
（1）按成绩分小组
在探究式学习的指引作用下，教师可以以学生的历史与社会知识经验、学习成绩等作为分组的依据，将全班同学划分为几个小组。
分组的目的在于为学生通过合作进行知识的探究做准备，使小组内成员能将彼此的知识经验相融合，让知识的探索过程、结果均有所成效。
（2）选择小组负责人
在学习小组安排完之后，教师要求每小组学生通过自荐、推荐、选举等多种形式选择一名小组负责人，保证每一个学习小组都有一个主要的负责人。
负责人的职务是做好师生之间信息的传递。
负责人的存在，对于教师任务的布置、学生学习的反馈均具有重要的传递作用。
（3）按小节分配任务
在以上两个准备工作完成后，历史与社会教师可以按照教材章节在小组内给成员分配任务，让每一个小组成员都必须参与到课堂复习的进程中。
如一个小组有6个人，教师在进行“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”这一单元的复习时，可以要求每两名同学对同一课的内容进行重难点的总结，从而使学生在合作中切实参与到复习课的课堂中。
（4）负责人课堂总结
小组之间对重难点的总结必然存在差异，这就需要小组中的负责人在课堂上用一些时间将自己小组内的总结成果进行展示，从而使班级中每位学生对重难点的理解都能为他人所知晓。
当然，此过程要受到教师的限制，不可占用过多课堂时间，每位负责人在发言时不接受提问、交流等。
2.教师总结，确定重难点
（1）对学生的结果进行评价
在负责人在课堂上进行自己小组内的总结之后，教师应首先对各位同学所总结的重难点进行评价，包括学生在总结重难点时的参与程度，课堂上负责人在发言时其他人的纪律问题以及各小组所总结重难点的质量高低。
教师在课堂进行过程中进行评价，一来可以规范课堂纪律，二来能使后续的课堂更具高效性。
（2）将备好的材料进行展示
在对学生的总结进行评价之后，教师应将提前准备好的本章节的教学目标要求展示给学生，帮助学生确定学习标准，从而使学生能在正确的指引下进行后续课堂的复习。
“19世纪中后期工业文明大潮中的近代中国”这一单元的重难点，笔者总结如下：
①列强的侵略（时间、侵略国、危害、启示等）
a.战争：鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争；
b.条约：《南京条约》《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》。
②顽强的抗争（时间、代表人物、阶级、意义等）
a.虎门销烟、黄海海战；
b.太平天国运动、义和团运动；
c.洋务运动、戊戌变法。
3.小组互相设置考查题目
（1）对规定章节重难点进行记忆理解
由于是复习课堂，教师应考虑到此课堂是否具有高效性，其评判的标准在于学生是否切实通过复习使所学的知识内容得到夯实，还应考虑到学生在课后是否会根据课堂上所接受到的复习指导而进行复习。
因此，在教师提供了复习的标准之后，接下来的课堂中大部分时间，就可以提供给学生进行相关知识的背诵和记忆了。
（2）根据记忆内容分配出题任务
在学生的记忆过程结束之后，教师就可以要求学生之间互出题目进行相关知识的考查了。
由于这一过程不宜耽误太长时间，且每个小组成员在总结重难点时的任务不同，教师可以据此分配学生的出题任务：负责总结同一课内容的两名同学，仅需根据这一课的内容出题，包括两道选择题和一道大题。
（3）小组交换所出题目进行测试
学生出完题目之后小组之间交换题目，进行小测，从而使班级中每一个学生都能像考试那样解答题目。
课堂测试不像正规考试那样严格，却也能为学生创造一种认真做题的环境，让学生能摆正心态作答。
（4）计算分数小组成绩进行评比
测试结束之后，小组之间将试卷换回，并交由出题人进行判卷。
教师将各小组的这三课知识内容测试的总成绩进行评比。
笔者在自身教育工作中发现，学生对第三课内容的掌握程度明显要高于前两课。
笔者分析，或许是因为条约内容比较容易记忆，也或许是因为外国侵略的这些国耻使学生的学习情绪更加高涨。
4.教师根据课堂表现进行总结
复习的最后，教师对学生整堂课的表现进行归纳和总结，并
为巩固课堂效果布置相关复习作业。
另外，教师还应根据学生的课堂表现对学生的学习情况进行了解，在学生讨论、背诵、小测的同时，教师可以在课堂中巡回观察，从而为制订新的教学计划、复习计划做好准备。
在笔者搜集到的资料中，大量的学者对复习的策略进行了探究，而尚未对复习课堂做出论述。
作为一门新课改形势下的基础课程，初中历史与社会这一课程的复习课对于提高学生学习的成效具有重要的作用。
笔者认为，复习策略是学生在任何时候都能采取的复习措施，而由教师组织的复习课堂，则可以充分利用课上时间为学生提供复习，因而在此文中，笔者通篇在讲述自身教育实践中的一节复习课堂。
希望本文能引起相关教育工作者的重视，将复习策略与复习课堂相结合，使学生在历史与社会这一科目上有所成长。
参考文献：
[1]王永强.初中历史与社会的复习课研究：以人教版为例[J].课程教育研究（学法教法研究），2016.
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[3]王金花.初中“历史与社会”复习策略初探[J].中国教师，2014.
[4]吴景珏.初中历史与社会课有效复习的策略[J].读与算（教师版），2014.
编辑任壮。