英语课堂观察量表
英语课堂观察量表
表演故事
练习巩固
6’
角色表演
6’
创编故事
拓展运用
5’
小结与作业
3’
总计
课后检测重点词句达标情况
设计意图及说明：本图表是观察者对教师围绕教学目标所涉及的活动、用时、效果进行的观察。其中在效果一栏中，A表示效果很好；B表示效果一般；C表示效果有难度；D表示活动难度大，效果不好。
英语课堂观察量表（表1）
教学目标达成情况观察记录
量表设计：
观察维度：课程性质·目标；教师教学·机智
研究问题：教学目标达成有效性
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教学目标达成情况
教学
目标
教学
环节
活动形式
活动数量
活动时间
活动效果
分析与
建议
预计
用时
实际
用时
A
B
C
D
口语作业
反馈
热身导入
5’
了解故事
小学英语课堂观察量表
√
还是应该在教学过程中运用多种形式，来吸引学生的注意力。
能否积极主动参与课堂（发言、询问、讨论、交流等）
√
由于本节课所讲内容学生比较感兴趣，所以学生兴趣极高，参与性强。
在合作学习中，能否与他人有效合作，能否照顾他人的学习需要？
√
学生能在小组活动中取长补短，讨论热烈。
学生是否清楚本节课的学习目标？
学生课堂表现观察量表
时间
班级
三
人数
42
科目
英语
执教人
路建敏
课题
Unit6 Happy Birthday! Part A
课型
新授
观察项目
课堂情况记录
效果
分析与建议
A
B
C
D
学生课前是否有所准备？准习，但仍有一部分学生对新课内容较陌生。建议：在平时的教学中教育学生要养成课前预习的好习惯。
√
在最后的总结部分，大部分同学能自主总结本节课重点。
能否做到学以致用？
√
在练习环节，仍有部分同学对知识的运用能力有待加强，这种情况可以在课下进行大量练习来强化。
英语课堂观察量表
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的
呈示
①怎样讲解讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样是否有效
②教师的回答方式和内容如何是否有效
③对话围绕哪些话题话题与学习目标的关系如何
指导
①怎样指导学生自主学习(阅读/作业/)是否有效
②怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)是否有效
③怎样指导学生探究学习(教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究)是否有效
2②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣
3③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)有多少人
互动
①有哪些互动行为学生的互动能为目标达成提供帮助吗②参与提问的人数、质量如何③参与小组讨论的人数、质量如何④参与课堂活动(个人/小组)的人数、质量如何⑤学生的互动习惯怎么样
自主
①学生可以自主学习的时间有多少有多少人参与学困生的参与情况怎样
教师情况：
观察三组
课堂情况：
交流
争论点：
问题：
建议：
总结
②突出重点，分散难点，抓住关键了吗
③内容针对性强吗容量恰当吗
④学生能熟练使用吗
师生互动
①组织形式灵活吗利于学生自主、合作学习吗
②学法科学、恰当、灵活吗
小学英语课堂观察量表
小学英语课堂观察量表
1. 学生表现
- 学生的听说能力：（评分：1-5）
- 学生的阅读能力：（评分：1-5）
- 学生的写作能力：（评分：1-5）
- 学生的交流能力：（评分：1-5）
- 学生的参与程度：（评分：1-5）
2. 教师表现
- 教师的口头表达能力：（评分：1-5）
- 教师的语法和发音：（评分：1-5）
- 教师的教学方法：（评分：1-5）
- 教师的激励和引导：（评分：1-5）
- 教师的时间管理：（评分：1-5）
3. 课堂环境
- 课堂氛围：（评分：1-5）
- 教室布置和资源利用：（评分：1-5）
- 教学材料的质量：（评分：1-5）
- 学生在课堂上是否保持秩序：（评分：1-5）
4. 课堂活动
- 课堂活动的多样性：（评分：1-5）
- 课堂活动的趣味性：（评分：1-5）
- 课堂活动与研究目标的相关性：（评分：1-5）
- 学生对课堂活动的参与度：（评分：1-5）
5. 总结评价
- 对学生的综合评价：（评分：1-5）
- 对教师的综合评价：（评分：1-5）
- 对课堂的总体评价：（评分：1-5）
备注：以上评分标准仅供参考，可以根据实际情况进行调整和拓展。
小学英语课堂观察表
教学互动的观察记录教学互动数据分析及建议：设计意图：以数轴的形式来统计各种互动方式中学生参与的人数，可以直观地看到参与的人数、从而便于分析活动参与的广度和有效性，互动方式可根据每节课具体情况添加记录。
观察记录与分析将有利于教师从学生对互动的反应及目标达成的指设计意图：本表主要记录学生参与课堂活动的整体情况。
记录学生发言的次数；一个方框代表一个学生，代表自愿回答，代表被动回答。
叫到一次，在其相应的位置上划相应符号，用“正”字纪录。
还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。
通过数据可以看出教师设计的活动，是否能照顾到全体学生参与活动，活动的形式是否是多样的，而不仅仅是单一的活动，继而观察学生参与的效果，即学生的反馈。
同时需对活动的形式进行纪录，可总结出本堂课学生总共的活动，最后由观察教师提出相应的建议，以帮助授课教师更好地修改其教学活动，达到更好的教学效果。
教师提问观察记录表数据分析及建议：小学英语课堂观察表（4）教师讲解效度的观察记录从上表中可以读出：我的建议：小学英语课堂观察表（5）教师语言的有效性的观察记录设计意图：教师语言的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些语言，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师李沧区实验小学英语课堂观察表（6）语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
达标题有效性观察记录我的建议：小学英语课堂观察表（7）教学资源有效性的观察记录我的建议：设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
课堂观察纪实NSE Book 4 Module 9 Unit 1 Turn left!教学目标：●认知性目标：1）Be able to listen,say,read and write the new words: left, right, straight,2）Be able to listen,say and read the basic sentences: Go straight on! Turn right! Turn left!●技能性目标：:Be able to read the text.Be able to ask and direct the route .●体验性目标：:Students can direct the route in their daily life and help each other.教学重难点：重点：Master the new words and the basic sentences.难点：Ask and direct the route in their daily life.教学用具：CAI, word cards, pictures板书设计：Module 9 Turn leftTurn right!Turn left!教学过程：Step 1 Warm upT: Let the students sing a song"Shake Shake Shake".S: Sing a song together.T: Ask the students do and say actions.S: Do and say actions: Point up. Touch the sky. Point down. Turn around.Step 2 Presentation1. T: Using "Turn around", the teacher do the action "Turn right", and teach the word "right " and sentence "Turn right".S: See what the teacher does and learn the new word and sentence.2. T: Teach "left, Turn left".3. T: With the body languages the teacher asks the students do and practice the newsentences.S: Say and do actions.4. T: Ask the students see the map on the blackboard and use the picture of Sam helpthe students to know what they will learn.T: The teacher gives the students a question "Where's Daming's flat?" Let them listen and follow Sam to go. (Show the two roads: ”West Lake Road, East Lake Road” in the step) S: Listen and find the answer.5. T: Use the map to help the students learn "Go straight on". And let them use thethree new sentences to go.S: Learn "Go straight on" and follow Sam to go.6. T: Ask the students to practise the route.S: Practise the route in group.7. T: When the students find Sam is lost, the teacher teaches the word “lost” and askthem to find the right route.S: Find the right route in group and say.8. T: Give the students a chant to practise.S: Say the chant in pairs.\9. T: Play the tape and as k the students to listen and circle ”Go straight on. Turn right.Turn left.”S: Listen and circle the three sentences.10. T: Play the tape again and let the students repeat.S: Listen and repeat the dialogue.Step 3 Practice1. T: Give the students four pictures to practise the progress: Ask and direct route.S: With the four picture they ask and direct the route in group.2. T: Ask the students to finish the exercises on Activity book.S: Do the exercise on the page 34 of Activity book.Step 4 ConsolidationT: Let the students to review what they have learnt in this class.S: Consolidate the points of this class.Step 5 Homework1. Listen and read the new dialogue 2 times.2. Group work: Introduce the route: Home——School.教学反思：我的课被同事们从教学活动、目标达成、教师提问、学生回答以及多媒体教学等几方面进行了观察。
英语观课量表
时间 观课 教师 内容 项目 课题 班级 评价标准 学习兴趣 学习情绪 是否积极参与教学活动 学生能全员参与学习，同学间能开展友好的合作。 学生善于多角度思考问题， 学生的回答具有自己的思想或意。 学生在学习过程中有满足、成功与喜悦等体验。 听课者对授课教师评价建议： 学科 评价等级 (ABCD) 执教教师
观 察 记 录
课堂教学观察表二（课堂教学结构）
时间 观课 教师 内容 项目 复 习 引 入 合计 时间
课题 班级 具体内容
执教教师 学科 起始时间
新 课 课 堂 学 环 习 节
巩 固 提 升 听课者对本节课课堂结构的评价：
课堂教学评价表三（教师表现记录）
授课教师 课题 内容 评 项目 教学 基本功扎实， 驾驭教材和处理突发问题能力强。 基本 功 教师 教态 方面 板书 教学时间分配合理 亲切自然，精神饱满，端庄大方，尊重爱护学 生。 设计合理，简洁明了、书写工整规范，直观性 强。 教学语言简练、生动、严谨、清晰、条理性强， 有感染力。应用普通话。 价 标 准 A B C D 学科 班级 时间 年级 评价等级
语言
听课者对授课教师评价建议：
记录人：
(完整word版)英语观课量表
基于学生认知水平的语境设计观察量表
设计依据：语境即言语运用的环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。
观察者可从教材语境中的文字、图像、声音呈现是否符合学生实际生活及认知水平进行观察。
而对于创设的语境，观察者可从文字、声音、学具教具等方面观察学习者对于所创设语境的反应并找出相关依据。
语言运用的情景就是语境。
使用说明：观察量表“学生反应”这一观察点，A指学生对语境感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程，B次之，C再次之。
“声音”指视频、朗读、角色扮演、自主表达、教师的语音语调等。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价
并给出自己的建议。
基于学生参与度的观察量表
设计依据：学生参与度是学生学习的重要形式。
学生参与很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。
教师通过观察学生课堂参与来监控教学过程，可以判断学生是否理解了正在讲授的教学内容。
本评价量表主要调查研究在新课程背景下，小学生在课堂上的参与情况。
使用说明：观察量表“学生参与度”这一观察点，A指学生对活动感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程。
B次之，C再次之。
“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价并给出自己的建议。
英语课堂观察量表
人员姓名：赵志梅，张治亮，徐云涛，
观察课堂文化的
人员姓名：何茂旺，李淑香，王志修，杨爱香
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么是怎样准备的
②准备得怎么样有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
倾听
1有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣
重点：学习词汇，并运用它们介绍与家人的关系。使用指示代词介绍和询问并回答。
难点：指示代词these和those的用法，学会使用名词的复数形式来提问和回答。
教法学法陈述
教法：任务型教学法。
学法：小组合作学习
教辅材料
导学案
辅助教具
多媒体，录音机，磁带
学生座位
优差生均匀分布
听课人
任务
观察学生学习的
人员姓名：刘伟东，张宪，生安红，单洪凯
视角
观察点
结果统计
评价反思
环节
①本节课由哪些环节构成是否围绕教学目标展开
②这些环节是否面向全体学生
③不同环节/行为/内容的时间是/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)
②板书怎样呈现的是否为学生学习提供了帮助
③媒体怎样呈现的是否适当是否有效
④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的是否规范是否有利教学
③板书有目的、优美，条理吗
习惯
①学习用品摆放整齐吗
②课堂学习材料准备充分、到位了吗
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗
学习过程
①会听，认真听吗会做听力笔记吗
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗
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英语课堂观察量表
课前会议
基本情况记录表
课中观察：
课堂观察量表（1）——学生学习的维度时间课题讲课人评课人
课堂观察量表（2）——教师教学的维度时间讲课人评课人课题
课堂观察量表（3）——课堂文化的维度
时间
课题 讲课人 评课人
师生互动①组织形式灵活吗？利于学生自主、合作学习吗？
②学法科学、恰当、灵活吗？
③是否注重学生学科能力的培养？
④提问、讲解（讲授）、指导、启发、点拨、点评、训练等时机恰当吗？
师生素质①教师组织、调控、应变能力强吗？
②师生用普通话（英语）吗？语言是否准确、简练？
③板书有目的、优美，条理吗？
习惯①学习用品摆放整齐吗？
②课堂学习材料准备充分、到位了吗？
③会预习，完成预习作业，主动思考，能发现疑问问题吗？
学习过程①会听，认真听吗？会做听力笔记吗？
②会读，大声朗读，快速阅读，能通过阅读获取有用信息吗？
③会写，笔记和练习书写工整、规范吗？
④会记笔记吗？会思考，善于归纳总结，能有效记录笔记吗？
课后会议
授课人反思成功的生成的预设相符的：
（1）这节课是怎样获得成功的？学习目
标是否达成？
（2）谈谈各种主要教学行为（如活动或
情景创设、讲解、对话、指导和资源利用
等）的有效性？（3）谈谈有无偏离自己
的教案。