(西师大版)五年级语文下册教案 采访周博士手记1
西南师大版五年级语文下册《五单元 20 采访周博士手记》教案_19
4、学生阅读纯净水的优缺点，并用一个词或者一个短句子来概括出他们的特点，随后小组讨论、交流矿泉水和自来水的优缺点并归纳，总结，填写表格
5、学生通过比较三类水的优缺点进行选择，并结合课文说明理由。
培养学生归纳课文内容，挖掘相关信息的能力。
教学方法
教法：讲授法、自学指导法、多媒体辅助教学法
学习方式：自主、合作
教学手段
多媒体展示（微课）
教学过程
教学环节
教师行为
学生行为
设计说明
第一环节：导入新课，预习检测
教师导语：同学们，今天我们要学习本单元的最后一篇说明文。
活动一：检测预习情况
这是一篇自读课文，同学们回家已经预习了，现在老师想考考大家，来检测一下你们预习的情况，拿出你们的预习题单。
如果邀请你去采访其中的某一位人大代表，你会设计哪些实现教育公平的问题呢？
提示学生：有的同学设计的第一问直接扣住了主题，很好。接下来的问题怎样才能让被采访者将主题谈的更深入呢？同学们好好想想。
老师昨天让你们收集了十九大报告中有关教育的内容，现在就请同学们选择其中一个主题，并结合“智多星”刚刚讲的内容，设计一个采访提纲（出示表格）
提问：你发现这篇说明文与前面学习的说明文有什么不同？
这篇采访手记采访的对象是谁？
采访主题是？
课文中讲到了几中饮用水？
它们各有什么优点和缺点？你在文中找到了哪些句子？谁来展示纯净水的优点和缺点？
1、学生齐读课题
2、学生结合课题和课文内容进行回答
3、展示勾画好的几种饮用水的优缺点。
采用直接导入，强调本篇课文是说明文，以培养学生的单元主题意识。
西师大版五年级语文下册20《采访周博士手记1》PPT课件
提出号召
同学们所知道的科学饮水的知 识是通过采访医学专家周博士而知 道的，下面我们就扮演三位小记者 一起去采访周博士。
我们生活中还有许多有意 思的话题，试着去采访一下。
学习目标
1. 学习读、思、批、议的方法，了解科学饮 水的知识，提高生活质量，留意生活中的科 学。 2．有感情地分角色朗读课文，了解采访手 记这种表达形式。 3. 认识纯净水、矿泉水和自来水，增加学生 的科普知识，激发学生留心身边事物、敢于 积极探究的兴趣。
理解词语
体液 贮存 有机物 微生物 免疫力 微量元素 矿化度 新陈代谢 充沛 有机污染物放射性物质
阅பைடு நூலகம்质疑
说说这篇采访手记主 要围绕什么话题来写的？
阅读质疑
介绍纯净水、矿泉 水和自来水的优缺点。
纯净水没有细菌，没 有病毒，干净卫生。 长 期饮用降低免疫力 。
矿泉水纯净卫生，富含 对人体有益的微量元素和矿 物质，促进人体新陈代谢。 老年人和中小学生不宜饮用 矿化度低的矿泉水。
自来水广泛饮用， 所含矿物质基本能满 足人体需要。需要解 决污染问题。
西南师大版五年级语文下册《五单元 20 采访周博士手记》教案_15
20．采访周博士手记教学目标1．分角色朗读课文，抓重点段，了解采访手记的特点。
2．通过勾画、批注、小组合作，认识三种水的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学重、难点了解采访手记的特点,认识三种水的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学时间1课时。
教学过程一、激趣质疑，了解特点1．孩子们，看看老师给大家带来了什么！几幅图中，都有和我们生活息息相关的什么？（水）水是生命之源，谁都离不开它！请看，（出示图）人需要喝水，动物也会想尽办法喝水，连植物也需要喝水呢！今天我们来学习一篇与水有关的课文。
齐读课题2．从题目你觉得与我们平时学的课文有什么不同?引导学生了解手记，并聚焦题目提问（手记：快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。
）题目就是题眼，聚焦题目，反复读，你知道了什么？还有什么疑问？(谁去采访？采访的话题是什么？)3.这2个问题，在一个自然段里就能找到答案，谁能最快的找到这个段。
（读第一段，回答问题板书话题——科学饮水，引导孩子抓重点段总起段，快速提取信息。
把问题和题目连起来说一说，教师出示姓的卡片，学生——张浩、易玲、郭刚一起去采访周博士科学饮水的问题。
）老师只出示了姓，请看出示PPT板书，你发现什么？（以姓简称——板书）小结采访手记的特点。
——以姓简称）可见采访手记有这些特点——人物的姓名以姓简称，围绕一个话题，本课的话题是——指黑板——科学饮水。
追问为什么要科学饮水呢？用文中周博士的话回答（讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力——总结段）原来，周博士倡导大家——齐读：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力。
二、角色扮演，合作探究1..角色扮演刚才，我们一起了解了采访手记的特点和为什么要科学饮水，那么，如何科学饮水呢？下面我们就去采访周博士。
（指名角色扮演，出示要求）然后评价，读词（PPT），说说讲了哪三种饮用水（PPT，板书）。
2．出示合作要求我们看了、听了、评了几位孩子的扮演，大家的收获一定不小。
西师大版五年级下册语文第二十课采访周博士手记
西师大版五年级语文下册第20课《采访周博士手记》教学重难点是理解课文内容。
为五年级师生整理了语文课文《采访周博士手记》资料，希望大家有所收获!西师大版五年级下册语文第二十课《采访周博士手记》课文为了让同学们做到科学饮水，保障身体健康，星期天，学校卫生健康小组的张浩、易玲、葛刚以下简称张、易、葛，一起去采访医学专家周博士以下简称周。
张：周博士，您好!天气渐渐热起来，人们需要喝更多的水了。
怎样让同学们做到科学饮水，请您谈谈，好吗周：好!先说纯净水吧。
太空水、超纯水都属纯净水。
纯净水是把水中的有机物、放射性物质、微生物等大部分去掉后制成的，可以直接饮用。
它的优点是：没有细菌、没有病毒、干净卫生。
但是，长期饮用会使人体得不到有用的微量元素，还会增加钙的流失。
易：原来，纯净水喝多了对身体没有好处。
周：对，喝多了会降低免疫力。
矿泉水就不一样了，有条件可以常喝。
葛：这是为什么呢周：因为矿泉水埋藏于地下深处，不仅不受外界的污染，保证了水的纯净卫生，而且富含对人体有益的矿物质和微量元素。
此外，矿泉水属弱碱性，与人体体液相吻合，有利于维持酸碱平衡，促进新陈代谢。
中小学生和老年人宜选择矿化度偏高的矿泉水。
张：但是，目前人们饮用的大多数都是自来水呀!周：自来水的矿物质含量不如矿泉水丰富，但基本上能满足人体需要。
不过，饮用自来水需要解决污染问题，其中正确的烧水方法很重要。
葛：想不到烧水也有学问。
周：因为烧水可以使水中的有机污染物随着水蒸气挥发出去。
正确的烧法是：在水将烧开，水温至80～90摄氏度时，把盖子打开，等水开后再煮2～3分钟，然后熄火。
如果不能把握好水将要烧开的时间，可在水沸腾时马上把盖子打开，然后再煮2～3分钟，这样可以最大限度地挥发水中的有机污染物。
但是也不宜久烧。
因为水烧开的时间过长，会造成水的老化和形成有害物质。
另外，当天烧的水最好是当天喝完。
因为，水烧开后放置的时间过长，会变成老化水。
老化水中的有毒物质会随着水贮存时间的增加而增加。
《采访周博士手记》教学设计 (西师版五年级下册)
《采访周博士手记》教学设计 (西师版五
年级下册)
采访周博士手记
教学目标
1. 朗读课文，了解科学饮水的知识。
留意生活中的科学。
2. 了解采访手记这种表达形式。
教学准备
搜集有关科学饮水的资料。
教学建议
本文是一篇略读课文。
以“科学饮水”为话题，用采访
手记的形式，为我们介绍了纯净水、矿泉水、自来水的优劣，倡导人们“讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力”。
全文共14段，第1段引出了全文的话题——科学饮水，以及采访的时间、人物，开门见山，一目了然。
第2～14段
以采访手记的形式分别介绍了纯净水、矿泉水、自来水。
纯
净水的优劣、矿泉水的好处、自来水的饮用和烧水的方法在
周博士的介绍中既有对比又有各自的特点，特别是对自来水
的饮用和烧水方法的介绍对我们的现实生活有很强的指导性。
周博士最后的话不仅是讲饮水，更重要的是引导学生关注生
活中的科学，科学地生活。
全文语言极为朴实，没有华丽的
辞藻，但蕴含着丰富的科学知识，本课的段落层次分明，语
言生动灵活，引导学生抓住话题，自读自悟，了解纯净水、矿泉水、自来水的优劣，关注生活中的科学。
全文用采访手记的形式，人物以姓简称是采访手记常用，可让学生了解，并学习在生活中运用。
本课的重点是了解科学饮水的知识，提高生活质量。
建议本课用1课时。
西师大版五年级下册语文《采访周博士手记》教案及教学反思
西师大版五年级下册语文《采访周博士手记》教案及教学反思一、教学环境课程名称: 语文年级: 五年级教材: 西师大版五年级下册语文课时: 1课时（40分钟）教学目标：•了解新闻采访的流程和要求•了解周博士的生平事迹•掌握新闻写作的技巧和方法•提高自己的写作能力和表达能力二、教学内容1. 预习在上课前，学生先阅读教材中《采访周博士手记》一文。
鼓励学生提前想好自己要采访周博士的核心问题，并准备将问题写在小本子上，便于后续进行口语表达和写作。
2. 教学过程1.开始上课后，先让学生分享一下自己准备的问题，老师可以逐一点评，并介绍采访的基本流程。
2.翻译文章，提醒学生注意新闻采访的要求和步骤，同时介绍周博士的生平事迹。
3.分组进行模拟采访，让学生互相提问和回答，老师也可以做示范。
4.根据采访内容，组织学生进行新闻写作，提醒学生注意标题、导语、事实和结论的完整性和条理性。
5.学生完成作品后，老师进行批改，并进行点评，同时让学生进行相互评估。
3. 教学点评通过此次语文课的教学，我发现学生在采访、写作方面还存在一些问题，如：•学生提问不够深入，没有从真正的核心问题出发•学生采访时缺乏切合实际的案例以及引导性问题•学生写作能力待提高，写作结构和逻辑不够严密因此，在接下来的课程中，我会：•多给学生提供实际案例，让学生在采访时更贴合实际•引导学生增加关于周博士的相关知识，加深对他的理解和认识•加强写作训练，教授写作技巧和方法，强化结构和布局的意识。
三、教学反思在本次授课中，我感觉自己的授课方式还存在一些欠缺，平时需要更多地关注学生自身的情况、行动、思想和心理状态等方面，结合学情进行示范。
再在教学过程中，让学生尽量多地动手，提高学生思维能力和实际操作能力。
此外，在评价与检测的过程中，也要注重综合评价，避免单一评价策略。
在教学过程中不断总结，探索和创新，坚持不懈地努力，相信会取得更好的教学效果。
西师大版五年级下册语文第二十课采访周博士手记教学设计
西师大版五年级下册语文第二十课《采访周博士手记》教学设计1教学目的1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
2.理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。
3.认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学重、难点理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学时间1课时。
课前预习读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。
教学过程一、揭示课题，激发兴趣1.同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗?是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢?今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。
2.教师板书课题，学生齐读。
从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同?看到这个题目你想提出什么问题?(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思?快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。
)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。
二、初读课文，整体感知1.初读课文，注意读准字音，读通句子。
2.检查预习。
(1)提出不理解的词。
(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。
(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
3.再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的?(科学饮水)4.你知道我们为什么要科学饮水吗?(学生各抒己见)周博士是怎样说的?(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力!)齐读。
5.那我们怎样做到科学饮水呢?周博士为我们提出了哪些良好的建议?三、抓住重点，自读自悟1.学生自学课文，思考。
课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么?在文中画出。
《采访周博士手记》五年级语文教案
《采访周博士手记》五年级语文教案
教学目的
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
)齐读。
5、那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？
三、抓住重点，自读自悟
1、学生自学课文，思考。
课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。
2、学生分小组交流，并填表。
饮用水优点缺点纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。
得不到有用的微量元素，增加钙的流失。
矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。
不利于广泛饮用。
自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。
需要解决污染问题。
3、全班交流并展示图表。
4、提问。
(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？
(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？
四、角色扮演，回顾全文同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。
1、小组分角色朗读。
2、全班交流，指名分角色朗读，师生评议。
五、总结全文，拓展延伸学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。
和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。
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采访周博士手记
教学目标
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
2．理解课文内容，了解采访应围绕一个话题进行的方式。
3．认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，增加学生的科普知识，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学重、难点
理解课文内容，认识纯净水、矿泉水、自来水各自的利与弊，激发学生留心身边事、敢于积极探究的兴趣。
教学时间
1课时。
课前预习
读通课文，读准字音，在文中画出不理解的词，通过查字典或联系上下文理解。
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
1．同学们，你能说说日常生活中，水有什么作用吗？是的，水是生命之源，我们生活的方方面面都离不开水，随着天气渐渐热起来，人们需要喝的水更多了，可我们怎样做到科学饮水呢？今天让我们一起来学习一篇与众不同的课文。
2．教师板书课题，学生齐读。
从题目你觉得它与我们平时学的课文有什么不同？看到这个题目你想提出什么问题？(结合学生有关题目的问题师生一起解决，如：“手记”是什么意思？快速把想到的、听到的、看到的亲手记下来。
)如遇到有关课文内容的问题，师引导：学习了课文我们就明白了。
二、初读课文，整体感知
1．初读课文，注意读准字音，读通句子。
2．检查预习。
(1)提出不理解的词。
(师相机板书：有机物、放射性物质、微生物、微量元素、免疫力、新陈代谢、体液、矿化度、有机污染物、贮存、充沛)
(2)在熟读词的基础上，师生交流理解。
(3)指名分角色朗读课文，检查是否正确、流利，重点指导难读的句子。
3．再读课文，说说这篇采访手记主要围绕什么话题来写的？(科学饮水)
4．你知道我们为什么要科学饮水吗？(学生各抒己见)
周博士是怎样说的？(出示：讲究喝水，喝出健康，喝出充沛的生命活力！)齐读。
5．那我们怎样做到科学饮水呢？周博士为我们提出了哪些良好的建议？
三、抓住重点，自读自悟
1．学生自学课文，思考。
课文共介绍了哪几种不同的饮用水，它们的优点和缺点是什么？在文中画出。
2．学生分小组交流，并填表。
饮用水优点缺点
纯净水没有细菌，没有病毒，干净卫生。
得不到有用的微量元素，增加钙的流失。
矿泉水纯净卫生，富含对人体有益的微量元素和矿物质，有利于维持酸碱平衡，促进人体新陈代谢。
不利于广泛饮用。
自来水广泛饮用，所含矿物质基本能满足人体需要。
需要解决污染问题。
3．全班交流并展示图表。
4．提问。
(1)既然烧开水是解决自来水污染问题的重要方法，那烧开水有哪些学问呢？
(2)你们或你们的家人平时是怎样做的？读到这儿你有什么感受？
四、角色扮演，回顾全文
同学们所知道的科学饮水的知识是通过采访医学专家周博士而知道的，下面我们就扮演三位小记者一起去采访周博士。
1．小组分角色朗读。
2．全班交流，指名分角色朗读，师生评议。
五、总结全文，拓展延伸
学了这篇采访手记，你有哪些收获和感受呢？其实，在我们身边还有许多令我们感兴趣的有趣话题值得我们去探究。
和同学议议，还有哪些令你感兴趣话题，课余分组去采访一下有关人员。