电影《心中的小星星》班主任原理分析
每一个小孩都是一颗希望的种子，各有不同，需要用真心来浇灌，才能开出多彩的花儿。
观看了《心中的小星星》这部影片后，让我们深刻了解到班主任在学生心理健康发展中起着举足轻重的作用。
一：建立良好关系
教育者能为学生做心理辅导的前提是：学生要在主观上接受教育者伸出的友好援手。
所以要使学生接受老师的辅导，就应该与学生建立良好的关系，让学生对老师敞开心扉，接受辅导。
案例中朗尚可尼康老师就与学生伊翔建立了良好的关系。
（1）：共情
所谓共情就是能体会当事人的内心秘密世界，设身处地的去体会当事人的内心感受，达到多当事人当事人境况的心领神会。
案例中尼康老师就是能运用了共情的方法让伊翔慢慢敞开心扉接受他的帮助。
案例中，尼康老师在他的课堂上讲了很多名人也因为小时候不会读写而被别人不解的例子，课后他单独留下了伊翔对他说：“刚才我有个人没提到，可能应为他还没什么成就…他叫朗声可尼康。
”尼康老师讲他小时候像伊翔一般因为不会读写，被爸爸不解和责备的例子，暗示伊翔老师与他也有过相同的经历：同样不被人理解，被人看不起，让人觉得是不不努力的小孩子。
他了解伊翔内心的痛苦，他的彷徨无助，他那些“不用功”后的真相。
尼康老师用心再问伊翔“孩子，你就像小时候的我那样无助，我想帮帮你，你能敞开你的心扉接受我吗？让我们一起努力改变现状好吗？”无疑，尼康老师这样的做法使伊翔感到自己被理解和接纳，自己不再孤独无援。
伊翔开始对尼康敞开心扉，与之逐渐建立起良好的关系，接受他的辅导。
（2）：真诚
案例中，尼康老师就通过展现真实的自己和真诚地对待伊翔与他建立了良好的关系。
尼康老师告诉伊翔自己现在虽然是个老师但小时候也是个读写有困难的差生。
他将自己真实的过去展现给伊翔，让伊翔感受到了他的真诚。
他每周抽出时间来帮助伊翔学会读写更加展现了他的真诚。
他不是死板的教学而是采用伊翔感兴趣的方式对他进行教学工作，例如，伊翔喜欢画画，他就用画画的方式；伊翔伊翔喜欢动物，他就用橡皮泥捏些动物的模型。
他不仅只让伊翔学习读写，也让伊翔学习绘画，他让学乐融在一起，用足够的耐心来教导伊翔。
对伊翔的进步给以最真诚的鼓励，为他加油、喝彩。
他用这样无微不至的关爱感动了伊翔，让伊翔收到尼康老师真诚的感染和暗示，开放了自己，慢慢的在尼康老师表达、展现自己，袒露自己的内心。
尼康老师与伊翔可以说是亦师亦友。
（3）：积极关注
二：积极暗示法
积极暗示法是指老师通过自己的语言或行为，让学生受到积极地暗示，治好心病的方法。
案例中朗尚可尼康老师在一次课上通过讲爱因斯坦，达尼希，爱迪生等著名人物小时候都是不会认字和写字，但他们最后都由巨大成就的故事，并对其学生讲不会认字、写字，不是他们的错，他们只是在用不同的眼光看世界。
在这里尼康在充分了解伊翔的以前的状况之后，知道其有丰富的想象，抓住人的奇妙的心理现象，挑选了一部分与伊翔有类似经历的名人，通过讲故事的积极暗示的方法，在公众场合讲出这些大家不知道的名人背后的故事，像伊翔暗示不会认字和写字不是一定就是别人眼中的白痴、低能、智障儿，也可以像爱因斯坦他们一样成为世界闻名的伟人，要知道每一个人都是一种独特的存在，只要你对自己有信心，克服自卑的心理，就会出现奇迹。
三：自信训练法
（自信训练法是指在集体或小组内通过角色扮演一种自己已经形成的不恰当的行为。
）案例中尼康老师最先是在课上讲一系列与伊翔有一样不会认字写字经历的名人的故事，让其知道不会认字写字不是他的错，要对自己有信心，打开了伊翔紧闭窗户中的一个小缝；然后尼康老师带同学们在学校的一个水潭处玩的时候，伊翔用其收集的小东西制作了一个小船，尼康老师将大家的目光吸引到伊翔的小船上，并给予了其鼓励的掌声，让伊翔觉得自己还是有用的，不是人们眼中的白痴，打开了其心灵的半边窗户，让人可以慢慢进入；最后尼康老师通过他每一周悉心的帮助，交适合伊翔的方法认字和写字，给于伊翔觉得自己在父母哪儿缺少的关心，并举办了一场绘画大赛，在大赛中绘画了他心目中爱笑的伊翔，在这儿让伊翔真正感觉到了自己是被需要的，不是被抛弃的，最后伊翔获得冠军，他和老师画的图画作为毕业册的封面，让其信心达到至高点，在这里其封闭的心灵完全打开；在这案例中老师通过一步一步的心理指导，让伊翔不断扮演最初让其恐惧的角色，最后让其从封闭中慢慢寻回自己的活泼和快乐，充满自信的过每一天。
以上就是我组对次案例的分析报告。
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寻找孩子心中的星星
唤醒孩子心中的星星——————如何激发学生的学习兴趣黄陂四中徐敏兰 2012-01-08印度教育电影《地球上的星星》讲述了一个有责任心的代课教师如何帮助有学习障碍的学生伊桑重塑学习的信心的故事。
在学校老师和他得父母的眼里，伊桑是一个调皮，上课不认真听讲，考试分数倒数第一的“坏学生”，是个淘气包和惹祸精。
后来美术代课老师尼康出现了。
他用欢乐和乐观感染着每一个学生。
他让伊桑明白自己和别人不一样是因为自己在某些方面有超于别人的天赋。
尼康老师通过沟通了解寻找到了伊桑身上的闪光点——绘画的天赋，并以此激发其对生活的热爱和学习的兴趣。
在尼康老师的帮助下，伊桑不但能正常地读写，并在全校画画比赛中取得了第一名，从此他的笑容又出现了，各科成绩也得到提高。
纵观整部电影，不难发现同样作为人口大国的印度的教育现状与我国有着惊人的相似之处：学生从小就负担着沉重的课业压力，分数至上，有学习障碍的孩子得不到老师甚至是父母的关爱，处于孤立无助的状态。
当学生无法完成学习任务时，父母和老师只是一味的加以指责，而不是寻找真正的原因，简单粗暴的归为贪玩和不认真，从而加剧了学生的各种心理生理问题的产生和恶化。
作为一名优秀的教师，同时也应是一名合格的学生心理治疗师。
试想如果现实生活中与伊桑有同样经历的孩子们都能遇到像尼康老师一样优秀的老师，能体谅理解学生所面临的困境，帮助学生找到解决方法。
社会上就会少一些自暴自弃的孩子，而多一些在某个方面有天赋的人。
因此，一个成功的教师应该多阅读教育学、心理学和教育心理学相关著作，了解自己的学生，积极与家长沟通，一同帮助孩子克服学习上和生活中的各种生理上和心理上出现的问题和障碍。
对于一名合格的老师和治疗师来说，应认识到学生面临着困难，他们需要得到外界的支持与指导。
在面对家长时，教师也可能会遇到各种不同的问题。
这些问题包括对学生否认以及抱有错误的希望。
教师应当让家长认识到如果接受有效的训练，学生的行为是可以得到改进。
我心中的那颗星综合实践教学案例及思考
我心中的那颗星综合实践教学案例及思考在教育领域，综合实践教学已成为教育教学的主流之一。
相比于传统的教学方式，综合实践教学更加注重学生的主体地位和实践能力的培养。
在我心中，理想的综合实践教学案例应该是从学生的需求和兴趣入手，开展一系列有意义、开放性、启发性的实际活动。
在这篇文章中，我将介绍一个我认为比较好的综合实践教学案例，并对此展开思考。
我所选择的综合实践教学案例是学生们通过实践了解星空知识、获得科学探究方法和丰富课外生活的过程。
这个案例的具体实践过程如下：第一天，学生们在校园里观察星星。
老师提供卡片让学生对星星标识进行识别。
通过观察和交流，学生们学会了如何找到北极星，如何看懂月相和如何辨认星座。
第二天，学生们在教室里听老师讲授基础星空知识，并且学习如何使用天文望远镜。
在此过程中，老师注重对有困难的学生进行关怀和指导，让每一个学生都能够掌握必备模块。
第三天，学生们通过小组合作方式开展实际的天文望远镜观测活动，根据指定的时间使用望远镜对特定的目标观测，此举不仅能够锻炼学生的科学探究能力，同时也能够培养学生的团队合作精神。
此外，老师还设计了一系列课后活动，比如参观星座展厅、让学生通过阅读相关文献来进一步深入学习星空知识、互相分享自己的天文照片等等。
这些活动不仅使得学生能够进一步扩展自己的知识面，同时也使得学生们觉得这个活动是有趣的，不再是死记硬背的学习方式。
在这个案例中，老师不仅开展了创新性的教学活动，同时也非常重视学生主体性的发挥。
老师注重了课程的开放性，成果的呈现以及课后的整合性，让学生们感受到学习的过程是自己的，而不仅仅是在完成教师指定任务。
这个案例在我看来非常重要的一点，就是在于能够引导学生尝试性的学习。
现代教育中，不仅仅注重予以学会的传授，更依赖于启发式和发现式教育。
而这个综合实践教学案例正是通过实践引导学生，让他们更加深入地了解天文知识，通过自我探索，让今后的学习更具有自发性和创造性。
这个综合实践教学案例非常实用，使得学生既能够掌握天文知识，同时也可以收获科学探究品质和团队合作精神。
看《心中的小星星》有感
生命的独特——关于《心中的小星星》的教育探索摘要：孩子是希望和未来，因此孩子的教育问题更是家庭，社会一直关注，并且争议不断的话题，如何打造一套更加适合孩子身心发展的教育体系，一直是我们孜孜不倦的追求。
电影《心中的小星星》便是从这一主题出发，深入表现了主人公伊翔从赶不上功课，饱受老师骂到树立自信，找回自我的经历。
本片对于对于孩子的教育问题值得我们借鉴与深思。
Abstract : Child is the hope of future, so family and society are always focusing on the issue about the education of the child. How to develop a education system which is more benefit for the child is always a goal we are pursuing. The film “Little Star in the Mind” from this subject shows the hero who is from a bad boy to a confident child .The point of education in this film is worth learning to us.关键词：孩子，教育，学校，教师，家庭Key words: child, education, school, teacher, family我们当中就有改变世界进程的人，因为他们能用不同的眼光看世界，他们的想法很特别，不是每个人都了解他们，他们和世界对立，但他们一旦成功，就会令世人惊讶。
——尼康《心中的小星星》是人口将近十二亿、电影年产量超过一千部的宝莱坞，2008年最重要的一部电影。
这部电影不仅夺下「印度奥斯卡」电影节电影奖最佳影片、最佳导演、最佳剧本等三项大奖，更代表印度角逐奥斯卡最佳外语片。
《我心中的那颗“星”》教案
《我心中的那颗“星”》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读、讨论、写作等活动，了解并感悟到每个人心中都有一颗指引自己的“星”，即自己的榜样或偶像。
2. 培养学生热爱生活、积极进取的精神，提高学生的写作能力。
3. 引导学生学会正确对待追星现象，明确自己的兴趣和目标，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读、讨论、写作等活动，让学生发现并表达自己心中的“星”。
2. 教学难点：引导学生正确对待追星现象，树立正确的人生观和价值观。
三、教学准备1. 教师准备：收集一些关于明星的资料，如事迹、照片等。
2. 学生准备：每人准备一张自己喜欢的明星的照片和一些关于这位明星的资料。
四、教学过程1. 导入：教师展示一些明星的照片，引导学生谈论自己对这些明星的喜爱之情。
2. 主题活动一：分享心中的“星”a. 学生分组，每组挑选一位组内同学心中的“星”，由该同学向大家介绍这位明星的事迹和品质。
b. 各组代表进行汇报，其他同学倾听，并发表自己的看法和感悟。
3. 主题活动二：讨论追星现象a. 教师引导学生谈谈对追星现象的看法，讨论追星是否有利于自己的成长。
c. 各组代表进行汇报，其他同学倾听，并发表自己的看法和感悟。
4. 主题活动三：写作练习a. 教师布置写作任务：以“我心中的那颗‘星’”为主题，写一篇作文，表达自己对心中“星”的喜爱和追求。
b. 学生现场写作，教师巡回指导。
c. 学生展示自己的作品，大家共同欣赏、评价。
五、教学评价1. 学生对心中“星”的认知程度，以及对自己追求的目标的明确程度。
2. 学生对追星现象的正确态度，以及对自己兴趣和目标的坚持程度。
3. 学生的写作能力，以及对课程内容的兴趣和参与程度。
六、教学延伸1. 开展“明星见面会”活动，邀请学生心中的明星来校与学生们交流，让学生们更加直观地了解明星的生活和工作，从而正确对待追星现象。
2. 组织学生参观一些与明星相关的展览或博物馆，让学生了解明星的成长历程，激发学生努力进取的精神。
我心中的那颗星教案设计及教学方法解析
我心中的那颗星教案设计及教学方法解析引言：在学习的过程中，老师扮演着至关重要的角色。
一个好的教师不仅能帮助学生掌握知识，还能激发学生的学习兴趣和热情。
教育不仅是知识的传授，更是个性的塑造。
我一直认为自己有责任创造出一个有趣、充满活力的教学环境，以便让学生在学习中快乐成长。
因此，在这篇文章中，我将分享一篇我心中的教案和教学方法解析，希望以此来为和我有同样想法的老师们提供一些参考。
一、教案设计1、教学目标在教学之前，我认为首先需要明确的是我们的教学目标。
我的教学目标是：（1）帮助学生了解基本天文知识，比如星星和星座的命名等等。
（2）帮助学生学会使用望远镜观察星空。
（3）通过学习使学生对天文学产生兴趣。
2、教学内容和安排（1）第一节课-天文学基础知识我将首先介绍一些基本的天文学知识，包括星星和星座的命名以及它们的位置。
我会为学生提供一些图片以及相关的文献资料。
我会鼓励学生使用手机或者电子设备查找相关信息。
（2）第二节课-望远镜和工具的使用在这一节课中，我会向学生介绍如何正确使用望远镜，以及其他必要的观测工具的使用方法。
我会给学生提供一些简单的任务，以便他们能够熟悉这些工具。
我同样也会带学生去户外，以便让他们能够动手操作。
（3）第三节课-观察和记录在这一节课中，我将安排学生观察星空，以及记录他们所观察到的一些天文现象。
我希望学生们能够了解如何记录和分析数据，并且学会使用天文学专业术语。
3、评估和总结在学习的最后一部分，我将准备一份问卷来评估学生对这一课程的满意度。
学生也将被要求撰写一个简短的论文，以总结他们所学的知识、经验和感受。
二、教学方法解析1、主题教学方法我倾向于使用主题教学法，因为我认为这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲。
我将以一个具体的天文学主题为中心，通过不同的手段来帮助学生理解和掌握知识（例如图片和互动演示等等）。
学习时我会给学生提供相关的任务，以便他们能够更好的理解所学内容。
在下一次课前，学生需要准备一份相关的简短报告或是进行一个小项目。
地球上的星星观后感从教师的角度
地球上的星星观后感从教师的角度看了这部电影，我心里就像被投进了一颗石子，泛起了层层涟漪。
作为一名教师，我感触颇深。
影片中的小主人公伊夏，那灵动的大眼睛，充满好奇和幻想的神情，深深地印在了我的脑海里。
他在常人眼中是个“问题学生”，成绩差，调皮捣蛋，字母和数字在他眼里就像调皮的小精灵，怎么都抓不住。
可当我深入去看这个孩子，看到的却是他对世界独特的感知，他用画笔描绘出的绚烂内心。
伊夏的老师们，一开始都没有真正理解他。
在他们眼中，成绩就是衡量学生的唯一标准。
他们用一成不变的教学方法，试图把每一个孩子都塞进同一个模子里。
这让我想起了我刚当老师那会儿。
记得有一次，我班上有个孩子，数学成绩总是不理想。
我很着急，每天给他额外布置作业，放学后还把他留下来辅导。
我觉得只要我足够努力，他的成绩就一定能提高。
可结果呢？他越来越讨厌数学，甚至开始讨厌上学。
后来我才发现，这个孩子对数学的理解方式和别人不太一样，他需要更多的实例，更多的时间去消化那些知识。
而我，却只是一味地按照自己认为对的方式去教他。
再看看电影里的尼克老师，他的出现就像一道光，照亮了伊夏黑暗的世界。
尼克老师没有被伊夏糟糕的成绩和调皮的表象所迷惑，他用心去观察、去感受这个孩子。
他发现伊夏有阅读障碍，并不是因为他笨或者不努力。
尼克老师为了帮助伊夏，付出了很多的心血。
他用各种有趣的方法教伊夏认字、读书，比如在沙子上写字，用彩色的画笔描绘字母。
他还组织了一场画画比赛，让伊夏重新找回了自信。
看到伊夏在比赛中专注画画的样子，我的心都被触动了。
这让我反思自己的教学。
我们是不是太注重知识的传授，而忽略了每个孩子的个性和需求？我们是不是太急于求成，而忘记了给孩子们足够的时间和空间去成长？在我的教学生涯中，也遇到过一些像伊夏这样的孩子。
有个孩子特别喜欢在课堂上发呆，我一开始总是批评他不认真听讲。
后来我偶然发现，他发呆的时候其实是在思考一些很有意思的问题，只是他不知道怎么表达出来。
印度电影《天上的小星星》观后感
印度电影《天上的小星星》观后感——每个孩子都应该是老师眼中闪亮的星星谭晶内容摘要：学困生的转换，是一个艰难而普遍的话题，他需要每位教育工作者用爱心并且细致的去做，有学习障碍的孩子更应该得到帮助和尊重。
一个老师的爱心，耐心，非常的重要，他足以改变一个人的一生。
关键词：老师、学生、教育《天上的小星星》这是一部著名的印度电影，很值得每位教师一看，我也是在同行的推荐下看了这部电影的。
我看了这部电影之后，最深切感受就是：每个孩子都应该是老师心中闪亮的星星，有学习障碍的孩子更应该得到帮助和尊重。
这部电影的主人公是一个8岁的男孩子，伊夏。
他是一个特别的孩子，用我们现在的话说是一个“学困生”。
伊夏在学校，似乎什么都做得不对，他总是对不上学校的节凑，成绩让老师和父母看见了就皱眉头，字写的歪歪扭扭，文化课上似乎总是听不懂，老师在黑板上的书写，他总看成是字母在黑板上打架，一团糟。
一天到晚的几乎不说话，也不与别的孩子玩，他似乎总是一个人默默地存在于他自己的小世界里，但是他的脑袋里总是有许多的奇思妙想。
在他的眼里，世界是彩色的，是可爱的，是会动的，他会观察色彩、鱼儿、小狗和风筝。
这些对于成人世界并不那么重要，大人们似乎对家庭作业、分数和整洁更感兴趣。
伊夏上课的时候也总是沉浸在自己的小世界里，总是开小差，不听老师讲课。
当我看到伊夏美术课上开小差被刻板的美术老师狠狠打手的时候我的心有颤抖，我在回想我小的时候有没有上课开过小差，有没有得到老师这么严厉的责罚？我现在做老师了，我是否有这么古板的苛求过我的学生?如果有，那真是罪过耶。
作为一个老师，我看完了这部电影后我想起了我去年暑假里看的一本书《周国平论教育》，其中有些观点我是持赞同态度的。
他说，教育的真正灵魂是守护人性。
扪心自问，曾几何时，我们有些老师在无情的竞争中也是失去了理智，使我们的心智蒙上了灰尘，往往丢失了一颗真诚的心，忽略了那些“差生”，使我们看不到他们内心的挣扎和痛苦无助。
心中的小星星电影赏析(胡萍老师)
《心中的小星星》电影赏析——胡萍老师（整理）我的电影赏析最主要的功能是让爸爸妈妈们“照镜子”，电影中刻画了孩子父母和老师的教育理念和方式，孩子在不同的理念和方式下，有不同的教育结果，我们在看这些方式和理念的时候，对照以下自身的教育理念和方式，然后就知道自己的孩子将会是怎样的了，这就是“照镜子”。
我们上次赏析的电影是《菲比漫游奇景》，讲述了患有“抽动秽语综合症”的菲比如何得到成人的帮助，最后接纳自己的故事。
今天我们要赏析的是一个叫尹翔的男孩，因为患有“读写障碍”，在美术老师尼康的帮助下，重获自尊自信的故事。
在电影中大家看到尹翔患有“读写障碍”，这是一种怎样的疾病呢？我查了相关资料，在此提供给大家参考。
“读写障碍”是先天性疾病，与神经系统发育有关，但具体的病因还不清楚。
有研究调查表明，大约有4%的人口受到读写障碍的困扰，约有6%的人表现出某些方面读写困难的特征。
因此，阅读障碍离我们并不远。
根据阅读障碍的定义，这些患者具有正常甚至超常的智商，但只是具有一些特别的困难，但他们，尤其是尚处学龄的孩子，却常被认定为“智力低下”或“不知上进”，受了莫大的委屈。
在北京这样的大城市，儿童阅读障碍发生率也高达6%－8%。
因此，阅读障碍离我们并不远。
患有“读写障碍”的孩子有以下一些表现：1. 认字与记字的困难重重，刚学过的字，就忘记；2. 听写成绩很差；3. 朗读时增字或减字；4. 朗读时不按字阅读，而是随意按照自己的想法阅读；5. 错别字连篇，写字经常多一画少一笔；6. 阅读速度慢；7. 逐字阅读或以手指协助；8. 说作文可以，但写作文过于简单；9. 经常搞混形近的字，如把“视”与“祝”混淆；10. 经常搞混音近的字；11. 经常颠倒字的偏旁部首；12. 掌握事物的顺序很困难，如数学公式、乘法口诀；13. 完成读写作业非常容易疲劳。
好像很多孩子都有其中1～2点呐。
大家先慢一点看这些表现，然后思考一下自己的孩子。
孩子6～7岁以后如果经常写反，就要考虑，如果孩子才3岁，就应该正常。
心中的小星星
《心中的小星星》影评每个人都有自己的优点，他们的与众不同需要一颗充满耐心而又善良的心去理解和发现。
《心中的小星星》讲述了一个8岁叫伊翔的小男孩，他是一个读写有障碍的孩子，但是从没有人理解过他，直到尼克老师的出现。
在学校总是考试不及格，甚至是零分。
同龄人都会的事情他都不能够做好，老师被气的暴跳如雷，对他非打即骂，还把他赶出课堂。
在学校，他饱受嘲笑、欺凌、责罚。
在家里，父亲对他严厉要求，用武力解决问题。
认为是他太顽皮，不努力，不上进，才导致成绩差。
他所做的一切都不被人所理解。
直到有一天，因他翘课，父亲决定把他送进寄宿学校，用更加严格的制度来管教他。
其实，一开始的伊翔在原来的公立学校上学的时候虽然不受师生欢迎，但那时的他至少还是一个爱幻想，心理健康的小男孩，每天他都是笑着从梦中醒来，迎接新一天的阳光。
直到被父母送到寄宿学校后，面对更多的是老师的责罚和同学的嘲笑，加上对家的想念，让他完全对生活失去幻想，慢慢的自闭起来，对生活失去了信心。
连最喜爱的画画也不画了。
为什么会导致这样的结果呢？这追根究底就是大人们的错。
他们从没有真正设身处地的为他的孩子着想过，根本就不知道孩子在想什么，最需要的是什么，他们只是一味追寻好的成绩，为了自己的颜面，一味的强制的去要求孩子做他根本就完不成的事情。
根本就不了解其实他一直都在努力的付出，不是他顽皮，不努力，而是他做不到。
直到他的美术老师尼克的出现，他拯救了伊翔，改变了伊翔，使他从拾自信，恢复了往日的笑容。
尼克老师，一位充满爱心和善良的老师。
他从伊翔的身上看到了自己的影子，决心要帮助这个可怜的小男孩。
他先是找同学了解情况，翻看伊翔各科的作业，后又直接到伊翔的家里进行家访，在伊翔的家里，他发现伊翔是因为有那么一点点的读写障碍才导致各文化科成绩不好，，并不是父母所说的那样贪玩所致，更不是老师同学所说的那样白痴，因为他在绘画方面有着超人的想象力和天赋。
这种发现让他如电击一般，他无法想象一个如此富有想象力，如此富有创造力的男孩儿的自信和热情怎样一点点地被摧毁！回到学校后，他立马向校长反映情况，请求校长给他一点时间亲自辅导他。
面向全体,因材施教——《心中的小星星》观后感
面向全体，因材施教——《心中的小星星》观后感教育不是简单的教学活动，教师只有充分了解学生，用心浇灌，才能够真正做到教书育人。
影片《心中的小星星》讲述的是一个成绩奇差、“调皮捣蛋”的印度萌娃伊夏由于一直不被家长、老师、同学理解接纳，逐渐失去信心。
就在快要迷失自我之际，一个帅气又富有爱心的美术老师尼克出现了，找到了伊夏的病根，并发现了他杰出的绘画天赋。
尼克拯救了伊夏，也让伊夏找到了属于自己的未来。
影片中的内容引人深思。
在我国当前的教育环境中，过于重视学生的成绩，在学校和家庭中通常对孩子的学习提出许多严苛的规矩，以求在考试中取得高分。
正因如此，抑制了许多像伊夏一样富有创造力或特殊天赋的“坏孩子”，使他们得不到教师和家长的重视，无法发挥自身优势，影响着成长和进步。
我们身边不乏伊夏这样的“坏孩子”，却缺少尼可这样因材施教的教师。
作为教师，应该做到面向全体学生，因材施教。
我国古代就有因材施教的典例：孔子对自己的学生十分了解，能够准确地说出每位学生的性格特点和智力水平，并且针对每位学生的不同特点，采取不同的方法进行教育。
“因材施教”四个字，从字面意思上看，“因”是根据，“材”是资质，“施”是施加，“教”是教育。
因此，从教学角度来说，因材施教就是指针对每位学生不同的学习兴趣、学习能力、学习方法等具体情况进行不同的教育。
结合目前的教育现状，教师要做到因材施教，需要注意以下三个方面：一、因学生而教：分层设立目标教师要根据学生平时的学习基础，参照学生在平时学习过程中的理解能力、探索能力、创新能力等，把学生分成优秀、中等、基础三个层次，针对学生所处的不同层次，制定不同的教师教学目标和学生学习目标，帮助学生预设学习结果，达到学习标准，提高学习能力。
1.教师教学目标。
优秀层的学生大多基础较为扎实，学习主动性较强，具有一定的学习能力，教师在制定目标时，应着重培养优秀层学生学以致用的能力，引导学生学会灵活应用所学知识，开发其思维能力，进行创新性和探索性学习；中等层的学生大多具有一定的学习基础，但对知识的理解仍然存在疑惑，在学习方法上需要得到帮助和矫正，因此教师要把教学重点放在加强学生的知识理解上，提高学生分析问题、解决问题的能力，寻找合适的学习方法，帮助学生取得进步；基础层的学生一般学习基础较为薄弱，学习能力较差，学习信心和学习动力不足，对于这些学生，教师不能简单地放任不管，失去教学信心，要把教学目标放在培养学生的学习兴趣上，发现学生的优点并给予鼓励，激发学生学习的自信和动力，帮助学生逐步夯实基础。