初中历史课程标准复习资料
初中历史课程标准试题
初中历史课程标准试题一、选择题。
1. 下列哪个朝代是中国历史上的第一个封建王朝？A. 夏朝。
B. 商朝。
C. 周朝。
D. 春秋战国时期。
2. 以下哪个事件标志着中国封建社会的开始？A. 夏朝的建立。
B. 商朝的建立。
C. 周朝的建立。
D. 秦朝的建立。
3. 以下哪个朝代是中国历史上的第一个中央集权的封建王朝？A. 夏朝。
B. 商朝。
C. 周朝。
D. 秦朝。
4. 下列哪个朝代是中国历史上的第一个统一的封建王朝？A. 夏朝。
B. 商朝。
C. 周朝。
D. 秦朝。
5. 以下哪个朝代是中国历史上的第一个封建王朝？A. 夏朝。
B. 商朝。
C. 周朝。
D. 春秋战国时期。
二、填空题。
1. 中国封建社会的基本经济制度是_______。
2. 中国封建社会的基本政治制度是_______。
3. 中国封建社会的基本文化制度是_______。
4. 中国封建社会的基本军事制度是_______。
三、简答题。
1. 请简要介绍中国封建社会的基本经济制度。
2. 请简要介绍中国封建社会的基本政治制度。
3. 请简要介绍中国封建社会的基本文化制度。
4. 请简要介绍中国封建社会的基本军事制度。
四、论述题。
中国封建社会的基本特征是什么？请结合经济、政治、文化、军事等方面进行论述。
五、综合题。
请结合中国封建社会的基本特征，分析封建社会对中国历史的影响及其意义。
六、分析题。
请分析中国封建社会的兴衰周期及其原因。
七、解决问题题。
请结合中国封建社会的特点，思考封建社会对当代中国的启示及对策。
八、应用题。
请结合中国封建社会的基本特征，分析中国古代的社会结构及其变迁。
初二下复习知识点总结历史
初二下复习知识点总结历史
一、古代史
1. 夏、商、周三代的政治制度和文化特点
2. 春秋战国时期的诸侯国矛盾激化和秦国一统天下
3. 秦始皇的改革和统一战争
4. 汉朝的政治制度和文化成就
5. 三国时期的政治动荡和文化纷争
6. 隋唐时期的政治设立和科技发展
7. 宋朝的政治改革和经济繁荣
8. 元朝与明、清王朝的社会制度和文化特点
9. 唐宋元明清各朝代的文化成就和科技发展
二、近现代史
1. 甲午战争和中国的半殖民地半封建社会
2. 辛亥革命和中华民国的成立
3. 五四运动和中国的新文化运动
4. 马克思主义在中国的传播与中国共产党的成立
5. 抗日战争和国共两党的合作
6. 解放战争和新中国的成立
7. 新中国成立后的政治、经济建设和文化建设
8. 中国共产党的改革开放政策
9. 当代中国的政治、经济和文化发展
以上就是初中历史的复习知识点总结，希望同学们能够认真复习，取得好成绩。
初三历史必须掌握的知识
初三历史必须掌握的知识为了确保初三学生在历史学科上取得优异的成绩，本文将列出必须掌握的知识点。
这些知识点将帮助学生更好地理解历史的发展脉络，增强对重大历史事件的认知，提高历史学科素养。
一、中国古代史1. 夏、商、西周- 夏朝的建立与覆灭- 商朝的兴衰- 西周的分封制与礼乐文明2. 春秋战国- 春秋五霸与战国七雄- 诸侯国的兼并与争霸- 儒家、道家、法家等诸子百家的兴起3. 秦、汉- 秦朝的统一与灭亡- 汉朝的兴衰- 两汉时期的对外交流4. 三国、两晋、南北朝- 三国鼎立与魏、蜀、吴的兴衰- 两晋南北朝的更迭- 南北朝时期的民族融合5. 隋、唐、五代十国- 隋朝的建立与灭亡- 唐朝的繁荣与衰落- 五代十国的分裂与战乱6. 宋、元、明、清- 宋朝的兴衰- 元朝的统一与灭亡- 明朝的兴衰- 清朝的兴起与衰落二、中国近现代史1. 鸦片战争与晚清时期- 鸦片战争的爆发及其影响- 太平天国运动- 洋务运动与戊戌变法2. 辛亥革命与民国时期- 辛亥革命与中华民国的建立- 北洋政府时期的政治动荡- 抗日战争与国共内战3. 中华人民共和国的成立与改革开放- 中华人民共和国的成立- 文化大革命- 改革开放与现代化建设三、世界史1. 古埃及、古希腊、古罗马- 古埃及的文明成就- 古希腊的城邦制度与民主政治- 古罗马的法律制度与扩张2. 中世纪欧洲与文艺复兴- 封建社会的形成与发展- 文艺复兴与宗教改革3. 近现代欧洲与工业革命- 英国工业革命及其影响- 拿破仑帝国与欧洲格局- 两次世界大战4. 美洲与非洲- 美洲的印第安文明- 非洲的奴隶贸易与殖民化5. 近现代国际关系- 冷战与美苏争霸- 全球化与当代国际关系四、历史分析方法与技能1. 年代推算- 掌握公元纪年法、农历纪年法等- 了解历史事件的时间顺序与年代关系2. 地点与地域格局- 掌握重要历史事件的地理位置- 了解各地域的历史发展脉络3. 历史资料的搜集与解读- 学会查阅历史文献、地图、图片等资料- 提高对历史资料的分析和解读能力4. 历史思维与论述能力- 培养批判性思维，对历史事件进行客观评价- 学会撰写历史论文和论述题掌握以上知识点和技能，将有助于初三学生在历史学科上取得优异的成绩。
2024年初三历史复习资料总结范本
2024年初三历史复习资料总结范本一、古代文明1. 早期古代文明：埃及文明、美索不达米亚文明、印度河文明、黄河文明2. 古代希腊文明：希腊城邦、雅典民主制度、奥林匹克运动会、古希腊文化3. 古代罗马文明：罗马帝国、罗马法、罗马建筑、基督教的兴起和传播4. 古代印度文明：孔雀王朝、佛教的兴起、印度数学和医学的发展5. 古代中国文明：先秦时期、秦汉帝国、汉朝经济、科技的繁荣、丝绸之路的开设二、中世纪欧洲1. 罗马帝国的衰亡和西罗马帝国的灭亡，封建制度的形成2. 欧洲封建社会：封建领主、领地经济、农奴制度、重农抑商政策、宗教的影响3. 教会的权力：教皇、主教、修道院、十字军东征、宗教裁判所4. 商业和城市的兴起：城市经济、行会制度、市政自治5. 文艺复兴：人文主义、发达的艺术和文学、大航海时代的开启三、近代史1. 大航海时代：哥伦布、达·伽马、麦哲伦等航海家的探险和发现2. 印第安人的遭遇：殖民扩张、奴隶贸易、文化的碰撞3. 宗教改革：马丁·路德、宗教战争、新教的兴起4. 经院哲学的衰落：启蒙运动、科学的发展、启蒙思想家的思想和影响5. 英国的民主进程：君主立宪制、普选权的扩大、议会的兴起四、现代史1. 法国大革命：三权分立、人权宣言、资产阶级革命的胜利2. 工业革命：蒸汽机、纺织机、钢铁工业的兴起、工业化的影响3. 殖民主义和帝国主义：东印度公司、非洲和亚洲的殖民地、开启了一系列侵略战争4. 第一次世界大战：军备竞赛、战争爆发的原因、条约的签署与影响5. 第二次世界大战：纳粹德国的崛起、轴心国与同盟国的战争、原子弹的爆炸和日本投降五、现代国际关系1. 冷战时期：美苏两个超级大国的对立、冷战影响的区域冲突2. 经济全球化和跨国公司的崛起：贸易自由化、国际经济合作与竞争的加剧3. 联合国：成立的背景、组织结构、维护世界和平与发展的作用4. 互联网时代：信息技术的快速发展和广泛应用、网络安全和隐私保护的问题5. 当代重大事件：恐怖主义的威胁、气候变化和环境问题、新冠疫情对全球的影响以上是2024年初三历史复习资料总结的范本，内容涵盖了古代文明、中世纪欧洲、近代史、现代史和现代国际关系等重要内容，希望对您的学习有所帮助。
历史课程标准解读
“全日制义务教育初中历史课程标准”导读（提要）一、初中历史课程标准研制的背景初中历史课程标准是新一轮国家基础教育课程改革的重要内容之一。
为什么要推行新一轮国家基础教育课程改革？这是时代的要求，是建设社会主义现代化国家和实现民族复兴伟大任务的需要。
21世纪将是人类社会发生巨大变化和重大进步的时代。
随着经济全球化的加速推进和科学技的突飞猛进，世界日益成为息息相关、不可分割的整体，世界各国间的竞争也日益加剧。
国际间综合国力的竞争归根到底是科技和人力的竞争，而教育成了关系成败的关键。
面对这种世纪性挑战，当今世界各国纷纷把改革和发展教育作为参与国际竞争的首要战略对策和在国际竞争中占据有利地位的保证。
党中央和国务院明确指出，“教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫的要求”。
“科教兴国”，教育是基础，而基础教育是基础的基础。
课程改革是提高基础教育的必由之路。
建国以来半个世纪，特别是改革开放以来，我国的基础教育取得了令人瞩目的巨大成绩，基础课程也在不断完善，1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布后开始构建具有中国特色的基础教育课程体系，取得了重大进展。
但是总的来说，现行课程已不适应社会进步和时代的发展。
主要表现在：教育观念滞后，人才培养目标不符合时代要求；课程结构单一，内容“繁、难、偏、旧”，过于强调学科体系，不同程度地脱离社会实际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价过于重视甄别和筛选功能，忽视促进学生发展的功能；课程管理过于集中，难以适应不同地区经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等。
为贯彻国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，落实江泽民同志《关于教育问题的谈话》的精神，教育部决定，大力推进新一轮基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建具有中国特色、符合素质教育要求的现代化基础教育课程体系。
2012-2-第一章中学历史课程与课程标准
[案例] 美国的历史考试
在美国，历史考试的试题也是有难度的。有的题目 要求学生做出解释，有的题目需要学生辨析。但绝大 多数不是课本上的问题，答案也不在书上。如：“烟 草工业在美国经济发展中起了很大作用，是美国变富 的原因之一。但是，烟草对人体是有害的，你对此有 什么看法？”又如：“为什么第二次世界大战是不可 避免的？”、“美国内战是怎么改变美国经济状况 的？”等等，这类问题要求学生从多方面考虑，如从 政治学、经济学、社会学方面等等。考试对学生记忆 方面要求不多，但是要求学生要有思考辨析的能力， 运用知识的能力。教师在平时教学时，就需要精心准 备。
普通高中历史课程标准（实验） 第三部分 内容标准
本模块的学习要点： 1. 古代中国的政治制度 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国 早期政治制度的特点。 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实， 了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中 国古代政治制度的特点。 （4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认 识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。
美国历史课程目标： 一， 对历史的了解，包括人类活动的五个方面： 社会、科学、经济、政治、文化（宗教美学） 等的成就与状况。 二，历史的思维能力和技能，包括年代的概念、 对历史的领悟、对历史的分析和解释 、历史 研究能力、历史的问题分析和决策 三，对历史的了解与思考的结合。即综合运用上 述知识和技能，解析历史，达成更高的理念。 四，培养学生的世界意识、多元文化观和价值观。
新中国成立以后：
奠定基础阶段（1949-1957）：直线式编排， “先古后今，先外后中” ；1956的“黄金时 期”,螺旋式编排课程； 遭到破坏阶段（1958-1976）：课时减少-直线 式编排-暂停历史课-恢复； 拨乱反正阶段（1977-1991）：1978年恢复历 史课，仍为直线式设计； 改革发展阶段（1990-2000）：1990年螺旋式 设计；增加选修课程
初三历史：重要的学习要点
初三历史：重要的学习要点本文档旨在概述初三历史课程的重要学习要点，以帮助学生系统性地掌握历史知识，为考试和未来的学习打下坚实的基础。
一、中国古代史1.1 夏、商、西周- 夏朝的建立与衰落- 商朝的兴衰与文明成就- 西周的分封制与宗法制度1.2 春秋战国- 春秋五霸与战国七雄- 铁器的使用与生产力的发展- 诸子百家与思想繁荣1.3 秦朝的统一与灭亡- 秦始皇的统一六国- 中央集权制度的建立- 秦朝的崩溃与陈胜吴广起义1.4 汉朝的兴衰- 汉朝的建立与西汉盛世- 汉武帝的对外扩张与内政改革- 王莽的新朝与东汉的兴起- 三国鼎立与三国归晋1.6 南北朝与隋唐- 南北朝的分裂与更替- 隋朝的统一与大运河的修建- 唐朝的鼎盛与衰落二、中国近现代史2.1 鸦片战争与晚清时期- 鸦片战争的爆发与《南京条约》- 太平天国运动- 洋务运动与戊戌变法2.2 辛亥革命与民国时期- 辛亥革命的爆发与中华民国的建立- 北洋政府与军阀割据- 新文化运动与五四运动2.3 抗日战争与国共内战- 抗日战争的爆发与中国人民的抗战- 解放战争的进行与中华人民共和国的成立2.4 社会主义建设与改革开放- 三大改造与社会主义制度的建立- 文化大革命- 改革开放与现代化建设三、世界史3.1 古埃及、巴比伦、古印度- 古埃及的文明成就- 巴比伦的汉谟拉比法典- 古印度的种姓制度与佛教的兴起3.2 古希腊、罗马- 古希腊的城邦制度与民主政治- 罗马共和国与罗马帝国3.3 中世纪欧洲- 基督教会的统治- 欧洲的封建制度3.4 近代欧洲与新航路的开辟- 文艺复兴与宗教改革- 地理大发现与大航海时代3.5 工业革命与资本主义的发展- 英国工业革命的起源与影响- 资本主义制度的扩散与两次世界大战3.6 第二次世界大战后的世界格局- 冷战的兴起与两极格局- 欧洲的一体化进程- 当今世界的多极化趋势四、历史素养的培养4.1 历史思维的培养- 批判性思维与历史解释- 历史比较方法的应用4.2 历史资料的运用- 古籍、考古资料的解读- 历史地图与时间线的掌握4.3 历史事件的评价与启示- 历史事件的多元视角分析- 历史经验与教训的吸取通过以上学习要点的掌握，初三学生将能够全面、深入地理解中国古代史、中国近现代史以及世界史的主要内容，并为高中阶段的历史学习打下坚实的基础。
初中历史课程标准笔记
初中历史课程标准笔记以下是一份初中历史课程标准的笔记，供您参考：一、课程性质初中历史课程是义务教育阶段的必修课程，旨在培养学生的历史素养，增强学生的人文素养和社会责任感。
二、课程基本理念1. 坚持正确的思想导向和价值判断，弘扬爱国主义、民族团结和改革开放等社会主义核心价值观。
2. 反映人类社会发展规律，继承优秀传统文化，汲取世界各民族文化的精华。
3. 构建完整、开放的历史课程体系，促进学生全面、健康发展。
4. 培养学生探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。
三、课程设计思路1. 以“点-线”结合的方式呈现历史发展基本线索，通过重要史实、人物、现象等阐述人类历史发展基本进程。
2. 精选对学生终生学习必备的基础知识和基本技能，处理好基础知识的教授与能力培养之间的关系。
3. 注重历史学科的特点，以唯物史观为指导，将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中。
4. 建立与社会发展相联系的课程观念，密切与现实生活和社会发展的联系。
5. 引导学生积极参与、主动探究学习，倡导教师教学方式和学生学习方式的转变。
6. 利用现代信息技术手段，丰富和拓展历史学习资源。
四、课程目标1. 知识与能力：掌握基本的历史知识，了解历史发展基本线索和基本规律。
2. 过程与方法：学会运用唯物史观分析、解决问题的方法，提高探究历史问题的能力。
3. 情感态度价值观：培养爱国主义精神、民族认同感和社会责任感。
五、课程内容与要求（按古代、近代、现代顺序列举）请注意，具体内容可能会根据教材版本和地区有所不同，建议您查阅当地教材或咨询当地教育部门以获取准确信息。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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初中历史课程标准复习资料一、选择1、、对待师生关系上不应当强调（A ）。
A、服从B、尊重C、赞赏D、引导2、在下列教师行为中，属于心理健康表现的有?（B ）A、交往中，将关系建立在互惠的基础上B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件C、将不愉快情绪带入课堂，迁怒于学生D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生3、评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（C ）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。
这三级课程是（D ）A、必修课、选修课和活动课B、理论课、实验课和活动课C、显形课、隐形课与实践课D、国家课程、地方课程和校本课程5、现代学生观的基本观点是（D ）①学生是发展的人②学生是独特的人③学生是自由的人④学生是教育活动的主体A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④6、个别教师不允许学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加与教育教学无关的商业庆典活动等。
这些行为主要侵害的是学生的（C ）A、健康权B、名誉权C、受教育权D、隐私权7、下列哪种情况下造成的学生伤害事故，学校应当承担责任（D ）A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的B、学生或其监护人知道学生有特异体质，或者患有特定疾病，但未告之学校的C、学生行为具有危险性，学校、教师已经告戒、纠正，但学生不听拒不改正的D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。
8．新课程主张课堂让学生至少有（B）时间的活动。
A、1/3B、2/3C、1/2D、1/49、指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的( C )A.说出、表演、展示B.设计、制作、创作C.感受、参加、养成D.解释、完成、背诵10、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和（D）三个层面上展开。
A.教材的更新B.教师的发展C.学生的选择D.课程制度的变迁11.新课程提倡的三维教学目标是指（D ）A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观12．首倡“教师作为研究者”的学者是?（A ）A.斯腾豪斯B.斯腾伯格C.杜威D.赫尔巴特13. 教师提高研究技能的三种途径是（B ）A、自主、合作、探究B、阅读、合作、行动研究C、学习、讨论、创新D、兴趣、发现、研讨14．以培养学生技能为目的，一般程序为：定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为（ B ）A.讲解——接受式B.示范——模仿式C.探究发现式D.情境——陶冶式15．在“对话?互动”式的教学过程中，教师和学生的关系是?（C ）A.教师是主体，学生是客体B.学生是主体，教师是客体C.都是主体D.都是客体16．探究学习实施的过程是（B ）A.计划阶段—问题阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段B.问题阶段—计划阶段—研究阶段—解释阶段—反思阶段C.问题阶段—计划阶段—研究阶段—反思阶段—解释阶段D.计划阶段—问题阶段—解释阶段—研究阶段—反思阶段17．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（B ）A.地方课程B.校本课程C.国家课程D.学科课程18．教学过程的中心环节是（B ）A.备课B.上课C.批改作业D.考试19．20世纪90年代初，美国着名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（ A ）A.学校需要家庭的支持B.学校需要社会的支持C.学校需要专家的支持D.学校需要政府的支持20．教育的中心和灵魂在（B ）A.学生?B.学校C.教师D.校长21．新课程把教学过程看是（A ）。
A、师生交往、积极互动、共同发展的过程B、课程传递和执行的过程C、教师的教与学生的学的过程D、是知识传授与学生能力发展的过程22.建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（C ）A.学科学习目标B.一般发展目标C.学科学习目标和一般性发展目标D.情感目标23、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重（ C ）的整体提高。
A、历史知识?B、历史能力C、历史素养24.（A ）是历史学习和发展的主体。
A、学生B、教师C、学生和教师25、阅读是学生的（A ）行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
A、个性化B、整体化C、综合化26、历史教育必须在课程目标和内容、教学观念和（B ）、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
A、学习态度B、学习方式C、学习目的27、关于新教材的错误说法是（A）。
A.教材是唯一的课程资源B. 教材是核心的课程资源?C. 教材是课程标准的体现D.教材是教学的主要依据28、所谓“自我反思”是指（C）A、是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作；B、是研究者以叙事、讲故事的方式，表达对教育的理解和解释；C、是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象；29、校本教研的核心要素是（A）A、自我反思、同伴互助和专家引领；B、教育叙事、同伴互助和专家引领；C、案例、自我反思和同伴互助；30、为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了（A）等教学方法。
A、记忆法、思维法和研究性学习方法；B、观察法、思维法和探险性学习方法；C、复习法、检测法和研究性学习方法；31、（A）是多元智能理论确立的直接教学目标。
A、深刻理解并学以致用；B、培养全面发展的人；C、让学生掌握知识、提高能力。
32、建构主义理论中阐述学习的四大要素是（B）A理解、记忆、协作、交流。
B情境、协作、交流和意义建构。
C自主、合作、探究、记忆。
33、新课程的培养目标应体现时代要求。
要使学生（A）①具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，具有社会主义民主法制意识。
②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感。
③具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法，具有健壮的体魄和良好的心理素质A．①②③④ B. ①② C. ②③④34、历史课程改革应有利于树立以（A.）为主体的教学观念。
A.学生B. 教师C. 学校D.课程35、《历史课程标准》中, 把过程与方法作为课程目标提出来，是为了注重（C）A. 分析历史问题B.积累历史知识C. 转变学生的学习方式D.评价历史人物36、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行（B ）A.国家统一管理课程B.国家、地方、学校三级课程管理C.学校自主管理课程37、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”，是指教师要有（A ）A、针对性B、逻辑性C、知识性D、创造性38、新课程的培养目标应体现（A ）A时代的要求B教学要求C家长的要求??D学校的要求39、教育改革的核心是（C）A教材改革B课堂教学改革C课程改革??D教师素质提高40、教材编写、教学、评估和考试的依据是（C ）A教学大纲B学生发展特点C国家课程标准D课程改革纲要41.历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和（C）A. 统一性?B.系统性C. 发展性D.完整性42．新课程教学改革要求我们首先确立起（B ）。
A、先进的教学观念B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学观念C、教师为主导，学生为主体的教学观念D、以课堂教学为中心教学观念43、课程改革是推进素质教育的历史的（A）选择。
A必然B必要C必需44、关注学生的情绪生活和情感体验，教师要用（C ）去实施教。
A、嘴B、耳C、心D、眼45、新课程提倡培养学生的综合能力，综合能力的培养要靠教师集体智慧的（A）。
A发挥B发展C发扬46、新课程呼唤综合型教师，这是一个非常值得注意的（C ）。
A变革B改变C变化47、课程不是教学的（A ）。
A、权威B、方向C、目标D、计划48、改变应试教育模式下的学科本位课程体系，建构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质的课程体系，是实施素质教育的（ C ）环节。
A重要B必要C首要49、教育的根本功能是（C ）。
A、提高教育教学质量??????B、为社会输送合格的人才C、促进人的成长与全面发展D、为了一切学生50、在新课程改革中，对“课程”含义的理解应该是（D ）。
A、教学计划、课程标准、教科书等文件B、课程标准规定的各学科课程C、教师和学生共同开发的课程D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程和潜隐形课程四大类课程二、填空1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力，声音抑扬顿挫，并伴有适当的表情，使学生产生兴趣，易引起学生（无意注意）2、教师是学习的（组织者）（引导者）（合作者）。
3、学科教学要以（人的全面发展）为本。
4、课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的（基本条件）。
5、历史课程应突出体现义务教育的（普及性）、（基础性）和（发展性），应面向（全体学生），为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
6、历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的（品德）和健全的（人格）7、历史课程应避免（专业化）、（成人化）倾向，克服（重知识、轻能力）的弊端，不刻意追求历史学科体系的（完整性）。
8、目前可以证明的我国境内最早的人类是（元谋人）。
9、《史记》的作者是（司马迁）10多元智力理论是新课程改革的理论基础之一，其提出者为（加德纳）11、开展教育工作，首先需要（确立教育目的）12、教学关系是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是（师生交往）。
13、课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教育（创新）。
14、校本教研的主体是（教师）15、展示学校的办学宗旨和特色的课程是（校本课程）三、列举1、初中历史课程标准内容标准的六大板块是什么？中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史2、初中历史课程标准的三维目标是什么？知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观3、历史课程标准(7—9年级)》由哪四部分组成？前言、课程目标、内容标准和实施建议4、目前形成的《历史课程标准(7—9年级)》具有哪些特点：充分体现了义务教育的特点体现了时代精神构建了新的初中历史课程体系根据初中生的认知特点，提出了不同层次的目标要求，减轻了学习负担，降低了课程难度倡导探究式学习方式倡导教学观念和教学方法的更新为课程实施留有较大的空间提出了较为明确的评价目标和建议，具有可操作性。