提高学生数学素质关键在课堂
围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率
围绕素质教育提高小学数学课堂教学效率实施素质教育关键在课堂。
数学课堂是实施素质教育的主阵地。
只有紧紧地围绕素质教育的目标和要求，增强素质教育的意识性、使命感和责任感，改进陈旧的课堂教学方法、方式，才能提高数学课堂教学对学生进行素质教育的效率。
长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用，忽视了学生的主体作用，课堂上该学生操作的老师代替了，该学生思考的老师讲解了，老师包揽了学生的学习活动，严重扭曲了教学行为，抑制学生学习的主动性和创造性，束缚学生才能的发展。
教学既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，“两主”不可偏废。
从某种程度上来说，课堂教学应从学生的主体作用的发挥上来发挥教师的主导作用。
教师的主导作用主要体现在激发学生学习兴趣，启发学生思考，引导学生观察、操作、表述，指点学习方法，控制与调整学生学习活动。
具体地讲：一、培养兴趣兴趣是学生学好数学的首要条件，培养学生学习兴趣是老师的首要任务。
数学教学不单纯是一个认识过程，还是一种情感过程。
美国著名的心理学家布卢姆曾指出：情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需要教育者专门地评价和培养。
这就是说，学生的学习兴趣要老师来培养。
数学课堂教育，培养学生兴趣应从以下几方面入手。
首先，要创设和谐、愉悦的课堂气氛。
教师要遵循学生的认知规律和心理特征，创设求知情境，激发学生爱学数学的内动力。
其次，讲究课堂授课艺术。
教师通过授课的艺术性、形象性、鲜明性、趣味性，揭示数学教材的本身魅力，调动学生学习的积极性和主动性，使学生生动、活泼地进行学习。
第三，面向全体学生，建立良好的师生关系。
教师要帮助后进生克服心理障碍，使他们有信心学得好，提高克服困难的勇气。
第四，加强师生情感交流。
教师以敏锐的洞察力，了解学生的情绪表现，迅速及时地用手势、眼神、语言等手段交流情感，注意捕捉后进生回答中的合理因素，发展他们思维的“闪光点”，有计划地设置一些后进生能够回答的问题，维护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情。
如何提高学生数学素养
如何提⾼学⽣数学素养 提升学⽣的数学素养不仅是素质教育的根本要求，也是新课程改⾰的应然选择。
下⾯是店铺给⼤家搜集整理的提⾼学⽣数学素养的⽅法内容。
如何提⾼学⽣数学素养 ⼀、结合教学内容，提⾼学⽣的思想素养 课程改⾰要求我们教师结合教学内容有机地渗透思想教育，这是数学教育的重要任务，对促进学⽣的全⾯发展具有重要意义。
在教学中，教师可通过介绍我国的数学发展史、数学成就和数学在社会⽣活的应⽤，激发学⽣的民族⾃尊⼼和爱国主义情感，从⽽为培养学⽣的思想素养奠定良好的基础。
此外，数学教学中我们还要渗透辩证唯物主义思想，让学⽣树⽴正确的学习观念，培养实事求是的科学态度，留⼼观察、独⽴思考的良好习惯。
⼆、引导数学鉴赏，提⾼学⽣的审美素养 美的社会形态有艺术美和科学美，数学美正是⼆者的有机结合，是“内在的美”、“智慧的美”，具有和谐性、简单性、奇异性，能不能领悟数学美，取决于学⽣的数学审美素养。
因此，在教学中要充分挖掘教材中蕴含的数学美让学⽣鉴赏，帮助学⽣养成善于发现数学美的⾃觉意识，从⽽在悄⽆声息的渗透引导中发展学⽣的数学审美素养。
三、精⼼创设教材，提⾼学⽣的⼼理素养 ⼼理素养，是学⽣多⽅⾯⼼理能⼒的综合体现和表现出来的经常⽽稳定的⼼理特征。
敏锐的观察、坚强的意志、顽强的毅⼒、⼤胆的创新……这些都是学⽣成长所不可或缺的⼼理素养。
21世纪的竞争关键是⼈才素养的竞争，培养学⽣良好的个性品质显得尤为重要。
我们的学⽣将来⽆论从事什么岗位，可以没有⼗分渊博的知识，但绝不可缺少良好的⼼理素养，否则会严重影响⾃⾝的发展。
数学发展史与数学家成长道路的艰⾟与坎坷，其实就是对学⽣进⾏意志教育的鲜活教材。
在教学时，我们可通过介绍华罗庚、陈景润等数学家战胜挫折的事例，发挥榜样作⽤。
同时还可精⼼设计问题，合理把握难度，因材施教，让全体学⽣都能在尽⼒⽽为的过程中培养勇⽓和毅⼒。
四、加强语⾔转化，提⾼学⽣的语⾔素养 语⾔是⼀种社会现象，是⼈际交往必备的⼯具。
提高小学数学课堂教学质量的措施
提高小学数学课堂教学质量的措施提高小学数学课堂教学质量是提高学生数学学习成绩的关键。
下面是一些提高小学数学课堂教学质量的措施。
1. 制定科学的教学计划：教师应根据学生的学习特点和教学大纲，制定科学的课程教学计划，明确每节课的教学目标和重点。
2. 激发学生的学习兴趣：教师可以运用生动有趣的教学手段和教具，如游戏、竞赛等，激发学生对数学的兴趣，并增加学生的参与度。
3. 运用多媒体教学：利用现代教育技术，如电子白板、投影仪等，展示生动的动画、影片，增强学生的视觉和听觉体验，提高学生的学习效果。
4. 引导学生进行探究式学习：在课堂上，教师可以组织学生进行小组合作，提出问题让学生思考、探究和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
5. 注重巩固和拓展：在课堂上，教师不仅要讲解新知识，还要注重对已学过的知识进行巩固和拓展。
可以通过课后作业、课堂练习、小测验等方式巩固学生的知识。
6. 提供个性化教学：教师应根据学生的学习水平和兴趣爱好，提供个性化的教学。
可以通过不同的教学方法、不同的练习册和参考书等方式，满足学生的学习需要。
7. 注重思维能力的培养：数学课堂上应注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
可以通过讲解数学思维方法、提供解题技巧和策略等方式，帮助学生提高数学思维能力。
8. 鼓励学生的自主学习：教师应鼓励学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的自主学习能力。
可以通过布置小组或个人的探究任务、引导学生自主制定学习计划等方式，培养学生的自主学习习惯。
9. 加强与家长的沟通合作：教师要与家长保持密切的联系，了解学生的学习情况和问题，及时与家长沟通，共同解决学生的学习困难。
10. 给予学生充足的练习机会：数学是一门需要大量练习的学科，教师要给予学生充足的练习机会。
可以布置适当的练习题，帮助学生巩固所学的知识和技能。
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现
数学核心素养在高中数学课堂教学中的体现李姗姗(河北省石家庄二中实验学校㊀０５１４３０)摘㊀要:新课改以来ꎬ核心素养一直都是教育界的研究主题ꎬ通过聚焦核心素养开展高中数学授课ꎬ确定数学教学新目标ꎬ增强学生核心素养ꎬ实现整体能力的提升和强化.关键词:高中数学ꎻ核心素养ꎻ教学体现中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２０)２７－０００２－０２收稿日期:２０２０－０６－２５作者简介:李姗姗(１９８７.７－)ꎬ女ꎬ河北省秦皇岛人ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀数学学科的基础性不用过多强调ꎬ它对学生今后发展影响深远ꎬ在高中数学学习中ꎬ对学生能力和素养的培养都将起到帮助ꎬ满足社会发展需求ꎬ能够解决实际问题.㊀㊀一㊁高中数学的核心素养核心素养是指人在适应适合发展所应该具备的关键品质和能力ꎬ有六个核心点存在于数学学科素养中:推理逻辑㊁抽象能力㊁构建数学模型㊁直接想象㊁数据探究与数学计算等ꎬ数学学科有着极强的抽象性ꎬ对学生理性思维培养意义重大ꎬ学生通过对数学概念的理解和应用ꎬ逐渐形成自己的思考ꎬ通过形成抽象思维ꎬ学生能够分析数数之间或数形之间的联系ꎬ形成自己的解决思路.逻辑推理的方式有很多种ꎬ学生通过提出问题进行验证ꎬ是培养学生严谨性最重要的体现.数学建模是用数学知识构建解决问题的方式ꎬ增加了数学的应用范围.直观想象是对空间位置等有立体的意识ꎬ基于直观联想ꎬ对事物的移动与变化进行感受ꎬ主要利用运算法则展开计算并处理具体问题ꎬ探究不同的解决思路ꎬ使解决程序更加简洁方便.数据分析是通过具体研究数据形成对信息的再加工和总结.㊀㊀㊀二㊁数学核心素养在高中课堂教学中的体现基于核心素养开展高中数学课堂授课ꎬ让学生的多方面数学能力得到强化和加强ꎬ让他们切实掌握所学数学知识ꎬ实现高质㊁高效课堂教学.１.提高学生的抽象思维能力抽象思维是用不同的概念去代表不同的事物ꎬ及推断不同事物之间的实际联系.数学学科最大的特点就是抽象ꎬ高中生经过长期的思维培养ꎬ已经形成一定的抽象思维ꎬ在高中数学教学中要特别注重学生通过猜想进行概括的能力ꎬ能够通过类比归纳等进行推断.学生在学习中往往依据教师的思路ꎬ这样会使抽象思维方式的形成受阻ꎬ所以教师一定要学生主动去思考.例如在以下数学题目里:能否从切线的角度说明函数单调性?可见当切线斜率为正数时ꎬ函数有上升的趋势ꎻ当切线斜率为负数时ꎬ函数有下降的趋势.在函数单调性的学习中ꎬ通过学生的主动探究ꎬ使学生从数和形两方面理解函数ꎬ通过对学生对于函数知识的探究ꎬ构建具体化的经历和思维方式ꎬ让思维方式变得更加抽象.２.提高学生的逻辑推理能力所谓逻辑推理ꎬ主要入手于具体事实ꎬ把另一种结论推导出来.在学生严谨数学态度养成中ꎬ逻辑推理能力发挥巨大作用ꎬ在平时授课中ꎬ对学生逻辑推理能力进行培养ꎬ让学习重点得到突破ꎬ解题能力得到强化.案例分析:平面内ꎬ到两个定点距离的和等于常数(常数大于两定点间距离)的点的集合即为椭圆.椭圆的大小和离心率的大小有哪些关系.在教学中ꎬ针对这两个问题ꎬ我们可能在转化学生思路时会遇到困难ꎬ即便老师板书陈列得再详细ꎬ学生也难于理解ꎬ因此ꎬ我们就需要从逻辑上下功夫ꎬ将动态变化问题用微课的形式呈现出来ꎬ给予学生直观的感受ꎬ进而达到培养其逻辑思维能力的目的.３.提高学生的数学建模能力通过数学模型能够解决生活中难以解决的难题ꎬ使解决方式更加简洁.案例分析:假定ｍ大于１ꎬ已知在约束条件ｙɤ５ꎻｙȡｍｘꎻｘ＋ｙɤ１下ꎬ目标函２Copyright©博看网 . All Rights Reserved.数ｚ＝ｘ２＋ｙ２的最大值为２３ꎬ则实数ｍ的值为.由题意作出其平面区域ꎬｚ＝ｘ２＋ｙ２可看成阴影内的点到原点(０ꎬ０)的距离的平方ꎬ则由题意得ｘ２＋ｙ２＝２/３ꎬｘ＋ｙ＝１ꎬ解得点Ｃ的坐标为(１２－３６ꎬ１２＋３６).则ｍ＝１２＋３６１２－３６＝２＋３.答案:２＋３.根据已知条件ꎬ构建相应的平面区域ꎬ其中ꎬ这个函数式子为阴影点和原点的距离ꎬ那么通过对两个点间距离的求解ꎬ能够将ｍ的值求解出来.通过构建数学模型ꎬ丰富了学生对数学知识的认识ꎬ实现了数学知识的多方面联系.４.提高学生的直观想象能力借助空间模型ꎬ可以强化学生直观想象力ꎬ通过图形处理数学问题ꎬ进而将学生直观想象力提升ꎬ增强学生的想象意识ꎬ实现思维方式创新.案例研究:如图所示ꎬＡꎬＢꎬＣꎬＤ为空间四点ꎬ在әＡＢＣ中ꎬＡＢ＝２ꎬＡＣ＝ＢＣ＝２ꎬ等边三角形ＡＤＢ以ＡＢ为轴转动.当әＡＤＢ转动时ꎬ是否总有ＡＢʅＣＤ?证明你的结论.㊀解㊀当әＡＤＢ以ＡＢ为轴转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.证明如下:①当Ｄ在平面ＡＢＣ内时ꎬ因为ＡＣ＝ＢＣꎬＡＤ＝ＢＤꎬ所以ＣꎬＤ都在线段ＡＢ的垂直平分线上ꎬ所以ＣＤʅＡＢ.②当Ｄ不在平面ＡＢＣ内时ꎬ这里ꎬ我们假设Ｅ为ＡＢ的中点ꎬ由ＡＤ＝ＢＤ知ＡＢʅＤＥ.又ＡＣ＝ＢＣꎬ所以ＡＢʅＣＥ.因为ＤＥɘＣＥ＝Ｅꎬ所以ＡＢʅ平面ＤＥＣ.因为ＤＣ⊂平面ＤＥＣꎬ所以ＡＢʅＣＤ.综上所述ꎬ当әＡＤＢ转动时ꎬ总有ＡＢʅＣＤ.通过图形来培养学生的直观想象能力ꎬ使学生能够感悟数学的实质ꎬ通过培养学生直观想象力ꎬ实现学生空间想象力的提升.５.提高学生的数学运算能力数学运算是数学最基本的形式ꎬ计算机等运行就是通过数学运算的实现ꎬ通过培养学生的运算能力ꎬ如运用数学公式ꎬ运用数学概念ꎬ使得学生能够通过更便捷的方式来解决问题ꎬ提高效率ꎬ可见数学运算能力的培养至关重要.案例分析:在某工厂中ꎬ甲车间负责Ａ产品的加工生产ꎬＢ产品由乙车间加工生产ꎬ甲车间进行一箱材料的加工ꎬ会耗时１０ｈꎬ并且能够将７ｋｇ的Ａ产品加工出来ꎬ平均每千克的收益是４０元钱.同理ꎬ乙车间加工一箱材料用时为６ｈꎬ能够将４ｋｇ的Ｂ产品加工出来ꎬ每千克的收益是５０元.每天中ꎬ甲乙两车间最多可以把７０箱原料加工出来ꎬ并且ꎬ在４８个小时内控制甲车间耗时费ꎬ求解两个车间的最大收益生产计划.解题如下:设甲车间加工原料ｘ箱ꎬ乙车间加工原料ｙ箱.则目标函数ｚ＝２８０ｘ＋２００ｙ.当ｘ＝１５ꎬｙ＝５５时ｚ最大.解题中培养学生程序化的思维方式ꎬ形成严谨的态度.６.提高学生的数据分析能力数据分析是深入社会调查最重要的方式ꎬ也是许多政策实施的依据ꎬ通过对数据的分析和推断ꎬ使学生养成分析的习惯ꎬ能够正确提取信息ꎬ这种基本能力也是大数据时代所应具备的.案例分析:研究感冒人数和昼夜温差大小之间的关系ꎬ研究组到医院和气象局把１－６月中每１０号的患感冒人数与昼夜温差情况抄录下来.此小组把以下研究方案确定出来:先把２组数据选择出来ꎬ然后用线性回归方程求解剩余４组数据ꎬ然后检验被选择的两组数据.(１)如果相邻的两个月为这两组数据ꎬ其概率有多大.(２)如果选择的为１和６月的数据ꎬ然后根据２和５月数据ꎬ把ｘ和ｙ的线性回归方程求解出来.解析:如果事件Ａ为没抽到相邻两月数据ꎬ因为在６组内把２组选择出来ꎬ会表现出１５种情况ꎬ并且ꎬ会均等出现这种情况.所以Ｐ(Ａ)＝５/１５＝１/３.由数据求得:ｘ－＝１１ꎬｙ－＝２４ꎬ通过公式计算分析得出:ｂ＝１８/７ꎬ再通过ａ＝ｙ－－ｂｘ－＝－３０７ꎬ对ｙ关于ｘ的线性回归方程即为:ｙ＾＝１８７ｘ－３０７.通过对于数据的分析ꎬ能够得出正确的结论.数学的核心素养是学生必备的品质ꎬ本文结合数学题目解析ꎬ达到学生核心素养培养的目的ꎬ利用学生数学多方面能力的提升ꎬ让他们把所学数学知识有效的应用到实践当中ꎬ实现理论知识与实践的完美对接与融合ꎬ让在后续的学习和生活中切实发挥数学学科的作用ꎬ发展成为具有竞争力的优秀人才.㊀㊀参考文献:[１]蒋丽娟.核心素养渗透高中数学课堂 评刘燕老师的 函数性质的初步应用 [Ｊ].数学学习与研究ꎬ２０１７(０７):１１２.[２]付丹ꎬ丁军峰ꎬ彭君ꎬ谢立荣.高中数学核心素养在课堂中探究式教学的研究[Ａ].十三五规划科研管理办公室.十三五规划科研成果汇编(第六卷)[Ｃ].十三五规划科研管理办公室ꎬ２０１８(４).[责任编辑:李㊀璟]３ Copyright©博看网 . All Rights Reserved.。
如何提高高中数学课堂教学质量
如何提高高中数学课堂教学质量高中数学课程是学生学习数学的关键时期，对于学生的数学素养提高至关重要。
如何提高高中数学课堂教学质量，是每一位数学教师都要面对的重要问题。
高中数学课堂教学质量的提高可以从以下几个方面进行：一、课程设计好的课程设计是提高课堂教学质量的关键。
数学教师应当深入了解学生的学习背景和学习需求，有针对性的制定教学计划。
在课程设计时，可以根据学生的实际情况选择最优的教学方式和教学内容，从而使学生更好地理解和掌握知识点。
在进行课程设计时，还应该注意与教学目标和学生的现状相对应。
对于高中学生来说，数学理论知识较为繁杂，需要精心准备教案，特别是对于一些基础薄弱的学生，需要更加耐心地讲解，并多次强化基础知识。
二、创新教学方式教师应当积极探索新的教学方式，更好地针对学生特点，采取多种教学方式，如板书、讲解、演示、互动、练习等多种形式的结合使用，以满足不同类型学生的学习需求。
现在，信息技术迅猛发展，如何将信息技术与教学方式有机结合也是提高教学质量的重要策略。
数学教师可以通过电子白板、多媒体课件等技术手段，更加生动、形象地呈现数学知识点，这不仅可以提高教学效率，而且可以激发学生的学习兴趣。
三、增强教师的批判性思维高中数学教学需要具有新颖性和创新性，教师在教学过程中应该始终保持批判性的思维。
教师应该不断的进行自我反思，通过不断的反思，不断地发现教学过程中存在的问题，并提出有针对性的解决方案。
同时，教师应该与同事进行分享，互相交流参考，以发现和解决教学中的问题，获得更好的教学效果。
四、注重课堂管理良好的课堂管理是提高教学质量的基础。
教师要善于调动学生的积极性，树立课堂规矩，保证课堂纪律，让学生安静聆听，积极参与课堂活动。
教师还应该注重对学生的情况了解，及时发现学生的问题，随时给予学生适当的关怀和支持。
五、反馈评价数学教师应该在教学过程中及时进行学生学习效果的反馈评价。
这不仅可以让教师了解学生的学习情况，还可以帮助教师及时调整教学方法，提升教学效果。
小学数学学科核心素养及其培育的基本路径
二、小学数学学科核心素养的内 涵
小学数学学科的核心素养主要包含以下几个方面：
1、数学基础知识：学生应掌握基本的数学概念、运算规则和解题方法，了 解数学的本质和意义。
2、数学思维能力：学生应具备逻辑推理、分析问题和解决问题的能力，善 于用数学思维解决实际问题。
3、数学应用能力：学生应能够将数学知识应用到实际生活中，解决生活中 的数学问题，提高数学的应用价值。
2、创新教学方法：教师应改变传统的填鸭式教学方法，采用问题导向学习、 项目式学习等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解氧气的性 质时，教师可以先引导学生观察氧气的物理性质，然后通过实验探究其化学性质， 让学生自主发现氧气的氧化性。
3、加强实验教学：实验是化学学科的重要特点，也是培养学生核心素养的 重要手段。教师应充分利用实验教学资源，开展有效的实验教学，让学生在实验 中掌握知识、提高能力。例如，在学习酸碱中和反应时，教师可以让学生自己设 计实验方案，观察反应过程中的变化，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
学生体育学科核心素养培育的基 本思路
学生体育学科核心素养的培育应遵循全面育人、学科融合、个性化培养三个 基本思路。
首先，全面育人意味着在体育教学中注重学生的全面发展，不仅要学生的身 体素质，还要注重学生的心理健康和社会适应能力。通过体育活动，培养学生的 团队协作、沟通技巧和社会责任感。
其次，学科融合强调体育学科与其他学科的相互渗透。在体育教学中，可以 将科学、数学、文学等学科的知识融入其中，培养学生的综合素质。例如，在体 育运动中，学生可以运用数学知识解决力学问题，也可以运用语文知识撰写运动 报告。
2、创新教学方法：教学方法对于学生的学习效果有着重要的影响。教师应 根据学生的特点和教学内容，采用多种教学方法，如情景教学、案例教学、探究 式教学等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么
数学老师在课堂上最应该做的事情是什么在课堂上，数学老师是学生学习数学的引领者和指导者，他们的角色至关重要。
数学老师不仅要传授知识，还应该注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
因此，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
首先，数学老师应该激发学生的数学兴趣。
数学是一门需要抽象思维和逻辑推理能力的学科，对很多学生来说可能显得枯燥乏味。
因此，数学老师可以通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，例如通过引入数学中的有趣问题或数学游戏来培养学生对数学的兴趣。
数学老师还可以分享一些有趣的数学故事或数学应用，让学生感受到数学在现实生活中的价值和美妙。
激发学生的数学兴趣能够让他们更加主动地投入学习，提高学习效果。
其次，数学老师应该引导学生主动学习。
传统的数学教学大多是老师讲，学生听，这样的教学方式容易造成学生的被动学习。
数学老师可以采用探究式教学的方法，让学生通过自主探索和合作学习来发现数学规律和解题思路。
数学老师可以设计一些启发性的问题或开放性的数学任务，引导学生提出问题、寻找解决方法，并鼓励学生进行讨论和交流。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与学习，还能够培养他们的合作精神和独立思考的能力。
最后，数学老师应该培养学生的数学思维能力。
数学思维是解决问题和应用数学知识的关键能力。
数学老师可以在课堂上通过一些思维导图、数学模型或启发式解题方法来培养学生的数学思维能力。
数学老师还可以引导学生分析问题的本质和关键点，培养他们抽象思维和逻辑推理的能力。
此外，数学老师还可以提供一些挑战性的数学问题，鼓励学生勇于尝试和解决困难。
通过培养学生的数学思维能力，可以增强他们的问题解决能力和创新能力。
综上所述，数学老师在课堂上最应该做的事情是激发学生的数学兴趣、引导学生主动学习和培养学生的数学思维能力。
只有通过这样的方式，才能使学生真正喜欢数学，愿意去思考和探索数学的世界，提高他们的数学水平和解决问题的能力。
有关提高小学数学课堂教学质量几点思考
有关提高小学数学课堂教学质量的几点思考提高数学教学质量的关键在课堂。
课堂教学是向学生传授知识、培养能力、发展智力的主要途径。
课堂教学质量的高低决定着教学的成败，因此，优化课堂教学，提高小学数学教学质量应抓好以下几个方面：一、加强学习、研究，不断增强教师自身专业能力提高教师自身专业能力和教学研究水平是提高教学质量的基础。
教师专业能力的提高需要不断的学习和不懈的努力。
教学研究需要沉稳的心态，敏锐的目光，深层的思考与智慧。
在课程改革不断深化，教学理念不断更新，教材不断修改完善，学生知识视野不断扩大的形势下，教师只有及时接纳新的教育理念，不断学习与更新知识结构，广泛涉猎多学科知识，认真研读教育理念，吸纳教育智慧，有效继承和灵活运用成功经验，才能站得高看得远，才能以研究者的眼光审视、探讨和解决教学实践中出现的新情况、新问题，才能提升对新教材的深层认识与理解，才能有效反思和不断改进，优化管理自己的教学，才能适应新课程教学的“新发展，新变化”，才能形成个性化教学思路、教学方式和教学艺术风格，才能把自己打造成为提高新课程教学质量的能手。
二、设计巧妙的课堂导入，激发学生的学习兴趣在教学的过程中，根据教学内容的特点和学生实际巧设一个引人入胜的开头，以趣启思，激发学生探求知识的好奇心和学好数学知识的强烈欲望，引起学生的学习兴趣和情感，为新课教学创造一个良好的心理环境。
使学生兴致勃勃地进入对新知识的求索。
例如，在教学“圆的周长”这一课时，我是这样安排的，课前同桌二人准备一个圆形厚纸板，一把米尺，一条细铁丝。
上课后，我让学生用细铁丝在圆上绕一周，并量出圆的直径和一周细铁丝的长度。
然后指定一名学生说出圆直径的长度，老师就能迅速说出一周细铁丝的长度。
这样一来同学们对此感到非常新奇，正当学生求知心切时，我便告诉学生：“学了今天的内容你比老师还神。
”此时学生全神贯注，处于思维积极状态，非常想进入圆的周长的学习，这就激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性。
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提高学生数学素质关键在课堂
要把学生从“题海”中解救出来，改变数学教师教得累，学生学得苦的现状，要减轻学生过重的负担，提高学生数学素质，培养创造型数学能力，关键在数学课堂。
在数学课堂上，要敢放善抓，以学生为主体，充分调动学生的积极性。
当前提出的口号是提高课堂教学的效率和质量。
提高效率，就是在规定的学时内完成教学任务，不能增加学生负担；提高质量，就是学生在课堂上掌握基础知识，并会应用，解决简单的数学问题。
要做好这点，教师必须懂“课堂里的哲学”。
笔者在教学中积累了以下经验。
一、要了解每一个学生
如果一个有威望的数学老师讲课，学生没听懂可能怪自己笨，可要是一个年轻教师，常常想当然地把责任归到老师身上。
事实上，在课堂上，逆反心理、主现印象心理、自我成熟感、年龄心理特征等等都将集中表现出来，教师应摸索规律，掌握规律。
只有了解了学生，才能在课堂上以自己的讲课艺术打开学生心扉，培养其求知兴趣。
二、教师要树立良好的形象
当学生对某位老师不信任或有误解时，对他讲的课准学不好，原因在于接受知识的心境受到了干扰。
为了培养一种更易接受知识的心境，教师在学生心目中必须树立良好的形象。
这包括教师的仪表、举止、知识面、教学方法、教学效果和教研成果等。
学生听师者言、观师者行，教师讲起来滔滔不绝，说到概念，多方描述，形象逼真；举起例来，信手可得，典型生动。
数学之美，洋溢其间，讲起课来有血有肉，日久天长，对学生就起潜移默化的作用。
三、教师要以高超的教学艺术把课讲“活”
书本的知识是“死”的，而人接受知识的最佳形式是“形象”的，是“活”的。
为此，教师必须深钻教材备好课，课堂教学要“多法”并用，“一法”为主，体现开放型教学或创造型教学。
课堂上，教师要以教材为基础，按照自己精心设计的教案，用自己轻重缓急、抑扬顿挫的语言，主次强调、形象描绘板书，再伴以手势、表情，多渠道的信息，来形成“活”的场面。
“活”即生动，生动即形象，因而易懂。
四、课堂上要培养学生艰苦劳动的品质
教师要教育学生把课堂视为劳动和再发生的过程。
听课不仅是欣赏，也是的艰苦的劳动。
1、学生启眼看明白的能力
学生获得的知识，第一步是观察和实验，这就必须启眼看明白，才能获得合乎客观实际的感性认识和具体素材，如通过学生错做填空题：在有理数8，-22/7,-2.5中，整数有(8,-2.5)，分数有(-22/7)，强调看明白小数点“.”和逗号“，”的区别；通过学生把算式2b+6b=6b读成26+46=66，强调看明白字母“b”和数字“6”的区别……
2、培养学生倾耳听准确的能力
学生的许多知识、方法和信息，是倾耳听来的。
但有的学生把老师讲数轴定义说成：规定了原点、正方向和单位长度的线叫做数轴；把方程的说成：含有未知数的式子；把有理数说成：正数和分数的统称……通过教师的点拨、学生口述、小组同述、全班朗读等不同形式，学生便会听准确每个数学概念中的关键字、词、句。
3、启发学生动脑周全考虑问题
学生获得的知识，必须想周到，这是种极其复杂应变能力很强的心理现象。
通过学生误认为字母a表示正数，|a|=a，启发学生思考：a都表示正数吗？还可表示哪些数？通过学生错填“当|x|=5时，x=5；当x2=4时，x=2……”，启发学生思考，互为相反的两个数的绝对值相等吗？平方呢？通过学生误选择“若|a|=-a，则a<0，若x/x-1有意义，则x≥0”，启发学生思考：还有数使等式成立吗？还有数使式子无意义吗？从学生实际问题犯的不同错误，引导学生不仅要有常规思维，而且要学会逆向思维，不仅只是注意应用明显的条件，而且要注意应用隐含的条件，要考虑到问题存在的各种可能。
4、锻炼学生口头表达能力
把自己的思想、观点和方法，用生动的语言传递给别人，能收到良好的效果。
课堂上教师要大胆地让学生口述，如：个别回答或齐答某概念、某方法；回答对数学问题的思考方法；进行小结和总结；回答巧妙的解法和简捷的过程是怎样想到的，充分让不同层次的学生发表自己的见解。
5、提高学生动手能力
对数学实际问题，不仅要学会动手计算和推理，还要学会动手画图和制作数学模型，每一样都必须付出艰苦的劳动才能见效。
不少学生一算就错，一推理就糊涂，想的是“东”，写下的却变成“西”，画图三不像，制数学模型不像样。
教师要以自己一丝不苟的演算过程、严谨的推理步骤、迅速准确的作图技巧、精制的数学模型去影响、带动学生，督促学生模仿着去做，提高自己的动手能力。
课堂上，教师要留出足够的时间，让学生把看到的、听来的、想到的，通过解决数学实际问题把它写好、写完整、写熟练。
在数学课堂上，如果教师善教、学生善学，使教和学同步而产生“共振”，那
么，每个学生都会在这种“共振”的气氛里提高自己的数学素质。