教师有效上课与评价标准
教师教学基本功---评价标准
中小学高效课堂评价标准（一）一、教学目标：（10分）1、目标设置：教师“导”的思路清晰，学生“学”的目标明确。
2、层次划分：知识与技能的达成目标，过程与方法的揭示目标，情感与态度的孕育目标，能力与素质的发展目标。
二、教学内容：（10分）1、内容选择：教学容量适度，重难点把握准确。
2、呈现方式：能有效地整合三维目标，突出能力培养。
三、教学结构：（20分）1、环节设计：课前先学有体现，设置情境、激发动机、展开过程、巩固训练、发展提高、达标检测；每一环节学生都有事做。
2、时间分配：保证学生有足够的参与活动、自主学习的时间。
四、教学方法：（20分）1、教法优化：教法设计合理，教学方式多样化。
2、学法指导：指导学法得当，体现自主学习、探究学习、合作学习的学习方式。
五、教学状态：（10分）1、师生互动：师生要有激情，课堂气氛要和谐，具有学术研究氛围。
2、学生参与：学生思维活跃，多种感官参与学习过程，能愉快的获得新知。
六、教学效果：（20分）1、思维训练：课堂容量要大，学生思维积极主动、慎密有效，课堂练习要有梯度、切实达到巩固新知的效果。
2、达标训练：能及时反馈练习，教学目标达成率高。
七、教学特色：（10分）1、创造性：导学过程设计新颖，富有创造性。
2、艺术性：导学不出现“超导”与“滞导”现象，艺术性高。
3、生动性：导学具有感染力，课堂教学深刻、生动、形象。
等级设置：总分85分以上为优秀；75－85为良好；60－75为一般；60分以下为不合格教师基本功训练“高效课堂教学”评价表（二）中小学课堂教学评价量化表三(复习课) 姓名：班级：时间：内容：备注：一级合格分数为80分及以上，二级合格分数为70分及以上。
简评：评议人：教师基本功训练“优秀论文”评价表1、教学内容（10分）不必拘泥于专业，可自选教学内容，发挥特长，展现自我2、教学思想（“三位一体”）（15分）①正确处理教与学、知识与能力的关系问题②处理好过程与方法，培养学生良好的学习方法与习惯③根据学科特点，渗透思想教育，影响学生的情感、态度、价值观3、教学过程（75分）①教学目的明确。
如何说课以及说课的评价标准
如何说课以及说课的评价标准教师是课堂的主角，而如何进行有效的说课则是教师职业发展中的重要一环。
说课是指教师在上课之前，向学生简要介绍课堂内容、教学目标和教学过程的一个环节。
通过说课，教师能够明确教学目标，提前引导学生对知识点形成初步理解，激发学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
本文将以如何进行说课以及说课的评价标准为主题，探讨这一教学技能的重要性和实施方法。
一、说课的重要性说课作为教师教学的重要一环，具有以下重要性：1. 明确教学目标：通过说课，教师能够清晰地向学生介绍教学目标，使学生对本节课有所预期，并能够主动参与到学习中来。
明确的教学目标有助于提高学生的学习动机和参与度。
2. 引导学生预习：说课是教师介绍教学内容和教学过程的关键环节。
通过合理的说课内容，教师能够引导学生对相关知识进行预习，为学习打下基础，提高学习效果。
3. 激发学习兴趣：通过生动有趣的说课内容和教学设计，教师能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
这有助于提高学生对知识的主动探索和学习能力。
二、说课的实施方法要进行有效的说课，教师需掌握以下实施方法：1. 了解学生背景：在说课之前，教师需要了解学生的学习背景和知识水平，以便根据学生的实际情况进行说课设计。
教师可以通过前置调查或课前测试等方式获取相关信息。
2. 简练明了的介绍：说课的内容应简练明了，不能过多涉及细节，重点突出教学目标和教学重点。
教师可以通过演示、实物展示等方式使学生更好地理解和接受。
3. 理清教学过程：在说课中，教师需要理清教学过程，注重教学环节的引导和逻辑性。
合理组织教学过程，使课堂展开有层次，有逻辑，有助于学生深入理解。
4. 与学生互动：说课并不是教师一味灌输和讲解，教师需要与学生进行互动，引发学生思考和提问。
教师可以开放性地提问学生，引导他们思考问题，并及时给予反馈和指导。
三、说课的评价标准说课的评价标准通常包括以下几个方面：1. 教学目标：教师在说课中是否能够明确准确地介绍教学目标，使学生对本课有所期待。
中学有效课堂教学评价标准
中学有效课堂教学评价标准
可以包括以下方面：
1. 教学目标和内容：评价教师是否明确设定了合理的教学目标，是否按照教学大纲和教材内容进行教学。
2. 教学方法与手段：评价教师是否采用了多样化的教学方法和手段，是否运用了适合学生的教具、多媒体设备等辅助工具。
3. 学生参与度：评价学生在课堂中的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等参与方式。
4. 教学过程管理：评价教师是否能够合理组织课堂活动，掌握教学节奏，保持课堂秩序。
5. 教学反馈与评估：评价教师是否对学生的学习情况进行及时的反馈和评估，是否能调整教学策略以适应学生的学习进度。
6. 教学氛围：评价教师是否营造了良好的教学氛围，是否能够激发学生学习的兴趣和积极性。
7. 教师与学生关系：评价教师是否善于与学生建立良好的师生关系，是否能够关心和理解学生的需要和问题。
8. 知识与能力培养：评价教师是否能够促进学生对知识的理解和应用能力的培养，是否能够激发和引导学生的创新思维能力。
以上是一些常见的中学有效课堂教学评价标准，评价标准可以根据具体学校的教学特点和教师的要求进行调整和补充。
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课堂教学要求与评价标准
课堂教学要求与评价标准
课堂教学要求和评价标准可以根据不同教学目标和教学内容进行调整，但通常包括以
下几个方面：
1. 教学目标：明确课堂教学的目标和预期效果，确保教学过程和教学结果相一致。
2. 教学内容：选择与教学目标相匹配的内容，包括理论知识、实践技能和实例案例等。
3. 教学方法：采用多元化的教学方法，包括讲授、讨论、实践、案例分析等，以激发
学生的学习兴趣和主动参与。
4. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养学生的思维能力、创新能力和
团队合作能力。
5. 引导与指导：根据学生的知识水平和学习需求，引导学生学习和思考，提供练习和
对策建议。
6. 练习和反馈：提供具体的练习环节，用于巩固学习内容和培养学生的实践能力，同
时给予及时的反馈和评价。
7. 教学资源：合理利用教学资源，包括教材、多媒体设备、实验室和网络资源等。
8. 评价标准：明确评价指标和评价方式，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
以上要求和评价标准可根据具体的教学需求和教学内容进行调整和补充。
教师课堂教学规范与评价
教师课堂教学规范与评价教师是教育的灵魂，教师的课堂教学规范与评价对学生的学习和成长有着至关重要的影响。
本文将从课前准备、教学环境、教学内容、教学方法、学生参与、教学评价等方面展开回答写作。
一、课前准备教师课堂教学规范的首要步骤是课前准备。
教师需要制定详细的教学计划，并根据学生的特点和需求进行个性化的调整。
教师还应准备充足的教学资源和教具，并提前测试教学用具的功能和使用方法，确保教学无延误。
二、教学环境教师课堂教学规范要求营造良好的教学环境。
教室应保持整洁和安静，方便学生学习。
教师应提前检查教室设备的完好情况，确保教学顺利进行。
此外，教师应注意自身形象和仪态，给学生树立正确的榜样。
三、教学内容教师应根据教学大纲和学生的学习需求，合理选择和组织教学内容。
教师要掌握每个知识点的核心思想和重要概念，并注重知识的系统性和连贯性。
同时，教师应深入理解课文内容，多角度思考，使学生能够全面理解所学知识。
四、教学方法教师应运用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以采用讲解、示范、讨论、合作学习等方法，培养学生的综合能力和团队合作意识。
同时，教师还要注重培养学生的思考能力和创新精神，激发他们的思维潜能。
五、学生参与教师课堂教学规范要求学生积极参与课堂活动。
教师应鼓励学生提问和思考，并及时解答他们的问题。
此外，教师还可以组织小组活动、角色扮演等形式，培养学生的表达能力和合作意识。
通过学生的参与，教师能够更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
六、教学评价教学评价是教师课堂教学规范的重要组成部分。
教师应采用多种方式进行评价，包括课堂表现、作业质量、考试成绩等。
教师要客观公正地评价学生的学习情况，并及时反馈给学生和家长。
同时，教师还应注意评价方法的多样性，注重综合评价，全面了解学生的综合能力和学习态度。
总结：教师课堂教学规范与评价对提高学生的学习效果和能力有着重要的影响。
教师要从课前准备、教学环境、教学方法、教学内容、学生参与和教学评价等方面综合考虑，并不断完善自身教学能力。
学校教师教学评课堂评价标准
评价指标
评价标准
分数
学习环节
（10分）
能将学习内容转变为有效的学习任务或问题
环节内容之间能做到环环相扣、层层递进
学习内容全面，涵盖内容分析的所有内容，能支撑课时目标
达成
练习设计有梯度，由易到难，由简单到综合
学习任务
（25分）
能根据本学科课程标准中的课程内容全面梳理本课时内容
能建构课时内容的关系，能为环节内容的环环相扣做铺垫
能挖掘整合学习资源，支撑促进课时目标的达成
学习ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ动
（25分）
能依据策略经验进行设计，具体可操
能有效落实各项学习内容，支撑目标达成
符合学生年龄特点，落实创新实践能力、学科学习力的培养
符合学科特点，体现为用而学的理念
评价活动
（20分）
每个环节均有与目标对应的评价活动
评价活动适切，能检测环节目标的达成
有综合评价活动，检测学生运用知识技能解决问题的能力
目标达成（20分）
三维目标落实全面
目标落实面向全体学生为，落实内容能涵盖内容体系中的所
有内容
能关注学生差异，定位差异化目标，覆盖全体学生
有问题预设与补救措施设计
能针对目标设计巩固性作业，个性化补救性作业或拓展延伸
作业
小学教师备课、上课、作业、评价标准
教师备课、上课、作业、考核标准一、备课标准——认真备课是上好课的基础和先决条件。
（一）教师备课规范1、学习课标（1）熟悉本学科课程标准，掌握本学科教学的总体要求。
熟悉本学科的知识和能力考查要求。
（2）明确本学科学期、年段的教学目标、教材体系、基本内容和重点难点。
2、钻研教材（1）掌握所教年级全部内容、知识结构、重点章节及难点、关键。
（2）了解并熟悉相邻年段的教材内容、知识结构。
（3）从整体到局部，再从局部到整体精心钻研教材，认真阅读教材，理清教学思路。
3、了解学生（1）了解学生本学科的双基落实情况。
（2）了解学生的智能情况、兴趣爱好、性格特征和其他学科的学习情况。
（3）了解学生前一堂课学习效果，吸取学生对改进教学的意见。
4、设计教法（1）明确教材的重点、难点、知识点、能力点和教育点。
按照"少、精、活"的原则，安排好每堂课内容的容量、深度和广度。
（2）精心安排教学步骤，优化教学方法，注重学法指导，发挥学习主体作用，善于运用现代化教学手段，谋求课堂最佳效果。
（3）在明确"五点、两法"的基础上，吸取有关教学参考资料的精华，使备课更精彩、细致。
5、拟定学期教学计划（1）学期教学计划内容包括教材和学生基本情况分析、教学目的要求、疑点难点、教学进度表、实施计划的措施等。
原则上要求开学前完成，最迟在开学后一周内完成。
（2）学期授课进度要根据学生学习状况、本学科周课时数、本学期教学时间等多方面因素制定，一般情况下，考查科目复习时间不超过一周，考试科目复习时间不超过三周。
6、制定课时授课计划（即定教案）（1）国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课。
（2）教学方案内容包括本课教学目的要求，重点、难点分析，师生课前准备（包括活动准备和教具学具、实验器材、电教设备的准备等等），教学步骤和方法，问题设计、板书及作业设计。
教师课堂教学评价标准
教师课堂教学评价标准一、教学设计（20分）1.教学目标明确，符合幼儿年龄特点和认知水平（5分）2.教学内容丰富，贴近幼儿生活，有利于激发幼儿兴趣（5分）3.教学方法灵活多样，充分调动幼儿积极性、主动性和创造性（5分）4.教学环节设计合理，富有启发性和趣味性，有利于幼儿思考和探究（5分）二、课堂组织与管理（20分）1.课堂气氛活跃，师生互动良好，充分尊重幼儿的人格和权益（5分）2.教师语言清晰、简练、生动，富有感染力，能够吸引幼儿注意力（5分）3.教学评价恰当，能够及时反馈幼儿的学习情况，提高幼儿自信心（5分）4.合理运用教学资源，为幼儿提供丰富的学习材料和支持（5分）三、教学实施与效果（40分）1.教学过程严谨，注重幼儿观察、操作、表达等能力的培养（10分）2.教师关注幼儿个体差异，因材施教，使每个幼儿都能在课堂上得到发展（10分）3.教学活动具有挑战性，能够激发幼儿的好奇心、探究欲望和创造精神（10分）4.教学效果显著，幼儿在知识、技能、情感、价值观等方面取得实质性进步（10分）四、教学反思与改进（20分）1.教师能够认真反思自己的教学行为，主动查找不足和问题（5分）2.教师能够根据反思结果调整教学策略，改进教学方法，提高教学效果（5分）3.教师积极参与教研活动，与同事分享教学经验和心得，共同提高教学水平（5分）4.教师关注幼儿反馈，及时调整教学内容和方法，使教学更加符合幼儿需求（5分）总分：100分说明：本评价标准分为四个方面，包括教学设计、课堂组织与管理、教学实施与效果以及教学反思与改进。
每个方面分别设有一定的分值，总分100分。
评价过程中，可以根据实际情况适当调整分值和权重。
评价结果主要用于教师自我反思、同伴互助和领导考核等方面，以促进教师专业发展和提高教学质量。
教师课堂教学评价标准，是对教师教学质量的一种衡量，它涵盖了教学的各个环节，从教学设计到课堂组织，再到教学实施与效果，以及教学反思与改进。
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教师有效上课与评价标准
2010--2011
信庄小学
教师有效上课要求及评价标准
1、教师能严格遵守教师礼仪规范要求，衣着整洁得体，着装符合职业特点，体育教师穿运动装、运动鞋上课；艺术类课程尽量在专用教室上课；教学语言规范健康，使用普通话；不在教室等学生集中的地方吸烟；进入课堂关闭通讯工具，不在课堂上接、打移动电话；不在酒后进课堂；按课表上课，不擅自调课、代课、缺课，严格执行课堂规则，准时上课不迟到，按时下课不拖堂。
2、原则上坚持备教一致。
根据备课时的设计，有计划的开展课堂教学活动。
3、板书要规范工整，具有系统性；教学手段要切合教情和学情，具有针对性。
4、突出学生的主体地位。
课堂上能让学生阅读的的让学生阅读，能让学生问的让学生问，能让学生思考的让学生思考，能让学生讨论的让学生讨论，能让学生动手的让学生动手，能让学生总结的让学生总结。
充分让学生展示和暴露自己的认知过程，教师从中启发、点拨和矫正。
5、坚持面向全体学生，要关注各个层次的学生，教学目标定位要适度，课堂提问和训练要有一定的梯度，对不同层次的学生要提出不同的要求。
凡是能让全班同学活动的一定要让全班同学参与活动。
特别要关注学困生在课堂上的表现，要多给予激励和指点。
6、发挥教师的主导作用。
课堂上教师要在重点、难点、盲点、疑点、困惑点、联系点、解题思维切入点等方面下功夫。
知识学习要
生活化、重难点突破要问题化、能力提高要练习化。
教师通过创设鲜活的情景、列举生动的事例、回归现实的生活、绘制直观的图解、制作精美的课件、精选典型的例题、形象生动的描述和简明扼要的讲解等方法，让学生自主建构并准确而深刻的理解知识，掌握解题方法。
教师应根据不同的学习内容，选择不同的教学方法，根据不同的课型，采用不同的教学模式，每位教师至少熟悉三种以上课堂教学模式，熟练掌握一种课堂教学模式。
7、强化课堂教学目标达成意识。
目标是课堂教学的出发点和归宿，是评价教学效果的重要依据，目标达成的主体是学生。
课堂教学要做到一切为了目标，一切围绕目标。
带着目标走进课堂，围绕目标开展教学活动，活动中有目标达成的形成性检测与评价，每节课都要有目标达成测试和反馈，确保达成目标出课堂。
8、关于复习课：
基本模式：问题解决式。
提出问题开始，解决问题结束。
突出过程与方法，体现自主与探究。
先练后讲，讲练结合，精讲多练，学生为主体，教师为主导，训练为主线。
复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习应用化。
精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生从解决问题入手复习巩固知识，让学生在解决问题的过程中提高能力。
9、关于讲评课：
讲评力求做到以下几点；①归类讲评，对出现的问题要进行归类讲评。
②重点讲评，从大的方面来说，讲重点、讲热点、讲双基应用
的薄弱点，讲学生的易错、易混、易模糊点。
具体讲每一个题时，应重在讲思路、讲方法、讲规律。
③注重过程评析。
要创设条件，让学生充分展现思维过程(你是怎么想的，你为什么要这样想)；针对学生思维缺陷，切实讲清错因。
④变式讲评。
注重变式(一题多变、一题多解、多题归一)训练，从多角度归纳总结解决问题的思路、方法、规律，讲评不仅就题论题，更重要借题发挥，讲这个题的规范解答；讲这个题的深化变形；讲这个题与同类型题目的联系等，使讲评取得事半功倍的效果。
⑤讲评课也不能“满堂灌”，必须给学生留有思考时间与反思的余地。
⑥跟踪补偿，二次过关。
针对学生存在的重点问题，要设置跟踪补偿练习，补偿练习又分当堂补偿和专题补偿，当堂补偿练习，短小精悍，数量不多，质量要高，针对性要强。
无论什么课型，讲与练都是教学中不可缺少的最基本的重要环节。
讲须练、练必讲，这是决定课堂教学评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足；专家可以了解动态，发展教学理论。