张艳结构听力法
基于记忆的英语词汇教学思索——从一次问卷调查说起
２ ． 关于调控策 略的调 查结果 （ 见表 ２ ） 与
分析 。
从表 ２ 可 以看出 ， 学生 自主学 习的主动性 不够 ， 与外 界交流 、 探讨 不足 ， “ 我 会与老 师和
同学交流词汇学 习 的心 得” 题， “ 完全不 符合 ”
占３ ６ ． １ ％， 而“ 完全符合” 只占 ５ ． ６ ； “ 我会制 订词汇学习的短期和长期 目标” 题， “ 完全不符 合” 占３ ０ ． ６ ， 而“ 完全符合 ” 仅占８ ． ３ 。
没学过的单词时 ， 我会 把那道 题放一 放” 这道 题， “ 完全 符合” 的人数 相对 较多 （ 占３ ６ ． Ｉ ）
外， 其余 题 目的调查 结 果均 不容 乐 观。不难 发现 ， 学生在 利用 身边 的 资源 记忆 词汇 方 面
意识不强 。尤其是在“ 通过 网络学 习词汇 ” 方
的巩固运用阶段 。
（ 二） 问卷 构 成
７ ８份 ， 经测 谎量表删除 ６ 人， 余 ７ ２ 份。
（ 二） 结 果 分析
问卷调查表 由说谎量 表和词 汇学 习策 略 量表两部分构成 ， 采取五点量表 的形式 ， 从“ 完 全不符合” 、 “ 基本不符合” 、 “ 有点符合” 、 “ 大部
汇输入量 的策略 ， 主要用于接触新词阶段 。 第二 ， 调控策 略 ， 指对整个 词汇学 习进 行 计划 、 实施 、 反思 、 评价 和调整 的策 略 ， 具体 包 括反思 自己词 汇积 累方 面 的不 足 、 与 他人 交 流学 习词 汇过 程 中发现 的问题 、 调节 不 同词
汇的学 习深度等 。
— —
从 一 次 问卷 调 查 说起
张 惠琴
（ 江 苏省 苏州市彩 虹 小学校 ， ２ １ ５ ０ ０ ４ ）
韩语听力教学中的学习策略训练
韩语听力教学中的学习策略训练作者：张颖吕思文来源：《课程教育研究》2016年第12期【摘要】听力教学很长时间以来只注重学生的“听后”检测，忽视了对学生听力过程的观察与指导。
本研究以56名韩语初中级水平学习者为调查对象，调查并分析影响听力理解的因素。
结合这些原因以及韩语本身的语言特点制定出有针对性的循序渐进的韩语听力学习策略训练。
使学生从元认知策略、认知策略和情感策略三个角度共同提高听力能力。
【关键词】韩语听力学习策略【中图分类号】H55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0131-021.引言听力教学一直以来都是以教师为中心展开，课堂上教师为学生提供大量听力材料，希望通过语言的不断输入提高学生的理解能力，翻译听力材料或回答与材料相关的问题是教学效果检测的一般方式。
但是，这种听力教学方法关注的是听后的检测，并没有注意到学习者在整个听力过程中的能动性。
换言之，教师仅通过学生的回答，无法监控到学生采取的听力方法或技巧，不能从根本上为学生提高听力能力提供有价值的帮助。
听力教学的关键应该是“听中”阶段，教会学生“如何听”，而不是“听后”阶段，只关注学生听懂了什么。
学习策略的提出为“听中”阶段的听力教学提供了理论指导，苏远连（2003）通过实验证实学习策略训练有助于听力能力的提高，因此听力教学中可以有意识地训练学生使用学习策略。
指导学生“如何听”，利用各种认知策略完成听力活动，并且从元认知角度监控、管理自身听力行为，最后从情感策略出发完善整个听力学习。
目前为止，关于学习策略的研究大多结合英语教学展开，其指导韩语听力教学的相关研究较少。
因此，本论文着重研究韩语听力教学中的学习策略训练。
本研究首先调查了解影响韩语学习者听力理解的原因，再针对原因提出具体的学习策略训练。
2.听力理解困难的听者原因调查与分析要训练“如何听”，就要搞清楚影响韩语学习者听力理解的原因以及目前所采用的听力方法。
综合写作中的听力方法
每个原因后面都会有细节解释。这个细节，注重 听大意。可能会漏听，不用慌。
原因说完，会有个总结，这个总结和原因的第一 句会呼应，听到即可。如果原因开始没听到，就 用这句补充。
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
只听录音或只看文本的同学要注意，两个要 结合一起才有效果。 下面的笔记要点，我会告诉你，哪些是需要 写的，怎么写。不是我列出来的都需要写出 来。
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
范文讲座现场写
或者请关注我的微博，讲座后会发布范文。
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
听出托福好英 文 新浪微博 张艳英语
微信公众平台 张艳英语
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
Young, eggs, gather, destroy Gov, campaign, collective effort stop 3. disease-causing virus, specially-designed Infect reptile, amphibian, not harm other Harm only toads --mature, repro
3. 级别 4. 问答 5. 否定
6. 特征 7. 目的 8. 研究理论 9. 顺序
10. 象征意义影响 11. 问题 12. 改变
新浪第一句的关键词要抓住：unconvincing, unsatisfactory…
每个原因的第一句要听懂。并且尽力记下。
张艳 新浪微博：张艳英语 微信公众平台：张艳英语
结构听力法
主题 强调 定义 例子 列举 因果 对比 转折 过程 结论
--出自《听出托福好英文》 编者：张艳
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
强调要点
张老师听力万能法则
第二节技能必备听力是一个复杂的、多层次的思维过程，它涉及语音语调、词汇、句型、语法以及其他非语言知识，是诸多语言技能的综合应用，也是学习英语过程中最难掌握的基本技能之一。
要想在听力考试中取得优异成绩，考生不仅要具备扎实的语音、语调等基本语音知识，而且还要掌握包括词汇、句型、语法等其他方面的语言知识。
下面我们将针对六级考试听力中常考的词汇、短语、句式以及语法难点进行讲解。
一、常考易混词英语中有很多同音词、近音词和多义词，这些词在考度文章时不是问题，但一旦这些词汇混杂在听力材料中，往往会给考生的听音造成障碍。
我们把这些在听力中容易混淆的词统称为混淆词，如fare（费用）和fair（公平的），又如fall既有“落下”的意思，又有“秋天”之意。
这些词都有很强的干扰性，使听力答题难度增加。
如果不能马上找到在原文中确切的对应词或意思，考生就很可能容易选错答案。
因此，考生在平时的学习中就要准确掌握单词的发音及意思。
如果在考试中不能确定是哪个词或意思。
如果在考试中不能确定是哪个词或意思，在听录音时首先写下你认为正确的那个词，听完录音后再结合材料的具体语境进行分析，来确定使全文意思连贯合理的那个词或意思。
为了方便考生备考，我们专门研究近20年的六级真题听力材料，从中甄别出一百余条六级考试中常考的易混词，供考生参考，考生也可以在平时的学习过程中结合自身情况不断充积累易混淆词汇。
1同音词all together ↔ altogether heal ↔ heelban d ↔ banned hour ↔ourbare ↔ bear heroin ↔heroinebrake ↔ break past ↔ passedbrea d ↔ bred peace ↔ piececeiling ↔ sealing rose ↔ rowscent ↔ sent sail ↔ sourcecell ↔sell sauce ↔ sourcecheck ↔ cheque steal ↔steelcompliment ↔ complement story ↔ storeydying ↔ dyeing site ↔ sightfare ↔ fair threw ↔throughfind ↔ fined tire ↔ typeflew ↔ fly vain ↔ veinfloor ↔ flaw tire ↔ tyreflower ↔flour vain ↔ veinfourth ↔ forth way ↔ weighthair ↔ hare wood ↔ would2近音词appeal [ə’ pi: l] ↔ a pill [ə pil]avoid [ə’ vɔid] ↔ award [ə’ wɔ: d]border [‘bɔ: də] ↔board [bɔ: d]bald [bɔ: ld] ↔ bored [bɔ: d]council [‘kaunsl] ↔ cancel [‘kænsl]cut [kʌt] ↔ cart [ka: t]foam [fəum] ↔ form [fɔ:m]full [ful] ↔ fool [fu:l]hut [hʌt] ↔ heart [ha:t]loose [lu: s] ↔ lose [lu:z]odd [ɔd] ↔ awed [ɔ:d]pass [pa: s] ↔ path [pa:θ ]presence [‘prezns] ↔ presents [‘preznts]pull [pul] ↔ pool [pu:l]poor [puə] ↔ pour [pɔ:]stock [stɔk] ↔ stalk [stɔ: k]sleep [sli: p] ↔steep [sti:p]sympathetic [,simpə’θetik]↔systematic [,sisti’ mætik]3多义词accent 口音，腔调；重音，重音符号agent 代理人，经纪人；政府代表；动因appeal 求助，诉请；对……有吸引力apply 应用；申请，请求ball 球；舞会bank银行；岸blank 空着的；茫然的，无表情的；空白表格bear 熊；负担；忍受behind在……后面；晚于，落后于break 休息；暂停；打破brief 简短的，简洁的；短暂的；概要，摘要brown 太阳晒黑的；褐色的cabinet 橱，柜；内阁character 性格；性质；人物，角色；（汉）字chief 主要的；首席的；首领，长官complete 完全的，完成的；完成crash撞破；破产；坠毁；破裂声，哗啦声draft 草稿，草图；汇票；起草，草拟；征募，征召……入伍Fine好的；罚款；精炼force 力量；武力；促使，推动gift 礼物，天赋iron铁；熨斗；熨烫kid 小孩，开玩笑last 最后的；持续的lean 倾斜，屈身；考，倚，依靠；瘦的；贫乏的，收益少的manual 用手的；手册，指南moderate 温和的，有节制的；（使）和缓；持温和观点者presentation 授予，赠送（仪式）；报告，介绍reservation 预订；保留意见；（美国印第安部落的）居留地ring 铃声；打电话；戒指sack 麻布袋，大口袋；解雇；洗劫，劫掠safe 安全的；保险箱spring 春天；泉水；弹簧；跳跃schedule 时刻表，日程安排表；安排shepherd牧羊人；牧师；带领；指导spoil 宠坏，溺爱；损坏steep（价格等）过高的；急剧的，大幅度的；陡峭的stock 库存；股票，公债；世系，血统；高汤，原汤；常用的，常备的二、常考场景词伙词伙是指出现于共同的场景题、主旨题或者推测判断题，考生可以利用平时积累的词伙，结合录音的具体内容，迅速找到答案。
张娅公开课教案：全面提高托福听力技能
张娅公开课教案：全面提高托福听力技能一、教学目标1. 让学生掌握托福听力考试的题型和答题技巧。
2. 提高学生对日常生活、学术讲座和对话的理解能力。
3. 培养学生在美国教育环境下的听力习惯。
二、教学内容1. 第一课时：托福听力考试概述讲解托福听力考试的题型、分数构成和答题技巧。
2. 第二课时：日常生活话题听力训练通过短对话和长对话，让学生熟悉日常生活场景，提高理解能力。
3. 第三课时：学术讲座听力训练让学生听懂学术讲座的主要内容和观点，提高信息获取能力。
4. 第四课时：听力技巧训练讲解和练习听力技巧，如预测、关键词定位、信息整合等。
5. 第五课时：模拟测试与反馈进行一次模拟测试，分析学生的答题情况，给出反馈和建议。
三、教学方法1. 讲授法：讲解托福听力考试的规则和技巧。
2. 互动式教学：通过对话和练习，让学生积极参与，提高听力技能。
3. 任务型教学：让学生在完成实际任务的过程中，运用听力技巧，提高实际应用能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的活跃程度和提问回答情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，包括正确率和完成时间。
3. 模拟测试成绩：对学生的模拟测试成绩进行评价，分析提高情况。
五、教学资源1. 托福听力教材：提供专业的托福听力教材，用于指导和辅助教学。
2. 网络资源：利用网络资源，和播放真实的托福听力素材。
3. 模拟测试题库：准备一份完整的托福听力模拟测试题库，用于课堂练习和测试。
六、教学步骤1. 导入：简要回顾上节课的内容，引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解托福听力考试的题型和答题技巧。
3. 练习：让学生听一些日常生活、学术讲座和对话的短文，边听边做练习。
4. 讨论：让学生分组讨论听力练习中的困难和问题，共同寻找解决办法。
5. 解答：针对学生的疑问进行解答，总结听力技巧和策略。
6. 作业：布置相关的听力练习任务，让学生课后巩固所学内容。
七、教学拓展1. 推荐学生参加托福听力培训班或在线课程，提高听力水平。
香香姐讲座12.7
土鳖中的矮穷挫
my at the long term recently don't know in every day l(ife) important lead to use the works what mu evolved to save by doing not
找“考点”
• 以下点都提示着隐形考点的出现： 1. but, so, also, again, another, other, next， because，one of/is 2. 教授的重音、笑声和怪语调 3. 学生的提问后接着的教授回答 4. 关系词+前后有关系的词 rely on 5. 对比关系 6. 例子（例外：过于细节的例子） 7. 序数词和基数词
简写烩
America-US English-En European-EU Greek-Grk Africa-Afi
CarbonDioxide-CO2 HydrogenSulfide-H2S
简写烩
加减乘除含义的 + - ++ — 上升下降箭头 bigest-大est longer-长er small-小 tranfer/migrate-“-->” water-水 compare to-vs unlike/instead of-X middle age-中age business+-buz forth and back-来回箭头 rotation-返回箭头 first-1st
TPO17 L4
14.How does an octopus change color to match the colors in its environment? Click on 2 answers A.By raising its papillae. B.By releasing colored ink. C.By reflecting light from its environment D.By contracting the muscles around its chromatophores.
名师托福听力讲座技巧
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
28. What does the professor imply about the significance of the Archimedes palimpsest? It is significant because it contains what may be Archimedes’ most important work. It is significant because it proves that a certain mathematics text was written by Archimedes. It is significant because it is the oldest one ever discovered. It is significant because it is the first one to be completely deciphered.
Avoid further damage Tech ultraviolet light (art conservation) Physicist Iron, x-ray helpful
听出托福 好英文 新浪微博 张艳英语 微信公众 号 张艳英语 yanenglish
Ar…P P.. Papyrus莎草纸 （transcribe）10 c (Fortunate) Original (disappear) 200, Parchment, P… Prayer book Write over 1906, prayer book, Pls… Ar… =Pls… tough time (Bought)art museum (conservation, study)
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
地质话题第二个
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
2.deformation brittle, plastic Change shape e. bar 。。。 Slow losing Reorganization Realign
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
(Fact Affect) E: thicker, 2.temp Oil, Warmer, faster = Extension, compression Upper, less pr 。。。
3. 级别 4. 问答 5. 否定
6. 特征 7. 目的 8. 研究理论 9. 顺序
10. 象征意义影响 11. 问题 12. 改变
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
地质话题考点
地质现象的定义
形成过程
形成原因
分类及例子
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
地质话题考点
与气候的关系
与考古的关系：挖出的东西，fossil,
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
15. What does the professor say about the speed of glaciers? It affects the amount of glacial ice that forms It can be fast enough for movement to be noticeable It is reduced by cracks in the ice It is unusually high in colder regions
新浪微博及微信公众平台：张艳英语
笔记要点
Lecture 4, 12-17 glaciers flow 1 basal slip slide thin layer of water
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新托福结构听力法所谓的结构听力法，顾名思义就是学会如何抓主要结构。
首先，我们可以分析一下托福听力的考察方面。
根据官方指南所给出的托福听力对技能的考察，我们可以看出，托福听力主要考察三个方面：1.（基本理解）50%2.（实际理解）25%3.（连接信息）25 `%而这三个方面如果再详细的分析的话，可以看出具体是考察6种技能：1.（主题）2. (主要细节)3.（态度，目的，重放题较多）4.（推断题）5.（分类）6.（过程）从上面的考察点我们可以看出，托福听力考察大结构，不考小细节，另外根据美国的思维方式，我们还要熟知，答托福题，一定要直线思维，不能用推理思维。
一、用结构听力法记笔记任何一篇文章的时候，我们要注意如下的10点主要结构，每个结构都对应上述的考察点：1主题2定义3因果4过程5例子6转折7强调8列举9比较10总结主题、下定义强调（细节）：否定信息、强调词、比较级、语气改变、一问一答、特征、目的、调查研究转折、对比、过程、原因、例子题、多个列举总结题因此我们要根据这10点去记笔记，具体怎么记呢？下面我们按讲座和对话分别讲解。
4.2 讲座的结构1．主题：什么是主题？主题要记下来吗？怎样记主题？首先，老师在讲座开头可能会这样直接告诉你，“今天我要讲。
Today, I will be talking about…”这样的开头是友好的，你很容易就找到主题。
但是有些教授就会东扯西扯的。
例如：上次我们讲了。
今天我们讲。
；Last time, we talked about…, today, we will be discussing…我们一直在讲。
今天我们来讲。
We’ve been talking about…Today, let’s discuss…接着上次的。
今天我们讲。
Continuing…Today, we will…大家千万不要记他上次说的，要记后面的，后面的才是主题。
或者听完全文，感受一下，他说的最多的是什么，这才是主题。
只在开头，中间，或者只在结尾讲一次的，都不是主题，切记！笔记可以不写，注意听！2．定义：下定义的时候，有时候老师会有提示，例如：what I mean by…is….我说。
的意思是。
或者自己问问题：what is…?或者电脑屏幕上出现生词，肯定会有解释，也肯定会考。
一定要注意听。
把要解释的名词写下来，解释的意思听懂即可，不用写。
常见信号词：“What I mean is…”“All that means is…”“…, which is / that is…（那就是说……）”“…is…In other words…”“…is referred to as…”“…is named/known/called…”3．举例：举例子，是最应该记下来的，但是切记，不要记太多例子细节，一定要听懂例子要说明的道理。
通常在讲例子之前，老师会说一个道理，然后举例子，你听到举例子的提示词时，一定要马上想刚才说了什么，例子用符号e表示，只要写出例子的概述就可以，例如是苹果的例子还是橘子的例子。
如果在举例的过程中出现我们要求的其他的记笔记的信号，例如，对比，强调等也需要记，如果没有，就听懂即可。
例子是最容易拿分的，但是也是在最开始的练习过程中，最难把握的，希望的大家要重点练习。
此外，如果例子之前的一句话，没能够跟上，错过了，在讲完例子之后，友善的教授还会总结一句话，听懂这句也可以。
下面是举例子的信号词，注意有时候没有信号词，直接给例子，一听变具体了就要反映过来是例子：“for instance”、“such as…”“namely…”、“as an example”、“take example for ”“say” “consider” “take”4．强调这个要点要用叹号“！”来记，这是经我研究，最快的符号了，比你划五角星啊，什么的都要快。
做题的时候，就找笔记中的叹号，保证能找到答案！实践证明，讲座或对话里出的细节题，就是大家摸不着头脑的细节题，一般都是用这些强调的信号词引出的。
最开始练习的时候，大家都会有点反应不过来，但是专项训练后，都会有提高，这需要大家的坚持！以下是强调的信号：4.1 重复，停顿，吐字清楚，大声4.2 “Especially” “indeed”、“certainly”Interesting, important, fascinating, exciting“Just remember一定要记住”，“And again.再说一遍”，“special feature特殊的特征”，“Most importantly最为重要的是”，“One thing I should men tion我应该提及的是…”，“Make / Be sure to…一定要……”4.3 级别-er”、“-est” 、“more”、“most”、“mostly”、“first”、“last”、“majority（多数派）”、“minority（少数派）”、“above all （首要的是）”等等4.4. 一问一答 (放在这里，怕有人看不到，但是一定要小心，只要问问题，要听清楚答案，必考哦！问题可以不写，只写特殊疑问词和问号，答案一定要写清楚！！)4.5.否定信息，为啥要考否定信息呐，因为咱外国人听不出来啊。
所以要学会如何听否定，在听力基本功里，大家仔细学习！4.6 特征：feature, character, characteristic, trait4.7目的：purpose, aim, want to, goal, objective4.8研究，理论，调查，定律等：research, theory, survey, law, etc.5．对比：老师可能会这么说：l 我们不能把A和B混淆we should not confuse A and B；l A和B是不同的A is different from B；l 首先，我们先区分一下A和B First, let’s make a clear distinction between A and B，一定要迅速横着排开，一定会有细节，一定会有出题点！类似的提示词有：compare to…（与……相比）, contrast,“unlike（不象）”、“similar to（与……类似）”、“in contrast to（与……对照）”、“differently”、differ,“alike（象）”、“re semble（类似）”“on the other hand” “instead” “likewise” “in the same way”等等。
6．列举：什么是列举啊，就是老师说的分类。
讲座开始可能教授会说，海豚有很多的发声的方式。
我们已经把他们的发声方式分成三种：There are many types of vocalizations…We’ve characterized their vocalizations into three types: whistles, cliques and burst pulses.)这时候你就得紧张了，赶紧把这三种声音横着排开，一定会考细节的。
而且还是那种表格题！为什么一定要横着呢？因为竖着排，你有更多细节的时候写不开啊！另外还有一种情况，老师不说具体的数，说很多。
例如，我们有很多收集数据的方法，描述数据，实验，观察（We gather data in a variety of ways: descriptive, experimental and observational. ）7．因果：这个比较好理解，凡是出现原因结果的词，用R来表示就可以，一定要写下来。
你会发现有些细节题，其实就是考原因，你找不到答案的时候，就从自己的写好r的标记的笔记里找就可以了。
原因：1）because … 2）because of … 3）due to … 4）since … 5）as … 6）for … 7）The reason is … 8）That’s why … 9）By reason of … 10）Owing to …结果：1）so … 2）so that … 3）therefore … 4）thereby … 5）hereb y … 6）thus … 7）As a result 8）consequently … 9）hence … 10）accordingly …8．转折这个不用说了，从小老师就教我们，遇到but不能放，托福听力，一样一样滴！给大家提供一些，除了but之外的信号词，相当管用，要训练自己的耳朵哦！可以用符号半圆，或者干脆也叹号！but，however，nevertheless， while，yet， unless，except for， actually，in fact， to tell you the truth，practically，virtually， as a matter of fact9．过程：这个比较难记下来，是考试的难点，不过还好，ETS不是特别狠得时候都不出这个。
记住，一般历史题，地质题，气象学，喜欢出这种情况。
有时候不给你提示，全文说完了，让你自己排序，那你按照你自己的笔记顺序排就行了（没记笔记不要找我哭啊）规律性的是如果老师说到这样一些词，可能会有排序：development, formation, process, procedure, method, approach, evolution听顺序first, second, third, then10. 结论结论比较好理解，就是出现在文章结尾的信息点。
有时候会用信号词引出。
有时候就直接总结了，因此，要求大家在讲座快结尾的时候，一定要竖起耳朵来听。
怎么判断讲座快结束了？看进程条！因为即使你中间一点都没听懂，只要听懂最后一个信息点，也能帮你至少答对一个题目。
conclusion”、“summarize”、“make a summary（总结）”、“in brief（概括说）”、“in short（简而言之）”、“in a word（简而言之）”、“in a conclusion”、“finally”、“all in all”、“to sum up”4.3 对话的结构：1. 对话主题2. 问题原因3. 老师要求4. 学校要求5. 语气转变6. 老师建议7. 问题结果8. 研究调查9. 对话结果10. 师生约见1. 对话主题：对话的主题一般在最开始就会给出，所以一定要听第一句话。
有时候也会有寒暄，之后要注意听学生说(my problem/my question is …)(I was wondering…., I was hoping…)类似这样的句子。