【语文版】小学语文三年级上册：17走马灯的奥秘教案2教学设计
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案导读：本文语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
最新语文S版小学语文三年级上册《走马灯的奥秘》优秀学案第二课时(精品)
《走马灯的奥秘》学案一、学习目标1．学习写十个生字。
2．使用不同的方法学习记住新学的十个生字。
3．有感情地朗读课文，懂得课文的感情，了解关于走马灯的文化。
2、重点难点1．秘、悬，蜡，的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
三、导学问题（使用“手机”录音,分享给全班同学。
）1．哪些地方有挂走马灯的风俗？2．制作一个走马灯。
3．关于灯的传说你还知道哪些？四、参考资料走马灯风俗正月15元宵节，民间风俗要挂花灯，走马灯为其中一种。
外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将即绘好的图案粘贴其上。
燃灯以后热气上熏，纸轮辐转，灯屏上即出现人马追逐、物换景移的影像。
宋时已有走马灯，当时称 “马骑灯 ” 。
元代谢宗可咏走马灯诗云：“ 飙轮拥骑驾炎精，飞绕间不夜城，风鬣追星来有影，霜蹄逐电去无声。
秦军夜溃咸阳火，吴炬霄驰赤壁兵；更忆雕鞍年少日，章台踏碎月华明。
”因多在灯各个面上绘制古代武将骑马的图画，而灯转动时看起来好像几个人你追我赶一样，故名走马灯。
走马灯又叫跑马灯、串马灯。
由毛竹编织成马头，马尾；系在身上糊上颜色鲜艳的纸，如今已由丝绸取代。
在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
每年农历正月十五，精心制作的走马灯会引起村里人的轰动，几十里外的群众都要赶来瞧一瞧这稀世精品———“头发丝吊灯”走马灯。
制作好的马灯竹为骨、纸为肉、发为脉、火为气。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案【篇一】教学目标1、了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2、默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、认识10个生字，会写14个字。
教学重难点重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
难点：1、“秘、旋、蜡”的字形掌握。
2、品味，研读描写茅以升善于观察、思考、探索的词语。
教学设计第一课时教学目标1、学习生字。
2、熟读课文，整体感知。
教具准备生字卡片。
教学过程一、谈话引入我国有一位桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
【设计意图：通过对茅以升杰出成就的了解，激发学生的学习兴趣和探究的欲望，产生阅读期待。
】二、初读课文，学习生字1、自由读课文，标出自然段序号；圈出不认识的字，同桌合作识字。
2、检查认字情况：抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示以一点为中心环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3、指名分段读课文，纠正字音，其他学生评议。
4、指导书写：悬（引导观察结构：上长下断；上窄下宽，横间距离要均匀。
撇折在中线上。
）5、学生练习书写生字，同桌互相检查并修改。
【设计意图：识字、写字对三年级的学生来说仍很重要，教学中继续坚持培养学生独立识字的能力，引导学生个性化识字并加强写字的指导。
】三、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑（什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？）2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子？3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），并结合自己对文本的理解发表见解。
17 走马灯的奥秘_教案
孩子呀！
9. 有感情地朗读第 2—5 自然段，再次感
受茅以升小时候是个怎样的孩子。
（三）品读最后一个自然段。
1.（展示课件第十一屏）指导朗读。
2. 质疑：为什么说“虽然他还没有完全
学贵有疑，有疑则思，质
弄明白走马灯转动的科学道理，但是他幼小的 疑能激发学生学习的主动性，
心灵里已经播下了科学的种子。”
灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘 么奥秘，激起学习的兴趣。
呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板书课题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
2．师生梳理：
学贵有疑，有疑则思，据
（1）走马灯有什么奥秘？
题质疑能激发学生学习的主动
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？ 性，激起探索的积极性。
（四）识记字形。
语文教学中仍然占有重要的地
（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、 位，采用多种形式识记提升识
旋、插”等字）
字效率。
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？
三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马
带着问题读课文，培养孩
灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 子边读边思考的习惯，养成不
不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展示课
件第六屏步骤二）
通过对“悬”和“挂”的
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 品味，感受祖国文字的丰富多
意思。
彩。教无定法，学无定法，充
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 分利用各种资源帮助学生理
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和 解，优化教学课堂，提高教学
教室四壁挂着的壁扇等。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案一、教学目标1、让学生了解走马灯的构造和工作原理。
2、培养学生的观察能力和思考能力。
3、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解走马灯旋转的原理。
（2）掌握走马灯的制作方法。
2、难点（1）解释走马灯中空气流动与灯旋转之间的关系。
（2）引导学生在制作过程中解决可能遇到的问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，展示走马灯的图片和视频。
2、走马灯的实物模型。
3、制作走马灯的材料，如卡纸、蜡烛、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段走马灯旋转的视频，引起学生的兴趣，提问学生是否见过走马灯，激发学生的好奇心，从而引出本节课的主题——走马灯的奥秘。
（二）知识讲解1、介绍走马灯的历史和文化背景，让学生了解走马灯在我国传统文化中的地位和作用。
2、展示走马灯的实物模型，结合图片，详细讲解走马灯的构造，包括灯罩、灯身、转轴、叶轮等部分。
3、用通俗易懂的语言解释走马灯旋转的原理。
点燃蜡烛后，空气受热上升，形成气流，推动叶轮旋转，从而带动整个走马灯转动。
（三）实验探究1、分组实验将学生分成小组，每组发放一套制作走马灯的材料，让学生按照步骤制作走马灯。
在制作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2、观察实验制作完成后，点燃蜡烛，让学生观察走马灯的旋转情况，并记录下来。
3、讨论交流组织学生进行讨论，交流在实验过程中的发现和体会。
引导学生思考影响走马灯旋转速度的因素，如蜡烛的大小、叶轮的形状等。
（四）拓展延伸1、让学生思考如何改进走马灯，使其旋转得更稳定、更持久。
2、介绍一些与走马灯原理相似的科学现象和应用，如热气球、风力发电等，拓宽学生的知识面。
（五）课堂总结1、回顾本节课所学的内容，包括走马灯的构造、原理、制作方法和实验中的发现。
2、对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学的奥秘。
（六）布置作业1、让学生回家后向家人介绍走马灯的奥秘，并展示自己制作的走马灯。
【语文版】三年级上册语文全册教案：17(教案) 走马灯的奥秘2
17走马灯的奥秘［教学目标］知识与技能1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、谈话导入，引入课题1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）二、初读课文，学习生字词1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）ｚｈｕàｎ（转动）5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）第二课时教学过程一、复习导入同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
三年级上册《走马灯的奥秘》教案
10、走马灯的奥秘教学目标：1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识10个生字，会写14个字。
教学重点：通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
教学难点：1．秘、悬，蜡的字形掌握。
2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。
教学过程：一、谈话引入在我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代他参加武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
他的主要著述有《钱塘江桥》《武汉长江大桥》《茅以升科普创作选集》等，他的名字就是茅以升。
今天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字2．检查认字情况：抽读，提示易错字。
秘：左边禾字旁，不是木字旁。
蜡：左边虫字旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自由读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指导书写：悬引导观察结构：上长下断，上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知1．齐读课题，质疑：什么是走马灯?奥秘什么意思?走马灯有什么奥秘？2．默读课文：通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子? 四、资料交流1．课前请大家收集了有关的资料，请同学们互相交流一下。
2．小组交流资料（图片、文字、影象等）。
3．结合学生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段，一边读一边看图了解走马灯的样子。
4．导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们认识了一个怎样的茅以升呢？五、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?1．指名课文，思考。
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新【语文版】三年级语文上册教案
17走马灯的奥秘
［教学目标］
知识与技能
1.会认10个生字，会写10个生字，掌握多音字“转”。
正确读写“奥秘、吸引、蜡烛、心灵”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.抓住重点词语理解课文内容，提高理解能力；带着问题朗读，提高分析能力。
4.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
情感态度与价值观
通过本课的教学，培养学生遇事认真观察、勤于思考的好习惯，激发学生探索科学的热情。
［教学重难点］
1.感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.对走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
［教学课时］
2课时第一课时教学过程
一、谈话导入，引入课题
1.今天我们要学习的这篇课文向我们介绍了茅以升小时候的故事。
2.（出示走马灯图片）围绕课题，你能提出哪些问题？
（走马灯有什么奥秘？茅以升是怎样发现奥秘的？）
二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，自学课文生字、新词。
2.小组合作学习，认读生字、新词。
3.检查自学情况，教师点拨：注意区别“旋”与“族”、“灭”与“火”；“插”是左右结构的字，注意间架结构要写匀称。
4.学习多音字。
转ｚｈｕǎｎ（转眼）
ｚｈｕàｎ（转动）
5.理解词语。
吸引：把别的物体、力量或别人的注意力引到自己这方面来。
目不转睛：睛，眼珠。
看时连眼珠都不转动。
形容注意力集中。
旋转：物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
果然：表示事实与所说或所料相符。
幼小：未成年；未长成。
心灵：指内心、精神、思想等。
6.组织学生自己轻声读课文，巩固生字、新词，把字音读准确。
三、再读课文，整体感知
1.组织学生分自然段朗读课文，了解每个自然段写了什么。
2.引导学生概括课文的主要内容。
（茅以升小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，印证了大人告诉他的走马灯转动的原理是对的。
）
3.引导学生自读第1自然段，理解“悬”。
（悬：挂，吊在空中。
）
第二课时教学过程
一、复习导入
同学们，上节课我们了解了课文的主要内容，这节课我们将进一步了解茅以升爷爷对走马灯奥秘的探求。
二、细读课文，理解感悟
1.引导学生学习第2~5自然段。
（1）组织学生默读第2、3自然段，画出反映茅以升认真观察、积极动脑的句子并加以体会。
①投影出示：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
这个句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？（这个比喻句把“走马灯”比作“磁石”，生动地刻画了茅以升对走马灯的入迷程度。
）
②朗读第2自然段，抓住“目不转睛”“盯着”两个词语，体会茅以升对走马灯的好奇与喜爱。
③投影出示：他越看越入迷。
一连串的问题，争着往他脑子里挤……
这段话写出了什么？你从中体会到了什么？
（“入迷”“一连串”“争着”“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯会转的奥秘的迫切心情。
体会到茅以升善于动脑思考）
（2）你从这些句子中体会到了什么？
（体会到茅以升观察得非常细致、认真、善于思考。
）
（3）引导学生学习第4、5自然段。
教师领读，引导学生思考：
①茅以升的思考经历了哪些过程？
（问大人——听大人说——动手实践——自己发现）
②茅以升发现了什么？
（小纸人、小纸马是由于灯内蜡烛的热气所熏才会旋转。
当热气大时，小纸人、小纸马就转得快；反之，则转得慢。
）
③茅以升小时候是个怎样的孩子？
（善于观察，并且喜欢在观察中思考，并以此探求科学道理。
）
2.引导学生学习第6自然段。
齐读最后一自然段，说说茅以升为什么特别高兴？
（因为他亲自动手实践，弄明白了小纸人、小纸马转动的原因。
）
3.出示走马灯，师生共同按照茅以升做过的实验进行现场实验，更加深刻地理解走马灯转动的原理。
4.组织谈话：学习了这篇课文，你有什么收获？
（认真观察、积极动脑、勤于动手，就能发现生活中许多新奇、有趣的现象，就能从中获得许多科学知识。
）
三、拓展延伸
教师引导学生联系实际，拓展交流：在日常生活中，你是怎样动脑、动手解决遇到的问题的？
［教学板书］
17走马灯的奥秘
走马灯的奥秘发现问题——走马灯为什么会转动
探究精神询问大人
亲自做实验
发现新问题
受到影响：埋下了科学的种子认真观察积极动脑不懂就问勇于实践
达标检测
1.看拼音，写字词。
ｌàｚｈú( ) àｏｍì( )
ｘｕáｎｚｈｕǎｎ( )
2.给加点字的正确读音打“√”。
(1)一盏（ｚｈǎｎｚǎｎ）悬（ｘｕáｎｘｉáｎ）挂在墙上的煤油灯，点燃（ｒáｎｒǎｎ）整个房间。
(2)我看见旋转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）木马正在转（ｚｈｕǎｎｚｈｕàｎ）动。
3.本文记叙了小时候认真观察走马灯，产生了一连串的疑问，通过实践，发现了走马灯的奥秘的事。
4.读课文，填一填。
（）地盯着
（）地旋转
（）的心灵
（）的烛光
5.“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
”这是个句，把比作，生动地刻画出了茅以升的程度。
6.茅以升小时候是个怎样的孩子？他的故事对你有什么启发？
［教学反思］
我在课前准备了有关走马灯的图片，直观地再现走马灯的形象，以此将学生带入本课的学习中去。
课上我根据发现问题、探究问题、记述事情的方法设计教学内容，引导学生从课文走进现实，明白要学会观察，并在观察中大胆地思考、探求的科学道理。