S版3年级语文上册【教案】10 走马灯的奥秘
语文S版小学三年级语文上册《走马灯的奥秘》教案教学设计(2)
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘语文（S）教学设计教材：语文（S）三年级上册课文：10 走马灯的奥秘板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精神。
重难点分析：教学重点：默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：“棱柱形”物体、教学课件1教学过程设计说明第一课时一、谈话激趣导入（一）元宵夜看花灯是我国传统的春节习俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏）（二）我国的桥梁专家茅以升7 岁时对走马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？2．师生梳理：（1）走马灯有什么奥秘？（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？二、初读课文，整体感知（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。
（三）（展示课件第四屏）采用多种形式检查字词读音，给多音字“转”组词。
（四）识记字形。
（五）指导书写。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
教学要求1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。
2.学会本课的生字、新词，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
3.有感情地朗读课文，提高理解词语、运用词语的能力。
重点难点1.了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
2.培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。
教学课时两课时1走马灯的奥秘茅(máo)以升七岁那年，过元宵(xiāo)节❶的时候，家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上，一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?] 第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼，走马灯放在哪里。
走马灯像磁(cí)石一样，把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头，目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu)，轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子，轴心插着红蜡烛(là zhú)，轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上，十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景，这也是茅以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘引言“走马灯”的教学方法在语文教学中是一种常见且有效的教学手段。
在三年级语文S版上册中，我们也可以运用走马灯来进行教学。
本文将介绍走马灯的奥秘以及如何在三年级语文教学中利用走马灯教学方法。
什么是走马灯教学法走马灯教学法是一种循环式教学法，即在教学中循环重复呈现学习内容，通过反复训练，提高学生的学习效果。
这种教学方法以其独特的魅力吸引了众多教师和学生的关注。
走马灯教学法的优势走马灯教学法相比传统的教学方法有以下几个明显的优势：1. 增强记忆力通过不断重复呈现学习内容，走马灯教学法能够增强学生的记忆力。
重复学习可以加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
2. 培养学生的注意力和观察力走马灯教学法通过不断循环展示学习内容，培养学生的注意力和观察力。
学生需要集中注意力去观察、记忆和理解学习内容，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣走马灯教学法通过循环重复的方式展示学习内容，刺激学生的学习兴趣，激发他们对学习的热情。
学生在这种情况下更容易主动参与和学习，提高学习效果。
在三年级语文教学中应用走马灯教学法在三年级语文S版上册教学中，我们可以运用走马灯教学法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
1. 教授新词汇在教授新词汇的过程中，可以使用走马灯教学法来帮助学生记忆和理解词汇的意义和用法。
通过循环展示词汇的拼写和含义，帮助学生加深记忆。
2. 讲解课文内容在讲解课文内容时，走马灯教学法可以帮助学生更好地理解和记忆课文。
循环重复呈现课文的关键句子和段落，让学生有更多机会去观察、理解和记忆。
3. 进行语文练习在进行语文练习时，走马灯教学法可以帮助学生加深对知识的理解和记忆。
可以通过循环呈现练习题，引导学生反复思考和解答问题，提高学习效果。
注意事项在使用走马灯教学法时，我们需要注意以下几点：1. 时间掌握在使用走马灯教学法时，需要合理掌握展示时间，避免时间过长或过短。
时间过长会导致学生的注意力不集中，时间过短会影响学生的理解和记忆。
S版三年级语上册教案10 走马灯的奥秘
10走马灯的奥秘1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识“奥”“秘”等生字，会写“宵”“盏”等生字。
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学道理的精神；难点是走马灯转动的原理。
2课时第一课时一、谈话引入1．读课后“学习链接”，了解茅以升其人。
2．今天我们就学习一个关于茅以升的故事。
读课题。
二、初读课文，学习生字词1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况：抽读卡片，纠正错误读音，提示易错字。
秘：组词“秘密”时，在前边。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．生字扩词，理解“奥秘”“旋转”等词语的意思。
4．指名分自然段读课文，说说写了些什么。
5．指导书写：悬。
引导观察结构：上长下短，上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知1．齐读课题，质疑：什么是走马灯？奥秘是什么意思？走马灯有什么奥秘？2．默读课文，思考：茅以升是一个怎样的孩子？第二课时一、资料交流1．小组交流有关走马灯的资料(图片、文字、影象等。
)2．自由读第1自然段。
导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？二、研读课文，感受人物品质小组合作学习：茅以升是一个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的？默读，分别用不同标记画出相关语句。
小组内探讨，选代表进行汇报。
1．善于观察。
A．随学生汇报出示文字课件：【走马灯像磁石．．．．地盯．着走马灯。
】．．．一样，把茅以升吸引住了。
他仰．着头，目不转睛B．引导学生品味带点词语，体会其善于观察的精神。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样？表演体会。
s版三年级上册10走马灯的奥秘教学设计
做一做《同步导学》
五、预习安装
预习11《孩子考科学家 》
板设计
善于观察 仰 目不转睛 盯着
走马灯的奥秘 勤于思考 问 又提问 播进科学的种子
勇于探索 取 吹 又拿 点燃
教学反思
感 悟
要让学生把现实和课文作对比，使学生分明要学会观察，并且在观察中大胆思考、探求科学道理。
《10走马灯的奥秘》教案（s版上学期10课）
主备教师
杜文钧
执教教师
杜文钧
教学方针
1、知识与技能：认识10个生字，会写14个字。
2、过程与方式：默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、感情态度与价值观：了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点和难点
二、读课文，再次整体感触感染茅以升是一个怎样的人?
1．指名课文，思考。
2．板书：善于观察勤于思考勇于探索。
3．导读：你是从哪些地方感触感染到的?默读，分别用分歧符号画出相关语句。
三、研读课文。（品味语言，感情朗读）
1．你感触感染最深的是茅以升是怎样的孩子？
2．按照你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论。
读课文考哪些地方感触感染到茅以升善于观察勤于思考勇于探索?画出相关语句。
讨论、报告请示。
感悟描写茅以升善于观察的语句。
感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句。
感悟描写茅以升勇于探索的语句。
三、总结回顾
茅以升不仅观察，还能发现问题、提出问题、更能实践验证。所以我们才感触感染到茅以升是一个怎样的人？（善于观察勤于思考勇于探索。）
2．默读课文：通过读课文你感应茅以升是一个怎样的孩子?
看一看、听一听。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
三年级上册语文教案10走马灯的奥秘_语文S版
1走马灯的奥秘(máo)以升七岁那年,过元宵(xiāo)节❶的时候,家里买了两盏(zhǎn)棱(léng)柱形的走马灯。
[①这个开头向读者交代了什么内容?有什么作用?]一盏挂在墙壁上,一盏悬(xuán)在堂屋中央。
2[②这两句向读者交代了什么内容?]第一部分(第1自然段):交代了茅以升家里买了哪种灯笼,走马灯放在哪里。
马灯像磁(cí)石一样,把茅以升吸引住了。
[③这个句子运用了什么修辞手法?这样写有什么好处?]他仰着头,目不转(zhuǎn)睛地盯着走马灯。
3[④“目不转睛”“盯着”写出了茅以升怎样的神态?]只见走马灯中间有一个轴(zhóu),轴上有一个可以旋(xuán)转的小轮子,轴心插着红蜡烛(làzhú),轮子四周插着彩色的小纸人和小纸马。
4[⑤这句话介绍了什么?]蜡烛点燃以后,轮子就旋转起来,轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转[zhuàn]动。
明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,十分有趣。
[句导读:描述了走马灯转动时的情景,这也是茅1☜❶元宵节:我国传统节日,在农历正月十五。
这天夜晚民间有观灯的习俗。
也说灯节、上元节。
2①交代了故事发生的时间,点明题目。
②交代了走马灯悬挂的位置。
2③精彩句解析:比喻,把“走马灯”比作“磁石”,生动地表现出茅以升对走马灯十分入迷。
3④这两个词说明了茅以升观察走马灯时眼睛一眨不眨,近乎痴迷,体现了他对走马灯的好奇与喜爱。
4⑤这句话写了走马灯的构造,同时也说明了茅以升观察得非常细致。
以升细心观察的结果。
]段导读:这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。
5 越看越入迷。
一连串(chuàn)的问题,争着往他脑子里挤❷:小纸人、小纸马怎么会转?6[⑥这句话是如何写茅以升看了走马灯后产生的疑问的?]怎么有时转得快,有时转得慢呢?……[⑦省略号的作用是什么?]段导读:这段话写了茅以升不仅能认真观察,而且善于动脑。
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10走马灯的奥秘
1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。
3．认识“奥”“秘”等生字，会写“宵”“盏”等生字。
通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学道理的精神；难点是走马灯转动的原理。
2课时
第一课时
一、谈话引入
1．读课后“学习链接”，了解茅以升其人。
2．今天我们就学习一个关于茅以升的故事。
读课题。
二、初读课文，学习生字词
1．自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，合作认字。
2．检查认字情况：
抽读卡片，纠正错误读音，提示易错字。
秘：组词“秘密”时，在前边。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声；表示环绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．生字扩词，理解“奥秘”“旋转”等词语的意思。
4．指名分自然段读课文，说说写了些什么。
5．指导书写：悬。
引导观察结构：上长下短，上窄下宽，横间距离要均匀，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌互相检查并修改。
三、熟读课文，整体感知
1．齐读课题，质疑：什么是走马灯？奥秘是什么意思？走马灯有什么奥秘？
2．默读课文，思考：茅以升是一个怎样的孩子？
第二课时
一、资料交流
1．小组交流有关走马灯的资料(图片、文字、影象等。
)
2．自由读第1自然段。
导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现，我们认识了一个怎样的茅以升呢？
二、研读课文，感受人物品质
小组合作学习：茅以升是一个怎样的孩子？你是从哪些地方感受到的？默读，分别用不同标记画出相关语句。
小组内探讨，选代表进行汇报。
1．善于观察。
A．随学生汇报出示文字课件：
【走马灯像磁石
．．．．地盯．着走马灯。
】
．．．一样，把茅以升吸引住了。
他仰．着头，目不转睛
B．引导学生品味带点词语，体会其善于观察的精神。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？
“仰”“目不转睛”“盯”是什么样？表演体会。
C．朗读感悟、评议。
D．他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？
2．勤于动脑。
随学生汇报出示问题：茅以升提出了哪些问题？
◎小纸人、小纸马怎么会转？
◎怎么有时转得快，有时转得慢呢？
◎那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？
学生交流看法后引导朗读。
3．勇于探索。
根据学生汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：
问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
小结：茅以升不仅善于观察，还能发现问题、提出问题，更能实践验证。
所以我们感受到茅以升是一个怎样的人？(指板书)
三、总结全文
正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家。
齐读课文最后一段。
四、课外拓展
有感情地朗读课文，搜集科学家的故事。
10走马灯的奥秘
善于观察仰、目不转睛、盯
勤于思考问、又提问、播进科学的种子
勇于探索取、吹、又拿、点燃。