10 走马灯的奥秘_教案
三年级上语文教案10走马灯的奥秘语文S版
三年级上语文教案10走马灯的奥秘语文S版教学目的1．知识与技艺：学习生字；了解课文内容，有感情地朗诵课文。
2．进程与方法：学习细心观察的方法；尝试快速阅读法。
3．情感态度与价值观：学习茅以升从小遇事仔细观察，勤于思索的好习气和勇于探求迷信道理的肉体。
教学重点品味，研读描写茅以生擅长观察、思索和探求的词语；了解茅以升小时分擅长观察，勤于思索，勇于探求迷信的道理。
教学预备课件，字词卡片，有关资料。
教学时间2课时。
教学进程第一课时一、说话引入在我国有一位著名桥梁专家。
他掌管设计和建造了第一座由中国人自己树立的近代两用大桥——钱塘江大桥，50年代，参与武汉长江大桥的设计并任技术顾问委员会主任，后又掌管修撰了«中国古桥技术史»。
主要著作有«钱塘江桥»«武汉长江大桥»«茅以升科普创作选集»等。
他的名字就是茅以升。
明天我们就学习一篇关于茅以升的故事。
二、学习生字1．翻开书，自在读课文，圈出不看法的字。
2．反省认字状况。
抽读卡片，提示易错字。
秘：左边禾木旁，不是木字旁。
蜡：左边虫子旁，不是火字旁。
转：多音字，表示方向变化读三声;表示盘绕读四声。
悬：上边是县，不要写成三横。
奥：上边不封口。
3．自在读课文，标出自然段。
4．指名分自然段读课文，纠正字音。
5．指点书写：悬引导观察结构：上长下断;上窄下宽，横间距离要平均，撇折在中线上。
6．练习写生字，同桌相互反省并修正。
三、熟读课文，全体感知1．齐读课题，质疑(什么是走马灯?微妙什么意思?走马灯有什么微妙?) 2．默读课文：经过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?四、布置作业1．誊写生字和词。
2．结合同窗提出的效果搜集有关资料。
(走马灯的图片;茅以升像;茅以升引见等。
)第二课时一、资料交流1．上节课请大家搜集了有关的资料。
请同窗们相互交流一下。
2．小组交流资料〔图片、文字、影象等。
〕3．结合先生资料出示走马灯图片课件或实物，略读第一自然段。
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘
语文S版三年级语文上册教案走马灯的奥秘【教学目标】1. 了解走马灯的历史和基本原理。
2. 学会画出走马灯图案并制作简单的走马灯。
3. 感受古时人们的聚会娱乐方式，体验手工制作的乐趣。
【教学重点】1. 走马灯的制作方法。
2. 走马灯的原理和运作过程。
【教学难点】1. 理解走马灯的原理和运作过程。
2. 能够制作出复杂的走马灯图案。
【教学准备】1. 走马灯制作材料：纸张、彩笔、剪刀、胶水、手电筒等。
2. 走马灯制作模板和样例。
3. 走马灯历史和原理介绍PPT。
4. 动手制作实验室或手工制作用具。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 通过图片或视频展示走马灯的概念，让学生感受走马灯的魅力。
2. 询问学生对走马灯的了解，了解学生的背景知识。
二、讲授（25分钟）1. 走马灯的历史和原理（10分钟）a. 展示PPT，介绍走马灯的历史和原理，让学生了解走马灯是怎样制作的。
b. 对动画速度、画面数量等进行简单的介绍，让学生了解走马灯的原理。
2. 制作走马灯图案（15分钟）a. 学生根据提示画出简单的走马灯图案，在黑板上展示。
b. 学生使用提供的模板和样例制作复杂的走马灯图案。
c. 学生在制作过程中，可将手电筒光源用于测试画面效果。
三、实践体验（20分钟）1. 学生自行制作走马灯。
2. 学生可以自由发挥，制作与走马灯相关的手工制品。
3. 学生以小组形式互相交流，欣赏和展示自己的作品。
四、总结（5分钟）1. 让学生发言，让人们使用现代科技有了更好的看演出体验，而走马灯曾经是人们的首部娱乐项目；2. 回顾走马灯的历史和制作原理，让学生掌握关键知识点。
【教学评估】1. 评估学生对走马灯的理解程度。
2. 评估学生在制作走马灯图案和实践体验中的表现。
【教学拓展】1. 教师根据学生兴趣和需求，提供更多的走马灯制作材料及推荐；2. 互联网录制的走马灯展示，让学生拓展对走马灯的认识。
10 走马灯的奥秘_教案
语文（S）教学设计
教材：语文（S）三年级上册
课文：10 走马灯的奥秘
板块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
教学目标：
1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘
的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯
是根据什么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、
堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；
能掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一
连串、幼小”等词语。
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精
神。
重难点分析：
教学重点：
默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子。
教学难点：
知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：
“棱柱形”物体、教学课件
教学过程：。
《走马灯的奥秘》教案
《走马灯的奥秘》名师教案教学目标：1.认识“奥、茅、梁”等10个生字，学会“奥、秘、央”等10个生字，理解“目不转睛”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
3.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学重点：1.默读课文，能够用自己的话描述茅以升发现走马灯奥秘的过程。
理解走马灯转动的原理。
2.理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学难点：理解课文的主要内容，学习茅以升从小遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。
教学过程：第一课时一、激趣导入1.课件出示“元宵灯会”图片，引导学生回忆自己见过哪些漂亮的灯。
2.生交流自己喜爱的灯，描述它的样子，并说说为什么喜欢它。
3.看来大家都很喜欢灯，我们今天再来认识一盏神奇的灯，？4.这种灯叫做走马灯。
（板书：走马灯）出示走马灯资料：走马灯又叫跑马灯、串马灯，属于灯笼的一种，常见于除夕、元宵、中秋等节日。
在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演，由二十来位11—14岁小孩组成，边跳边唱，根据节奏快慢形成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。
5.走马灯这么神奇，它是怎么转动起来的呢？有个人和我们一样好奇。
让我们一起走进课文，一起走近走马灯！二、初读课文，整体感知1.自由读课文，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。
出示阅读要求：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，不添字、不漏字。
（2）不动笔墨不读书。
读课文，划生字，做标记。
（3）读到感兴趣的句子写写体会，思考谁对走马灯产生了兴趣？2.识汉字：课文中走出来一些可爱的生字，你能和它们做朋友吗？奥茅梁宵盏悬央燃熏幼（1）去音认读；（2）注音领读。
3.识字小能手：学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法，如拆字法等。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案一、教学目标1、让学生了解走马灯的构造和工作原理。
2、培养学生的观察能力和思考能力。
3、激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重难点1、重点（1）理解走马灯旋转的原理。
（2）掌握走马灯的制作方法。
2、难点（1）解释走马灯中空气流动与灯旋转之间的关系。
（2）引导学生在制作过程中解决可能遇到的问题。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、多媒体课件，展示走马灯的图片和视频。
2、走马灯的实物模型。
3、制作走马灯的材料，如卡纸、蜡烛、剪刀、胶水等。
五、教学过程（一）导入新课通过播放一段走马灯旋转的视频，引起学生的兴趣，提问学生是否见过走马灯，激发学生的好奇心，从而引出本节课的主题——走马灯的奥秘。
（二）知识讲解1、介绍走马灯的历史和文化背景，让学生了解走马灯在我国传统文化中的地位和作用。
2、展示走马灯的实物模型，结合图片，详细讲解走马灯的构造，包括灯罩、灯身、转轴、叶轮等部分。
3、用通俗易懂的语言解释走马灯旋转的原理。
点燃蜡烛后，空气受热上升，形成气流，推动叶轮旋转，从而带动整个走马灯转动。
（三）实验探究1、分组实验将学生分成小组，每组发放一套制作走马灯的材料，让学生按照步骤制作走马灯。
在制作过程中，教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
2、观察实验制作完成后，点燃蜡烛，让学生观察走马灯的旋转情况，并记录下来。
3、讨论交流组织学生进行讨论，交流在实验过程中的发现和体会。
引导学生思考影响走马灯旋转速度的因素，如蜡烛的大小、叶轮的形状等。
（四）拓展延伸1、让学生思考如何改进走马灯，使其旋转得更稳定、更持久。
2、介绍一些与走马灯原理相似的科学现象和应用，如热气球、风力发电等，拓宽学生的知识面。
（五）课堂总结1、回顾本节课所学的内容，包括走马灯的构造、原理、制作方法和实验中的发现。
2、对学生在课堂上的表现进行评价，肯定学生的努力和成果，鼓励学生在今后的学习中继续探索科学的奥秘。
（六）布置作业1、让学生回家后向家人介绍走马灯的奥秘，并展示自己制作的走马灯。
语文版：小学三年级上册语文第10课《走马灯的奥秘》教案
【篇一】教學目標1、瞭解課文內容，學習茅以升從小遇事認真觀察，勤於思考的好習慣和勇於探索科學道理的精神。
2、默讀課文，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫14個字。
教學重難點重點：通過理解重點詞句，理解茅以升小時候善於觀察，勤於思考，勇於探索科學的道理，有感情地朗讀課文。
難點：1、“秘、旋、蠟”的字形掌握。
2、品味，研讀描寫茅以升善於觀察、思考、探索的詞語。
教學設計第一課時教學目標1、學習生字。
2、熟讀課文，整體感知。
教具準備生字卡片。
教學過程一、談話引入我國有一位橋樑專家，他主持設計和建造了第一座由中國人自己建設的近代兩用大橋——錢塘江大橋。
50年代，他參加了武漢長江大橋的設計並擔任技術顧問委員會主任，後又主持修撰了《中國古橋技術史》。
主要著述有《錢塘江橋》、《武漢長江大橋》、《茅以升科普創作選集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我們就學習一篇關於他小時候的故事。
【設計意圖：通過對茅以升傑出成就的瞭解，激發學生的學習興趣和探究的欲望，產生閱讀期待。
】二、初讀課文，學習生字1、自由讀課文，標出自然段序號；圈出不認識的字，同桌合作識字。
2、檢查認字情況：抽讀卡片，提示易錯字。
秘：左邊禾木旁，不是木字旁。
蠟：左邊蟲子旁，不是火字旁。
轉：破音字，表示方向變化讀三聲；表示以一點為中心環繞讀四聲。
懸：上邊是縣，不要寫成三橫。
奧：上邊不封口。
3、指名分段讀課文，糾正字音，其他學生評議。
4、指導書寫：懸（引導觀察結構：上長下斷；上窄下寬，橫間距離要均勻。
撇折在中線上。
）5、學生練習書寫生字，同桌互相檢查並修改。
【設計意圖：識字、寫字對三年級的學生來說仍很重要，教學中繼續堅持培養學生獨立識字的能力，引導學生個性化識字並加強寫字的指導。
】三、熟讀課文，整體感知1、齊讀課題，質疑（什麼是走馬燈？“奧秘”是什麼意思？走馬燈有什麼奧秘？）2、默讀課文，思考：課文主要寫了一件什麼事？通過讀課文你覺得茅以升是一個什麼樣的孩子？3、學生默讀課文，歸納主要內容（茅以升怎樣發現走馬燈的奧秘），並結合自己對文本的理解發表見解。
走马灯的奥秘
《走马灯的奥秘》教学设计教学重难点:通过理解重点词句，理解茅以升小时候擅长观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。
一、谈话引入我国有一位著名桥梁专家，他主持设计和建造了第一座由中国人自己建设的近代两用大桥——钱塘江大桥。
50年代，他参加了武汉长江大桥的设计并担任技术顾问委员会主任，后又主持修撰了《中国古桥技术史》。
主要著述有《钱塘江桥》、《武汉长江大桥》、《茅以升科普创作选集》等。
他的名字就是——茅以升。
今天我们就学习一篇关于他小时候的故事。
二、熟读课文，整体感知1、齐读课题，质疑(什么是走马灯？“奥秘”是什么意思？走马灯有什么奥秘？)2、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？通过读课文你觉得茅以升是一个什么样的孩子?3、学生默读课文，归纳主要内容（茅以升怎样发现走马灯的奥秘），(走马灯的图片；茅以升图片；茅以升介绍等。
)4、导入：就是这样一个别人看起来很平常的走马灯对茅以升却产生了不平常的影响。
通过他的表现我们会理解一个怎样的茅以升呢？三、走进课文，整体感知1、自由读课文，整体感受茅以升是一个怎样的孩子？2、总结归纳，板书：擅长观察、勤于思考、勇于探索。
3、引导：你是从哪些地方感受到的？默读，用不同标记画出相关语句。
四、研读课文，品味语言1、你感受最深的是茅以升是怎样的一个孩子？2、根据你最想交流的内容自愿组合小组实行讨论。
（1）感悟描写茅以升“擅长观察”的语句。
A、随学生汇报出示文字：“走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
”B、引导学生品味重点词语，体会其擅长观察。
“像磁石”什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”什么样？表演体会。
C、他看到了什么？指名读，思考：他看得如此细致，说明他观察得怎样？（2）感悟描写茅以升“勤于思考”的语句。
（茅以升提出了哪些问题？）A、小纸人、小纸马怎么会转？B、怎么有时转得快，有时转得慢呢？C、那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快一些呢？（3）感悟描写茅以升“勇于探索”的语句：根据汇报让学生板书茅以升勇于提问、勇于实践的词语：“问、取、吹、又提问、又拿、点燃。
走马灯的奥秘教案
走马灯的奥秘教案教案标题：走马灯的奥秘教案教案目标：1. 了解走马灯的定义和原理。
2. 掌握制作走马灯的基本步骤。
3. 培养学生的动手实践能力和创造力。
4. 提高学生的团队协作和沟通能力。
教学资源：1. PPT演示文稿：走马灯的奥秘。
2. 纸板、彩纸、剪刀、胶水、铅笔、彩色笔等材料。
3. 走马灯模板和样例。
教学过程：引入活动：1. 展示一张走马灯的图片，引发学生对走马灯的兴趣。
2. 向学生提问：“你们知道走马灯是什么吗？有什么作用？”鼓励学生发表自己的观点。
知识讲解：1. 使用PPT演示文稿，向学生介绍走马灯的定义和原理。
2. 解释走马灯的结构和工作原理，包括灯泡、电路、转盘等部分的功能。
实践操作：1. 将学生分成小组，每个小组由3-4名学生组成。
2. 分发走马灯制作的材料和模板。
3. 指导学生按照模板的指示，使用剪刀、胶水等工具进行制作。
4. 鼓励学生在制作过程中提出问题、讨论解决方案，并互相协助完成任务。
展示与分享：1. 每个小组完成走马灯制作后，邀请他们展示自己的作品。
2. 学生可通过演示、解说等方式向其他小组展示自己的走马灯。
3. 学生可以分享制作过程中的困难、体会和收获。
总结与评价：1. 回顾走马灯的定义和原理，让学生总结所学内容。
2. 进行小组评价，鼓励学生互相欣赏和给予建设性的反馈。
3. 教师进行总结性评价，肯定学生的努力和成果。
拓展活动：1. 鼓励学生在家中制作更多样式的走马灯，并与同学分享。
2. 学生可以尝试改进走马灯的设计，增加更多创意和功能。
教学反思：1. 教师应提前准备好教学资源和材料，确保教学顺利进行。
2. 在实践操作环节，教师需密切关注学生的安全，并及时解答学生的问题。
3. 鼓励学生自主思考和合作，培养其动手实践和创造力。
4. 在展示与分享环节，教师应给予学生充分的表扬和鼓励，增强他们的自信心。
走马灯的奥秘语文S版教案
走马灯的奥秘语文S版教案SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#10、走马灯的奥秘一、教学目标：知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
能力：能通顺、流畅地朗读课文。
情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。
二、教学重点：了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。
三、教学难点：有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。
四、教学方法：品析、研读五、教具准备：小黑板、走马灯构造图六、教学过程：（一）、导入：1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。
板书课题：2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思（生答）走马灯有什么奥秘茅以升又是怎样发出的呢让我们从课文中寻找答案。
二、品析、研读。
1、齐读课文。
2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的[根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解] A、追问：这两盏走马灯分别放在什么地方[利用书中插图理解“悬”“挂”]B、创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢同学们读了第2自然段就知道了。
3、学习第二自然段（1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。
A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。
出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。
他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。
提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。
“像磁石”是什么感觉想象此时茅以升心里、眼里只有什么“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子（动作表演体会）提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书）那么他观察得那么细致，发现了什么呢C、学习走马灯的构造和转动的原理。
10.走马灯的奥秘
10 《走马灯的奥秘》教学设计教学目标：1．初读课文，力求做到通顺流利。
2．默读课文，初步理解课文内容。
3．认识8个生字，会写13个字。
教学重点：读准并识记生字词。
读通课文。
教学难点：1．生字的字形掌握。
2．默读课文，初步理解课文内容。
教学准备：字词卡片，有关资料。
教学过程一、兴趣导入1．教师朗读儿歌导入：正月十五月儿明, 家家户户闹花灯, 走马灯,凭气转, 转出一片好风景。
2. 儿歌里提到了一种灯叫什么灯？对，走马灯。
今天我们就来学习第10课——走马灯的奥秘。
3. 学习“奥秘”。
谁能拼读这两个生字？4. 好，一起读课题。
你们读了课题，有什么想要知道的问题吗？5.你们都是爱学习的孩子，能提出想知道的问题，让我们通过自己的学习到课文中去寻找答案。
二、初读课文，整体感知。
（一）教师范读课文，学生边听边画出生字词，注意生字的读音。
（二）学习生字词。
1.复习生字中出现的韵母ao、ou、an、ang、ing。
2.出示要求会认的生字，指名拼读。
注意读准翘舌音“盏烛”，三拼音节“悬旋串”，组词法区别同音字“悬旋”。
悬挂、悬崖、悬念，旋转、天旋地转、盘旋。
3.出示要求会写字。
（1）指名拼读。
注意提醒读准翘舌音的字“转插烛串”，后鼻音“形堂”。
（2）小老师教拼读。
（3）同桌互相帮助，读得好的夸夸他，不会读的帮帮他。
（4）开火车拼读。
4.读文中生字词。
奥秘棱柱形堂屋吸引目不转睛旋转转动插着蜡烛投在一连串幼小（1）结合句子读准多音字“转”。
他仰头头，目不转睛地盯着走马灯。
只见走马灯中间有一个轴，轴上有一个可以旋转的小轮子，……蜡烛点燃以后，轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转动。
一连串的问题，争着往他脑子里挤：小纸人、小纸马怎么会转？怎么有时转得快，有时转得慢呢？(2)总结：表示改换方向和物体围绕一个点或一个轴做圆周运动的意思时读第三声，绕着某物移动绕一圈读第四声。
(3)组词。
（4）再读词语。
请自由读一读，边读边想：有哪些词语不理解。
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语文（S）教学设计
教 材：语文（S）三年级上册 课 文：10 走马灯的奥秘 板 块：教学设计—教案
设计思路：
本课教学以新的课程标准为指导，通过谈话激趣导入、学习生字扫清阅读障 碍、初步理解课文、品读课文、读中感悟等环节的设计，力求优化课堂结构、改 革阅读教学，促进学生自主、合作、探究学习。
（一）学习第 1 自然段。
1．请一生朗读这一自然段，其他学生注
意倾听，后点评该生朗读情况。
2．问：茅以升家买的走马灯是什么形状？ 具体物体能给学生强烈的
（棱柱形）
视觉刺激，给学生形象直观的
3．师出示棱柱形物体帮助学生理解“棱 感受。
柱形”。
4．（展示课件第五屏步骤一）请学生齐读
课文中的泡泡图：“我知道‘悬’和‘挂’的
（二）我国的桥梁专家茅以升 7 岁时对走 么奥秘，激起学习的兴趣。
马灯可感兴趣了，他还发现了走马灯的不少奥
秘呢！本节课我们就一起来学习《走马灯的奥
秘》。
（三）板题，读题。
（四）据题质疑。
1．围绕课题，你能提出哪些问题？
学贵有疑，有疑则思，据
2．师生梳理：
题质疑能激发学生学习的主动
（1）走马灯有什么奥秘？
通过对“悬”和“挂”的
意思不完全相同”。它们有哪些不同呢？（展 品味，感受祖国文字的丰富多
示课件第五屏步骤二）
彩。教无定法，学无定法，充
（1）学生查字典理解“悬”和“挂”的 分利用各种资源帮助学生理
意思。
解，优化教学课堂，提高教学
（2）利用教室资源帮助学生理解“悬” 效率。
和“挂”的不同。如：教室中间悬着的吊扇和
（4）茅以升只是提出这几个问题而已 养起到了潜移默化的作用。
吗？从哪些地方可以看出来？
①指名回答。（展示课件第九屏）
②品读这一自然段，体会“一连串”“争
着”“挤”等词语的好处。（“一连串”“争着”
“挤”等词语写出了茅以升想知道走马灯为什
么会转的迫切心情，也说明了茅以升很会动脑
筋，提出的问题很多。）
③在“怎么有时候转得快，有时候转得慢
教学目标：
1. 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘 的，知道茅以升小时候是个怎样的孩子；知道走马灯的结构以及走马灯是根据什 么原理转动的。
2. 会认“宵、盏、悬、旋、蜡、烛、串、幼”等生字；会写“奥、秘、形、 堂、引、转、旋、插、蜡、烛、投、串、幼”等生字；能认识多音字“转”；能 掌握“奥秘、堂屋、吸引、目不转睛、旋转、插着、蜡烛、投在、一连串、幼小” 等词语。
（四）识记字形。
文教学中仍然占有重要的地
（五）指导书写。（着重指导“奥、秘、转、 位，采用多种形式识记提升识
旋、插”等字）
（六）说一说：读了课文，你知道了什么？字效率。源自三、再读课文，理解课文内容
带着问题读课文：茅以升是怎样发现走马
灯的奥秘的？你认为茅以升小时候是个怎样 带着问题读课文，培养孩子
的孩子？在课文中做好记录。 （一）自读课文。 （二）同桌交流。
教学过程
设计说明
1
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
第一课时
一、谈话激趣导入
以谈话打开学生已有素
（一） 元宵夜看花灯是我国传统的春节习 材，花灯图片的展示给学生形
俗，同学们都见过什么样的花灯呢？谈谈你看 象直观的刺激，再以七岁同龄
见过的花灯！欣赏花灯图片（展示课件第三屏） 人的视觉探究走马灯究竟有什
升的认真观察。
6．过渡：茅以升小时候不但是一个善于
观察的孩子，还勤于动脑，善于发现问题呢！
孩子们再仔细读读课文，看看茅以升发现了什
么问题。
这一步骤的设计既能促使
（1）读中思考，在书中标好记号。
学生再一次认真地默读课文，
（2）四人小组交流、讨论。
读中思考，及时做好笔记，调
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语文（S）三年级上册-教学设计-教案-10 走马灯的奥秘
边读边思考的习惯，养成不动 笔墨不读书的好习惯。
（三）汇报。
（四）师生评议。
四、课堂小结
第二课时
一、复习引入 （一）多种形式复习生字词。
复习生字词为学生进一步
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（二）简要说说茅以升小时候是个怎样的 学习课文扫清障碍。
孩子？
二、品读课文，读中感悟
提问、又拿、点燃”这些动词。
（4）讨论从这些动词中，你又觉得茅以
升是个怎样的孩子？（勇于探索）
8．小结：茅以升真是一个勤于观察、善
于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的
孩子呀！
9. 有感情地朗读第 2~5 自然段，再次感
受茅以升小时候是个怎样的孩子。
（三）品读最后一个自然段。 1. （展示课件第十屏），指导朗读。 2. 质疑：为什么说“虽然他没有完全明 白走马灯转动的科学道理，但科学的种子已经
教室四壁的壁扇等。
（二）品读第 2~5 自然段。
1．请四个组的同学各读第 2~5 自然段中
的一个自然段。
多种形式的朗读有助于活
2．（展示课件第六屏）
跃课堂气氛，消除学生朗读的
（1）自己思考：走马灯的结构是怎么样 厌烦感，提高学习兴趣。
的？在文中用横线画出来。
（2）四人小组交流，说一说走马灯的构
造。
3．茅以升如此清楚走马灯的构造，他是
呢？……”中省略号表示什么？体会此处省略
号的用法。
7. 茅以升发现问题后是怎样做的？
以读代讲，让学生在读中
（1）自己默读课文，找出关键的动词， 感悟，充分发挥学生的主动性；
在文中做好记号。
再配以师生的点评、精要问题
（2）同桌交流。
的设置，从而让学生更好地理
（3）个别汇报，明确：“问、取、吹、又 解课文，把握重点。
（3）小组汇报，明确茅以升提出的问题， 动了学生各方面的感官，达到
在书中标好序号。
优化教学的效果，又能使学生
①小纸人、小纸马怎么会转？
在寻找问题的过程中感受茅以
②怎么有时转得快，有时转得慢呢？
升善于观察、勤于动脑、善于
③那么怎样才能让小纸人、小纸马跑得快 发现问题、提出问题的良好习
一些呢？
惯，对学生今后学习习惯的培
桌交流体会。 （二）在日常生活中，你是怎样动脑、动
本环节旨在让学生学习茅 以升勤于观察、善于发现问题、 敢于提出问题、勇于实践验证 的精神。作业（一）的设计能
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手去解决遇到的问题的？小组交流后汇报。 五、作业布置
（一） 搜集一些有关茅以升的故事看一 看，做一些读书笔记。
（二）认真观察一样你喜欢的东西，看看 你能发现什么奥秘。
激发学生深入了解茅以升的有 关情况，促使学生向茅以升学 习。
作业（二）的设计能促使 学生养成勤于观察、善于发现 问题的良好习惯。
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怎样观察的呢？
4．指名回答。（相机展示课件第七屏）
（1）齐读。
（2）（展示课件第八屏）同桌共同完成学
习卡，感悟茅以升对走马灯产生浓厚的兴趣。
（3）理解“目不转睛”是什么意思？体
会“盯着”一词的好处。（表现了茅以升观察
重点词语的理解有助于学
得非常专心）
生理解课文内容，加深体会。
5．感情朗读第 2 自然段，再次感受茅以
3. 学习茅以升遇事认真观察、勤于思考的好习惯和勇敢探索科学道理的精 神。
重难点分析：
教学重点： 默读课文，理解课文内容，在读中感悟茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的，
知道茅以升小时候是个怎样的孩子。 教学难点：
知道走马灯的结构以及走马灯是根据什么原理转动的。
课前准备：
“棱柱形”物体、教学课件
教学过程：
性，激起探索的积极性。
（2）茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？
二、初读课文，整体感知
（一）默读课文，圈出生字词和不理解的词 语，标好自然段。
（二）四人小组互帮互学生字词。 （三）（展示课件第四屏）采用多种形式检
培养学生良好的读书习惯， 指导学生自读自学，初步了解 课文内容。
查字词读音，给多音字“转”组词。 识字、写字教学在三年级语
学贵有疑，有疑则思，质 疑能激发学生学习的主动性， 激起探索的积极性。
播进他幼小的心灵。”
三、总结全文
正因为茅以升小时候是一个勤于观察、善 于发现问题、敢于提出问题、勇于实践验证的
归纳、统领课文主题。
孩子，所以长大后成为了我国著名的科学家，
对我国的桥梁建设事业作出了卓越的贡献。
四、拓展延伸 （一）学习了本课，你有什么感触？和同