2019-2020年四年级科学上册 声音是怎样产生的教案 湘教版
四年级上册科学教案 第3单元《2 声音是怎样产生的》 湘科版
《声音是怎样产生的》教学设计一、教学目标：知识与技能：学生通过动手实验观察、感受、分析后，能够认识到声音是由物体振动产生的。
过程与方法：能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行解释。
情感态度、价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作；养成细致观察的习惯和态度。
二、教学重点：认识声音是由物体振动产生的。
三、教学难点：如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体振动产生的。
四、教学准备：队鼓，音叉，水缸，快板，尺子，皮筋，铃铛等。
五、教学过程：（一）导入新课1、创设情境，提出问题。
播放音乐并与学生同唱《幸福拍手》歌。
师：引导学生感受音乐的带给人的快乐。
同时，让学生知道到生活里还有很多无法通过看和听去认识这个美丽的世界，使学生意识到要珍惜自己现在所拥有的，好好学习，做一个聪明对社会有用的人。
2、通过说“聪”字的含义，激励学生上课时要用耳朵认真听，用眼睛仔细观察，用嘴积极发言，用心去思考。
3、问题导入新课（1）从你们来到实验室到现在为止，你一共听到了哪些声音？（唱歌的声音、拍手、跺脚、拍肩、老师说话声、同学说话声、钟声。
）（2）在生活中你还听到过哪些声音？哪些声音让你感到心情愉悦，哪些声音让你感觉到刺耳烦躁？刚才我们听到了那么多的声音，也说了那么多关于声音的话题，那你们知道声音是怎样产生的吗？今天，我们就进入奇妙的声音王国去一探究竟。
（板书：声音是怎样产生的）（二）探究活动1、猜测声音产生的原因，作出假设。
（1）问：世界上许多伟大的发现都源于猜测，现在让我们也来大胆地猜一猜，声音到底是怎样产生的？（2）以上都只是同学们的猜测，想知道声音到底是不是因为上述原因产生的，怎么办呢？（做实验！）2、进行实验一（验证声音是由震动产生的）（1）师：实践出真知，在科学的王国里，实验就是检验我们猜测的最好方法。
今天，老师给大家带来了几组实验器材，它们分别是队鼓、尺子、橡皮筋、快板。
四年级上册科学教案-3.2 声音是怎么样产生的｜湘教版(一起)
声音是怎么样产生的【教学目标】1．通过教学经历“假设与搜集证据”这科学探究过程，根据已有的知识和经验对声音产生的原因，有一定的科学认识，能够想办法做实验等方法验证假设。
总结出声音是有物体振动产生的。
2．培养严谨的科学态度，体会科学研究中要尊重事实。
【教学重难点】通过研究知道声音是由物体振动产生的。
【教学过程】一、导入新课：1．师：首先请小朋友们闭上眼睛，静静地听。
2．教师播放有多种声音的光盘3．汇报：听到了什么？关于声音，你想研究什么问题？4．关于声音，从学生提出的问题中作简要的板书。
（重点板书课题——声音是怎样产生的。
）5．师：同学们的问题真多，但由于时间问题，今天首先来研究——声音是怎样产生的。
二、探究新知：1．制造声音，做出假设。
师：刚才我们听了一些人们制造出来的声音，你能用自己桌子上的物体也制造出声音来吗？（纸、直尺、三角板、）（1）汇报：你使什么物体发出了声音？（用激励语音）（2）师：用音叉、铝板琴、小鼓、钵等制造出声音来。
（3）问：生活中有好多物体都能发出声音来，现在我们不借助任何物体，你用自己的身体的部分，能发出声音来吗？试试看。
（嗓子、耳朵、嘴、脚等）（1）讨论；刚才我们使一些物体发出了声音，那么你认为这些声音是怎能样产生的呢？你能提出一些猜测和假设吗？（振动产生），但这只是我们的假设，正确不正确，还需要我们进行验证。
我们用什么方法来验证呢？2．实验验证。
（1）师提出要求：下面请同学们继续做刚才的实验，不过这次同学们不光要让它发出声音来，还要仔细观察物体发声时有什么现象产生。
（2）生分组实验，师巡回指导。
（嗓音发A．o摸嗓子声带；敲音叉、钵发音，摸发声部位，吹一张白纸，摸纸），要求学生做一个实验，填写一行活动记录，好不好！（3）小组讨论实验结果，指生汇报：物体发声时有什么现象产生？（4）汇报讨论实验结果：“声音是由物体振动产生的”。
并板书。
3．继续实验，从一些不明显的物体发声振动中，进一步认识声音发生时物体的变化。
湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计
湘教版科学四上3.2《声音是怎样产生的》教学设计一. 教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版科学四年级上册第3课的内容。
本节课主要让学生探究声音产生的原因，通过观察和实验，了解声音与物体振动的关系。
教材内容主要包括以下几个部分：1.声音的产生原理：介绍声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
2.实验探究：让学生通过实验观察和分析声音产生的原因。
3.应用拓展：让学生了解声音在生活中的应用，如电话、广播等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的了解。
但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生积极参与实验和讨论，提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解声音产生的原因，知道声音与物体振动的关系。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生探究声音产生的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发他们探究自然现象的欲望。
四. 教学重难点1.重点：声音产生的原因，声音与物体振动的关系。
2.难点：实验探究声音产生的过程，引导学生运用科学知识解释生活现象。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，探究声音产生的原因。
2.实验法：让学生通过实验观察和分析声音产生的过程。
3.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。
六. 教学准备1.实验器材：气球、木棒、尺子、电话等。
2.教学课件：声音产生的原理和实验过程的图片、视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段音乐，引导学生关注声音，提问：“你们听到什么声音？声音是从哪里产生的？”让学生思考声音的产生原因。
2.呈现（5分钟）教师简要介绍声音产生的原理，展示相关图片和视频，让学生直观地了解声音与物体振动的关系。
3.操练（10分钟）教师学生进行实验探究，分组进行以下实验：a.气球实验：让学生用手挤压气球，观察气球的振动和产生的声音。
2019-2020年教科版科学四上《声音是怎样产生的》说课稿
四年级科学上册：2019-2020年教科版科学四上《声音是怎样产生的》说课稿《声音是怎样产生的》是湘教版科学四年级上册第三单元第二课，下面我将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学准备”“教法、学法评价方式”“教学预案”这六个方面进行说课。
《声音是怎样产生的》是《声音》单元的第二课，因此我站在整个单元的高度上去分析这一课，从以下几方面进行分析。
一、教材分析1、单元分析在本单元，学生将探索一些关于声音的产生和传播，声音振动的频率与音高、声音的振幅与音量的关系的基本规律。
在本课中，学生探索了由不同物体振动发出的声音后，声音是由振动产生的这一概念会得到初步的理解。
2、课与课的关系本单元认识声音是怎样产生的，将从《听听声音》《声音的变化》《探索尺子的音高变化》《声音的传播》《我们是怎样听到声音的》《保护我们的听力》这几课从声音的初步感知到深入探究逐步实现的。
其中《声音是怎样产生的》是学生通过观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象，是学生对声音的感性认识的升华。
3、课程分析本课内容属于物质世界领域，能量的表现形式之一：声音的产生与传播。
是让学生通过感官判断物体的特征，知道声音是怎样产生的并加以描述。
4、活动分析本课分为两个部分。
第一个部分：使物体发出声音。
声音到底是怎么发出来的，可能是学生最为关注的一个问题。
活动时首先引导学生思考用什么方法使这个物体发出声音，再提示学生思考：为什么当我们用不同方式将力作用在物体上，物体并不都发出声音。
在这些活动中，引导学生思考：“这些物体为什么会发出声音？”第二部分：发声的物体都在振动吗，在前面的活动中，学生已经对研究发声物体的特点产生了浓厚的兴趣，而接下来的活动“发声的物体都在振动吗”正是引导学生观察物体在发声时和不发声时有什么不同，让学生从中探究发声物体的共同特征。
从而让学生亲历典型的科学探究过程中的“问题——猜测——验证——结论——应用”五个环节。
二、学情分析在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。
四年级上册科学教案-3.2 声音是怎样产生的-湘科版
声音是怎样产生的1教学目标1、运用多种方法和常见材料来“制造声音”。
2、通过观察比较发声物体与不发声物体的状态,知道声音是由物体振动产生的。
3、通过探究活动体验合作学习的乐趣,体会到各种自然现象都是有规律的。
2学情分析每个学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验。
对于每个人来说,我们每时每刻都生活在声音的世界之中,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的渠道获得了一些声音的知识。
但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生可能不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。
这恰是我们教学有价值的地方。
3重点难点重点:从多种事实中概括出物体发声的规律。
难点: 通过观察、比较,将声音的产生与物体振动建立起联系。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】课前活动，激发兴趣通过美人鱼失去声音找回声音的童话故事引入新课。
活动2【活动】寻宝之旅－－－－动动手请同学们用手掌响板,音叉,鼓这三样物品,使它们分别发出声音。
(抽取一个小组上台演示。
)活动3【活动】寻宝之旅－－－－猜猜看猜猜看:声音可能是怎样产生的?6个小组的代表分别阐述自己小组的讨论结果。
老师解释“振动”这个名词,并做小结。
活动4【活动】寻宝之旅－－－－辨真假1.请各小组利用手中已有的器材根据表格的要求做实验,并填好表格。
小组实验,填表格。
教师巡视。
抽取一个小组展示自己小组所填的表格。
展示教师概括的表格内容。
小结:固体振动时能发出声音。
2.设疑:液体,气体振动时能发出声音吗?抽取回答液体问题的学生演示实验:将杯子中的水倒入水槽中。
得出结论:液体振动时能发出声音。
展示:液体振动时能发出声音。
抽取回答气体问题的学生演示实验:向矿泉水瓶口吹气。
设疑:能否用眼睛看到空气的振动?向矿泉水瓶里加入泡沫颗粒,再次演示实验,得出结论:气体振动时能发出声音。
展示:气体振动时能发出声音。
教师总结:声音是由物体振动产生的。
活动5【活动】寻宝之旅－－－－动动脑展示:怎样使声音停止?演示:敲击鼓面发出声音,按压鼓面停止声音。
湘教版四年级科学上册《声音是怎样产生的》说课稿
《声音是怎样产生的》说课稿今天我说课的内容是《声音是怎样产生的》，下面我将从教学思考、教学流程和教学反思这三个方面进行说课。
一、教学思考（一）教材分析《声音是怎样产生的》是湘教版小学科学四年级上册第三单元第2课的内容。
本课是基于前一课《辨听声音》和后一课《声音是怎样传播的》来研究和探索的，在本单元中起着承上启下的作用。
本课包括观察发声的物体、了解科学历史编钟和自制小乐器。
我的说课内容是观察发声的物体。
（二）学情分析四年级学生有着较强的直观观察能力，但主动探究的能力不强，本节课着重培养学生自主探究学习的能力。
（三）教学目标所以我制定了以下四个教学目标：1.探究目标：通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题，并对实验结果进行分析归纳，得出结论。
2.知识目标：知道声音是由物体的振动产生的。
3.情感目标：体会探究声音产生的一些乐趣，培养学生的科学素养。
4.科学技术目标：能在教师指导下小组合作制作小乐器。
（四）教学重、难点根据教学目标，我确定了本课的教学重点是……难点是……教学重点：探究声音是由物体振动产生的。
教学难点：概括物体发声的规律。
（五）实验创新：为了激发学生兴趣，使探究过程更方便简捷，我对实验进行了一些创新1.替换部分实验器材。
2.实验过程添加了制造声音环节。
3.把队鼓演示实验改成了水鼓舞视频。
（六）实验准备根据实验创新，我做了这样的实验准备：教师准备：土电话、水鼓舞视频。
分组准备：尺、橡皮筋、三角铁、装水的矿泉水瓶（七）实验方法“声音是怎样产生的”是应用探索性实验教学，所以我设计的实验方法主要是合作探究式学习。
利用实验观察、自主探索、合作交流等方法，充分发挥学生的主体作用，探究实验结果。
二、教学流程为了最大化地落实教学目标，有效地突破重点、难点，我设计了如下的实验教学流程：激趣导入——新课教学——课堂小结——拓展延伸四个环节。
（一）激趣导入上课伊始播放古诗《春晓》图片及音频，为学生的探究创造最佳的氛围。
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计
小学科学四年级《声音是怎样产生的》教案设计一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解声音是由物体的振动产生的。
o学生能够识别不同物体振动产生不同声音的原因。
o学生能够了解声音传播的基本方式。
2.能力目标：o学生能够通过实验观察和记录物体振动产生声音的现象。
o学生能够运用所学知识解释日常生活中的声音现象。
o学生能够合作完成实验，提高动手能力和团队协作能力。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对科学探究的兴趣和好奇心。
o培养学生细致观察、实事求是的科学态度。
o增强学生的环保意识，认识到噪音污染的危害。
二、教学内容-重点：声音是由物体振动产生的原理，以及如何通过实验验证这一原理。
-难点：理解不同物体振动产生不同音调和音色的原因，以及声音传播的介质和方式。
三、教学方法-讲授法：用于介绍声音产生的基本原理和传播方式。
-讨论法：小组讨论日常生活中的声音现象，激发思维碰撞。
-实验法：通过动手实验，观察物体振动产生声音的过程。
-多媒体教学法：利用视频、动画展示声音传播的过程，增强直观性。
四、教学资源-教材：小学科学四年级课本。
-教具：音叉、吉他弦、鼓、喇叭、纸杯、细绳等。
-实验器材：振动发生器、音频示波器（软件模拟）、麦克风。
-多媒体资源：声音产生和传播的动画视频、课件。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组4-5人，确保每个学生都有机会发言，轮流担任小组长，负责组织和记录。
-课堂纪律：制定课堂规则，如举手发言、认真听讲等，采用表扬和奖励机制维持纪律。
-激励措施：设立“最佳实验设计奖”、“最佳团队合作奖”等，激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题和简答题检测学生对声音产生原理的理解。
-课后作业：检查作业完成情况，评价学生对声音现象的观察和分析能力。
-期末考试：包含声音产生、传播及应用的相关题目，全面评估学生的学习效果。
-学生反馈：通过问卷调查或口头反馈收集学生对教学内容、方法和课堂管理的意见，及时调整教学策略。
四年级科学上册3.2《声音是怎样产生的》教案湘教版
四年级科学上册3.2《声音是怎样产生的》教案湘教版《2 声音是怎样产生的》教学目标知识与技能引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法1、通过创设“情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流”等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握“观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论”等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、模、画、说等方法进行探究。
情感态度价值观学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
教学重点与难点通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
教学准备队鼓、黄豆、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、乒乓球、口琴、竖笛、录音机、。
教学过程一、导入新课1、创设情境，提出问题。
谈话：自然界中有许多美妙的声音，你听……（播放多媒体课件）小鸟欢快鸣叫、闹钟振铃、浪涛拍岸、心跳声等像这样的声音在我们的生活中还有很多很多。
那么，你知道声音是怎么产生的吗？今天这节课我们就来研究这个问题。
（板书课题：声音是怎样产生的）学生同时思考，猜猜声音是怎样产生的。
2、猜测声音产生的原因，做出假设。
（1）提问：谁来大胆的猜一猜究竟声音是怎么产生的，你为什么会这么认为？（板书：摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话……）（2）谈话：以上都是同学们的看法，是一种猜测。
要知道，世界上许多伟大的发现都原于猜测。
要想知道声音究竟是不是因为摩擦、撞击、弹拨、敲打、乐器发声、语言说话等原因产生的，就要通过我们今天的观察与实验才能知道。
二、探究活动1、介绍实验材料。
（1）谈话：请同学们看看你的实验桌，老师为大家准备了一些实验物品。
仔细看看都有些什么？你能想办法让它们发出声音吗？（2）由学生介绍实验材料队鼓、尺子、橡皮筋、并演示让它们发出声音。
教师随机指导。
（3）重点介绍并演示实验仪器：音叉——这是一种用钢制成的U 形的实验仪器，用橡胶小槌轻轻敲击它就会发出声音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2019-2020年四年级科学上册声音是怎样产生的教案湘教版教学目标科学探究1．能在教师的指导下设计观察发声物体的实验；2．能通过对不同的发声物体的观察，发现和提出问题；2．能将观察和实验结果记录下来，能对结果进行分析归纳概括，得出结论；3、能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。
情感态度与价值观1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器；2．愿意把本组探究方法与结果其他组交流；3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。
科学知识1．能发现物体在发声时和不发声时的有什么不同，不同的物体发声时有什么共同的地方；2．知道声音是由物体振动产生的。
教学准备教师准备：小口空瓶或饮料瓶、水、水槽、幻灯机。
学生准备：锣、鼓、音叉、皮筋、钢尺、文具盒、米粒、橡皮筋等。
一．教学导入今天老师为每一小组带来了一件礼物，请大家闭上眼睛仔细听，猜猜是什么东西？猜对了才准睁开眼哟，（敲鼓）大家一下就猜到了，说明大家对鼓声很熟悉，除小鼓声，我们周围还有许多大家熟悉的声音。
今天，就让我们做一系列的实验来研究声音是怎样产生的。
二．使物体发声1、要研究声音，就得制造声音，把老师给你们的小鼓拿上来，就鼓和你们身边的器材（尺子、文具、鼓）让它发出声音，并观察发声时有什么现象？2、交流：你让什么发声了，看到了什么现象？3、猜测：这些物体发声了，我们也看到了它们都动了，你认为声音的产生可能与什么有关？三．观察发声的物体1．同学们都说声音的产生与动有关，让橡筋发声，看看它是不是在动？如果动，仔细观察，它的动有什么特点？2．橡筋发声了，它动了，它的动我们看得很清楚，但是有一些物体发声时现象不十分明显，如我们先前的鼓，再如音叉，你能否有办法让他们发声时的现象体现得更明显，让我们观察得更清楚一些。
3．小组讨论，交流后完善方案。
4．学生动手探究。
5．汇报、交流。
6．归纳小结：固体振动产生声音。
四．探究液体、气体发声1．教师演示液体发声实验：听到什么，看到什么，说明了什么。
2．气体发声实验。
五．归纳概括物体振动产生声音。
声音是怎样产生的第二课时科学探究1．能在教师指导下，按教材中图片的提示，小组合作制作小乐器。
情感态度与价值观1．愿意与小组其他同学分工协作制作小乐器。
3．了解我国编钟的历史，培养民族自豪感。
科学知识1知道声音是由物体振动产生的。
教学准备教师准备：利用科技史材料制成课件。
学生准备：皮筋、纸巾盒、空盒子（或铅笔盒）、水、水杯若干个、小口空瓶或饮料瓶、吸管、图钉等。
（课前布置学生带好相应的东西）一．复习导入1．思考：声音是怎样产生的？2．古人利用声音产生的原因制作了许多乐器。
二．指南车信箱：科技史阅读材料—编钟1．了解编钟：利用科技史材料制成课件，向学生介绍。
2．让学生说一说钟声是怎样产生的？想一想，怎样才能敲出由高到低的钟声？三．活动----自制小乐器。
1．准备：在制作小乐器前，将全班学生分成9个实验小组，每组为一个乐队。
按所做内容命名。
2．设计：请学生说说自己打算用什么材料，制作什么样的小乐器；用自己准备的材料做一个简单的小乐器；引导学生确定初步的制作计划。
3．制作修改：制作小乐器；交流介绍各自制作的小乐器，对不足的地方进行修改。
4．展示评价：开一个自制乐器演奏会，让每小组派代表用自制乐器在班上独奏，然后各小组合奏，其他同学评价。
附送：2019-2020年四年级科学上册声音是怎样传播的 1教案教科版教学目标：科学概念：声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
过程与方法：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。
设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
情感、态度、价值观：意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。
教学重点：理解声音是怎样传播的教学难点：设计声音在不同物体中传播的实验教学准备：音叉、“土电话”装置、不同的材料（木制米尺、棉线、尼龙绳）教学过程：一、引入设计意图：这是科学探究的第一步，也是进行科学探究的关键性的一步。
我主要通过激疑的方式，引起学生的研究兴趣。
师：前面我们已经研究了很多有关声音的内容，那么声音究竟是怎样到达我们的耳朵的呢？在声音的传播过程中，声音会改变吗？今天我们将继续这方面的研究----出示课题。
二、研究声音的传播设计意图：学生动手探究后，交流自己的想法，互相学习，实现信息的交流与初步共享。
再结合多媒体动画进行小结，使学生初步形成对声波的认识。
“声音在物质中以波的形式传播”，对于小学生来说，是一个比较抽象、难以理解的现象。
因此，利用多媒体将“声音在物质中以波的形式传播”的现象播放出来，学生很容易理解了。
现代教学手段和传统教学方法有机融合，既体现现代教学理念，又发挥传统教学的优势，实现课堂教学的多角度整合。
通过观看声音以波的形式传播的动画，帮助学生理解。
师：在第2课《声音是怎样产生的》中我们已经发现，由于音叉的振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动的呢？生：学生回忆看到的现象。
师：还是让我们再来观察一次吧！（学生做音叉振动的实验：用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动）师强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
生：学生进行分组实验师：怎么样，你们观察到了吗？让我们来一起说一说吧！生：小组交流、反馈。
生：水面一拨一拨地从音叉所在中心慢慢向四周散开去。
师：恩，你们说的可真好啊！看来观察的比较仔细。
那我们再来做一个小游戏好不好？生：好师小游戏：平时我们经常接听电话，今天我们在课堂上也做个接电话的小游戏。
老师给大家带来了简易小电话。
（出示实验装置，分别介绍。
）师：同学们你们也来做一个土电话吧！但是老师这里有一些小小的要求，希望同学们能够做到。
“土电话”的研究要求：1）说话同学要小声说话，以听电话的同学不能直接听到为宜。
2）接听电话的时候，电话线要拉紧，可不能松松垮垮哦。
生：分组活动。
师：你们玩的高兴吗？可是也别忘了要思考问题。
水能说一说纸杯里听到的声音是怎么样传播的？生小组交流讨论：纸杯里听到的声音是怎样传播的？师小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、研究声音在不同物体中的传播设计意图：提供四种不同材料的物体，让学生按照正确的实验方法研究声音在不同物体中的传播效果。
激发学生的研究积极性，发展学生的能力，培养学生的探究欲望。
师：你们还想不想继续研究？生：想。
师：谁能想一想是不是声音在所有的物体中都可以传播吗？让我们向上节课研究“尺子的音高变化”那样，一起来研究一下声音在不同物体中的传播。
师出示材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何研究声音在这些材料中的传播呢？师：你能通过以上材料设计一个实验来证明声音在这些不同材料中的传播情况的不同吗？生：小组讨论交流。
设计意图：实验的正确操作方法很重要，一定要让学生按照正确的方法来操作，这时的实物投影仪出示正确的实验操作方法图片，能把整个的实验过程和方法向学生展示的一清二楚。
再加上教师的演示和讲解，接下来学生实验时就有了明确的目标和方法，学生知道该做些什么，该怎么做了，避免了盲目性。
培养学生动手探究的能力，为以后学生深入研究作好准备，较好地体现《新科学课程标准》的精神。
教师讲解实验方法：我们可以用振动的音叉去接触这些物体的一端，找一个同学在物体的另一端听，能不能听到音叉的声音；再用手拿着，能不能感受到音叉的振动？最后再比较出，哪个物体传播的声音最大，振动也最强烈，那就是效果最好的。
师：实验注意点：●尽量用相同的力量去敲击音叉；一个同学在另一端把物体靠近耳朵，认真倾听，仔细感受，尼龙绳和棉线一定要拉紧。
并及时记下你们的发现。
●在整个实验的过程中，我们都要保持安静。
生：根据方法进行实验。
师反馈小结：一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。
换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。
记录前先做好预测。
生分组活动，并填写好表格声音在不同物体中传播的记录表生：小组交流、反馈。
师：实验结果与你预测结果一致吗？最后发现声音穿过哪种材料时效果最好（声音最大）？生：根据实验结果回答。
四、拓展延伸设计意图：通过观看科学家的实验研究成果和举例宇航员，加深学生的认识：空气是传播声音的重要物质。
师提问：老师说话的声音又是通过哪种物质传播到你的耳朵里的呢？生：学生自由说说。
师：看科学家的实验研究成果:（课件出示真空玻璃罩）闹铃的声音是通过哪些物质传播的呢？生：学生说，教师写线路图：闹铃→空气→玻璃→空气→耳朵。
师：假设我们把玻璃罩内的空气全部被抽出后，我们听到的声音会有什么变化？玻璃罩内的空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？生：学生自由发言师：小结：对啊！我们生活在地球上，在我们的周围，到处都充满着空气，大自然中产生的各种声音，人与人之间的交流，主要是通过空气传播到我们的耳朵里的。
如果没有了空气，就没有了传播振动的物质，我们就听不到声音了。
因此，空气是传播声音的重要物质。
师：我们中国也在积极准备登月，那么宇航员到了太空中或月球上，能不能直接对话呢？为什么？他们是怎样进行通话的？五、巩固总结设计意图：最后的信息拓展，是为了发散的思维，闪现创新的火花，为下节的研究抛砖引玉。
让学生课后先自己找资料，可以培养学生的自学能力和查找资料的能力。
同时鼓励学生把研究成果与他人共享，愿意合作与交流，让学生懂得交流与讨论可以引发新的想法。
谈话：通过今天的学习，你知道了什么？师生总结：声音是以波的形式传播的；声音能在各种物质中传播，只是传播效果不一样，有强弱，有的快慢；还知道了：空气是传播声音的重要物质。
六、课后延伸，进行信息的拓展。
提出问题：那么声音传播到我们的耳朵里，耳朵又是怎样听到声音的呢？有兴趣的同学可以课后先去找找答案，下节课，再和老师同学一起研究。
五、板书5．声音是怎样传播的声音传播方式声波小学教育资料好好学习，天天向上！第6 页共6 页。