能让你爱上浮力的一堂课
轻松学习浮力初中三年级物理教学案例
轻松学习浮力初中三年级物理教学案例尊敬的老师们，今天我将为大家带来一份初中三年级物理教学案例，以帮助学生轻松学习浮力的概念和原理。
本案例将以实例演示和互动讨论为主，结合生活场景，让学生在实践中感受浮力的奇妙。
【案例一】浮力与物体的形状和密度有关1. 实验目的：观察不同形状和密度的物体在液体中的浮力现象。
2. 实验器材：多个不同形状和密度的物体、水槽、水。
3. 实验步骤：(1) 将水槽倒满水。
(2) 分别将不同形状和密度的物体放入水槽中，观察它们的浮力现象。
(3) 记录实验结果，并与同学们分享你的观察和发现。
4. 实验讨论：通过实验，我们可以得出以下结论：(1) 相同体积的物体，密度越大，浮力越小。
(2) 相同质量的物体，形状越大，浮力越大。
【案例二】浮力与物体的形状和水的密度有关1. 实验目的：观察不同形状的物体在不同密度的水中的浮力现象。
2. 实验器材：多个不同形状的物体、水槽、不同浓度的盐水。
3. 实验步骤：(1) 将水槽分成两个区域，一侧注入淡水，另一侧注入加了盐的水。
(2) 将相同形状的物体依次放入两侧的水中，观察它们在不同密度的水中的浮力现象。
(3) 记录实验结果，并与同学们分享你的观察和发现。
4. 实验讨论：通过实验，我们可以得出以下结论：(1) 在相同水密度下，相同形状的物体浮力相同。
(2) 在不同水密度下，相同形状的物体浮力不同。
【案例三】探究浮力的应用——游泳与潜水1. 实验目的：探究浮力对游泳和潜水的影响。
2. 实验器材：游泳圈、水槽、水。
3. 实验步骤：(1) 在水槽中放入足够多的水。
(2) 将游泳圈放入水中并跳入水中，观察自己的浮力现象。
(3) 尝试潜入水中，观察自己的下沉情况。
(4) 分享你的实验结果，并与同学们一起讨论现象背后的原理。
4. 实验讨论：通过实验，我们可以得出以下结论：(1) 游泳圈可以提供浮力，帮助我们在水中保持浮起状态。
(2) 当我们想下沉时，我们可以吸气，减小胸腔内的空气体积，从而减小浮力，使自己下沉。
认识浮力优质课课件
实验结论：物体所受浮力等于物 体排开水的重力，即F_{浮} = G_{ 排}。
实验三：浮力与密度关系实验
实验目的
通过实验探究浮力与液体密度的关系。
实验材料
水、盐水、不同质量的物体（如木块、金属 块、塑料块等）。
实验三：浮力与密度关系实验
实验步骤 1. 将不同质量的物体放入水中和盐水中。
2. 观察物体在不同液体中的浮沉现象。
当物体所受重力等于浮力 时，物体会悬浮在液体中 。
浮力与压力的关系
要点一
浮力与压力的关系一
当物体完全浸没在液体中时，浮力大小等于物体所受的压 力差。
要点二
浮力与压力的关系二
当物体部分浸没在液体中时，浮力大小等于物体所受的压 力差的一半。
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04 浮力的实验
实验一：浮力实验
实验目的
通过实验观察物体在液体中的浮沉现 象，理解浮力的概念。
实验材料
水槽、不同质量的物体（如木块、金 属块、塑料块等）。
实验一：浮力实验
实验步骤 1. 将水槽装满水。
2. 将不同质量的物体放入水槽中。
实验一：浮力实验
3. 观察物体的浮沉现象。 实验结论：物体在液体中受到的浮力与物体质量无关，只与物体体积有关。
实验三：浮力与密度关系实验
3. 比较物体在不同液体中受到的浮 力大小。
实验结论：物体所受浮力与液体密度 有关，密度越大，物体所受浮力越大 。
05 浮力的相关问题
如何增大或减小浮力
增大浮力方法
01
增大物体体积：通过增加物体的体积，增 大物体排开液体的体积，从而增大浮力。
03
02
增加液体密度：通过添加密度较大的物质， 增加液体的密度，从而增大浮力。
初中物理浮力趣味讲解教案
初中物理浮力趣味讲解教案教学目标：1. 让学生了解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 让学生理解浮力产生的原因和影响浮力大小的因素。
3. 让学生掌握计算浮力的两种方法（阿基米德原理和称重法）。
4. 培养学生的动手实验能力、观察和分析能力。
教学重难点：1. 教学重点：探究影响浮力大小的因素和阿基米德原理。
2. 教学难点：启发探究影响浮力大小因素的科学方法。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 教师通过展示轮船、木筏等浮体现象，引导学生思考浮力在日常生活中的应用。
2. 提问：什么是浮力？浮力是如何产生的？二、新课讲授（15分钟）1. 教师讲解浮力的概念、方向、施力物体和单位。
2. 教师通过实验演示，让学生感受浮力。
例如，将一个物体放入水中，观察物体上浮的现象。
3. 教师引导学生思考：浮力的大小与哪些因素有关？三、课堂探究（15分钟）1. 学生分组进行实验，探究浮力大小与物体体积、液体密度的关系。
2. 各组汇报实验结果，教师总结浮力大小的影响因素。
四、阿基米德原理（10分钟）1. 教师讲解阿基米德原理的原理及应用。
2. 学生动手实验，验证阿基米德原理。
五、称重法计算浮力（10分钟）1. 教师讲解称重法计算浮力的步骤。
2. 学生分组进行实验，运用称重法计算浮力。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调浮力的概念、产生原因、影响因素及计算方法。
2. 学生分享自己在实验中的收获和感悟。
七、课后作业（课后自主完成）1. 复习本节课所学内容，整理实验数据，撰写实验报告。
2. 思考：浮力在生活中的应用实例，并结合所学知识进行解释。
教学反思：本节课通过趣味讲解、实验演示、分组探究等方式，让学生深入了解浮力的概念、产生原因、影响因素及计算方法。
在课堂中，教师注重引导学生动手实践，培养学生的观察和分析能力。
同时，通过课后作业的设置，让学生将所学知识应用到生活中，提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标，学生对浮力的理解更加深入。
浮力教案【优秀5篇】
浮力教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教案《感知浮力》
教案《感知浮力》教案：感知浮力一、教学目标：1.了解浮力的概念和原理。
2.掌握浮力的表达式和计算方法。
3.通过实验感受浮力的存在和作用。
4.培养学生观察和实验的能力，加强动手能力和科学思维。
二、教学内容：1.浮力的概念和原理。
2.浮力的表达式和计算方法。
3.浮力的实验。
三、教学过程：导入（5分钟）1.引入浮力的概念，让学生思考一下什么是浮力。
2.提问：为什么我们在水中会感到轻松一些？3.引导学生思考，并给出提示：与水的浮力有关。
讲授（20分钟）1.介绍浮力的概念和原理，浮力是物体在液体或气体中受到的向上的力，它的大小等于物体排开液体或气体的重量。
2.给出浮力的表达式：F=ρVg，其中F为浮力，ρ为液体或气体的密度，V为物体排开液体或气体的体积，g为重力加速度。
3.讲解浮力的计算方法，通过示例进行实际计算。
实验演示（25分钟）1.实验目的：通过实验感受浮力的存在和作用。
2.实验器材：小容器、水、物体（如小木块、小球等）。
3.实验步骤：（1）将小容器放满水，使其水平面接近容器的口。
（2）将物体放入水中，观察其情况。
（3）再从底部将物体摇出容器，观察物体的情况。
（4）分析实验现象，引导学生认识到浮力的存在和作用。
讨论与总结（15分钟）1.与学生讨论实验现象，引导学生认识到浮力的作用。
2.与学生共同总结浮力的概念和表达式。
拓展延伸（10分钟）1.与学生分享浮力在其他领域的应用，如气球飘起、潜水器的原理等。
2.让学生思考浮力在船只设计中的应用。
3.鼓励学生提出自己的问题，并进行讨论。
四、教学反思：通过本节课的学习和实验，学生对浮力的概念和原理有了初步的了解，掌握了浮力的表达式和计算方法。
同时，通过实验让学生亲自感受到了浮力的存在和作用，培养了观察和实验的能力。
教学过程中，需要教师在讲解中加入趣味性和实用性，引导学生积极思考并与他人交流讨论。
同时，教师还需关注学生学习的态度和情绪，鼓励他们主动提问和思考问题。
中班科学教案神奇的水浮力
中班科学教案神奇的水浮力中班科学教案：神奇的水浮力导言：在中班的科学教育中，教师可以通过实验和游戏帮助孩子们探索自然现象，培养他们的观察力和探索精神。
本教案将以“神奇的水浮力”为主题，通过引导学生进行观察、实验和讨论，帮助他们理解水的浮力原理，并培养发现问题和解决问题的能力。
一、目标：1. 学习水的浮力原理，理解为什么物体会浮在水上。
2. 培养学生的观察和探索能力，引导他们主动提出问题、进行实验和讨论。
3. 培养学生的团队合作意识，鼓励他们在小组中共同探索和学习。
二、准备：1. 一盆水2. 不同材质的物体（例如木块、塑料球、金属块等）3. 小组活动材料：纸张、胶带、餐盘等三、实施过程：1. 导入（5分钟）：教师可以与学生进行一次小游戏来引入今天的话题。
让学生坐成一个大圆圈，教师手持一张纸，其他学生以最快的速度将纸夹走。
教师问学生，为什么他们能够将纸夹走？引导学生思考并提出问题。
2. 实验观察（10分钟）：教师将一盆水放在桌子上，让学生围坐在水盆旁边。
教师先示范，将一个小木块轻轻放入水中，观察木块的表现，然后问学生们有什么发现。
引导学生观察水的表面和木块的状态，并鼓励他们将自己的发现说出来。
3. 提出问题（5分钟）：教师引导学生进一步思考，提出问题：“为什么木块会浮在水上？为什么金属块会沉下去？”鼓励学生积极思考和提问，开展小组讨论。
4. 小组实验（15分钟）：将学生分成小组，每个小组分配一个不同材质的物体，例如木块、塑料球和金属块。
给予学生一些纸张、胶带和餐盘等材料，让他们设计实验来探究不同物体在水中的浮力现象。
鼓励学生们自主思考和合作讨论，设计实验，并记录实验结果。
5. 分享实验结果（10分钟）：每个小组派代表分享他们的实验结果和观察到的现象。
教师引导学生进行讨论，总结并解释不同物体在水中的浮力现象。
鼓励学生提出更多的问题和猜想，并引导他们通过实验和观察来验证和解答问题。
6. 进一步探究（10分钟）：根据学生的问题和兴趣，教师可以进一步引导学生进行探究，例如：为什么有些动物可以在水中游泳？为什么有些船能够漂浮在水面上？通过讨论和实验，帮助学生进一步理解水的浮力原理。
学习水中浮力技巧的步骤和方法
学习水中浮力技巧的步骤和方法介绍大家好！今天我们来讨论一下学习水中浮力技巧的步骤和方法。
学会掌握水中浮力技巧对于游泳爱好者来说非常重要，它可以帮助我们更轻松地在水中移动和保持平衡。
无论是初学者还是有经验的游泳者，掌握好水中浮力技巧都是一项必备的基本技能。
步骤一：放松在学习水中浮力技巧之前，我们首先要做的是放松自己。
放松身体和心态是非常重要的，因为当我们紧张或者焦虑时，身体会因为肌肉绷紧而很难浮在水面上。
找到一个适合你的水深，让自己在水中感到舒适和轻松。
小贴士•让自己在水中浸泡一段时间，让身体逐渐适应水的浮力。
•缓慢地呼吸，保持放松的状态。
步骤二：正确的身体位置正确的身体位置对于水中浮力技巧至关重要。
身体的位置应该是水平且垂直于水面。
这样可以减少阻力并提高浮力效果。
保持头部的放松和自然位置，不要抬高或者沉没。
小贴士•在水中像站立一样保持平衡。
•保持头部的放松和自然位置。
步骤三：呼吸控制呼吸控制是学习水中浮力技巧的重要一环。
正确的呼吸可以帮助我们保持平衡和浮在水面上。
当我们在水中浮动时，记住要保持稳定的呼吸。
小贴士•通过鼻子缓慢地吸气，通过嘴巴缓慢地呼气。
•在每个动作之间进行充分的休息和呼吸。
步骤四：腿部和手臂的运动腿部和手臂的运动也是学习水中浮力技巧的关键。
正确的腿部和手臂动作可以帮助我们更好地控制身体在水中的浮力。
小贴士•保持腿部的轻松和自然运动，不要过度用力。
•手臂应该伸直和轻柔地在水中划动。
步骤五：练习浮力平衡练习浮力平衡是学习水中浮力技巧的核心。
通过练习浮力平衡，我们可以更好地掌握身体在水中的平衡和浮力。
可以尝试以下练习来提高浮力平衡能力。
小贴士•尝试躺在水中，感受身体的浮力。
•尝试在水中保持平衡姿势，并学会调整身体的位置来保持平衡。
步骤六：寻求专业指导学习水中浮力技巧并不容易，尤其对于初学者来说。
所以，我们可以寻求专业游泳教练的指导和帮助。
他们可以帮助我们纠正错误的动作和姿势，提供更具体的指导和训练方法。
【新课改】中班科学优秀优质教案《浮力》
【新课改】中班科学优秀优质教案《浮力》一、教学内容本节课我们将探讨《浮力》这一主题，教学内容源自教材第四章《水奥秘》第三节《浮力》。
详细内容主要包括浮力定义、浮力产生原理、影响浮力大小因素以及浮力在日常生活中应用。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解浮力概念，掌握浮力产生原因及影响浮力大小因素。
2. 能力目标：培养学生运用浮力知识解决实际问题能力。
3. 情感目标：激发学生对科学探究兴趣，提高学生合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：浮力产生原因及其在日常生活中应用。
教学重点：浮力概念、影响浮力大小因素。
四、教具与学具准备1. 教具：浮力演示器、物体浮沉实验器材、多媒体设备等。
2. 学具：每组一个浮力演示器、物体浮沉实验器材、记录表等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示物体在水中浮沉现象，引出本节课主题——浮力。
2. 新课导入：（1）讲解浮力定义，让学生解浮力概念。
（2）通过实验演示，让学生观察浮力产生原因。
3. 例题讲解：（1）讲解影响浮力大小因素。
（2）通过实验验证，让学生掌握影响浮力大小因素。
4. 随堂练习：（1）让学生分组进行物体浮沉实验，并记录实验结果。
（2）根据实验结果，分析影响浮力大小因素。
5. 知识应用：（1）让学生举例说明浮力在日常生活中应用。
（2）讨论浮力对物体运动影响。
六、板书设计1. 浮力定义2. 浮力产生原因3. 影响浮力大小因素4. 浮力在日常生活中应用七、作业设计1. 作业题目：（1）解释浮力概念。
（2）列举三个影响浮力大小因素。
（3）举例说明浮力在日常生活中应用。
2. 答案：（1）浮力是物体在液体或气体中受到向上力。
（2）三个影响浮力大小因素：液体密度、物体体积、物体形状。
（3）浮力在日常生活中应用：船只、救生圈、热气球等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和讨论，学生对浮力概念和影响浮力大小因素有深入理解，但在实验操作过程中，部分学生对实验器材使用还不够熟练，需要在今后教学中加强训练。
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沉在水底的鸡蛋也能浮起来——《物体的浮与沉》课堂实录薛群济南五中86995835沉在水底的鸡蛋也能浮起来——《物体的浮与沉》课堂实录教材分析：教材设计从日常生活中的“浮沉状态”入手，结合“小瓶浮沉”实验，让学生认识物体的浮沉状态及浮沉条件。
然后通过生活实例认识密度计、盐水选种、潜水艇、热气球等如何利用浮沉条件工作。
我感觉教材编排程序合理，但缺乏实例、内容枯燥，实验趣味性差，难以引起学生学习兴趣，必须将“浮与沉”与学生已有力学知识以及生活经验相结合，才能调动学生探究动力，通过思考、探究、交流，加强理解，让“浮力”知识成为“易吸收”的“有机营养”。
学生现状分析：大部分学生在日常有一定生活经验的积累，通过对阿基米德原理的学习，对浮力知识有一定的认识，但理解层次尚浅，但目前各种浮力试题扑面而来，学生正处在容易“糊涂”的时期，此刻需要有典型的实验、直观的现象来指点迷津、带领学生冲破迷雾，再次找到前进的方向。
总体设计思路：利用实验充分发挥学生的主观能动性，让学生通过思考、实验、观察、讨论，对浮沉状态及浮沉条件有初步认识；重点利用探究实验，让学生体验“怎样改变物体浮沉状态”，从而加深对浮沉条件及潜水艇、热气球工作原理的认识。
教学目标：通过经历“让鸡蛋浮起来”、“让潜水艇沉下去”、“孔明灯升起来”的实验，激发学生兴趣，结合已有经验，加强对浮沉条件及潜水艇、热气球工作原理的理解。
通过学生讲解成功办法，锻炼学生理论分析及语言表达能力。
教学难点与重点：重点：认识浮沉条件及探究实验“怎样改变浮沉状态”。
难点：认识物体漂浮时F浮=G教学方法：演示实验、分组探究实验结合讨论、交流教学用具：教师演示实验用器材有乒乓球、能在水中悬浮的小玻璃瓶、石块、熟鸡蛋、烧杯、水、食用盐、搅拌棒、水槽、潜水艇模型、酒精灯实物平台、投影仪；学生分成4人小组，每组所备器材有装水的水槽和装有几张铜版纸、熟鸡蛋、带墨水囊的钢笔笔芯、小烧杯的塑料袋。
教学过程：教师一一展示乒乓球、小玻璃瓶、石块并提问：请大家告诉我，这些物体分别放入水中，会是什么状态？学生回答：乒乓球浮在水面上，石块下沉，玻璃瓶可能下沉，也可能浮在水面上。
师：现在分别放进水槽内的水中，请观察，和你的说法一样吗？生：乒乓球先上浮后浮在水面，石块下沉，玻璃瓶浮在水中静止。
教师归纳：静止浮在水面是漂浮状态，静止浮在水中没有露出水面也没有沉到水底是悬浮状态。
在水中上升是上浮，下降是下沉。
板书：一.浮沉状态：下沉悬浮上浮直至漂浮师：大家知道，浸入液体中的物体都受到浮力。
那么沉在水底的石头也受浮力吗？生：受浮力，因为沉在水底的石头也排开水，所以受浮力。
师：既然受浮力，石头怎么还会沉在水底？生：浮力小。
师：浮力小于什么力？生：浮力小于重力。
教师板书：下沉F浮＜G师：另外几种状态时，浮力与重力是什么关系？请组内交流一下，意见统一的小组派代表上黑板板书。
接下来，通过交流讨论，将几种状态下浮力与重力的关系确定下来，并完成板书：悬浮F浮=G；上浮F浮＞G；漂浮F浮=G。
此处有些学生会对“漂浮”状态时受力产生疑问，误认为浮力大于重力，相信通过学生讨论，利用“二力平衡”知识会初步解决矛盾的。
师：现在我们知道了，物体是浮还是沉，是不是只与浮力大小有关？生：浮力与重力的关系决定。
师：非常正确。
利用浮力与重力关系就能确定浮沉状态，同样，根据浮沉状态就能知道这二力之间关系。
那么，物体的浮沉状态能不能改变呢？沉在水底的物体能不能浮上来？板书：二.改变浮沉状态的方法教师用实物平台、投影展示沉在烧杯底部的鸡蛋：鸡蛋现在是什么状态？生：下沉在底部。
师：说明重力与浮力什么关系？生：浮力小于重力。
师：那大家有没有办法，让沉在水底的鸡蛋浮起来。
生（思考、讨论）：往水中加盐。
师：现在找两位同学来演示一下，看看加盐这个办法能让鸡蛋浮起来吗？学生演示：将盐逐渐加到水中，不断用搅拌棒搅拌，鸡蛋逐渐悬浮在水中，再加盐，鸡蛋上浮并最终漂浮在水面上，投影能让学生清楚的看到全过程。
（伴随着实验成功，班内掌声响起）师问演示学生：首先祝贺你实验成功。
请你解释一下，现在鸡蛋为什么浮起来了？生：往水里加盐，水的密度增大，鸡蛋受到的浮力增大，浮力大于重力，鸡蛋就浮起来了。
师：在座的同学们同意他的说法吗？（同意。
）这位同学分析的很准确。
这是通过改变液体密度来改变浮力，从而改变了鸡蛋的浮沉状态。
板书：1.改变ρ液，改变F浮师：那么，除此之外，你还有其它让鸡蛋浮起来的方法吗？请组内交流一下，看能想到哪些方法？你可以利用所发的器材试验一下，试试想到的方法是否可行。
实验过程中尽量避免水洒出，及时把洒出的水擦净。
学生的讨论很热烈，而且会兴致很高的进行尝试，老师在巡视过程中，注意那些找到好方法并且效果明显的小组，同时，对于尝试失败的学生，也要适当引导小组通过观察、讨论找到原因，进行改进。
整个探究过程应控制在15分钟以内。
师：实验成功的小组组长请举一下手。
好，每个小组都成功了，现在就请同学把你们组的水槽放到实物平台上，展示给大家看看你们用的什么好办法。
同学甲：我们看到塑料袋中有个烧杯，先把鸡蛋放进烧杯，再把烧杯放进水里，鸡蛋和烧杯都浮在水里了。
然后我们发现塑料袋也能用，就往塑料袋里吹气，再把口扎住，成了一个小气球，它能漂在水面上，放上鸡蛋也不会沉。
师：大家说，他们的方法好不好。
非常好，而且还是两种方法。
那你说说为什么这样做能让鸡蛋浮起来？甲：这样做烧杯和气球能够排开更多的水，增大了排开水的体积，从而受到更大的浮力，所以让鸡蛋浮起来了。
师：分析的非常好，这种方法也是改变了浮力，是怎么改变的浮力？生：改变排开液体的体积。
教师板书：2.改变V排，改变F浮师：刚才两种办法很好，其他小组还有不同做法吗？乙：我们组用纸叠了几条小船，把鸡蛋放进船里，它们就一起浮在水面上了。
师：这和前面的哪种做法一样？生：第二种，改变排开水的体积，从而增大浮力。
小船的体积远比鸡蛋大，在水中能排开体积更多的水，所以受到更大的浮力。
师：分析得很好。
由此我们能发现，小船内部是“空心”的，从而能排开更多的水，受到更大的浮力。
同样，烧杯、气球的内部也是“空心”的，都是增大排开水的体积，使受到的浮力增大。
现在这两种方法，都是改变了浮力，还有其它不同方法吗？学生丙：我把鸡蛋扒开了。
（全班哄堂大笑）丙：我在蛋壳上方开了个口，挖出来一部分，剩下那部分放在水面上，它自己就能浮着。
师：那你说说它为什么不会下沉，是不是浮力也增大了？丙：鸡蛋排开的水少了，受到的浮力其实变小了，但是它变轻了，自身重力减小，重力小于浮力了，最终会浮在水面上。
师：同学们，丙同学分析的对不对？生：对。
师：他的分析非常有条理，咱们给他点掌声鼓励好吗？（此处有10秒掌声）师：我们现在发现改变自身重力也能改变浮沉状态。
板书：3.改变重力G。
师：刚才同学们想的方法都是让沉在水底的物体浮上来。
你能让浮在水面的物体沉下去吗？每组器材中都有一个带墨水囊的钢笔笔芯，请把它轻轻放在水中，现在是什么状态？生：漂浮。
师：你能让它沉下去吗？想想办法，快点试试看。
给学生3分钟时间实验，教师巡视观察。
师：谁实验成功了，展示给大家看看。
甲：我把它直接就按到水里去了。
其他生：哈哈哈，你把手松开啊。
甲：松开手，它又浮上来了，我知道错了。
师：刚才还有同学把笔使劲投入水中，也是同样问题，笔很快又浮上来，这都不是正确办法。
谁有办法，松开手它也不会浮上来。
乙：我把笔尖浸在水中，捏紧墨水囊，把空气挤出，松开手，水就进入墨水囊，再把笔放入水中，它就沉下一些，进入笔中的水越多，它沉下去的越多，松开手，也不会浮起来。
师：的确不错的办法，太聪明啦，还有谁也想到同样办法了？（下面举起一片手。
）师：都这么聪明，那你知道这是怎么改变钢笔状态的？生齐声回答：改变自身重力。
师：回答正确，有一种船就是用这种方法上浮、下潜的，你知道吗？不少学生回答：潜水艇。
教师将通过胶皮管与注射器相连的潜水艇模型放在水槽中：你能让潜水艇潜入水下吗？学生上台演示，往外抽活塞，潜水艇下潜。
师：你还能让它浮起来吗？（往里推活塞，成功上浮。
）师：演出成功，掌声鼓励。
（5秒钟掌声就行）师：除潜水艇外，还有些物体的浮沉状态也需改变，请注意观察，它是怎么改变的？播放视频：热气球上升、下降的过程。
生观察并讨论：热气球上升时需加热球内空气，体积膨胀，能排开更多的空气，受到更大的浮力，从而上升。
而下降时停止加热，球体收缩，浮力减小，逐渐下降。
师：热气球是“舶来品”，其实我国三国时代就有用同样原理工作的装置——生齐声回答：孔明灯。
教师点燃酒精灯，将一个薄塑料袋罩在火焰上方，稍候一会儿，空气膨胀，松开手，塑料袋上升。
（此时，掌声响起，哇。
）教师激情总结：同学们，通过本节课学习，我们掌握了可以通过改变浮力、重力来改变物体的浮沉状态，现在我们知道了，只要方法正确，浮在水面的物体能沉下去，同样，沉在水底的物体也能浮起来。
其实，人生中也充满着沉沉浮浮，不是一成不变的，很多时候你可能都沉在低谷中，但只要你不放弃，总会寻找到正确方法，沉在水底的鸡蛋也能浮起来。
又正如我们现在，学习到浮力部分，内容复杂、难度上升，很多同学遇到前所没有的困难、成绩很不理想。
我想告诉大家，这正是初中物理最难学的部分，过了这一关，路就好走多了。
我相信，只要大家不放弃，多思考、多实践、多交流，一定会掌握解题的正确办法，模糊的知识必然能清晰起来，难点一定会攻克，成绩肯定会提高，我相信大家。
（哗。
又是一片掌声）现在，开始练习。
课后反思：浮力部分相对前期力学知识难度提升很多，学生学习遇到较大挫折，而本节课多处设计的学生体验加强了学生对物理知识的感受和理解，有趣的实验提高了学习兴趣并激发了探究灵感，增强了学生信心。
本节课学生活动较多，学生思路有时与教师思路不完全一致，要求教师及时体会学生的意图，及时进行指导。
同时，本节课提供给学生很多口头表达见解的机会，因学生能力差异，答案有时不够完善，对此不必要求过高，关键点答出即可，应保护学生自信心、学习主动性和课堂进程的流畅。
因为时间原因，“盐水浮蛋”实验被作为演示实验，若能每个学生都试试，效果更好。
同样，本节课重在让学生体验探究过程，短时间内某些关系学生仍不易正确掌握，例如物体漂浮时为F浮=G而并非F浮＞G，接下来还应引导学生加强正确认识，保障对轮船、密度计的学习。