隆中对2
【初中课内阅读】中考文言文阅读《隆中对》2篇(附答案)
【初中课内阅读】中考文言文阅读《隆中对》2篇（附答案）2021 兰州市（三）阅读下面《隆中对》中的文段，完成 2830 题亮答曰：自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟 2021兰州市（三）阅读下面《隆中对》中的文段，完成28—30题亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤智能之士思得明君将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向苑、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉字可兴矣”28．（1分）用“/”给下面语句标出正确的停顿高祖因之以成帝业29．（2分）下列“以”字意义和用法不同于其他项的是（）A．然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也 B．百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？C．益州险塞，沃野千里，天府之士，高祖因之以成帝业 D．天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛洛30（2分）在诸葛亮的对策里，对不同的对象采取的对策不同说说对下列对象所采取的对策分别是什么？（用原文回答）①曹操：②诸戎、夷越：（三）28．高祖/因之/以成帝业29．A 30．①此诚不可与争锋②西和诸戎，南抚夷越05黄冈中对(节选)亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数曹操比子袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之上，高祖因之以成帝业刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤智能之士思得明君将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣”9．解释下列句中加点的词(4)(1)自董卓已来( ) (2)名微而众寡( )(3)挟天子而令诸侯( ) (4)利尽南海( )10．翻译下面文言语句(2分)百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎 ?译文：11．问题探究：诸葛亮认为“霸业可成，汉室可兴”应该采取哪些策略?(3分)(1)(2)(3)12．简答：(3分)(1)诸葛亮在对前景的分析中，反复强调“人谋”的重要性，请从文中任举一例说明 (可用文中原句回答)(1分)(2)联系实际，谈谈“人谋”在现实生活中的意义 (2分)9．(1)通“以”(2)而且(并且)(3)挟持(控制物资(4分，每处1分)10．老百姓谁敢不用竹筐(竹篮、竹筒)盛着食物、用壶装着水(酒水)来迎接将军你呢?(2分，如关键词漏译或错译，酌情扣分 )11．(1)夺取荆、益二州，作为“”的根基(2)外结孙权，内修政理，与西南少数民族和睦相处 (3)联吴抗曹，并从荆、益二州出兵(3分，每小题1分，答题顺序可颠倒，意同即可)12．(1)①曹操“非惟天时，抑亦人谋也”②孙权“贤能为之用”刘备“总揽英雄”(1分，可选其中一例回答)(2)当今世界的竞争就是人才的竞争，因此，要善于发现人才，珍惜人才，用好人才 (2分，意同即可)感谢您的阅读，祝您生活愉快。
隆中对2
一对二表三分鼎，六出七纵八阵图
一对： 《隆中对》； 二表： 前《出师表》
后《出师表》； 三分： 分为魏蜀吴三国； 六出： 六出祁山北伐； 七纵： 七擒七纵孟获； 八阵图：孔明所设军阵。 总之，概括诸葛亮一生功绩。
隆中对
陈寿
第一课时
学习目标
1、了解背景及作者，翻译 课文，掌握文言实词。
益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之 以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富 而不知存恤。智能之士思得明君。
（5）曹操军事集团的政治优势是什么？军事优
势是什么？挟天子而令诸侯 已拥百万之众
（6）诸葛亮对付曹操军事集团的前期策略是什 么？曹操能以弱胜强的主要原因是什么？
此诚不可与争锋
人谋也
合作探究
写__在__下__面__的__横_线__上__。__(2_分__）____左__右__皆__笑_之__________________________________
19.将乙文中画线的句子译为现代汉语。(2分）
家贫，常为官佣书以供养。
译文：__________________家__中__贫__寒__，_常__被__官__府__雇_佣__抄__书__来__谋__生_____________
2、理清文章结构，把握诸 葛亮这个人物形象。
自学交流 请同学们结合课下注释或资料书完成以
下问题.（时间20分钟）
1、了解作者和相关背景.（自学）
2、翻译课文，并注意句子中重点词语的解释.（小组合作）
3、理清文章结构层次，并交流看法。 （小组合作）
4、结合历史、《三国演义》谈谈你心目中这葛亮（小组 合作）
存恤（ xù ）
帝室之胄（ｚｈòｕ ）
《隆中对》课件2
“奸臣”指曹操；“主上”指汉献帝。 这句话指曹操逼迫汉献帝迁都许昌， 挟天子而令诸侯。
5、刘备的“信大义于天下”具体是 指什么？ 兴复汉室，统一中国。
亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州 通“以” 一起 占据 郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众 小 寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时， 战胜 抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而 而且 谋划 挟持 令诸侯，此诚不可与争锋。 的确 争胜
拜访
由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏
去拜访 崩溃 估计 缺乏 就因此失败 总共 才 就叫人避开 蒙受风尘 智谋 停止
人，曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。
盗用皇帝的政令
孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术
伸张
浅短，遂用猖獗，至于今日。然志犹未已，君 谓计将安出？”
认为 怎么
概括前三段的内容： 1、介绍诸葛亮的隐居生活和不平 凡的抱负；
成都武侯祠
湖北襄阳古隆中诸葛草庐
在湖北 襄阳
对策， 回答
隆 中 对
时代背景
东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁 重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之 中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起 义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产 生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东 汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的 政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起 义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争 中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成 了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。
先主曰：“善！”于是与亮情好日密。 一天天 关羽、张飞等不悦，先主解之曰： 解释 “孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿 我 好象 复言。”羽飞乃止。
1、孤不度德量力，欲信大义于天下。
初三语文隆中对2
1、先确认需要购买的车辆，然后交订金 首先是交定金，然后走贷款流程。2、向银行提出贷款申请 等到订金入账后，4s店就会向银行提出贷款申请了。3、向贷款银行提供必要材料 贷款申请提出后我就向银行提供了身份证，收入证明等贷款必要的材料。 费了，那个人是如何办理贷款的呢
1、在手机上选择打开【平安金管家】应用APP，如下图所示。2、进入平安金管家应用首页，选择打开【保单服务】选项，如下图所示。3、进入保单服务页面，选择打开【更多】选项，如下图所示。4、进入更多服务页面，选择打开【保单贷款】选项，如下图所示。5、进入保单贷款操作页面，选 单贷款的保单，如下图所示。6、在保单贷款具体操作页面，输入贷款金额以及收款银行账户后，即可进入具体的保单贷款操作流程。如下图所示。 现在是经济社会，贷款的人比较多，大多数人都能如愿以偿地得到了贷款，可是我们身边也有一些人在贷款中被骗了钱，不仅没有得到需要的钱，反而自己的钱被骗了。如何防止贷款被骗呢？ 谨慎 1、首先我们在贷款的时候，首先应该想到银行去贷款，如果是银行工作人员又是在银行工作区里办业务，这样的贷款是比较安全的，为了防止被骗，我们尽量选择在正规银行贷款。2、其次，如果正规银行贷不上的话，通过网贷或者小贷公司贷款的话，就必须要提高警惕，始终绷紧防止被骗那根 次，利息过高过低的，都要小心谨慎。一般网贷和小额贷款的利息要比银行利息高一些，但是如果承诺的贷款利息低于银行利息，这就得要小心了，对方可能是想骗你。4、第四、贷款是不需要先交钱的，但是很多诈骗的人说给人贷款，往往都以各种名目让客户先交钱，贷款时遇到让你先交钱的， 是骗子。5、第五、在贷款中，开始介绍的程序都照办了，可后期要办的时候又提出各种附加条件，让你始终达不到取得贷款的条件，这样也很可能是骗子。6、最后总结一下，正常贷款基本上不可能被骗，但是在网贷和小额贷款中，要按照上面的防骗技巧，多留一点心眼。
九年级语文隆中对2
dān ⑧百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
zhò u ⑨将军既帝室之胄，信义著于四海
请思考：作者是怎 样描绘诸葛亮这一 人物形象的？
分析文章各部分
第一部分（1自然段）介绍诸葛亮的隐居生活。 重点词句 1.好为《梁父吟》 动词；读 2.请翻译并理解下列句子
①每自比于管仲、乐毅
(诸葛亮有不平常的抱负)
第一部分：诸葛亮隐居的情况 正面写他不平常的抱负。
隆 中 对
第二部分：徐庶推荐
侧面表现诸葛亮的清高。
第三部分：刘备三顾茅庐 表现诸葛亮不是追名逐利之人
隆中对策 表现诸葛亮的远见卓识和杰出的才能
第四部分：刘备对关、张的解释
为了强调诸葛亮的重要作用，使形象更加完美
本文简要介绍诸葛亮隐居隆中的生活情况，重点写他 隆中对策，表现了他政治远见和高度的分析能力。
诸葛亮， 字孔明， 东汉琅琊 郡都县 （今山东 沂南县） 人，我国 历史上卓 越的政治 家和军事 家。
《 出 师 表 》
课
tuí ④汉室倾颓 à n ⑦刘璋闇弱
前
预
习：
bǐng ③因屏人 sà i
1.给下列划线字注音 yì hà o fǔ ①好为《梁父吟》 ②由是先主遂诣亮
duó ⑤孤不度德量 ⑥益州险塞
汉朝覆亡，奸臣窃国；皇上出逃蒙受 风尘。我没有估量自己的德行和力量，想 在天下人面前伸张大义，可是我由于才识 浅陋谋略缺乏，以致失败，直弄到今天的 （这个地步）。但是我的志向还没有改变， 您认为（兴复的）大计该怎么制订呢？
请翻译：孙权据有江东，已历三世，国险而发附，贤能为之用， 此可以为援而不可图也。 孙权占据江东，已经经历了三代，地势险要，人民归顺，人 才得到他的任用，由此看来，我们可以争取他作为外援却不 可谋取他。
《隆中对》参考课件2
先主诣亮， 凡三往，乃见” 先主诣亮，“凡三往，乃见”， 仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？ 仅仅是表现刘备的求贤若渴吗？
“隆中”所在位置
隆中
朗读课文正音
朗读， wéi 朗读，正音 yǐng
yuè
shù ，好为《梁父吟》。 亮躬耕陇亩， 亮躬耕陇亩 梁父吟》
身长八尺， 每自比于管仲、 身长八尺， 每自比于管仲、乐毅， 时 人莫之许也。 崔州平、 人莫之许也。惟博陵 崔州平、颍川徐 与亮友善， 谓为信然。 庶元直 与亮友善，”谓为信然。 时先主屯新野。徐庶见先主， 时先主屯新野。徐庶见先主，先 主器之，谓先主曰： 诸葛孔明者， 主器之，谓先主曰：“诸葛孔明者， 卧龙也，将军岂愿见之乎？ 先主曰： 卧龙也，将军岂愿见之乎？”先主曰： 君与俱来。 庶曰： 此人可就见， “君与俱来。”庶曰：“此人可就见， 不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 不可屈致也。将军宜枉驾顾之。”
“孤之有孔明，犹鱼有水也”属于 孤之有孔明，犹鱼有水也” 孤之有孔明 什么描写方法？ 么作用？ 什么描写方法？起什 么作用？
一同 （其中加下划线的课文有注释） 其中加下划线的课文有注释）
（其中加下划线的课文有注释）
解释加红色的词语
战胜 豪杰并 亮答曰： 自董卓已 亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起， 跨州连郡者不可胜数 曹操比于袁绍 不可胜数。 袁绍， 跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍， 则名微而众寡 然操遂能克 众寡， 则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱 为强者，非惟天时 抑亦人谋 天时， 人谋也 为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今 操已拥百万之众， 天子而令诸侯， 操已拥百万之众，挟天子而令诸侯， 不可与争锋 争锋。 此诚不可与争锋。 实在
初三语文隆中对2
初三语文隆中对2
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《隆中对》教案设计
眉山市丹棱县仁美中学张丽
教学目标：
知识与能力：诵读课文，积累常用文言词语，掌握常用文言句式，培养文言语感；
过程与方法：质疑答难，理清课文思路；对比阅读，把握作品写作特点
情感态度与价值观：学习课文，树立正确的人生理想
教学重点、难点：目标一和二
教学时数：2课时完成
教学过程：
一、质疑激趣，导入新课
1、板书《隆中对》
2、提问：同学们，从黑板上的题目中，你们获得了哪些信息？（事件和地点）
3、学生质疑：针对题目告诉我们的信息，你能提出哪些问题？
（问题设想：什么人对？对什么？为什么对？怎样对？等等，可能也有一些预想不到的问题）（老师板书学生的疑问）
二、步入文本，把握课文
（一）初涉文本，扫清阅读障碍
1、自由朗读课文，结合课下注解和工具书，解决生字词
（重点积累：度、猖獗、沔、恤、胄、箪、殆、屏人、吴会）
2、师生比读，把握文言断句（抽学生分段朗读课文，生读一段，师读一段，逐段朗
读）
3、按自己喜欢的方式，熟读课文
（二）进入文本，解疑答难
1、回顾课前疑问（师生共同回顾之前提出的问题）
2、书中寻访答案（留时间由学生自己在文段中寻找答案）
3、展示无尽才华（可用原文作答，亦可用自己的话作答，同步积累常用文言词语，
把握常用文言句式，翻译课文）
（重点积累：对、躬、器、就、顾、谓、凡、孤、猖獗、信、诚、胄、挟、箪、壶等常用文言词语和三顾茅庐、未出茅庐已知天下三分等成语；掌握特殊句式：时人莫之许也诸葛孔明者，卧龙也百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎贤能为之用）
4、整理问题，理清文章思路（老师板书）
第一部分（1）写诸葛亮年轻时候的事情和他的远大抱负
第二部分（2）写徐庶向刘备推荐诸葛亮
第三部分（3—5）写刘备问计，诸葛亮对策
第四部分（6）写刘备以“鱼之有水”为喻，说明诸葛亮的重要性
（三）深入文本，援疑质理
1、整体把握课文的基础上，学生提出学习中存在的问题
2、根据问题，共同讨论、探究，形成共识
3、老师提出问题（如果有关键问题学生未提到，此时由老师来补充提出，再由师生
共同探讨）
关键问题：A、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？B、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？C、诸葛亮是一个怎样的人？D、怎样看待刘备这
竭力为客户提供满意的产品和服务以人为本诚信务实勇于创新乐于奉献
个人？
三、课堂延伸，赏析文言散文
阅读《三国演义》第三十七、三十八回中有关“隆中对策”的相关描述，区别人物传记与小说中的人物刻画（此时补充有关《三国志》和《三国演义》及作者的相关内容）
四、整理知识，以备后用
请同学们课后按文言实词、虚词、常用句式等对本文知识进行分类整理
五、板书设计：
板书设计
亮少有大志：每自比于管仲、乐毅。
（为下文张本）
庶推荐：诸葛孔明者，卧龙也。
（侧面烘托）
隆备三顾：凡三往，乃见。
曹孙记
分析政治形势荆益事中将军优势
亮对策：
（详写）跨有荆益，保其岩阻记对制定战略方针西和诸戎，南抚夷越言
外结孙权，内修政理
政治蓝图：
备推崇：孤之有孔明，犹鱼之有水也。
（侧面烘托）
技术创新引领行业潮流高效管理创造人文价值打造受人尊敬的国际化企业。