多媒体下自主探究学案导学课题的深化研究

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学案导学教学模式研究背景3篇(最新)

“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。

也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。

1.学案导学的研究1.1研究目的。

通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给”：一是把校外时间“还给”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。

让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。

1.2研究途径。

为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009年8月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。

选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。

四是研究课堂评价标准。

目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数A、B、C、D四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。

1.3研究内容。

根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。

不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究”课堂教学有一个基本的教学模式。

就一节课而言，基本模式为六个环节：（1）明确目标。

在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。

多媒体教学的实践研究(3篇)

第1篇摘要：随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。

本文通过对多媒体教学的实践研究，分析了多媒体教学的优势和存在的问题，探讨了多媒体教学在课堂教学中的应用策略，以期为我国教育信息化发展提供参考。

一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将文字、图像、音频、视频等多种信息载体融合在一起，实现教学内容的丰富、生动、直观的一种教学模式。

近年来，多媒体教学在我国得到了广泛的应用，并在一定程度上提高了教学效果。

然而，在实际应用过程中，多媒体教学也存在一些问题。

本文通过对多媒体教学的实践研究，旨在为我国教育信息化发展提供有益的借鉴。

二、多媒体教学的优势1.丰富教学内容，提高教学效果多媒体教学可以将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。

同时，多媒体教学可以突破时间和空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂，提高教学效果。

2.激发学生学习兴趣，提高学习积极性多媒体教学具有强烈的视觉、听觉冲击力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

在多媒体教学环境下，学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学习效果。

3.促进教师教学能力提升多媒体教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习和掌握新的教学技能，提高自身的教学能力。

4.促进教育资源共享多媒体教学可以实现教学资源的共享，使优质教育资源得到充分利用，缩小城乡、地区之间的教育差距。

三、多媒体教学存在的问题1.多媒体教学资源质量参差不齐目前，市场上的多媒体教学资源种类繁多，但质量参差不齐。

一些教学资源内容陈旧、画面模糊，甚至存在误导学生的情况。

2.教师信息技术素养不足部分教师对多媒体教学的认识不足，信息技术素养不高，导致多媒体教学效果不佳。

3.多媒体教学与传统教学方式融合不够在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的重要性，导致教学效果不尽如人意。

4.多媒体教学设备配置不足部分学校多媒体教学设备配置不足，影响了多媒体教学的应用效果。

借助多媒体促自主探索能力提高

借助多媒体促自主探索能力提高发表时间：2013-02-06T15:14:59.840Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年8月供稿作者：张引梅[导读] 在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。

张引梅河北省永年县姚寨总校河东堡小学摘要：多媒体技术与小学语文学科的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，逐步提高了自主探索能力。

关键词：小学语文多媒体自主探索在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程。

新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

而多媒体技术与语文学科的整合，在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，逐步提高了自主探索能力。

一、借助多媒体手段，重视学法指导，使学生掌握“自主探索”的本领学法是指学生获取知识，形成能力的方法。

说课中说的学法，实际上是指学法的指导。

学法指导，就是教师对学生进行学习方法的引导、传授，使学生逐步掌握科学的学习方法，进而形成独立的技能的过程。

"转变学生的学习方式"已成为新世纪基础教育课程改革的主题。

它的核心是抓住学生创新精神和实践能力的培养，使学习过程最大限度地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

要贯彻学生是教学活动的主体的现代教学思想，要达到使学生学会学习的目标，学法指导成为教师教学工作的重要任务。

多媒体教学实践研究课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。

多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大地丰富了教学内容和手段，提高了教学效果。

中学英语教学作为我国基础教育的重要组成部分，如何有效地利用多媒体技术提高教学质量和学生的学习兴趣，成为当前教育研究的热点问题。

本课题旨在探讨多媒体技术在中学英语教学中的实践应用，以期为提高中学英语教学质量提供参考。

二、课题研究目的1. 分析多媒体技术在中学英语教学中的优势，为教师提供理论依据。

2. 探索多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略，提高教学效果。

3. 通过实践研究，总结多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式，为其他教师提供借鉴。

三、课题研究内容1. 多媒体技术在中学英语教学中的优势分析（1）激发学生学习兴趣。

多媒体教学以生动、形象的方式呈现教学内容，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

（2）提高教学效率。

多媒体教学可以充分利用时间，提高教学内容的密度，从而提高教学效率。

（3）培养学生的自主学习能力。

多媒体教学强调学生的主体地位，有助于培养学生的自主学习能力。

（4）提高英语教学效果。

多媒体教学可以丰富教学内容，提高英语教学效果。

2. 多媒体技术在中学英语教学中的具体应用策略（1）利用多媒体课件进行导入。

教师可以利用多媒体课件展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的学习兴趣。

（2）运用多媒体资源进行词汇教学。

教师可以运用多媒体资源展示词汇的音、形、义，帮助学生记忆和运用词汇。

（3）利用多媒体进行语法教学。

教师可以利用多媒体课件展示语法规则，并通过实际例句帮助学生理解和掌握语法知识。

（4）运用多媒体进行听说训练。

教师可以利用多媒体资源进行听力、口语训练，提高学生的听说能力。

（5）利用多媒体进行阅读教学。

教师可以运用多媒体课件展示阅读材料，引导学生进行阅读训练，提高阅读理解能力。

3. 多媒体技术在中学英语教学中的有效应用模式（1）情景教学。

利用多媒体教学激活学生探究的欲望

利用多媒体教学激活学生探究的欲望杨玉琴《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的，探索性的数学活动中去。

”信息技术的日益成熟和普及，为实现小学信息技术与各个学科课程整合提供了便利条件。

利用多媒体拓展教学，可以丰富学生感知，把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点，强化数学知识与生活实际的联系，增加课堂容量，提高课堂效率。

一、利用多媒体创设情境，让课堂教学活起来著名教育家皮来杰认为：智力活动必须是为一种情感力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学生学习的动机。

低年级学生的注意力容易分散，好奇，好动，而兴趣往往是他们学习的直接动力。

在课堂教学中运用信息技术手段，创设一些学生感兴趣的与他们日常生活、知识背景密切相关的学习情境，让他们体会到数学就在身边，进一步激发学生形成探究学习的欲望。

如教学一年级《9加几》，上课伊始，我就利用信息技术的优势，播放了机器猫考大家的动画，学生的注意力马上就被吸引了，学生迅速的进入本堂课的学习中，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情，使学生“课伊始，趣亦生”，并带着探求新知识的欲望全身心的投入到《9加几》这一节课的学习。

学生们整节课都处于跃跃欲试，兴趣盎然中，提高了学习的效率。

二、利用多媒体改善师生的关系，“要我学”变成“我要学”传统的数学教学，往往是一根粉笔、一块黑板、一张挂图和一连串枯燥乏味的数字，知识显得生硬苍白；加之低年级的学生有意注意持续的时间较短，课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生容易感到疲倦，就很容易出现注意力分散，思维不集中，学习效率下降。

在课堂中出现了不注意听讲，打瞌睡、做小动作的、以及同桌说话的现象。

这样一来，教师就要不断的组织教学，批评学生。

不但影响了师生的心情，还浪费了上课的时间。

同时教师板书和作图需要花费不少时间，使教师讲解知识和学生练习的时间减少，降低了教学效果，并且教学方法单一，难以培养学生的学习兴趣。

运用多媒体技术,在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习

运用多媒体技术，在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习【摘要】在课堂教学中运用多媒体技术，既可以激发学生的学习兴趣，又可以利于学生对教学内容的理解和掌握，将有效地培养学生的自主探索能力。

在新课改中，研究适合本班学生的教学方法，大胆实施高效课堂模式，运用多媒体技术，在语文课堂中落实自主、合作、探究性学习，对课程改革和优化课堂教学起到了巨大的推进作用。

本文主要浅谈了在学习新课程理论中获得的一些经验总结。

【关键词】多媒体技术；语文课堂；课堂教学模式；探究性学习一、学习有指导性的教育教学理论为使学生主动地在课内和课外形式多样的自主、合作、探究的学习过程中，不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。

我主要学习了一些教育理论，如：《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。

语文教学中的作品和对迅速的人生观的指导只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。

前苏联教育家阿莫纳什维利认为：通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任、理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。

在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。

针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。

教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。

同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。

这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。

二、研究有特色的课堂教学模式为了实现高效课堂的教学目标，为语文教学的特色建设提供有力的支撑，我积极整合课堂各个教学环节中，有效落实自主、合作、探究能力培养的方式和一般流程，积极实施我校高效课堂“导——学——讲——练”的教学模式。

巧用多媒体，让学生快乐探究

巧用多媒体，让学生快乐探究作者：张小平来源：《小学语文教学·园地》 2018年第5期语文课标“倡导自主、合作、探究的学习方式”，提高学习效率，努力建设开放而有活力的课堂。

课标的理念明确要求现在的语文教师应切实转变观念，注重学生真学习，恰当巧妙地借助多媒体，整合有利的教学信息资源，最大限度地为学生的探究活动服务。

让学生在语文课堂上精彩探究，让语文课堂因探究而精彩！下面我结合《云雀的心愿》一课，谈谈我是如何利用多媒体引导学生在阅读教学中快乐探究的。

一、创境激情,深化文本解读深化文本解读是构建高效课堂的前提，是提升学生核心素养的重要能力。

教师应该在课前做好充分的教学准备，在教学过程当中创设多种情境，让学生不断地与文本对话，与作者对话，与编者对话，与自己对话……而多媒体的巧妙运用，那生动形象的音、形、画有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的所有感官，让学生主动真实地参与学习，在合作探究的环境中正确、深入地解读文本，走近文字，唤醒情感，习得方法，提升能力，最大限度地实现阅读价值。

1．音像创境，探究朗读在探究“‘这里的风沙真讨厌！’小云雀埋怨地说。

”时，我有意识地引导学生一遍又一遍地读，层层深入：（1）通过理解“埋怨”“讨厌”的意思读出对风沙的不喜欢；（2）通过多媒体出现具体的画面：“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼”……那漫天飞舞的黄沙，那“呼呼”作响的声音，一下子把学生带到了那种真实的境地，这时通过品悟“狂风”“漫天飞舞”“睁不开眼”，来体会“讨厌”，水到渠成；（3）引导学生通过想象说话、语言训练来感受风沙的可怕，再次朗读出非常讨厌的感情；（4）引导学生可以通过神态、表情和动作表达出内心的埋怨……这样由浅入深，不需要教师一而再，再而三地强调什么是“埋怨”，怎么“埋怨”，让学生通过媒体的辅助感知画面，逐层品读，真正地读进内心，读出方法，以读促悟，以读生情。

2．视频激情，探究语言在品悟描写大河洪水泛滥的句子时，我让学生安安静静地读课文，通过对“浑黄”“脱缰的野马”“咆哮”等关键词的探究，对“冲”和“流”“淌”进行比较探究，学生们对凶猛可怕的洪水有了较深的印象……此时多媒体播放“洪水”的视频，那强效的音像画面给学生的视觉和听觉造成强大的刺激和震撼，再对“脱缰的野马”进行拓展，形象描绘，让学生准确理解语言文字，品味作者很强的语言表现力，使学生深深感受到洪水的凶猛及巨大的危害性。

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为体现“1234”高效课堂模式中的“3” （自主、合作、探究的课堂原则），课堂环节“自主探究”可以分为两种具体的学习方式：即自主学习，合作探究。
认定目标导示教课案师激亮疑标创训
新练性为思主维线
自主探究巡释回疑指解导难自主学习解提决出问疑题问参调与整讨话论题合作探究研整讨合疑问难题
2.导学学案的编制方法 3.学案导学的课堂教学模式
一、“1234”高效课堂模式
“1”是指“以人为本，因材施教”的课堂理念； “2”是指“导学学案、多媒体设施”这两件课堂利器； “3”是指“自主、合作、探究”的课堂原则，也指课堂三个维度——知识、技能、情感态度； “4”是指“目标明确，环节优化，限时训练，当堂达标”的课堂步骤，也指德育的四个特性——全面性、激励性、活动性、自主性。
制订
导学目标
学习目标
交互智能平板
温故目标学生设计知新设计实际课堂学习教学探究任务任务分达标导学离练习任务
分教学离
构导成学
学案
多媒体设学计案
学习资源
三、学案导学的课堂教学模式
为体现“1234”高效课堂模式中的“4” （目标明确，环节优化，限时训练，当堂达标），制定了组织课堂活动的五个环节，即认定目标、自主探究（包括自主学习、合作探究）、点拨诱导、达标检测、内化归纳。
祝各位：
新年大吉
马年吉祥
家庭和睦万事如意
谢谢各位
现阶段，落实张大勤校长提出的 “1234”高效课堂模式的最好方法就是实施：多媒体条件下《自主探究学案导学》课题深化研究
二、导学学案的编制方法影响课堂高效的一个重要因素就是学生课堂学习使用的导学学案。导学学案可以包括：学习目标、温故知以多媒体条件下《自主探究学案导学》课题深化研究为主题的“1234”高效课堂构建
“多媒体条件下《自主探究学案导学》课题深化研究”的研究历程
共分三个阶段：
第一个阶段：导学学案的研究阶段
第二个阶段：多媒体条件下的研究阶段第三个阶段：多媒体条件下的深化研究阶段
与我校《学案导学》有关的教学改革金华一中：1997，高亚军东庐中学：1999，陈康金灵石四中：2004，梁素清，张崇善杜郎口中学：1998，崔其升，兖州一中：2008，杜金山，循环大课堂昌乐二中：赵丰平，“271”高效课堂衡水中学：李金池张文茂其他：杨四耕：一页纸教学法外语:鲁子问
值得注意的几个问题：
1.抓教学成绩已是必然趋势，不可逆转
2.研究高效课堂已成共识，不可动摇
3.运用多媒体技术已迫在眉睫，不可避免
4.搞好教学设计已成提高成绩的必由之路，不可改变 5.调动学生积极性已经成为教师教学的关键，不可低估
6.教师个体与学校的发展已经融为一体，不可轻视
分三部分介绍：
1.“1234”高效课堂模式
点拨诱导点评拨价思激维励
达标检测收矫集正信错息误
内化归纳辅引导导补归标纳
明自学确我生目激标疑
展领示悟质提疑高
n
定自时评检自测结
扣归标纳整总合结
现在，平邑一中的教育技术已经发生了质的改变，作为平邑一中的教师应该站在新的起点，高举新课程改革的大旗，继续搞好课堂教学的深化研究，继续搞好多媒体条件下《自主探究学案导学》课题深化研究。作为平邑一中的教师，我们期待，用我们的爱心，用我们的信心，用我们的汗水，用我们的智慧，创新发展，不断开创教学改革的新天地，不断创造课堂教学改革的新成果，不断攀登学案导学的新高峰，不断构筑高效课堂的新体系。