《两位数除以一位数的笔算》说课稿讲课教案
两位数除以一位数的笔算除法教案
两位数除以一位数的笔算除法教案教案：两位数除以一位数的笔算除法教学目标：1.让学生了解和掌握两位数除以一位数的笔算除法方法。
2.培养学生的逻辑思维和计算能力。
3.培养学生的耐心和细致观察力。
教学准备：1.讲义或教案。
2.黑板、白板或投影仪。
3.数学练习册。
教学过程：步骤一：引入话题（5分钟）1.老师可以带领学生讨论一些简单的除法问题，比如：如果3只苹果分给2个人，每个人会分到几只？2.引导学生从实例中找到规律，了解和掌握除法的基本概念。
步骤二：引导学生理解两位数除以一位数的概念（10分钟）1.老师可以在黑板上写下一个例子：56÷4=?2.引导学生思考如何计算这个除法。
3.引导学生将被除数56拆分为5组10和6个1，并将这些组合分别除以除数44.引导学生将得到的商相加，得到最终的结果。
步骤三：讲解两位数除以一位数的步骤（15分钟）1.老师可以将两位数除以一位数的步骤写在黑板上：a)将被除数拆分为组合数和个位数。
b)从高位开始，将组合数除以除数得到商，并写在上方。
c)将余数（如果有）与个位数组合，再除以除数得到商，并写在下方。
d)将得到的商相加，得到最终的结果。
2.通过解释步骤，让学生理解并记住两位数除以一位数的计算方法。
步骤四：示范演练（15分钟）1.老师可以在黑板上示范解决几个两位数除以一位数的例子。
2.引导学生逐步跟随老师的指导，完成这些例子。
3.鼓励学生在过程中提问和讨论，帮助他们更好地理解这个计算过程。
步骤五：练习巩固（15分钟）1.老师可以让学生用纸和笔完成一些练习题，检验他们对两位数除以一位数的掌握程度。
2.鼓励学生在合理的时间内完成练习，并检查答案是否正确。
步骤六：拓展学习（10分钟）1.老师可以给学生一些拓展问题，让他们思考并解决。
2.例如：如何将一个三位数除以一个一位数？3.引导学生思考并探索新的解决方法。
步骤七：小结（5分钟）1.老师可以对本节课的重点知识进行小结和回顾。
《两位数除以一位数》说课稿
两位数除以一位数尊敬的各位老师，今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册《两位数除以一位数》。
在这节课中，学生将学习如何计算两位数除以一位数。
下面是这节课的教学设计。
一、教学目标1.知识与技能：使学生理解两位数除以一位数的计算方法，掌握其算理，能正确进行计算。
2.过程与方法：培养学生的动手操作能力、合作意识和创新精神。
3.情感态度与价值观：让学生在轻松、愉快的课堂氛围中掌握知识，体验学习数学的乐趣。
二、教学内容和教学重难点1.教学内容：两位数除以一位数的计算方法及其应用。
2.教学重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
3.教学难点：理解两位数除以一位数的算理。
三、教学方法与手段1.教学方法：情境导入法、讲解演示法、实践操作法、分层练习法。
2.教学手段：PPT课件、实物展示台、计数器。
四、教学过程1.创设情境，导入新课首先，我会出示一张情境图，图中显示两个小朋友在讨论如何平均分42个乒乓球，每人分到多少个的问题。
让学生通过观察图片，思考如何解决这个问题，从而引出本课的主题——两位数除以一位数。
2.探究新知，掌握算法在这个环节中，我将组织学生通过小组合作的形式探究新知。
首先，我会出示几道两位数除以一位数的计算题目，让学生通过尝试计算，发现其中的规律。
然后，我会引导学生通过摆小棒的方式理解算理，掌握算法。
例如，我会让学生用小棒摆出4捆2根，然后让学生思考如何将这42根小棒平均分给两个小朋友。
通过实际操作，学生可以发现42÷2的算法就是将4捆小棒平均分成两份，每份2捆；2根小棒平均分成两份，每份1根，合起来就是21根小棒。
从而让学生理解算理，掌握算法。
接着我将出示更多的两位数除以一位数的题目让学生进行练习，巩固所学的知识。
3.实践应用，巩固提高在这个环节中，我将组织学生通过游戏、比赛的形式进行练习，巩固所学的知识。
例如，我会组织学生进行“小小商店”的游戏，让学生在游戏中进行两位数除以一位数的计算。
[精选]2019-2020小学数学《两位数除以一位数的笔算》说课稿
![[精选]2019-2020小学数学《两位数除以一位数的笔算》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/cefad7e9336c1eb91b375d31.png)
（3）怎样算得数呢？想一想，也可以借助小棒分一分。把你的想法悄悄告诉同桌。
（4）汇报。学生可能出现：1）口算，80÷4=20，想8个十除以4等于2个十。2）摆小棒，8盒就是80根，摆8捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。
2.考考你 60÷3 90÷3 40÷2 80÷2
设计意图：在这个教学过程中先出示例1让学生获取数学信息，关注图意（有8盒月饼，每盒10个是80个）。学生列式后，尝试算出得数，也可通过动手操作小棒获得答案，然后交流算法。通过8÷4=2和80÷4=20比较，点明课题，把旧知识迁移到新知识中。接着通过考考你巩固口算方法。这样设计，重视学生“做数学”的过程，让学生尝试、探究，经历数学知识再创造过程。
3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
（三）教学重难点
教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。
学法：动手操作、自主探究、合作交流
三、说教学程序
（一）创设情境，激发兴趣
出示情境图：观察，获取哪些数学信息？
导入课题
设计意图：数学就在身边，激发探究欲望。
（二） 动手操作，探究新知
探究两位数除以一位数的口算
1．出示问题情境二（例1）
8盒月饼每盒10个(图)，平均分给4个小组，每组分多少个月饼？
（1）从题中获取那些数学信息？
探究两位数除以一位数的笔算
1.出示问题情景三 (例2)
3盒加6个月饼（图）平均分给3个组，每个组分得多少个月饼？
（1）审题获取数学信息
《两位数除以一位数》说课稿
《两位数除以一位数》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说的是《两位数除以一位数》这一课的教学设计及其相关理念。
一、教学内容和目标本节课的主要教学内容是两位数除以一位数的除法运算，包括整十、整百数除以一位数的口算，以及两位数除以一位数的笔算。
通过本课学习，学生将能够理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够解决生活中的简单问题。
二、教学重点与难点本课的教学重点是掌握两位数除以一位数的计算方法，而教学难点则是理解除法的意义。
为了突出重点、突破难点，我将在教学中通过多种形式的操作和练习，帮助学生理解并掌握两位数除以一位数的计算方法。
三、教法与学法在本课教学中，我将采用直观操作、讲解演示、诱导启发、规范指导等多种教学方法，以引导学生进行自主探究、合作交流，通过观察、比较、分析、归纳等学习方法，让学生在学习过程中逐步形成对两位数除以一位数计算方法的正确认识。
四、教学过程设计1.复习导入：通过复习已经学过的除法知识，为学习新知做好铺垫。
2.新课学习：通过讲解和演示，让学生理解两位数除以一位数的意义和方法，并通过练习加以巩固。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，如口算、笔算、解决问题等，让学生进一步掌握两位数除以一位数的计算方法。
4.课堂小结：让学生总结本节课学到的知识，加深对两位数除以一位数计算方法的理解和掌握。
5.作业布置：根据学生的学习情况，布置相应的作业，以巩固所学知识。
五、教学评价在教学过程中，我将注重对学生的评价，包括他们的学习态度、课堂表现、作业情况等方面。
通过评价，了解学生的学习情况，以便更好地指导他们。
同时，我也将及时反思自己的教学方法和过程，以便更好地改进自己的教学。
六、结语《两位数除以一位数》这节课是学生在学习了简单的除法运算后的一次提升。
通过本课学习，学生将进一步理解除法的意义，掌握两位数除以一位数的计算方法，并能够解决生活中的简单问题。
同时，我也希望通过本课的教学，培养学生的观察能力、分析能力、归纳能力等数学素养，为他们的后续学习打下坚实的基础。
两位数除以一位数的笔算除法(教案)-三年级下册数学人教版
两位数除以一位数的笔算除法（教案）三年级下册数学人教版在今天的数学课上，我们将一起学习两位数除以一位数的笔算除法。
这是小学三年级下册数学的重要内容，对于学生来说，掌握这一运算方法将对后续学习产生积极影响。
一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社出版的三年级下册数学。
本节课主要涉及第47页至49页的内容，包括两位数除以一位数的不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，能够独立进行笔算，并理解其中的运算规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握两位数除以一位数的笔算方法，难点在于理解不够除时商要商在十位上，并将余数带到下一位继续除。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数除以一位数的笔算过程，我准备了PPT、黑板、粉笔以及练习纸等教具和学具。
五、教学过程（1）导入：我通过一个简单的实例引入本节课的主题，例如：24÷3=？让学生们思考并回答，引发他们对两位数除以一位数的好奇心。
（2）新课讲解：我在黑板上展示24÷3的笔算过程，边讲解边板书，让学生们直观地了解两位数除以一位数的笔算方法。
接着，我通过PPT展示其他两位数除以一位数的例题，如52÷7、38÷4等，边讲解边板书，让学生们掌握不够除、商在十位、商在个位三种情况的笔算方法。
（3）随堂练习：在讲解完笔算方法后，我给学生们发放练习纸，让他们独立完成几道两位数除以一位数的题目，如25÷5、47÷7等，我会在课堂上选取几位学生的作业进行点评和讲解。
（4）巩固练习：为了巩固学生们对两位数除以一位数笔算方法的理解，我在课堂上设置了一些游戏和竞赛活动，如快速口算、笔算接力等，让学生们在轻松愉快的氛围中提高运算速度和准确性。
六、板书设计我在黑板上设计了一个简洁明了的板书，列出了两位数除以一位数的笔算步骤，包括不够除、商在十位、商在个位三种情况的运算规律。
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。
快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编整理的《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两位数除以一位数的笔算除法》说课稿1一、说教材：1、教学内容：本节课是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》，按照教材的编写和我的教学经验，我把这部分内容分为两课时，两位数除以一位数（首位能整除）第一课时——教材第19页例1。
2、教材分析：本课是整数除法的相关知识，这一部分内容有着承上启下的作用：学这一内容之前，学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础，所以，学生的认知结构已具备同化新知的基础，我认为学生学习本课内容是可行的，但是具有一定的挑战性。
学了这一内容后，为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了基础。
因此，学好本节课内容，对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。
根据新的教学理念与教材的编排特点，结合学生已有认知水平，以新的课程标准为指导，我制订了以下教学目标。
知识技能目标：，会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察和表达能力，提高计算能力。
情感态度目标：积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
重点是掌握两位数除以一位数商是两位数的笔算除法中除的顺序和商的书写位置。
难点是除法竖式中商的书写位置及算理。
二、说教法和学法：说教法：本节课主要采用“引导———自学”教学模式，采反馈教学法、尝试教学法等方法。
说学法：本节采用的学法是让学生在尝试中练习、在练习中反馈。
三、说教学过程1、在自学跟踪课首先解读学习目标，其次学生独学，用双色笔标出疑难，接着在对学和群学中解决疑难，并板书出本组的疑难，最后师生共同解决疑难。
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计
《两位数除以一位数的笔算除法》优秀教学设计教学目标：1.理解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
3.发展学生的计算能力和问题解决能力。
4.提高学生的口算和心算能力。
教学重点：1.了解两位数除以一位数的概念和步骤。
2.掌握两位数除以一位数的笔算除法的方法。
教学难点：1.发展学生的计算能力和问题解决能力。
2.提高学生的口算和心算能力。
教学准备：1.黑板、白板或投影仪。
2.教学课件。
3.学生练习册。
教学过程：Step 1：导入新知（15分钟）1.老师出示一道两位数除以一位数的算式并解释其意义。
例如：“大家看，我写了一个算式：24÷4=?这个算式是什么意思呢？”2.学生回答后，教师可以逐步解释算式的含义：“正确！24÷4就是问我们把24分成4等份，每份有多少个。
我们来试一下怎么算。
”3.教师出示24个小纸条，并告诉学生将其分成4等份，每份有多少个。
4.学生试着进行分组，并回答问题。
5.教师引导学生总结两位数除以一位数的步骤：“我们刚才通过实际物品的分组来解决问题，接下来我们来解决一些没有具体物品的除法问题。
我们可以通过笔算来解决。
接下来我们就来学习如何进行两位数除以一位数的笔算除法。
”Step 2：讲解笔算除法（20分钟）1.教师出示一道两位数除以一位数的算式，并解释计算步骤。
2.解释如何从左到右进行计算，先整除再取余数的步骤。
3.讲解如何将商和余数进行合并，构成完整的算式。
4.根据学生的程度，可以选择适当的练习题进行讲解和引导。
Step 3：巩固练习（30分钟）1.学生独自完成练习册中的练习题，教师进行巡视和指导。
2.学生相互交流并互相帮助解答问题。
3.教师可以选择适当的学生作为示范，并进行讲解和答疑。
Step 4：拓展应用（15分钟）1.教师提出一些与两位数除以一位数有关的实际问题，并让学生进行计算和解答。
2.学生分析问题并运用所学知识解决问题。
《两位数除以一位数》的说课稿
《两位数除以一位数》的说课稿一、教材分析《两位数除以一位数》是小学数学教材中非常重要的一节内容。
本节课主要涉及的是整数除法的计算，它是学生掌握除法运算的基础。
通过本节课的学习，学生将能够掌握两位数除以一位数的计算方法，理解其运算原理，从而为后续学习多位数除法打下坚实的基础。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了一位数除法的计算方法，对于除法的概念和操作有一定的了解。
然而，两位数除以一位数的计算对于学生来说是一个新的挑战。
在教学过程中，我们需要从学生的实际出发，通过引导和示范，帮助学生逐步掌握新知。
三、教学目标1. 理解两位数除以一位数的运算原理，掌握其计算方法。
2. 能够正确进行两位数除以一位数的计算，并解决简单的实际问题。
3. 培养学生对于数学问题的探究精神和创新意识。
4. 激发学生学习数学的兴趣，体验数学学习的乐趣。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握两位数除以一位数的计算方法，理解其运算原理。
2. 教学难点：理解除法的十进制原理，正确进行计算。
五、教法与学法1. 教法：采用情境导入法、讲解示范法、任务驱动法等教学方法，引导学生逐步掌握两位数除以一位数的计算方法。
2. 学法：通过观察、思考、实践等方式，自主探究两位数除以一位数的计算方法，并能够解决简单的实际问题。
六、教学过程1. 情境导入：通过问题情境的创设，引导学生进入本节课的主题——两位数除以一位数。
例如，我们可以提出这样的问题：“如果你有24个苹果，平均分给6个小朋友，每个小朋友可以得到多少个苹果？”通过这个问题情境，引出本节课的主题。
2. 讲解示范：教师首先讲解两位数除以一位数的概念和操作方法，然后通过具体的示范例题，帮助学生理解如何进行计算。
例如，教师可以先讲解除法的概念和操作方法，然后通过示范例题“24÷6=？”来帮助学生理解如何进行两位数除以一位数的计算。
3. 学生实践：学生通过自主实践，掌握两位数除以一位数的计算方法。
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《两位数除以一位数的笔算》说课稿
《两位数除以一位数的笔算》说课稿
（尊敬的各位评委、老师，大家下午好！今天，我说课的内容是三年级数学《两位数除以一位数的笔算》。
首先对教材做简单分析）
一、说教材
（一）教材分析
《两位数除以一位数的笔算》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级上册第五单元第一小节内容，即教材第67页例1、例2及相应习题。
这部分内容属于数与代数领域。
两位数除以一位数的除法，是在学生熟练地掌握了表内乘除法的基础上展开教学的。
重点是将计算范围从商是一位数扩展到商是两位数。
两位数除以一位数笔算除法的计算过程是一个几次重复表内除法和乘法及20以内减法的计算活动的综合过程。
教科书在编排时十分重视学生原有知识对新知识的推动作用。
采用了由表内除法过渡到整十数除以一位数的除法，再呈现十位和个位上的数都能被被除数整除的除法，最后出现十位上的数除后有余数，要和个位上的数合起来再除的除法。
通过本节课的学习将为继续学习多位数除法奠定基础。
（依据从具体到抽象的认知规律，以及儿童心理特点，我确定以下教学目标）（二）教学目标
1、知识技能目标：让学生在解决现实问题情境中经历整十数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算方法的探索过程，理解并掌握两位数除以一位数的计算方法，能较为熟练地口算整十数除以一位数（商为整十数），会正确笔算两位数除以一位数（首位能整除）。
2、能力目标：在探索算法的过程中，培养学生观察、操作和表达能力，加强口算、笔算间的联系，提高计算能力。
3、情感态度目标：在解决问题的过程中学会有条理的思考，在探究讨论中感悟数学与生活的密切联系，积极主动地参与到数学活动中，在自评、互评、师评中获得成功体验，增强自信心。
（本节课的教学重难点是）
（三）教学重难点
教学重点：能正确口算整十数除以一位数和笔算首位能整除的两位数除以一位数。
教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算竖式，理解算理。
二、说教法
（新课标指出“教无定法，贵在得法”。
数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。
对于中年级的孩子来说，操作、口述、思考不能很好有机结合，缺乏准确性。
针对这种情况，在教学中我采用直观演示、设疑诱导、多媒体辅助，组织学生在自主探索中获取知识。
）
教法：直观演示、设疑诱导、多媒体辅助
（有效的数学学习活动能让孩子主动建构知识。
为此，我十分重视学生学习方法的指导。
本节课学生学习方法有）
学法：动手操作、自主探究、合作交流
三、说教学程序
（一）创设情境，激发兴趣
出示情境图：观察，获取哪些数学信息？
导入课题
设计意图：数学就在身边，激发探究欲望。
（二）动手操作，探究新知
探究两位数除以一位数的口算
1．出示问题情境二（例1）
8盒月饼每盒10个(图)，平均分给4个小组，每组分多少个月饼？
（1）从题中获取那些数学信息？
（2）怎样列式？
（3）怎样算得数呢？想一想，也可以借助小棒分一分。
（等学生完成后）把你的想法悄悄告诉同桌。
（4）汇报。
学生可能出现：1）口算，80÷4=20，想8个十除以4等于2个十。
2）摆小棒，8盒就是80根，摆8捆，平均分成4份，每份2捆就是20根。
2.考考你 60÷3 90÷3 40÷2 80÷2
设计意图：在这个教学过程中先出示例1让学生获取数学信息，关注图意（有8盒月饼，每盒10个是80个）。
学生列式后，尝试算出得数，也可通过动手操作小棒获得答案，然后交流算法。
通过8÷4=2和80÷4=20比较，点明课题，把旧知识迁移到新知识中。
接着通过考考你巩固口算方法。
这样设计，重视学生“做数学”的过程，让学生尝试、探究，经历数学知识再创造过程。
探究两位数除以一位数的笔算
1.出示问题情景三 (例2)
3盒加6个月饼（图）平均分给3个组，每个组分得多少个月饼？
（1）审题获取数学信息
（2）独立列式
（3）思考：36÷3怎样计算？自己试一试看（师巡视，指导）
（4）集体交流，可能出现的情况：1）用小棒分，先分3捆，每份分1捆，是10根，再分6根，每份2根，合起来是12根。
（生回答师实物演示）2）口算30÷3=10，6÷3=2，10+2=12。
（5）比较口算与刚才分小棒的过程有什么关系？
2 用竖式计算36÷3
(1)师：36÷3我们可以用竖式进行计算（写出竖式一半）3 36 ,
请大家结合刚才分小棒的过程想一想，先分什么，再分什么？
点拨：先分3捆，每份分得1捆，竖式中“1”写在哪儿？分完了3捆，再分6根，每人分得2根，在个位上写2。
（结合分的过程逐步完成竖式）
(2)学生观察竖式，师质疑：
1)从哪一位开始算起？
2）1为什么写在商的十位上？
3）竖式中的第二个3、6分别表示什么？
思考后小组交流、汇报，加深理解。
(3)同桌对照竖式，互说笔算过程。
3.计算48÷2 96÷3 55÷5 63÷3（男女生分组完成，指名板演，订正自评）
4.说一说怎样计算两位数除以一位数
设计意图:在教学两位数除以一位数（首位能整除）的笔算方法时，我主要是让学生在动手操作中感知算理, 在观察思考中理解算理。
通过观察、思考、操作、语言表述等充分体验笔算除法的运算思路，建立直观表象，逐步抽象出笔算除
法的模型，并进行解释说明。
小棒操作为竖式计算的思维过程提供形象支撑，突破了教学难点。
通过质疑3个问题，加深学生对算理的理解。
(三)巩固练习，拓展延伸
（1）夺红旗
80÷2 90÷3 60÷3 70÷7 50÷5 40÷2
（2）买东西
2元/千克 4元/千克 6元/千克
妈妈用48元买其中一种水果，可以买多少千克？
（3）考考你
56÷3
设计意图：在这一环节，我设计了不同层次的练习。
第一个层次，走进课堂（夺红旗）目的是让学生全体参与口算练习；第二个层次，生活课堂，目的使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，使学生养成课堂上学数学，生活中用数学的意识；第三个层次，超越课堂，给学有余力的同学更大的发展空间，为下节课的学习做好铺垫。
（四）归纳小结，自我评价
课堂闪亮星
设计意图：培养学生自评和他评的意识，养成自我总结自我反思的好习惯。
四、说板书设计
体现知识性、简洁性，使学生一目了然。
（在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，以培养创新精神和实践能
力为重点，设计了以上教学环节。
由于水平有限，其中定有许多不当之处，恳请各位评委、老师给予批评指正。
谢谢！）。