探究性教学模式在小学数学教学中的应用
小学数学自主探究性学习的实践研究
小学数学自主探究性学习的实践研究一、探究性学习的理论基础探究性学习是一种以学生为主体，以问题为核心，以师生互动为特点的学习模式。
其理论基础主要包括建构主义学习理论、认知心理学理论和学习科学理论。
根据建构主义学习理论，学习是一个主体主动建构新知识的过程，而不是 passively 接受知识。
而认知心理学理论强调学生通过独立思考和探究，从而提高对知识的理解和运用能力。
学习科学理论则指出，学习是一种积极主动的心智活动，只有在学生的个人认知结构中有了新的认知经验以后，才构成了“学习”。
这些理论为探究性学习的实施提供了理论支撑。
二、小学数学探究性学习的实践意义小学数学探究性学习具有重要的实践意义。
探究性学习有利于激发学生的学习兴趣和学习动机。
传统的数学教学往往以死记硬背和机械运算为主，导致学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而探究性学习则强调学生主体地、主动地、积极地参与学习，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
探究性学习有利于培养学生的创造力和解决问题的能力。
数学本质上是一门逻辑严谨、理性思维的学科，而探究性学习则侧重于引导学生动手实践和思维活跃，从而培养学生的创新意识和解决问题的能力。
探究性学习有利于培养学生的自主学习能力。
传统的数学教学往往是教师为主，学生被动接受的单向传授模式，而探究性学习则强调培养学生的自主性和发现性，从而培养学生独立学习的能力。
1. 设计具体的数学探究任务。
数学探究任务应该具有一定的难度和挑战性，但又不能过于困难，需要符合学生的认知水平和学习能力。
任务的设计应以问题为导向，让学生在实践中感知和发现数学规律。
设计一个有趣的数学游戏，让学生在游戏中发现规律和解决问题。
2. 创设有益的学习环境。
数学探究性学习需要创设一个积极的学习环境。
教师应引导学生参与集体合作，鼓励学生发表自己的观点和见解，促进学生之间的互相讨论和交流。
教师要给予学生充分的尊重和鼓励，激发他们的学习兴趣。
3. 发挥教师的引导作用。
小学数学探究式教学模式的构建
小学数学探究式教学模式的构建作者：格多来源：《新课程·小学》2014年第08期摘要：在新课标改革后，探究性教学已经成为小学数学教学重要的方法和手段之一。
如何在课堂实践中应用探究式教学模式，需要数学老师认真去探索，结合小学生的行为去践行。
为了实现这一模式的构建，必须对小学数学教学进行深入研究。
关键词：小学数学；探究；教学模式；策略一、小学数学探究式教学模式的目标教学目标是一个教学探究式教学模式的核心。
没有教学目标探究教学就等于失去了头脑，失去了灵魂。
教学目标在整个教学过程中制约着其他因素，可谓是牵一发而动全身。
当老师和学生对某一个课题主体进行探究时，要切实明白教学目标和学习此节课的意义。
小学数学探究教学注重锻炼学生的数学思维能力和正确使用学习方法，让他们在学习和考试中灵活应用。
而对于老师来说，他们的教学目标就是利用多种教学手段让学生把知识牢牢记在脑海里，并懂得如何应用到现实生活中。
二、小学数学探究式教学模式的具体策略1.建立良好的师生关系，营造和谐课堂教学氛围一个和谐良好的学习氛围是实施教学探究的重要保障。
在和谐气氛下，师生之间没有隔阂，大家相处融洽，学生有不懂的问题大胆地和老师进行沟通交流，把被动式的学习逐渐变成一种探究性、主动性的学习。
良好的师生关系是学生学习数学的主要因素之一，没有良好的师生关系维持彼此的关系，老师在课堂上难以进行教学任务，会导致教学进程缓慢，最终致使无法正常实行教学策略。
2.设置悬念问题情境，营造有利于探究性教学的环境在教学课堂上，教师可以采取设置悬念的教学方式来启发学生对数学的兴趣，用设置悬念疑问的形式来带动学生。
教师在课堂上设置的问题要有一定的科学性和趣味性，尽最大努力触发学生的求知欲，唤起学生的心灵共鸣。
一个好的悬念情境能够激发学生对课堂的兴趣和对学习数学的热爱，激发他们对问题的思考，引发学生对数学的探索研究。
在此过程中老师可以联系现实生活中的事例，举例说明，应用演绎推理创设悬念情境。
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新
浅谈新课程下的小学数学教学模式创新1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的深入推进，小学数学教学模式也在不断探索与创新。
传统的数学教学往往以灌输知识点和解题技巧为主，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和探究精神。
而新课程下的数学教学追求培养学生的综合素养和创新思维，要求教师转变教学方式，激发学生的探索欲望和学习兴趣。
研究新课程下的小学数学教学模式创新势在必行。
综合上述背景，本文将围绕新课程下小学数学教学模式创新展开探讨，以期为教育实践提供有益的启示和借鉴。
1.2 研究意义小学数学教学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要环节，对学生的全面发展具有重要意义。
随着新课程改革的不断深化，传统的教学模式已经不能适应学生的学习需求。
对于如何在新课程背景下创新小学数学教学模式进行研究具有重要意义。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以有效促进学生的数学学习兴趣，激发学生对数学的学习热情。
通过引入探索性学习、任务型教学等新的教学手段，可以更好地激发学生学习的主动性和参与性，提高学生的学习主动性和创造性。
研究新课程下的小学数学教学模式创新，可以促进教师教学水平的提高。
教师是课堂教学的核心，通过深入研究新的教学模式和方法，可以提高教师的教学能力和水平，帮助教师更好地发挥教育教学的作用，提高教学质量。
研究新课程下的小学数学教学模式创新对于促进学生的全面发展、提升教师教学水平具有重要意义。
希望通过本文的研究，能够为小学数学教学模式的创新提供一定的参考和借鉴，为推动教育教学改革做出贡献。
1.3 文献综述在小学数学教学模式创新方面，文献综述显示出了一些值得关注的现象和趋势。
研究表明，随着教育理念的更新和课程改革的推进，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
许多学者开始探讨如何在新课程下创新数学教学模式，以提高教学效果和学生的学习兴趣。
随着教育技术的发展和应用，信息技术在数学教学中的应用也成为一个研究热点。
小学数学问题探究式教学模式的研究
小学数学问题探究式教学模式的研究近年来，随着数学的发展，小学数学教育也发生了很大的变化。
随着教师们认识到以学生为中心的教育思想，探究式教学模式已成为当前关于小学数学教学的研究热点。
本文主要研究小学数学问题探究式教学模式的历史渊源、实践内容、有效性及评价等。
一、小学数学问题探究式教学模式的历史渊源早在19世纪，科学家卡尔弗里德曼就提出了以探究式教育为基础的科学教育理论，强调培养学生用思维解决自然现象问题的能力。
20世纪50年代，美国教育家巴特勒把探究式教育应用到小学数学中，出现了课堂研究，他注重教学过程中的探究，强调学生通过自主的实际探究而获得知识，不断积累处理经验。
二、小学数学问题探究式教学模式的实践内容探究式教学模式在小学数学中的实践内容主要有以下几个方面：（1）问题引入阶段。
在此阶段，教师要激发学生的积极性，带领学生进入课堂探究的氛围。
（2）问题发现阶段。
教师可以通过引导性口头作业和案例展示的方式引导学生找出和提出问题，帮助他们发现问题的规律性。
（3）问题解决阶段。
学生在这一阶段通过计算、实验或者思考的方式解决问题，并形成可以验证或使用的结果。
（4）结果验证及总结阶段。
在最后一个阶段，学生根据他们所展示的结果进行思考，验证自己的解决方案是否正确，并总结探究过程中出现的原因及结果。
三、小学数学问题探究式教学模式的有效性及评价（1）有效性。
小学数学问题探究式教学模式能有效地提高学生学习兴趣，激发他们的思考，促进他们形成分析的思维，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，还能帮助学生更好地理解小学数学知识结构以及其中的精髓。
（2）评价。
通过探究式教学模式的实践，学生可以获得更多的评价机会，教师可以采用多种形式，如口头评价和书面评价等，及时反馈学生在探究过程中的表现，这样才能更客观地了解学生的学习情况。
四、结论小学数学问题探究式教学模式强调以学生为主体，重视生动性和实践性，充分调动学生的学习兴趣，加深学生对小学数学知识的理解和认识，更客观地反映学生的学习情况，是当前小学数学教学中一种非常有效的教学模式。
自主探究教学模式在小学数学教学中的应用与研究
传统教学方 法 ． 把 自主 探 究模 式应 用 于小 学 数 学 教 学 中 。 小 学数 学 的 教 学 过 程 以 小 学 生 为 认 知 主 体 ． 主要 学 习 基 本 的 数 量关 系及 空 间 形式 。 这 个 年 龄 阶 段 的 儿 童 主要 处 在 具 体 形象 思 维 向抽 象 逻 辑 思 维过 渡 的 时 期 ．他 们 倾 向于 认 识 生 动 具 体 的事 物 ，而 对 抽 象 概 括 的 理 论 往 往 无 所 适 从 甚 至 产 生 恐惧心理 。 ２ ． 自主 探 究 教 学 模 式 的 具体 运用 ２ ． １ 创设 情境， 导 入 新课 。 良好 的情 境 对 课 堂 教 学 的效 果 将 产 生 重 要 的 影 响 。 良好 的学 习 氛 围 直接 影 响 学 生 的 学 习 。 特别是对小学生来说 ， 周 围 环 境 的 变化 容 易 对 他 们 产 生 影 响 ． 同 时 小 学 生 的 思 维 方 式 以 形 象 思 维 为 主 ，在 教 学 中要 针 对 所 教 的 内 容 设 计 出有 利 于 学 生 学 习 的课 堂情 境 ， 引导 学 生 进 入 学 习 过 程 。… 在 导 人 时 ．教 师 可 以从 自己熟 悉 的 事情 或 是 学 生 比较 感 兴 趣 的 事 物 出发 ， 给学生列举 出“ 有 用的” 、 “ 现 实的” 及“ 有 趣 的” 具体事例。 这 样 能 够保 证 学 生 从 日常 生 活 中发 现 数 学 是 存 在 于 生 活 中 的 ，并 能 够 在 发 现 问 题 的基 础 上 分析 并 解 决 实 际 问 题 。 比如 在 计 算 “ 圆 柱 体 的体 积 ” 时． 可 以先 从 圆 的 面 积 人 手， 回想 圆 的 体 积 的计 算 方 法 ， 进 而展示 圆柱体 的实体模 型 ， 让 学 生 独立 思 考 圆柱 体 体 积 。 当学生在思考中遇到问题时， 可 以 提示 他 们 能 不 能 将 圆柱 体 分 解 为 我 们 学 过 的 图形 ．用模 仿 圆 的体 积 推 导 圆柱 体 的 体 积 。 需要注意的是 ， 在教学过程 中 ， 教 师 要 多 鼓 励 学 生 进 行 思 考， 因 为 自主探 究 毕 竟 比较 艰 难 ， 要 增 强 学 生 的信 心 就 需 要 不 断 地 表 扬 学生 ， 在 和 谐融 洽 的 氛 围 中 引 导学 生 进 行 学 习 。
探析趣味性教学在小学数学教学中的有效运用
探析趣味性教学在小学数学教学中的有效运用发布时间：2021-12-29T07:02:40.225Z 来源：《中小学教育》2021年第8月第22期作者：刘珊[导读] 从学生发展规律看，其在小学时期的学习动力需要靠外界激发，刘珊重庆市渝北区双湖小学校摘要：从学生发展规律看，其在小学时期的学习动力需要靠外界激发，且在这一阶段，其对趣味性的内容有较大的兴趣。
小学数学属于学生需要学习的重点学科，教师应该注意在教学中激发学生的数学学习热情，注重落实趣味性教学工作。
基于此，本文将结合趣味性教学的意义与当前数学教学现状，提出开展趣味性数学教学的有效方法，提高教学效率，带动学生主动学习。
关键词：趣味性教学；小学数学；教学应用引言趣味性教学是当前小学教师广泛应用的重要教学策略，此模式更贴合小学生学习特点与发展需求，在小学教学中，趣味性教学极为重要。
因此，当前诸多数学教师已经在小学数学教学中开展趣味性教学，激发学生兴趣，让学生在掌握数学知识的同时提高学习满足感，收获更多乐趣。
目前，诸多教师已经将相关的趣味性教学实施策略作为自身的研究重要内容之一。
一、开展趣味性课前教育活动课前教育工作是教师开展数学教学时必不可少的环节，在以往教育模式下，教师在实施课前教育工作时，并不注重激发相关活动的趣味性，而是给学生预留一定的书面预习任务。
在这一模式下，课前活动的趣味性难以提升，学生的预习工作也较为被动。
为此，教师可以将趣味性教学策略引入到课前活动中，让学生在兴趣的驱动下了解数学知识。
在此模式下，学生能具备更良好的学习体验，从而获得更为优秀的学习效果，主动进行数学学习。
例如，在学习小学数学中“圆”的相关内容时，教师可用趣味性内容引导学生进行课前预习，或进行教学导入。
首先，学生在学习该部分知识时，不仅要正确认识圆，还要区分圆和椭圆，同时，还应该掌握与圆有关的重要概念。
因此，可让学生通过在生活中寻找与圆有关的素材与现象，奠定其学习基础，例如：摩天轮在整体上呈现圆形，蒙古包的底面多为圆形，满月为圆形等，在此基础上，学生对圆形会有初步的认知。
探索小学数学课堂中的互动式教学模式
探索小学数学课堂中的互动式教学模式引言互动式教学模式在现代教育中扮演着重要的角色，特别是在小学数学课堂。
通过有效的互动，可以激发学生对数学的兴趣，增强他们的参与度和理解能力。
本文将探讨小学数学课堂中使用互动式教学模式的优势、实施方法以及相关实例。
一、优势1.激发兴趣：互动式教学模式可以提供有趣且引人入胜的活动，激发学生对数学的兴趣和好奇心。
2.培养合作精神：通过团队合作和协作来解决问题，培养学生的合作精神和沟通能力。
3.提高参与度：互动式教学鼓励全班参与，并给每个学生提供展示自己思考和解答问题的机会。
4.加深理解：通过实际操作、讨论和分享经验，帮助学生深入理解抽象的数学概念。
5.提高记忆力：互动活动可增加信息处理和记忆要素，增强学生对数学知识的记忆能力。
二、实施方法1.创造性的问题：设计对应年级和题目难度的创造性问题，鼓励学生思考和提出解决方案。
2.小组合作活动：安排小组活动，让学生一起合作解决问题，共享思路并达成共识。
3.角色扮演：角色扮演游戏可以帮助学生理解和应用数学概念，并提高他们在实际情境中运用数学解决问题的能力。
4.游戏化教学：采用游戏元素来吸引学生并提高他们的参与度，例如数独游戏、数学竞赛等。
5.实地考察：带领学生走出课堂，进行实地考察，将抽象的数学知识与现实世界联系起来。
三、相关实例1.数字拼图比赛：将数字切割成拼图形式，在比赛中要求学生通过交流合作还原数字拼图，同时锻炼他们对数字大小关系的理解能力。
2.数轴互动游戏：利用大型数轴练习加减法计算，在每个节点设置不同任务，学生通过在数轴上移动表示数字的小纸片来进行计算。
3.投票决策活动：通过投票来解决实际问题，例如让学生选出班级的口号、决定社区公园设施等，培养他们的民主意识和数学思维能力。
结论互动式教学模式能够激发学生对数学的兴趣，并增强他们的参与度和理解能力。
通过创造性问题、小组合作活动、角色扮演、游戏化教学等方式，可以有效地实施该教学模式。
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
新课改背景下小学数学课堂创新模式探究随着时代的发展和教育理念的不断更新，教育改革已经成为社会广泛关注的焦点。
作为新时代的小学数学教育是教育改革的重要组成部分，也受到了各方面的高度重视。
新课程改革提出了更加注重学生主体性、实践性和创新性的教学理念，小学数学教育也应该顺应时代的潮流，积极探索创新模式，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。
一、新课改的背景二、小学数学课堂创新模式的探究1. 提倡师生互动在新课改的背景下，小学数学教学应该注重师生互动，引导学生主动参与数学学习。
教师不再是传统的知识传授者，而是学生学习的引导者和促进者，要善于调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生在活动中掌握知识，在实践中体验成就感。
教师可以通过提问、讨论、教学互动等方式，激发学生的思维，培养学生的合作精神和创新意识。
2. 引导学生自主学习3. 强调跨学科整合小学数学课堂的创新模式也应该强调跨学科整合，将数学知识与其他学科知识进行整合，拓展学生的知识视野，促进学生的综合能力提高。
教师可以通过跨学科整合的教学活动，让学生在数学学习中涉及到语文、科学、美术、音乐等其他学科内容，培养学生的跨学科思维能力，促进学生的全面发展。
4. 注重实践教学在新课程改革的背景下，小学数学课堂的创新模式也应该注重实践教学，让学生能够在实际生活中运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力。
教师可以通过设计数学游戏、数学实践活动、数学实验等方式，让学生在实践中掌握知识，在体验中理解概念，提高学生的数学学习兴趣和学习动力。
5. 建立多元评价体系在新课改的背景下，小学数学课堂的创新模式还应该建立多元评价体系，实现对学生全面发展的评价。
教师可以通过观察、记录、测验、作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况，给予学生及时的反馈和指导，帮助学生发现问题、克服困难，提高学生的学习效果和学业成绩。
1. 促进学生全面发展小学数学课堂的创新模式可以促进学生全面发展，培养学生的创新能力、实践能力和合作精神，提高学生的数学学习兴趣和学习动力，激发学生的求知欲和自主学习能力，培养学生终身学习的意识和能力。
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浅析探究性教学模式在小学数学教学中的应用
【摘要】小学数学教学中采用的探究性教学模式是由教师们将各种传统的教学方法优化整合后来的，旨在培养学生自主学习和探究，在实现小学数学知识再创造的同时，提高学生的自主探究能力。
本文简要分析了探究性教学模式的概念和基本特征，总结出探究性教学模式在小学数学教学中的应用和应用效果。
【关键词】小学数学教学探究性教学模式自主探究
【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）07-0159-02
一探究性教学模式的概念和基本特征
探究性教学模式是指学生在教师的启发和引导下，以教材为基础，将教学知识和现实生活联系起来，为学生提供自主质疑、探究和解决问题的机会，让学生将所学的知识灵活运用解决问题的一种教学形式。
其基本特征是：教师不用直接为学生讲述教学知识的概念，他们可以采取开放式的课堂教学，让学生自主探究，培养学生学习并掌握知识的主动性。
二探究性教学模式在小学数学教学中的应用
第一，创设具有趣味性的教学情境。
教师不用直接说明学生今天需要掌握的知识，而是将学生分成几个小组，为他们提供相应的解题工具和简单的解题思路，让学生联系自己平常所学的知识，将其运用到题目的解答中。
在解题的过程中，学生可以进行深度的思考和讨论，积极主动探讨出多种解题方式。
这样不仅能及时发现学生
掌握知识的欠缺，还能调动小学生学习数学的积极性。
教师将实际生活引入到课堂教学上，与小学数学知识相结合，使小学数学课堂更具有趣味性，有效激发了学生学习数学的兴趣。
第二，教师在教学过程中要善于提出问题。
在小学数学教学中，教师不仅要传授知识，还要善于提问。
对于数学中遇到的图形问题，教师要适时地向学生提问，这时学生就能马上被老师所提的问题吸引，进而积极去思考问题。
现代化的小学数学课堂虽然对学生素质教育的要求很高，把学生的学习放在主体地位，但教师仍然可以采用提问的方式让学生更主动地去思考、去学习。
探究性教学模式在小学数学中的应用，就是要摒弃教师只传授知识的弊端，教师在教学过程中适当提问，能使学生更加明确自己的学习任务和目标，积极主动地掌握数学知识。
该环节在探究性教学中是必不可少的，能在短时间内培养学生自主探究的好习惯。
第三，培养学生学习数学的自主性。
小学数学是学生学好数学的启蒙阶段，教师在小学数学教学中只有努力培养学生学习的自主性，才能使得学生在后天的学习过程中养成一个好习惯。
在教师的引导下，大部分小学生都或多或少地具备一定的自学能力，教师要引导学生自己查阅书籍，学会自己独立思考问题，对于有疑问的知识要将其记下，并及时和老师同学进行讨论。
探究性教学模式旨在培养学生的各种自主学习能力，学生通过读书、思考、研究等方式，能够养成自学的好习惯。
由于小学生知识掌握程度和学习能力有限，他们在自学的过程中对于新知识往往会有疑问或者疏漏，教师
可以采取分组的形式，让他们对新知识进行分析和讨论，对于小组解决不了的问题，再由老师对其进行细致的解答。
在教师的引导下，学生能够积极主动地学习，积极主动探索解决问题的办法，不仅达到了学生掌握课本知识的目的，还能有效激发学生学习数学知识的兴趣，促进学生间和师生间的友谊，通过讨论学生可以更深刻地认识到所学的数学知识，并将其牢牢掌握。
教师在小学数学教学中采用探究性教学模式，也要充分考虑学生的年龄特点和知识掌握情况，由浅入深地对学生进行全面引导，使学生的思维更严密、更具有条理性。
第四，教师应引导学生对探究结论进行及时验证。
对于教师提出的问题，学生可以逐渐向问题的深处进行探究，不断地去更新自己的知识库，多与老师进行沟通。
对于已经得出探究结论的问题，教师应该主动引导学生利用所学知识对探究结论进行验证，这样能够使学生对学习养成严谨的态度。
学生在探究性学习的过程中能够收获学习并掌握知识的喜悦，这种方式能为学生以后学习数学增添动力。
第五，教师要引导学生注重对所学数学知识的练习和灵活运用。
探究性教学模式在小学数学教学中的应用能够加深学生对所学数
学知识的了解，让学生在实际练习和解答数学题目的时候能够做到沉着冷静、思路清晰。
教师在教学的过程中要给学生充分的独立思考的空间，在学生遇到问题时，不要马上向其讲解正确答案，而是让他们自己想办法解决，这样能加强学生对所学数学知识的印象。
教师要主动引导学生对所学的数学知识进行反复练习，直到能够灵活运用为止，这样才能在有效完成教学目标的同时，提高学生的数学成绩。
三探究性教学模式的应用效果
在小学生数学教学中采用的探究性教学模式，多是以引导学生学会系统的观察，以常见的物体作为解题的辅助工具和测量为基础，能够准确地对事物的属性加以描述，并采用分组、分类的方式进行教学。
该教学模式能够让学生在轻松愉快、生动有趣的教学环境中增强数学知识的学习和掌握能力。
在此过程中，充分考虑学生的年龄特征和学习能力，为学生营造宽松融洽的学习氛围，能够有效减轻学生的学习压力，使其保持良好的心态，在学习数学的过程中充分发挥自身的优势，解放学生的思想，使其综合素质得到有效提高。
探究性教学模式不仅培养了学生学习数学知识的开放思维，还使得学生养成了严谨的学习态度，分组的探究学习模式增加了学生之间交流和团结互助的机会，使其在学习的同时收获更多的良师益友。
该模式在小学数学教学中的应用更受学生的喜爱，这不仅体现了教师传授教导知识的特性，还体现了教师的引导和组织能力，是学生身心全面健康发展不可缺
少的引导者。
四结束语
探究性教学模式是多年来教学方法改革的必然结果，在小学数学教学中探究性教学模式得到广泛应用。
教师把这种教学理念落实到
课堂教学中，能够培养学生学习数学知识的积极性和主动性，进一步促进学生综合素质的提高。
参考文献
[1]张志远.小学数学课堂教学[m].长沙：湖南教育出版社，2002
[2]张德银.对探究性学习的认识[j].中小学数学（小学教师版）2002（9）
〔责任编辑：王以富〕。