统编初中语文八年级下册使用策略
统编初中语文八年级下册使用策略(共 44张PPT)
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（三）设计举例：任务三
学习目标 略 教学设想 彻底改变传统单元教学方式，以演讲的方式践行演讲。 教学过程 （一）赛前准备：1.推荐演讲节目；2.了解演讲技巧并 演练；3.小组选拔赛；4.推选主持人、评委，制定评选 细则。 （二）现场比赛：1.选手要注意临场表现和发挥；2.评 委要公平、公正评选。（现场尽量逼真）
统编初中语文教科书
八年级下册问题探讨
第一单元
（一）单元目标
1. 感知文章内容，梳理文章思路。 2. 感受我国各具特色的民俗，了解民俗的 价值和意义。 3. 体会多种表达方式的运用及效果，品味 富于表现力的 语言，体味作者的思想感情。
（二）教学建议
• 本单元四篇课文都是民俗文化作品，以不同 题材，从不同角度，表达了人们对故乡的情、 景、人的热爱，并有家国情怀的抒发。
2020/8/23
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第三单元
（一）单元目标 1.借助注释和工具书读通课文，通过反
复诵读，把握诗文丰富内涵，品味精美语 言。
2.随文积累文言常用词语，适当关注一 些有规律的语言现象。
３.了解古人的思想、情趣，感受其智慧 。
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第二单元
（一）单元目标
１. 理清文章的说明顺序，筛选主要信 息，读懂文章阐述的事理。
２. 学习分析、推理，初步了解科学探 索的方法。
３. 激发科学探究的兴趣，培养敢于质 疑问难、自主思考的品格。
（二）教学建议
•本单元课文都是事理说明文，展现了求真、严谨的 科学精神，文字朴素优美，带有科学小品的特点，在 传递科学知识的同时，也带给读者美的享受。 •1.抓住科学思考方法这一核心，训练学生思维能力。 理清顺序，筛选信息，理解事理，学习科学思考方 法。 •2.抓住科学小品这一特点，理解事理说明文，分析其 语言特色。 •3.广泛涉猎，拓展阅读，激发探索科学奥秘的兴趣， 养成科学观察和思考的习惯。
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（三）设计举例：《大自然的语言》
学习目标 1.品味文章准确严谨、生动优美的语言。 2.筛选、概括、整合信息，理清说明顺序。 3.培养学生注重观察、讲究实证的科学态度。 教学设想 抓住题目中的“语言”做文章，鼓励学生自主学 习和发现。 教学过程 活动一：初步感知——我为自然代言 活动二：整体把握——聆听自然之声 活动三：细节探究——品味课文语言 活动四：拓展思考——物候现象我来说
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第五单元
（一）单元目标
１．熟悉游记特点，了解游记常用写法 与多样风格。
２．感受文章所写景物的特点，体会作 者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、 人、事的感悟与思考。
３．揣摩、品味课文的语言，欣赏、积 累精妙的语句。
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（二）教学建议
•本单元文章或记事，或记游，或状物，或抒情， 从不同角度表现了古人的思想和情趣。阅读这些 诗文，可以让我们感受他们的智慧，受到美的熏 陶和感染。 •1.借助注释和工具书读通课文。 •2.教师指导学生理解和积累常用词语，熟读成诵。 •3.引导学生关注篇章形式上的特点，重视文体特 征。 •4.适当结合作者生平或写作背景把握文本内涵。
• 1. 整体感知课文内容，梳理文章思路。 • 2. 品味语言，学会多种表达方式的综合运用。 • 3. 注重开展基于学生感受和疑问的课堂教学。
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（三）设计举例：《回延安》
• 学习目标 1.诵读诗歌，梳理内容。 2.赏析富有地方特色的语言，体会真挚炽热的 情感。 • 教学设想 本节课可用诗歌朗诵会形式（明线），以下设 计作为暗线。诵读要贯穿整堂课。 • 教学过程 1.活动一：诵读诗歌 整体感知 2.活动二：品特色语言 悟炽热情感 3.活动三：拓展阅读 感悟延安精神
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第四单元
（一）单元目标
１．学习演讲词，理解演讲者的思想观点， 获取有益的启示。
２．把握演讲词的特点，了解演讲词的写法 ，学会撰写演讲稿。
３．掌握演讲的技巧，尝试在公开场合进行 演讲，在实践中提高语言表达能力。
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（二）教学建议
•该单元设计了三个任务，分别是学习演讲词，撰写 演讲稿和举办演讲比赛。三者呈现出由读到写再到综 合活动的能力发展过程。 •1.以学生自主学习为主，落实学生的主体性。比如让 学生通过比较、归纳的方法，自己把握演讲词的特点， 写作演讲词。 •2.以组织演讲活动为核心环节，整个过程从方案设计 到登台表演都放手交给学生，教师退居幕后指导。 •3.引入多媒体学习资源，精选演讲视频、音频资源或 推荐有关电视节目，引发学生对演讲活动的兴趣和关 注，并能在生活中积极尝试。
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（三）设计举例：《小石潭记》
学习目标 １．学习抓住特征描写景物的写法。 ２．领悟作者蕴含在文中的思想感情。 教学设想 将词语理解、朗读背诵穿插在教学过程中，熟 读成诵，培养语感。 教学过程 1．寻潭——探求游踪，理清思路 2．赏潭——探究特征，领悟写法 3．悟潭——体悟情感，感受意蕴
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（二）教学建议
•本单元课文都是游记，传达出作者对人生、生命 的某种感悟与思考。在游赏的过程中感悟人生， 是游记的一种传统。 •1．在教学中要突出游记的基本要素（所至、所 见、所感），让学生把握游记文体的基本特点。 •２．以多种方式突破课文阅读的难点，注意作者 的独特感受和体验，做到身临其境，同情共感。 •３．重视品味不同风格的语言，在写作时适当模 仿。 •４．比较阅读与拓展阅读。
八年级语文下第六单元教案——阅读策略指导
八年级语文下第六单元教案——阅读策略指导。
我想让我的学生了解什么是阅读策略。
阅读策略是一系列能够帮助学生在阅读过程中更加深入理解作品的技巧和方法。
在这份教案中，我将教授五个不同的阅读策略，分别是快读、摘录、提问、想象和总结。
在学习快读这个阅读策略时，我让学生学会快速扫过文章的核心内容，从中提取出主题、关键词，以及作者的意图等信息。
这些都是非常重要的信息，能够帮助学生更好地理解文章的主题和内容。
在摘录这个阅读策略中，我们要求学生提取关键句子和段落。
这些信息可以帮助学生更好地理解作者的态度，以及作品的主旨。
这也是帮助学生记忆作品的有效方法。
在提问这个阅读策略中，我们要求学生提出自己的疑问。
这样做可以让学生思考问题的本质，从而深入理解文章的内涵和含义。
通过不断地提出问题，学生能够更加全面地考虑作品的意义。
在想象这个阅读策略中，我们要求学生用自己的想象力来完成一些任务。
比如说用自己的语言和文字描述某个画面，或者描写自己的感受。
这些活动可以帮助学生更好地理解文章的细节和意义。
在总结这个阅读策略中，我们要求学生归纳总结文章的主题、关键词和事实细节等信息。
这样做可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容，然后将这些信息用自己的语言概括出来。
这份教案是非常有助于学生提高阅读能力的。
通过这五种阅读策略的教授，学生可以学习到如何更加深入地理解作品的主题、结构和意义。
同时，通过这些活动，学生还可以提高自己的思考和表达能力。
我相信，只要学生们认真地完成这些任务，他们的阅读能力一定会得到提升。
素养立意下的课后练习创造性使用——以统编本初中语文八年级下册教学为例
素养立意下的课后练习创造性使用——以统编本初中语文八年级下册教学为例摘要：创造性使用初中语文课后练习是落实“双减”政策，培养学生核心素养的有效路径。
我们可以通过灵活再设计，创造性整合，分层次推进，创新课后练习形式，改进课后练习质量，增强课后练习的训练实效，促进学生的自主学习和深度学习，以最终实现提质增效，培养学生核心素养的目标。
关键词：核心素养；初中语文；课后练习；创造性使用随着“双减”政策的落实，提升学科练习质量已经成为了语文教师教学工作的重要部分。
通过创造性使用课后练习，把课后练习与学生核心素养即文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的培养相联系，不仅有助于提升学科练习质量，还有利于切实减轻学生的课业负担，真正落实“双减”提质增效的目标。
为此，笔者以统编版初中语文八年级下册的课后练习为例，立足于学生核心素养的培育，论述初中语文课后练习创造性使用的策略。
一、灵活再设计，构建更符合学情的课后练习体系作为凝结了众多专家心血与智慧的教材，其有很多科学有效的地方，课后练习就是其中之一。
我们可以清晰地看到：一方面，统编版教材重视课后练习的编排，体现了编写者对大多数学生学业水平的了解与掌握，从整体上来看符合学生的学习发展要求。
另一方面，这种有系统的设计，实际上也是专家们苦心思考、科学安排的结果。
如，在《桃花源记》第四题、第五题中，虽然都是加点字词意思的解释，但第四题包括了两个常见虚词用法和两个实词解释，充分考虑了学生的实际学习需要。
无论是虚词“乃”“为”的翻译、解释，还是实词“舍”“寻”的掌握、理解，既考虑了课文的实际使用情况，又考虑了向课外的延伸。
更为关键的是，通过虚词、实词的解释，尤其是古今意义的差异性，就可以很自然过渡到第五题古今词义的区别上来。
但这种设计与安排，一经与实际情况相关联后，就要求教师要从具体的学情出发，进行灵活地再次设计，进而满足课后练习巩固、拓展之目的，帮助学生“学而有思则明”。
如笔者针对学生文言文基础较弱的实际，在第四题中，除了要求学生完成这一练习以外，还通过小组合作探究的方式，引导学生对常见虚词“为”的运用进行了拓展，要求每个小组整理出自小学至八年级中学过的所有涉及到“为”字的句子，并对其意思进行辨析。
初中语文统编教材阅读策略
初中语文统编教材阅读策略一、整体感知整体感知是阅读的第一步，旨在让学生从宏观上把握文章的主旨和结构。
在统编教材中，可以通过以下方式进行整体感知：快速浏览全文，了解文章大意和主要内容。
关注标题、副标题、插图等关键信息，理解文章主题和情感。
找出文章中的关键词和中心句，概括文章主旨。
二、精读与略读精读和略读是阅读中常用的两种方法。
在统编教材中，可以根据不同的阅读目的和需求选择合适的阅读方法：精读：适用于需要深入理解文章内涵和细节的情况。
通过逐句阅读、标注重点、思考问题等方式，引导学生深入挖掘文章意义。
略读：适用于需要快速了解文章大意的情况。
通过快速浏览、捕捉关键信息、概括段落大意等方式，培养学生的快速阅读能力。
三、圈点批注圈点批注是一种有效的阅读方法，有助于学生加深对文章的理解和记忆。
在统编教材中，可以通过以下方式进行圈点批注：标注生词、难句，记录阅读时的困惑和疑问。
针对文章中的重点、难点、精彩之处进行标注和评论。
记录自己的阅读心得和感悟，培养独立思考和表达能力。
四、概括提炼概括提炼是阅读中不可或缺的一环，有助于学生把握文章的核心观点和思想。
在统编教材中，可以通过以下方式进行概括提炼：总结文章主要内容，提炼文章中心思想。
分析文章结构，概括各段落大意。
提炼作者的观点、态度和情感，理解文章的深层含义。
五、评价质疑评价质疑是培养学生批判性思维的重要途径。
在统编教材中，可以通过以下方式引导学生进行评价质疑：分析文章中的事实、论据和论证方法，评价其真实性和可靠性。
结合自己的经验和知识，对文章中的观点进行分析和质疑。
思考文章中的结论是否合理，提出自己的见解和看法。
深度学习下的初中语文“活动探究”单元教学策略——以统编版语文教材八年级下册第四单元为例
教学篇•方法展示深度学习下的初中语文“活动探究”单元教学策略———以统编版语文教材八年级下册第四单元为例胡茵（广东省佛山市南海区桂城街道文翰中学，广东佛山）一、“深度学习”的内涵“深度学习”要注意其五个方面的特征：（1）联想与结构：强调通过“联想”唤醒或改造以往经验的活动，使学习得以提升、知识得以结构化。
（2）活动与体验：强调以学生为主体，教学过程是使学生在活动中发生的内心体验。
（3）本质与变式：启发教师通过对教学内容的深度加工，帮助学生把握事物的本质。
（4）迁移与应用：注重学习经验的扩展、提升，把内化的知识外显化、操作化，知识活化，体现学习成果。
（5）价值与评价：要“以人的成长为旨归”，关注学生知识的掌握，更要帮学生形成正确的价值观，发展核心素养，落实立德树人的根本任务。
二、“活动探究”单元教学的特点及误区纵观统编版初中语文教材，“活动·探究”单元有以下特点：（1）体裁为新闻、演讲、诗歌、戏剧，富有实践性，源于生活，应用于生活。
（2）由任务牵动，从阅读到写作，再到实践。
（3）没有教读和自读之分，没有预习提示、思考探究等。
（4）活动为主，引导学生积极实践体验。
“活动探究”单元有其特殊意义，但容易走入误区：（1）无差别地对待“活动探究”单元，甚至教师代劳，把课文变成讲读课；（2）由于教材中缺乏思考探究等指引，导致目标混乱或千篇一律；（3）只重视阅读教学，忽视写作和实践，未能达到“实践性”的目标。
三、深度学习理念下的“活动探究”单元教学策略1.深度分析教材，形成结构化的教学计划“深度学习”的教学讲究“联想与结构”，单元教学具有规划性与整体性。
而八年级下册第四单元以学习演讲词、撰写演讲稿和举办演讲比赛三大任务为轴心，形成一个综合性的学习体系。
对教材进行深度分析，宏观地把握内容结构，能更有针对性地落实教学目标。
结构化分析教材时要注意：（1）可从三个任务中找到能力贯串点，演讲的特点是“内容有针对性、思路有条理性、观点有鲜明性、语言有感染力”，以此串联教学，明确目标。
部编版八年级语文下册第四单元整合策略
部编版八年级语文下册第四单元整合策略一、单元说明1．单元目标(1）学习演讲词，理解作者的思想观点，把握演讲词的特点。
(2）通过比较阅读，感受不同演讲词的语言风格。
(3）在把握演讲词特点的基础上，学习演讲稿的写法，撰写出符合要求的演讲稿。
(4）通过多种形式学习演讲的技巧，进行演讲实践，在“讲一听一评”的综合活动中提高在公开场合的表达能力。
2．教材简析八年级下册第四单元是统编初中语文教材的第二个活动探究单元。
本単元设计了三个任务：学习演讲词，撰写演讲稿，举办演讲比赛。
这三个任务以阅读为抓手，由读到写再到综合活动，学习活动本身由相对简单渐趋复杂，各任务之间既有区别又有联系，学习演讲词是基础，撰写演讲稿是关键，举办演讲比赛是亮点。
任务一“学习演讲词”，是本单元活动的前提和重点。
教材选取的四篇演讲词各有特点：《最后一次讲演》是一篇用满腔爱国热忱诠释责任与担当最壮丽的文章，也是一篇典型的即兴演讲词，有着极强的现实性，整篇演讲词语言慷慨激昂，情感爱憎分明，是声讨反动派的檄文，是赞扬烈士的颂歌，是呼唤斗争的号角。
学习时除了引导学生了解演讲词的一般知识外，不妨以欣赏、体会为主。
《应有格物致知精神》演讲者围绕“格物致知”的含义变和当代价值阐述了自己的观点，是在庄重场合的正式演讲，语言准确严谨，知识性、逻辑性较强，学习时应以梳理内容、把握思務理解精神为主。
《我一生中的重要抉择》是“汉字激光照排系统之父”、北大方正创始人王选谈自己“人生的执择”。
课文节选的是第六个重要执择，即扶植年轻人的事。
选文举例很多，坦诚而幽默，学习时可集中指导学生学习演讲中如何拉近与听众的距离。
《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》是一篇阐述奥运精神内涵的优秀演讲词，格局宏大，立意高远，学习时不妨在理解作者观点的基础上，重点品味文中那些富有哲理的分析、富有历史感的概括和富有诗意的描述。
演讲词的学习，除了根据文章的不同特色有所侧重外，还要引导学生在了解演讲者和演讲背景的基础上进行模拟演讲，在“读”与“讲”的结合中加深对演讲词特点的把握，从而为后面两项活动的顺利推讲買定基础。
第二学期八年级语文教学工作计划3篇
第二学期八年级语文教学工作方案第二学期八年级语文教学工作方案精选3篇〔一〕尊敬的校长、各位老师和家长，大家好！我是本校八年级语文老师，今天，我在这里向大家介绍一下我们班级的第二学期语文教学工作方案。
首先，我们将紧扣《语文课程标准》，在第二学期继续深化学生的语文理论才能和理论程度。
我们将以学习《红楼梦》为例，从多个维度展开教学，让学生通过阅读小说，深化理解中国传统文化，进步阅读理解才能。
同时，我们将注重培养学生的写作才能，让学生通过模拟、练习，掌握阐述技巧，进步表达才能。
考虑到每个学生的差异性，我们还将采取个别化教学策略，建立语文课堂多元化的教学形式。
我们将根据学生的兴趣和特长选择不同的教学方式，如阅读、演讲、写作等，让学生在不同的场景下发挥自己的长处。
同时，我们也会根据学生实际情况，制定个性化措施，帮助学生赶上教学进度，确保每个学生都能收获满满。
除此之外，在第二学期，我们还将注重语文教育与实际生活的结合，扩展学生的视野，增强学生的人文素养。
我们将组织学生走进博物馆、图书馆、文化广场等地，让学生感受文化底蕴，增强文化自信。
同时，我们还将安排文学欣赏活动，让学生接触不同类型的文学作品，培养对文学的鉴赏才能，进步教学效果。
最后，我想强调的是，语文教育不仅是知识的传授，更是品德的塑造。
我们不仅要学生语言技巧，更要他们语言的文明及道德意义。
因此，在语文教学的过程中，我将注重对学生的思想品德教育，引导学生树立正确的价值观，让他们知道如何成为一名有道德、有品德、有责任感的人。
以上是本班第二学期语文教学工作方案的大体内容。
相信通过全体师生的共同努力，本学期的语文教育工作定能获得令人满意的成果！谢谢大家！第二学期八年级语文教学工作方案精选3篇〔二〕注：以下内容仅供参考。
近日，本校八年级语文老师召开了一次教研活动，旨在总结第二学期所开展的语文教学工作，进步老师的教学程度、增强学生的学习兴趣。
老师们就课堂教学、教学方法、作业布置等方面进展研讨和交流，收获颇丰。
八年级语文下册教学工作计划2篇
八年级语文下册教学工作方案八年级语文下册教学工作方案精选2篇〔一〕随着新学期的开场，八年级语文下册的教学工作也逐渐展开。
为了顺利完成教学任务，我制定了以下教学工作方案。
教学目的是教学中重中之重。
本学期，我将主要关注学生的阅读才能和写作才能。
详细而言，我将通过以下几个方面来到达目的：进步学生的阅读理解才能、阅读速度和阅读量。
为了实现这一目的，我将在课堂上利用阅读材料进展分析和讲解，并通过做题等方式来检验学生的阅读才能。
进步学生的文学素养、写作技能和表达才能。
我将鼓励学生多写作业、多写日记，并在课堂上进展作文指导，以锻炼学生的写作才能。
进步学生的口语表达和听力才能。
我将在课堂上组织角色扮演活动、讨论等活动，让学生更好地表达自己的意见和观点，并锻炼听力才能。
八年级下册的语文教学内容涉及到文言文、现代文、古诗文、现代诗歌和戏剧等多个方面。
鉴于此，我将在以下几个方面进展教学：本学期的文言文主要是《尚书》和《左传》。
在教学中，我将重点讲解文言文的语言特点，让学生在阅读中感受语言之美，同时注重语言运用和注释。
现代文内容包括课本与非课本内容，将重点向学生讲解关于故事的阅读理解策略，并将着重讲解现代文的叙事技巧。
本学期所学古诗文为唐代诗歌，将着重让学生理解和感受唐代文化的独特魅力；而现代诗歌那么主要讲解现代诗歌的语言运用和审美特点，让学生感受到诗歌的魅力。
学生将接触到文学名家的代表作，让学生更好地理解文学大师的思想与内涵，同时也让学生体验文学创作中的美感和哲思。
教学方法是教学的重要组成局部。
在教学过程中，我将采用多种方法，如讲授、讨论、理论等方法，以使学生更好地理解和掌握所学知识。
重视学生的思维深度，在教学过程中使用问答方式来让学生更好地理解教学内容。
在教学过程中，允许学生就某些问题进展讨论。
该方法可有效激发学生的思维和表达才能。
在教学过程中，允许学生参与教学理论。
例如，通过实际写作或朗读来锻炼学生的写作和口语表达才能。
语文八年级下册部编版第三单元教学计划
语文八年级下册部编版第三单元教学计划1. 引言1.1 概述语文教育是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，也是素质教育的基石之一。
《语文八年级下册部编版》的第三单元旨在通过对课文的解读、写作训练和口头表达等活动，进一步提升学生的语言运用能力和思维品质。
本教学计划将引导学生从不同角度理解文本，激发他们提高写作技巧和表达能力的兴趣。
1.2 文章结构本教学计划分为五个核心部分：引言、教学目标、教学内容、教学方法与手段以及教学评价与反思。
每个部分都有其独特的目标和意义，共同构成了这个全面而系统的教学计划。
1.3 目的本节课旨在帮助八年级下册语文学习者深入理解第三单元所涉及的课文，并培养他们运用所掌握知识进行书面表达和口头交流的能力。
通过这些活动，我们希望能够激发学生对于语言艺术的热爱和探索的欲望，促进思维方式的转变，使其不仅仅能够胜任语文课堂学习，还能在日后的生活中有效运用所学知识。
2. 教学目标:2.1 知识目标:- 理解并掌握第三单元教材中的各篇阅读文本的主题、结构、内容和语言特点。
- 掌握并正确使用第三单元教材中的生字词汇和常用短语、句型。
- 学习理解和运用第三单元教材中的语法知识，如形容词和副词的比较级与最高级等。
2.2 能力目标:- 能够独立进行文本解读，理解故事情节，并提取关键信息进行整理。
- 能够通过阅读文本，归纳总结出作者表达观点和情感态度的方法与技巧。
- 能够运用所学知识和语言技巧，进行写作训练，包括书面表达和口头表达。
2.3 情感目标:- 培养学生对优秀文学作品的兴趣与欣赏能力，激发他们对于语文阅读及写作的兴趣。
- 提高学生对于美好价值观念的认知与体验，培养其正确处理人际关系及困难问题的能力。
- 培养学生团队合作精神和积极参与课堂活动的能力，提高他们的自信心和表达能力。
3. 教学内容：3.1 文本解读：在这一部分，教师将引导学生通过阅读并理解教材中的文本材料，培养学生对不同文本的分析和解读能力。
部编本初中语文八年级下册演讲活动单元的教学策略研究
课堂艺术部编本初中语文八年级下册演讲活动单元的教学策略研究■陈洁摘要：在部编本语文教材的使用过程当中，对教师提出了更高的要求，教材的应用倾向于综合性，更加具有挑战。
活动探究单元是全新的教学方式，是通过不断的探索和实践结合出来的单元教学方式，教师如何正确地组织教学成为关注的重点。
本文通过对八年级下册的演讲活动单元如何开展教学进行分析，从演讲活动单元授课的意义、教学的目标和相关的教学建议上展开分析，希望能够对相关的工作带来帮助。
关键词：部编本；语文八年级：演讲活动单元语文教材编写的内容对课程的教学和目标有直接的影响，教育部编义务教育语文教科书简称为部编本，教材编写更贴近生活实践，对于学生的语文学习活动开展更具实践和可行性。
随着课程改革标准的要求和新时期下立德树人的教育目标，部编本初中语文教材，开创了新型的教学单元，即活动探究单元。
一、演讲教学活动单元的教学原则（一）趣味性在演讲活动单元的教学过程当中，趣味性是一个很重要的因素，教学活动中教师作为整个活动开展的引导者，学生作为活动开展的主体，要让学生具有积极参与的热情和愿望，让学生对演讲活动感兴趣，只有学生积极地参与其中，并且发挥出自己的创意和潜力，才能真正达到教学效果。
演讲活动单元在教学方面融合了听、说、读、写、演等各个方面，是对学生综合能力的锻炼和培养，所以说趣味性是演讲活动教学的基础，也是以学生为主体教学工作开展的必要条件。
（二）目的性在演讲活动单元教学中，目的性是一个必要的前提条件，教师需要根据教学课程的要求和内容制定适当的教学目标，通过对学生实际情况的掌握来配备与之相适应的针对性的教学方法，更好地引导学生开展活动探究单元的实践，帮助学生更好地掌握要点。
同时在进行每一个任务之前，教师要将教学地目标明确地传达给学生，这样才能层层推进，保证教学工作的质量。
（三）有序性活动探究类单元教学主要是对学生综合能力的培养，并不是对单一方面能力的发展，所以在活动开展的过程当中需要对各个方面的资源合理进行合理应用。
八年级《语文》(下)备课参考：阅读教学指南
八年级《语文》(下)备课参考：阅读教学指南。
一、教学目的阅读教学是为了让学生具备多方面的阅读能力，如快速阅读，深度阅读，阅读理解等方面的能力。
同时能够通过不同的文本，理解文化知识，提高学生的综合素质。
二、教学重点1.快速阅读能力的培养快速阅读是指，通过把握文章的大意和主题，快速阅读文章，并能够准确理解文章的主旨和内容。
教师在阅读教学中，可以从以下多个维度培养学生的快速阅读能力。
A.提供快速阅读技巧在教学中，老师可以通过举例等方式，让学生掌握快速阅读的技巧，如快速查找重点字句、快速理解文章主旨、快速找出关键信息等。
B.多样化文本的阅读教师可以提供多样化的文本进行阅读，如新闻报道、短篇小说、故事、历史人物传记等，让学生通过不同的文本形式进行快速阅读，从而培养其快速阅读能力。
2. 深度阅读能力的培养深度阅读是指通过认真阅读一组或一篇文章，掌握文章形式及语言运用的方法，同时理解文章的深层含义和主题。
教师在教学中，可以从以下多个维度培养学生的深度阅读能力。
A.多样化阅读策略的使用教师在阅读教学中，应鼓励学生通过使用多样化的阅读策略来进行深度阅读，如提问、自我评价、反思、以图表形式表示信息等，从而使学生更好地理解文本内容。
B.注重语言运用的讲解为了更好地进行深度阅读，教师需要注重对语言运用的讲解，如语言表达、修辞的运用等，让学生清楚地了解作者的用意，通过对语言的理解来提高阅读的深度。
3. 阅读理解能力的提高阅读理解是指学生通过阅读文章后，能够准确理解文章的内容，从而形成对文章主题的深刻理解。
教师在阅读教学中，可以从以下多个维度提高学生的阅读理解能力。
A.强化问题解决能力练习通过提出不同形式的问题，让学生阅读文章，解决问题，从而提高学生的阅读理解能力。
B.阅读测试的使用阅读测试是通过不同类型的测试，如词汇测试、语法测试、阅读理解测试等，对学生的阅读能力进行综合测评，让学生更好地认识自己的阅读水平，从而针对性地提高阅读能力。