新课程背景下构建高中化学复习课的教学模式
新课程背景下高三化学总复习策略的思考
新课程背景下高三化学总复习策略的思考但是，采用什么样的复习方法才能在有限的时间内，达到或者尽量靠近既定目标？在这笔者结合自己多年高三教学的经历，谈几点看法，以期抛砖引玉。
1.精讲精炼，避免陷入题海中综观近几年高考理科综合中化学试题，可以发现化学试题重视基础知识的考查，强调理论联系实际，体现了学科知识与社会、科学发展的联系，注重能力考查，特别重视实验分析和探究能力及思维能力的考查。
试题比较注重双基的测试，把握了中学化学的主干知识，涉及的知识点比较多，覆盖了中学化学中的基本概念、基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算几方面。
高三复习教学中，要以本学科基础知识为主阵地，夯实基础，适当的练习是总复习中一项重要内容，但并不是要搞题海战术，关键在于习题的选择和度的把握，紧扣《考试大纲》，，强调学生把握主干知识。
同时，要关注化学与现实的联系，注重理论联系实际，提高运用化学知识解决现实问题的能力，引导学生从化学的视角去解决生活中遇到的实际问题，使新的《课程标准》和《考试大纲》的理念通过练习与试题考查逐步落实到常规训练之中。
2.强化实验教学，使学生进行快乐学习每年高考题中实验题都占有很大的比重，是考查考生能力的重要题型。
实验试题注重开放性与探究性，着重考查学生理解实验原理，灵活运用实验知识技能解决问题、提出假设与实验设计能力。
，从更深层次看，实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中，一定要给实验复习留有足够的时间和空间，不能让实验复习匆匆走过场，必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
回顾近几年高考实验题，可以发现，要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合，要么是探究性实验的设计与评价。
因此，可以预测，今后的高考化学实验命题，仍是课本实验的巧妙组合，以及探究性实验的原理、操作与评价，并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
3.教给学生学习方法，经常进行学法交流基本概念、基础知识和基本方法始终是我们应重点关注的内容，然而在复习课上我们绝不能采取机械重复、面面俱到的方式，为了提高课堂教学效率，我们应加强复习课的课堂教学策略研究。
新课程下高中化学总复习教学策略
新课程下高中化学总复习教学策略随着新课程的推进，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程的要求，有必要对高中化学的总复习教学策略进行全面的探讨和研究。
本文将从课程内容和教学方法两个方面，提出一些适应新课程要求的高中化学总复习教学策略。
一、课程内容的总复习策略1.建立知识框架在总复习阶段，考生需要将学过的化学知识有机地组织起来，形成一个完整的知识框架。
这一过程也有助于加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过提供知识的逻辑关系和相互联系，引导学生建立一个全面的体系。
比如，可以在课堂上通过课本例题解析的方式，引导学生主动发现知识之间的联系和共性，从而形成一个完整的知识框架。
2.突出重点难点在总复习阶段，教师和学生都已经对学过的知识有了一定的基础。
因此，教师在授课过程中要注重突出重点难点，有针对性地进行讲解和讨论。
这样可以提高学生的学习兴趣，加深对关键知识点的理解和记忆。
同时，教师还可以结合历年的高考真题，针对性地进行训练，强化学生对重点难点的掌握。
3.提供典型例题典型例题是考生复习时的重要参考工具。
通过分析典型例题，考生可以深入理解知识点的应用和考点的考察方式。
因此，教师可以提供一些典型例题，引导学生独立思考和解答。
同时，教师还可以对例题进行详细解析，指导学生掌握解题技巧和方法。
4.进行综合巩固综合巩固是高中化学总复习的重要环节。
教师可以设计一些综合性的试题或考场模拟，让考生在模拟考试的情景下进行答题。
这样可以提高考生的备考能力和应试能力，真实地检验学生对知识的掌握程度，对不同的知识点进行集中、全面的巩固。
二、教学方法的总复习策略1.启发式教学启发式教学是一种探究式的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以在总复习课堂中采用启发式教学的方式，通过提问、讨论、实验等方式引导学生积极参与进来，掌握知识，培养解决问题的能力。
2.合作学习合作学习是一种能够促进学生合作和共享学习资源的教学方法。
高中化学“分组讨论,合作探究”复习课教学模式诠释
的规范在工业上也是人人皆知的。 如工作 中的“ 快
手” 就会受到其工作同伴的讽刺和排斥 。然而 ， 当 学生们为 了一个共同的目标而一起活动时 ，在合
作性奖励结构下 ．他们学 习的努力有助于同学的 成功。 学生们在学 习上会 因此而相互鼓励 。 强化彼 此在学业上的努力．并且能形成有利于学业成绩 的规 范 。 约翰逊等人认为．学习动机是借助于人际交 往过程产生的．其本质体现 了一种人际相互作用 建立起的积极的彼此依赖关系。激发动机 的最有 效手段就是在课堂教学中建立起一种 “ 利益共 同 体”的关系。这种共同体可以通过共 同的学习目
映了课程改革的基本思路 ．在学习方式 中强调学 生的自主学习和合作学习．着重于发展学生的个
生的考试成绩 ． 更要关注学生学习的过程和方法。
以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确 的价值观。《 普通高 中化学课程标准（ 实验）明确 》 提出 “ 转变学生的学习方式是课程改革的基本要 求。 教师 要更 新教学 观念 ， 在教学 中引导学生进 行 自主学习、 探究学习和合作学习， 帮助学生形成终 身学习的意识和能力” 。 笔者 曾在高二化学学业水平测试复 习过程
们难以体会到学习的成功与喜悦 ．这严重地束缚 了学 生的全 面发展 。
上述状况 对学生 的成长 是极 为不利 的 。因此
研究如何采用新的教学策略来弥补传统教学方法
的不足是现阶段教育领域 面临的一个重大课题 。 只有在民主、 平等 、 和谐的师生关 系中， 把学生 当 成活生生的人 ． 尊重学生的人格 、 情感、 差异、 隐私
性和特长。 培养符合时代要求的高素质人才。 虽然新课程改革已经全面实施 ．但高中化学
教学中仍存在不少违背课程改革精神的现象 ． 这 些现象在农村 中学中比较常见 ． 仍然是教师只重 视教 的过程 ， 忽视学生 学 习的建构 过程 ； 比较 多地 去研究教材和课程标准 ．比较少地研究学生的认 知现状 。 自 ２０ 年江苏高考新方案规定统考科 目为 ０８
化学教学三种常见模式
化学教学三种常见模式根据高中新课程教学大纲和课程标准的要求，依据我校高中化学教学实际，化学课堂教学的基本课型可分为新授课、讲评课、复习课三种常见模式。
1. 新授课的教学模式基本授课方法是采用我校“12l”教学模式。
即一堂课45分钟，学生自主学习10分钟，教师精讲25分钟，反馈训练10分钟。
这类课型的基本模式是：（1）展示学习提纲，学生自主学习（10分钟）学生依据学案，结合教材，自主完成课时内容学习，了解本节课的主要内容和知识结构。
（2）教师精讲，点拨归纳，解决疑难（25分钟）对学生不能理解的疑惑问题和本节课的重点、难点，教师要细讲、精讲，同时教师引导学生构建本节课的知识结构，解决问题的思路和方法，注意强化师生互动。
（3）练习巩固（10分钟）①结合本节课的重点、难点问题，为学生设计情境新颖、有针对性的练习题，或直接引用高考试题、典型模拟题，进行同步目标的巩固训练。
②学生要独立完成问题解答，教师检查练习效果。
③下课前教师在学生解答的基础上，公布答案，点拨思路，提炼方法，总结规律，使学生初步形成科学合理的解题思路。
2. 讲评课的教学模式讲评课是在学生练习或考试之后，教师对学生存在的知识、能力、技巧、习惯等方面的缺陷进行矫正的一种教学课型。
通过讲评，让学生夯实基础，培养学生规范的答题习惯和考试技巧。
这类课型的教学模式是：（1）试卷评价（2～5分钟）教师着重从学生答题情况统计、错题归类、各题的得分与失分情况及试题难易等方面进行评价。
（2）展示答案，学生自纠自查（10分钟）对于简单的问题，学生自己纠错；通过讨论仍解决不了的问题，由教师讲解。
（3）教师分析讲解（15分钟）教师要从以下四方面讲评：①分析错因。
师生互动分析，明确错因，抓住错因，分析答卷的失误。
②讲清思路。
引导学生把握不同题型特点，找出解题的方法和思路。
③总结方法。
通过讲评，分析类型题的基本解题方法，总结出相对合理的解题规律，规范解题流程。
④注重变化。
浅谈新课改背景下的高考化学复习策略
念
《 普通高 中化学课 程标准 （ 验 ） 实 》
中明确指出 ， 中化学课程是科学教育 的基础性 ， 高 并趋于稳定 。由于全 国不 同 训练 的关系 ， 将教学和复习从 单纯应试 的重要组成部分 ， 它对提高学生 的科学 地 区教育发展水平不均衡 ， 近几年高考 转 向素质教育 。在新课改背景下高考复
础 教 育 的 终 结 性 、 拔 性 考 试 ， 必 然 选 也
（ ） 五 加强 了对化学语 进 考 查 。 生未来的发展 ， 体现 了高 中化学课程 的 学校 教育 的根本 宗 旨， 口就在高考改革 ；． ８在新课改 中促进教 （ ） 一 转变教 学观念 ， 注重 基础 ， 提
教育发展首先需要也必 高 复习效率 。 虽然近几年理综卷 的化学 要体现基础教育课 程改革的成果 。 在新 师的专业 发展 ， 课改 背景下 ，如 何把握高 考 的命 题方 然要求 教师的发展 ， 新一轮基础教育课 试题难度不 大 ， 但我们应看到几年来理
命题立意 向， 组织高 考复 习 ， 提高 复 习效 率是一 程 改革将 教师 的专业 发展 问题提 到 了 科综合 能力测试几经改革后 ，
个 １ 素养 、 促进学生 的全面发展有不可替代 改 革的重要 举措 之一是逐 步实施 分省 习教师应做到 ４ 转变 ：．教学 目标应
独立命题 的地 区逐年增 多 ， 并在 由单 纯 的知识 目标 的落实 向掌握 知识 的作用。课程强调学生的主体性 ， 在保 命题 ， 证基础的前提下为学生提供 多样 的、 可 命题 的过程 中重视基础 ，回归教材 ， 充 的过程与方法方向转化 ；． ２ 教学方法和 供选择的化学课程模块 ， 努力开发课程 分体现高考 的公平性原则 。 资源 ， 拓展学 生选择 的空间 ， 以适应 学 学 习方法应 由单一 的传授型 、 被动的接
高中化学复习课中大单元教学模式的策略研究
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参考内容
一、引言
高中化学是培养学生科学素养的重要学科之一。在化学教学中，单元复习是巩 固和深化学生化学知识的重要环节。然而，传统的单元复习方法往往侧重于知 识的重复和记忆，忽视了知识之间的内在和整体性。因此，开展结构化教学研 究，提高高中化学单元复习效果是十分必要的。
二、结构化教学的概念与特点
最后，今后的研究可以进一步探讨不同教学策略的组合和优化方式，以取得更 好的教学效果。
七、结论
本次演示通过对初中物理单元复习课教学策略的研究，提出了多元化的教学策 略能够有效提高学生的学习效果。这些策略不仅帮助学生巩固了物理知识，还 培养了他们的解题能力和科学素养。为了更好地推广和应用这些教学策略，教 师需要在实践中不断探索和优化，充分考虑学生的实际情况和个体差异。今后 的研究可以进一步深入探讨不同教学策略的组合和优化方式，为初中物理教学 提供更多有益的启示和建议。
1、制定大单元教学计划
在化学复习课中，教师应根据课程标准和考试要求，对教材内容进行整体分析 和整合，确定教学单元的主题和内容，明确教学目标和评价标准。同时，要充 分考虑学生的实际情况和认知规律，设计符合学生需求的教学活动和评价方式。
2、进行课堂组织和管理
在大单元教学模式下，课堂组织和管理显得尤为重要。教师需根据学生的兴趣 爱好和学习能力，合理分组，引导学生开展合作学习。同时，要积极营造民主、 和谐的课堂氛围，鼓励学生发表观点和提问，及时给予指导和反馈。此外，教 师要学生的学习进展和困难，适时调整教学策略，帮助学生突破重难点。
二、文献综述
过去的研究表明，初中物理单元复习课教学策略主要包括知识梳理、例题解析、 练习巩固等环节。然而，这些策略在实践中的应用效果并不理想。首先，知识 梳理环节存在知识点遗漏和重复现象，影响了学生的知识构建。其次，例题解 析环节过于依赖题海战术，缺乏对解题思路和方法的引导，导致学生无法举一 反三。最后，练习巩固环节缺乏层次性和针对性，无法满足不同学生的需求。
新课程背景下化学高考备考论文
新课程背景下的化学高考备考普通高等学校招生全国统一考试的定义是：合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。
高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。
因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。
换句话说就是“高考要有利于高校选拔学生，有利于中学素质教育，有利于高中新课程的推进”。
面对竞争激烈的高考，教师如何帮助学生制定一套合理的化学复习计划，使学生在复习中对所学知识结构化、系统化、条理化、规律化，从而使学生能够轻松、高效、自信地面对高三复习，提高高三化学复习的效率呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈新课程背景下如何进行高考化学备考。
一、狠抓落实，夯实基础，有效稳妥地搞好一轮复习1、立足教材，研究考试说明“以书为本，以纲为据”，上好复习课、习题课、实验课，帮助学生将基础知识准确、细致、熟练掌握。
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究《考试说明》，把准高考的“脉”，了解命题趋向和要求，明确复习要点，必然会提高复习的针对性和复习的效率。
通过对近年高考化学试题的回顾得到如下启示：其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
重视以课本为突破口，考查学生基本的双基能力，即体现基础，几乎每一道试题都能在课本中找到出处。
正如高考命题组专家所言：“教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。
在学完整个高中化学课的内容之后，按照先必修后选修的顺序，认真回顾、梳理教材，夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示，形成知识结构和网络。
2、重视基础与训练，注重应试能力提升的培养（1）在复习中教师要设置针对性训练，给学生足够时间进行练习，要以学生掌握程度作为标准。
新高考背景下的高中化学教学实施方式
新高考背景下的高中化学教学实施方式摘要：新高考背景下，化学是诸多大学重要专业录取时必选的课程，很多学校为了响应教学的新要求，以便让学生们真正适应新高考的改革内涵，付出了很大的努力。
一些学校以学生为中心，通过管理手段促进教师提升自身能力，加强团队建设，力争为学生提供优质的教学服务。
关键词：新高考；教学方法探究；高中化学前言：随着教学改革的推进，高考的改革也在稳步前行。
新高考下，高中化学新教材的难度下降，但知识面拓宽和新科技内容大幅增加，与此同时课时逐渐压缩，这对高中化学教学有了新的更高的要求，这也为高中化学教师带来了前所未有的新考验。
1.新高考背景下化学学科地位的重新定义《普通高中化学课程标准（2017）》重新定义了化学学科的深刻内涵，“化学是在原子和分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科”；明确了其特征是“从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质”；明确提出了要发展以化学学科核心素养为导向的教学。
显然，《普通高中化学课程标准（2017）》希望化学教师培养的高中学生应该更加全面。
但在现行的选考模式下，作为再选科目的化学采用等级来取对分分值，等级赋分可以均衡各学科试题难度的差异，其计分方式有助于明确学生的成绩水平和提高学科成绩的区分度，在一定程度上保障了考试成绩的公平性。
然而，等级赋分减少了再选科目的分数极差，化学的理论分差从100分降为70分（卷面0分也可以赋为30分）。
也就是说，再选科目的实际分数是贬值的。
新高考背景下，化学脱离理综，以单科形式成卷，从已往高考模拟试题上分析，化学试卷中题型、题量都有所改变，难度不降反升。
学科难度较大，高中学生课程教育负担大，要想提升综合成绩，仅需背诵记忆不需要理解的简单学科就会成为重点攻关的对象。
根据现已公布的2021届高考实施方案，化学等再选科目考试时间缩短为75分钟。
这更加增加了学生选择、学习化学学科的焦虑与困难。
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学 术探 论
二 、 开 展 有 效 的 心 理 健 康 教 育 需 要 构 筑 学 校、 家庭 和 社 会 的 合 力
青少年 的心邢 健康问题很 明显跟家庭 、 学 校 和社 会息息 相关 ， 家庭环 境 、 学校环境 和｛ ｌ ： 会 环 境 都 在 潜 移 默 化 影 响 蓿 青 少 年 的 心 境 ， 因此 ， 加 强 青 少 年 的 心 理 健 康 教 育 ，绝 不 仪 是 某 一 方 的 事， 而 应 该充分发 挥学校 教 育的主导 力 ， 家庭 教 育的 基础 力 ， 礼会 教 育的支撑 力 ， 形 成三 者的合 力， 才 能 达 到 预 想 的 育 人效 果 学校在学生 的心理健康教 育中起主导作 用。 学校的心理 健康教育应着 眼于全员参 与、 全科 渗 透、 全程 开展的原 则 ， 学 校要 高度重 视中学生 的 心理健康教 育 ， 把心殚健康 教育纳入教育 教学 方 方面面 ｆ ｝ １ ． ｆ １ 为一件大 事来 抓 、学校要 构建全方 位、 多角度 的心理 健康教 育模式 ， 既 开展好心 理 教育 专业 课 ， 实施 心理辅 导 、 开展心 理咨询 和实 施心理治疗 ； 义要在学科教学 中 、 在德育活 动中 、 在课 外活动 ｌ ｝ Ｉ 、 在 劳技通 用技 术课 中 、 在学校 的 各项管理中渗透心理健康教 育。要加强心理学教 学专业人 Ｊ Ｊ ‘ 的引进 以及 在职教师的全员培 训 ， 特 别要加强班 主任心 健康 教育 面的知识培 训 ， 使班 主任人 人能胜任做好这项 作 ， 班 主任既是 教育 ＿ 荇也 是 管 理 者 ， 班 主任 对 学 生 进 行 心 理 方 面 的辅 导至关 重要 ， 学生健 康的人 格 、 优 良的心 理 品质 班 主任 Ｊ 作有着 １ 分密 切的关系 。此 外 ， 学校还 要引导家长霞视 对子女的心理健康教 育 ， 带动社 会关注学生 的心理健 康教育 家庭在学生 的心理健康教育 中起基础作用 。 家庭是孩予 成 长的土壤 ， 家长是孩子的第一任 老 师。孩子的成长都离 不开 家庭 的潜移默化 。中学 生的 Ｌ ， Ｎ健 康问题 同样有 着家庭的成 因， 带着家 庭的深深的痕迹。父母的教育观念 ， 教养方式 ， 家 庭的教育环境 都直接影响 着孩 子的心理健 康 ， 影 响其缝伞人格的形成。学校成尽可能地引导家长 蓖视孩子 的心 理健康 ， 克服不 良晶行 可能 对孩 子 的负丽影响 。通过 家长会 、 家长学校 、 讲座 、 家访 等对家 长进行 心理知识 的培训 和传授 ， 教会 家长 懂得一 心理 健康教育 的观念 ， 并能通过 心理 的 知识和疗法来教 育孩子 ， 为孩 子的成 长创造 良好 家庭 环境 ． 使孩 子全面发展。 礼会应对学 生的一 Ｌ ， Ｎ健康教 育起支撑作用 。 在信息社会 坦， 学生随时都 可以接触到来 自社 会 生活的各种 信息 。环境育 人 ， 不 良的社会环境 会 抵 消学校教 育的功效 ， 直接影 响青少年 的心理 健 康。社会各 界和礼区应关注青 少年的成长 ， 支持 学校心娜健康 教育并积极参 与其中 ． 形成一 个有 益于青 少年 成艮的良好礼会氛 。社会必须采取 有效措施 ， 减 少不 良思想 和文化对青少年 的腐蚀 和渗 透 ， 尽可 能减少影响青 少年身心健康 的事 件 发生 。如对不健康 的音像制品 、 书刊和网络 ， 有关 部 门执行 检查 应 经常 化 、 公开 化 、 制度 化 、 问 责 化 。对违纪违规者处罚力度要大 ， 减少弹性 ， 形 成 真正的打击态势 。这样才能为青少年的成长建立 个全社 会 的“ 保护 网” ， 过 滤社会 有害物 质 ， 给 青 少年一 个洁 净的蓝天 同时还应加大社会对青 少年健 康的心理宣 传和教 育， 推荐 一些关于未成 年人心理健康成 长的书刊 ， 或 定期 不定期举办有 关学 生心理 问题 的家长座 淡会或讲 座等等 ， 营造 良好 的 社会 文 化氛 。 中学 生心胛健康教 育的有效性 ， 是当前 育人 的需要 ， 是学 校 、 家 庭和 社会 紧密结合发 挥合 力 才能 完 成 的 系统 二 Ｉ ： 程， 需要我们 面对现状长期探 讨研究 ， 才能促使青 少年健康快乐成长 。 （ 作者单位 ： 福建省背 景 下 构 建 高 中 化 学 复 习 课 的 教 学 模 式
口 杨 国 群
随 着 新 课 程 改 革 的 不 断深 入 ，人 们 对 课 物 分类 写 出 程改革的思考逐渐趋于理性 ， 越来越关注课堂 Ｆ — — 一Ｆ ｅ ０ —— Ｆ ｅ （ ＯＨ） ｆ — 一 Ｆ Ｐ “ ０厂 （ ＯＨ ） ｒ 的教学效果 。 高 中化学复习课教学模式的构建 ２ Ｆ ３ ０４ — — Ｆ ｅ Ｆ ｅ 日趋重要。 教学模式的构建既要符合学生的认 知规律 ， 又要起到培养学生主动掌握知识的技 ② 然后按 照各实验 的结 果 让学生 自主绘 能和促进学生智能的发展， 还要有利于学生优 各物质 的相互转化关系 ， 形成基本 网络 秀品质的形 成，使学生能客观地 了解 自己 、 体 ③结 合基本 慨念 、基本婵 沦把网络图辐 验成功 、 看到 不 足 、 明 确努 力 的方 向 。 本 校高 中 射出去。（ 水解 、 平衡 、 氧化还原 、 电化学 ） 化学备课组结合化 学学 科特点和学生具体情 况， 通过全组 同 的不断摸 索 ， 对构建高 中化 学 复 习课 的 教学 模 式 略 有 收获 。 教 学 模 式构 建 的现 状 分 析