浅谈区域地理学习中存在的问题及对策
高三区域地理学习中区域思维方法的训练与应用
高三区域地理学习中区域思维方法的训练与应用【摘要】分析高三区域地理学习中学生存在的问题及原因，探讨区域思维方法的训练与应用。
【关键词】高三区域地理区域思维方法区域地理主要考查区域的自然环境、人文环境及区域的可持续发展问题，内容多而广，考试中不可能将整个区域的相关内容都考查到位，因为考试题量是有限的，这就意味着考试题只能从整个区域中选出某个局部小区域，通过局部小区域来考查整个区域的相关知识，这样以小见大，以点带面，通过局部考查整体，体现出区域地理环境的统一性。
基于此，本文探讨高三区域地理学习中区域思维方法的训练与应用。
一、高三区域地理学习中学生存在的问题及原因在高三区域地理学习中，学生主要存在以下两个问题。
一是难以进行准确的区域定位，即难以将局部区域准确地定位到其所处的大区域中；二是不会从局部区域上升到大区域，从而无法从宏观上把握局部区域的区域特征。
第一个问题的出现，主要是由于学生区域定位能力相对欠缺，学生在区域地理的学习过程中没有注重对区域进行准确定位，对区域的绝对和相对位置把握不准，无法通过经纬网、与邻区的相对区位关系、区域内部的一些独特地理要素诸如山脉、河流等来进行区域定位。
学生在这些方面的能力不足，在一定程度上反映出学生对区域的熟悉程度不够，无法抓住区域最独特最显著最具有自我代表性的自然环境特征。
第二个问题的出现，主要是由于学生在面对局部区域时，眼里只有局部区域，而没有将这个局部区域放到其所处的整体区域中。
这样，学生很难从区域的整体上把握局部区域特征。
这种狭窄思维的出现，与学生在学习过程中不愿意积极思考，不能找出知识之间的联系，无法建立一个知识体系有关。
这样，就无法抓住区域的综合性与区域性两大最突出的特点，也就不能把握整体与局部的关系，因而难以解答相关的区域地理问题。
二、高三区域地理学习中区域思维方法的训练针对当前学生存在的问题以及高考区域地理的命题特点，笔者认为，教师应有意识地在日常教学中向学生渗透一种思维，即“将局部区域放到其所处的大区域背景中进行思考”，这样会使学生的思维更加开阔，使学生能够从更高的角度，从宏观上思考局部小区域，体会局部区域所具备的与其所处的大区域背景的一致性。
地理学习中的常见问题及应对方法
地理学习中的常见问题及应对方法在地理学习的过程中，学生们常常会面临一些挑战，这些问题既可以源于概念的复杂性，也可以来源于学习方法的不当。
了解这些常见问题并寻找有效的应对方法，能够帮助学生们更好地掌握地理知识，并提升学习的效果。
首先，地理学科涉及的概念繁多且复杂，学生们经常会感到困惑。
比如，地球的自转与公转、地形图的读解、气候变化等内容，可能让人觉得信息量庞大且难以消化。
为了应对这些困难，建议学生们采用分块学习的方式。
将复杂的概念拆解成较小的部分，逐步学习，每次专注于一个小的知识点，这样能够帮助记忆并加深理解。
此外，利用图示和模型可以将抽象的概念具象化，使学生更容易理解和掌握。
另一个常见问题是地理信息的记忆难度。
地理学要求学生记住大量的地名、国家、城市以及各种地理特征，记忆任务繁重。
为了解决这一问题，可以使用联想记忆法，将新学的地名与已经熟悉的事物联系起来，从而增强记忆的效果。
此外，使用地图和图表进行可视化学习，也能够帮助学生在空间上理解地理信息，提高记忆的准确性。
在地理学习中，学生们也经常遇到的问题是地理数据的分析和应用。
很多学生在处理地理数据时感到困难，不知道如何从数据中提取有用的信息。
为此，培养数据分析能力是关键。
学生可以通过学习地理信息系统（GIS）等工具，掌握基本的数据处理和分析技能。
通过实际操作和练习，学生能够逐渐熟悉数据分析的步骤，提升应用能力。
此外，地理学科的应用性也使得学习者在实际应用中感到困惑。
许多学生可能不清楚地理知识如何与日常生活或其他学科关联。
教师可以通过引导学生将地理知识与实际问题结合起来，例如探讨气候变化对农业的影响、城市化对环境的影响等，使学生能够更好地理解地理知识的实际应用场景，提升学习兴趣和动力。
另外，地理学习中的跨学科联系也是一个挑战。
地理与历史、经济、环境科学等学科有着紧密的联系，学生在学习时可能会感到这些学科内容的交织难以把握。
解决这一问题的策略是将跨学科知识进行整合，通过综合性项目或研究来促进对多学科知识的理解。
学习区域地理应该怎么学有哪些方法
学习区域地理应该怎么学有哪些⽅法 进⼊到⾼⼆的下学期，⽂科学⽣就开始学习区域地理了，那么如何学好区域地理呢?接下来，店铺就和⼤家分享学习区域地理的⽅法，希望对⼤家有帮助! 学习区域地理的⽅法⼀ ⾸先我们要明确区域地理具体指什么，主要包括哪些内容。
所谓区域地理就是把世界划分出若⼲的地域空间，我们把它称为区域，研究划分出的区域的⾃然地理特征，⼈⽂地理特征等地理信息的内容，我们就称为区域地理。
在⾼中阶段区域地理主要内容有两⼤块，⼀块是世界地理，⼀块是中国地理。
知识框架： ⽆论是哪个区域的学习，基本框架是基本相似的，即每个区域我们都要⾸先学习地理位置和范围，然后学⾃然地理特征，最后是⼈⽂地理特征。
只是对应不同的区域学习和侧重点有所不同，主体框架是相同的。
地理位置和范围的学习： 这⼀块我们主要是利⽤地图册确定我们要学习的区域的绝对地理位置和相对地理位置，绝对地理位置就是经纬度范围，相对地理位置就是周边的其它地理事物的反衬。
范围指具体由哪些部位组成。
⾃然地理特征的学习： ⾃然地理特征具体包括地形、⽓候、河流、植被、⾃然资源等。
其中地形和⽓候两项⼏乎是所有区域学习的重点和难点部分，学习的时候⼀定要特别的注意才⾏。
⼈⽂地理特征的学习： ⼈⽂地理特征具体包括⼈⼝、⽂化、城市、⼯业、农业、经济发展等。
其中⼯业和农业部分是各个区域学习的重点内容。
地图的使⽤： ⽆论解决哪⼀块的知识，地图册肯定是离不开的，地图册即是⼯具书⼜是教材，起着⾄关重要的作⽤，所以学区域地理必须有⼀本质量较好的地图册，通过地图册落实地理位置信息，掌握⾃然地理特征，并且运⽤地图册推导出⾃然地理特征的由来。
⼈⽂地理中的各种数据信息等。
注意事项： 学习区域地理的基本⽅法没有特别的，就是长时间的不断的积累和背，多看地图。
通过长时间的积累之后，做到⼼中有图的境界就达到要求了，也就是说不⽤看地图册就能确定位置进⽽得出该地区的⾃然及⼈⽂地理特征从⽽⽤来解决实际的问题。
浅谈如何引导学生学习区域地理
主 学 习 ．逐 步 培 养 学 生 良好 的 学 习 地 理 近几年对板块构 造图考查较 多 ，要让学 条 件 ， 会 需 求 ， 通 运 输 ， 学 技 术 社 交 科
习惯 ． 到 了 良好 的 效 果 。 起
生掌握板块边界 及板块 内部在 力的作用 等条 件 的不 同 。位 于美 国 中部 的大 平
点 ． 是 地 理 教 学 中的 难 点 ， 中起 始 年 地形 图观察地势 的高低起伏 ，地形 类型 和 湿润 ， 也 高 地形 平坦 ， 网密布 ， 河 土壤肥 沃 级 学 生 在 学 习 区域 地 理 时 定 位 不 了 ． 对 的布局结 构总结主要 的地形特征 ，如地 是人类生存 的理想场所 ， 口稠 密 ， 市 人 城 区域 材 料 、 图形 中 的信 息 不 能 综 合 利 用 、 势西高东低 ， 以平原 和丘陵为 主等描述 。 众多。
结， 如各类 地形 、 高低 起伏 、 主要 的河 流 有的布局特点。
和 自然条件 的制约 。 为此 ， 在交通运输 的
等的相对位置及经 纬位 置 ，这样在 区域
布模式 ， 会建立相互对应 的位置关系 。
二 、 握 区域 的 自然特 征 及 成 因 掌
３分析 河流 的水 文特征 、 ． 土壤 、 植被 建设 中要考虑 区位条件 ，社会 经济的需
分 析 。 题 干 中的 问题 无从 下 手 ， 致 答 利用地质作 析农业 生产 。 ． 农业 生产有 区域
题 乱 缟 乱 造 。对 此 笔 者 在 教 学 中帮 助 学 要有 内力作用 和外力作用 ，内力作用 的 性 。主 要是 在 不 同 的 区域 农 作物 生 长 生 构 建 区域 地 理 教 学 模 式 ． 引 导 学 生 自 表现有 地壳 运动 、 岩浆 活动 、 变质 作用 ， 所 需 的地 形 条件 ， 热 条 件 ， 源 土壤 光 水
地理中的常见问题与应对策略
地理中的常见问题与应对策略地理学是研究地球表面及其各种自然现象、人文现象的科学。
在地理学的研究过程中，我们经常会遇到一些常见问题。
本文将探讨一些常见的地理问题，并提供相应的应对策略。
一、自然地理问题1. 气候变化与全球变暖气候变化是当前全球面临的重大问题之一。
全球变暖导致了极端天气事件的增加，例如干旱、洪水和台风等。
对于这一问题，应采取以下应对策略：- 推广可再生能源的使用，减少对化石燃料的依赖。
- 减少温室气体的排放，通过限制工业活动和交通运输等来减少二氧化碳的排放量。
- 加强国际合作，共同制定和执行减缓气候变化的政策。
2. 自然灾害的风险管理地理环境的变化使得自然灾害风险不断增加。
地震、火山喷发、海啸等自然灾害给人类带来了巨大的伤害和财产损失。
应对策略包括：- 加强灾害监测和预警系统。
- 建设更加抗震和抗灾的基础设施。
- 提高公众对灾害风险的认知，加强灾害教育和培训。
二、人文地理问题1. 人口增长和城市化人口的快速增长和城市化带来了一系列的问题，例如资源短缺、环境污染和社会不平等等。
应对策略包括：- 执行有效的人口控制政策，鼓励计划生育。
- 发展可持续城市规划，提高城市基础设施建设水平。
- 实施资源节约和环境保护政策，推动可持续发展。
2. 资源利用与保护地理学研究资源的分布和利用情况。
随着人类对资源的需求不断增加，资源的过度开发和污染问题也日益严重。
应对策略包括：- 推广资源的可持续利用方式，减少资源的浪费。
- 加强环境保护，限制对自然环境的破坏。
- 提倡循环经济，促进资源的循环利用。
三、地理教育问题1. 地理教育质量的提高地理教育在培养学生的地理素养和环境意识方面起着关键作用。
为提高地理教育质量，需要采取以下策略：- 更新地理教材，结合最新研究成果和实践案例。
- 提供多样化的教学资源，例如地理实地考察和模拟实验等。
- 培养教师的地理专业素养，提高他们的教学水平。
2. 地理信息技术的应用地理信息技术在地理学研究和实践中起着重要作用。
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题
初中区域地理存在的问题主要包括以下几个方面：
1. 学生缺乏对地理学习的兴趣：地理学科需要记忆大量的知识点，而这些知识点往往比较抽象，难以理解。
对于初中生来说，他们可能还没有意识到地理学科的重要性，因此缺乏学习的动力和兴趣。
2. 地理教师教学方法不当：一些地理教师可能没有掌握有效的教学方法，只是简单地讲解知识点，缺乏生动有趣的讲解和互动，导致学生难以理解和掌握知识。
同时，一些教师可能没有根据学生的实际情况进行教学，导致教学效果不佳。
3. 地理教材内容过于简单：初中地理教材的内容相对较为简单，只涉及到一些基础的知识点，对于一些需要深入探讨的问题，往往没有涉及。
这导致学生在学习时只能了解到一些表面的知识，无法深入理解地理现象的内在原因。
4. 缺乏实践性和应用性：初中地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏实践性和应用性。
学生可能只是被动地接受知识，而没有机会亲自去探索和实践，这导致学生对地理知识的理解和掌握不够深入。
5. 评价方式单一：初中地理教学的评价方式往往比较单一，只是通过考试来评价学生的学习效果。
这种评价方式过于片面，不能全面反映学生的学习情况，也无法有效地激励学生学习。
为了解决这些问题，需要采取一系列的措施，包括提高学生对地理学科的认识和兴趣、改进教师的教学方法、调整教材内容、加强实践教学和多元化评价方式等。
只有这样，才能提高初中区域地理教学的效果和质量。
高二区域地理学习中存在的问题及策略初探
高二区域地理学习中存在的问题及策略初探作者：王会延军平来源：《新教育时代》2014年第15期摘要：区域地理作为高考所考查的重点部分，不论从知识方面的考查，还是从能力方面的检测，都具有很高的要求。
笔者从教学实践中进行问卷和访谈调查，了解到高中区域地理学习中存在的一些问题，并有针对性的提出了几点解决的策略。
关键词：区域地理学习问题策略高中区域地理的学习涉及的内容较为广泛，初中时期的学习只是进行“是什么”的了解，而高中则在此基础上运用高中必修一和必修二的知识进行“为什么”的深化，因此该部分的学习难度较大。
但是又由于课时和某些主、客观条件的限制，使该部分的学习存在一定的问题。
因此笔者对广东省东莞市某高中高二230名文科学生和8位地理老师，就区域地理的学习现状进行了问卷调查，并提出了针对性的措施。
一、高二区域地理学习中存在的问题1.课堂气氛不活跃，对区域地理的学习兴趣低多达64.8%认为地理课堂气氛较为沉闷，19.2%认为很沉闷，感觉难受。
另外，学生对区域地理感兴趣的只有17.8%，远远不如对自然地理和人文地理的兴趣。
[1]这种状况，一方面由于区域地理内容量较大，结构较为复杂。
另一方面学生空间定位能力较弱。
当然，教师的教学方法和教学形式都不能满足学生的需要，进而导致了课堂枯燥、无趣，学生学习的兴趣较低。
2.观察地理现象、查阅地图的习惯还未形成在查阅地图方面，只有18.4%经常查阅地图。
在地理现象的观察方面，只有8.4%经常观察，44.5%的人很少观察，甚至是从不观察。
地理学科最大的特点之一就是图形结合。
地图是区域地理学习的一项作重要的载体，查阅地图的习惯没有形成的话，就很难识图、定位和识记，这无疑加大了区域地理学习的难度。
对生活现象观察较少，这也说明很少用所学地理知识去联系与解释生活中存在的现象与事实，自然减少了对地理学科学习的兴趣。
3.在识图、定位、识记和做题方面较为困难在统计区域地理学习中存在的困惑时，大部分学生认为很难进行识图、定位、识记和做题。
三年级地理存在的问题及措施
三年级地理存在的问题及措施
问题概述
三年级地理教育的过程中存在一些问题，影响学生对地理概念和知识的理解和应用能力。
以下是一些常见问题：
1. 学生对地理概念模糊不清：三年级学生在地理学科中常常对地理概念的理解模糊不清，难以准确描述和解释地理现象。
2. 研究方式单一：地理教学方法相对单一，以传授知识为主，缺乏与实际生活相关的实践活动。
3. 缺乏足够的实地考察：由于条件限制，三年级学生缺乏实地考察的机会，无法亲身感受地理现象，加深对地理知识的理解。
措施建议
为解决上述问题，提高三年级地理教育的质量，我们可以采取以下措施：
1. 清晰概念定义：在课堂中，教师应用生动简明的语言，对地理概念进行清晰的定义和解释，帮助学生确立正确的地理概念。
2. 创设多元研究环境：通过课堂讨论、小组活动和实验等方式，鼓励学生积极参与地理研究，培养学生的探究能力和实践能力。
3. 增加实地考察机会：学校应尽力创造条件，安排实地考察活动，让学生亲身体验地理现象，加深对地理知识的理解。
4. 结合实际生活：将地理知识与学生的实际生活紧密结合，引
导学生观察身边的地理现象，培养学生对地理的兴趣和关注。
5. 制定灵活的评估方式：除了传统考试外，可以使用作业、小
组项目和实地考察报告等多种评估方式，综合评价学生的地理研究
成果。
通过以上措施的实施，我们可以更好地解决三年级地理教育中
存在的问题，提高学生的地理学科素养和实践能力，促进他们对地
理知识的深入理解和应用。
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一
二、 区域 地址 学 习存在 问题 的对 策
有 兴趣 。
２ ． 教师教 学方 法不 当。学 生能 否有效 率 地学 习 ， 跟 教师 的教 学方 法有 很 大 的关 系 ，如果 教 师很 擅 长让 学生 自主地
学 习， 很 懂 得怎 样鼓 励 学生 学 习 ， 通 常学 生 的学 习效 率 就很 高， 反之 ， 如 果教 师 的教 师方 法 不 当 ， 学生 的学 习 效 率普 遍 降低 ， 目前 绝大 多数 的教师 依然 使 用传 统 的教 学方 法 ， 对 区 域 性 教学 依然 使 用划 重点 、划难 点 的方 法要 求 学生 死记 硬 背， 学生 就 觉得 记 背 区域 性 地理 知识 就 是很 大 的负 担 ， 特别 是 区域 地 理学 习 中 ， 需要 填 图 、 看 图填 空等 知 识 ， 学 生光 查 资料 就要 花 费大 量 的时 间 ，他们 觉得 光 完成 教 师布 置 的任 务 就是 很沉 重 的负担 ， 更 不 可能愿 意主 动学 习 。 ３ ． 学生生 理特 点原 因 。 通 常学 生会 因为 对新鲜 的事 物好 奇 对 区域 地理 学 习产 生兴 趣 ， 可 是 接下 来 ， 男 生 因 为 比较擅 长抽 象 思 维 、 逻辑 思 维 ， 愿意 研 究 表格 和地 理 图形 ， 掌握 区 域地理知识还比较容易 ， 可是女生会比较喜欢阅读 ， 喜欢能 让 她 们产 生感 情 的东 西 ， 抽 象 的 图表 、 图片 、 表格 ， 她 们会 觉 能 改 善学 生对 所 学知 识 的倾 向性 。如果 老 师与 学生 的关 系 产 生对 立状 态 时 ， 学生对 老 师的教 育常会 给 予抵 制 。教育心 理 学 表 明 ，情 感性 的语言 比理论 性 的语 言更 能 收 到好 的教 学 效 果 。学 生 们 经 常会 因喜 欢 一 个 老 师而 喜 欢 这 门课 ， 因 此， 师生 感情 可 以调 动学 生 的积 极 性 ， 提 高学 生 学 习英语 的 兴趣。 例如 ， 我班 有个学生 ， 他除了英 语外其他各科 都不错 ， 他 在跟我 交流时说道 ， 初 中时就从 来没有学过英语 。通过我经常 跟他 交流沟通 和鼓励 ， 他就从 零开始学 习英语 ， 一个学 期下来 他逐渐地开始喜欢英语 ， 他说： “ 老师 ， 我感觉和您没有距离， 您 的鼓励和关 让我感到了学习英语 的兴趣。” 期末考试时他 考 了７ ０ 多分 ， 虽 然 考 的不 是 很 理想 ， 但是他说 ， 做题 不像 以 前， 完全 是靠 猜题 ， 现 在很 多 的题 都是 通 过平 时 努力 学 习而 真 正会做 的。这说 明在 教学 中， 情感 教育尤 为 重要 。
２Ｏ１３ 年 １２ 月 第 ５ ２期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｄ ｅｃ ． ２ ０１ ３ Ｎ Ｏ． ５ ２
浅 谈 区域地理学 习中存在 的问题及 对策
何 星
福州 ３ ５ ０ ０ ０ １ ） （ 福 建省 福 州市 第十 八 中学 ， 福建
摘要： 区域 地 理 能反 映地 理 学 中 区域 性 与 综合 性 的 特 点 ， 是 地 理教 学 中的 重要 组成 部 分 ， 在 区域地 理 的教 学 中 ， 学生 往 往 觉得 学习区域地理很 困难， 或者对它不感兴趣 ， 教师也觉得教得 １ ： ２ 干舌燥 ， 学生还是经常把知识点记错 、 记 漏， 本文分析 区 域 地 理 学 习 中存 在 的 问题 ， 并提 出对 策 。只有 激 发起 学生 的学 习兴趣 ， 并且 让 学 生 用科 学的 方 法较 轻松 地 学 习 区域地 理 ， 才 能 高效 率地 完成 教 学任 务 。 关键 词 ： 区域地 理 学 习 ； 问题 ； 对 策 中 图分 类号 ： Ｇ６ ３ ２ ． ４ １ 文 献标 志 码 ： Ａ
一
、
得 没有 兴趣 研究 ， 由于没 有 兴趣 ， 掌握 区域 地理 知识 感 觉更 困难 。因此女 生对 区域 地理 知识 掌握得普 遍 比较 差 。 ４ ． 生 活与知识 没有联 系 。 区域地 理 中的知识 涉及 的范 围 广、 内容 丰富 ， 他们 涉 及 的很 多知识 与 学生 的生 活没 有 直接 联系 ， 谈 到 区域地 理 的知 识 ， 有些 学 生 学 习地 理 的 知识 ， 只 是 为 了 了解 地理 常识 ， 了解 风土 人情 ， 只是 为 了丰 富 自己的 人 文生 活 ， 为 了 日后 出行 旅 游 打基础 ， 而 区域地 理 知识 对学 生 来说 实用 性太 小 ，因此 学生 也 普遍 不喜 欢学 习区域 地理
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ５ ２ — ０ １ ０ １ — ０ ２
区域 是 指 地 球表 层 一 个 具 有 范 围界 线 的 区域 空 间 ， 素 的综 合 体 ，它 不仅 研究 地 理事 物 的空 间分 布 和空 间结 构 ， 还研 究 地理 事 物 的空 间运 动 、 空 间 演 变规 律 ， 区域 地理 是地 理 学 习研究 的重要 领 域 ， 也是我国 地 理教 学 的重要 目 标 之一 。在 实际学 习 中 ， 学 生普 遍并 不讨 厌 地 理知 识 ， 但 是却 不喜 欢 区域 地 理 ， 教 师在 教 学 中也达 不 到 良好 的教 学效 果 。 区域 地理 学 习中存在 的 问题 １ ． 课 本 内容太 枯燥 。学 生会 对科 学 知识 感兴 趣 ， 通 常第 原 因是 好奇 ， 如果 接 下来 觉得 知识 内容很 有 趣 ， 能 吸 引他 们 继 续研 究下 去 ， 但 是 如果 这些 知识 又 枯燥 又 困难 ， 甚 至还 得 花精 力 强行记 住 ， 他们 通 常就对 这 门科学 不感兴 趣 。目前 地 理 教材 中关 于 区域 性知 识 的 内容 ， 都 普遍 显 得很 抽 象 ， 教 学 的形式 严 肃枯 燥 ， 需 要记 背 的知 识点 多 ， 学 生 普遍 觉 得没